人教版小学数学新教材解读 被引量：2

1

作者 王艳玲 周小川 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期14-19,共6页

2024年秋季学期起,中小学进入到新、旧版教材的过渡阶段。人教版小学数学新教材编研力图兼顾思想性、学科性、教学性。思想性上,新教材坚定正确的政治方向,坚持立德树人,核心素养立意,融入科学教育;学科性上,新教材在内容结构、内容组... 2024年秋季学期起,中小学进入到新、旧版教材的过渡阶段。人教版小学数学新教材编研力图兼顾思想性、学科性、教学性。思想性上,新教材坚定正确的政治方向,坚持立德树人,核心素养立意,融入科学教育;学科性上,新教材在内容结构、内容组织、内容要求、内容应用方面都呈现了新特征;教学性上,编写体例呈现了清晰的学习线程、素材呈现利于提高学习兴趣、过程设计突出学习导向、配套教学资源提供教学支持。分析理解新教材的变化与特征,有助于教师基于教材设计组织教学,为学生数学学习提供更好的服务。 展开更多

关键词 小学数学 人教版 数学教材 教材编写 教材变化

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中小学语文教材发展20年:回顾与展望 被引量：1

2

作者 刘宸 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第12期146-152,共7页

作为基础教育领域的关键教材,中小学语文教材一直是一线教师、教研员和课程与教学论专家研究的重点。随着新课程改革的稳步推进,中小学语文教材在编写理念、教材内容、教材评价与教材管理等方面积累了丰富的研究成果,但也存在编写理念... 作为基础教育领域的关键教材,中小学语文教材一直是一线教师、教研员和课程与教学论专家研究的重点。随着新课程改革的稳步推进,中小学语文教材在编写理念、教材内容、教材评价与教材管理等方面积累了丰富的研究成果,但也存在编写理念单一、教材内容饱受争议、教材评价欠缺标准、教材管理有待完善等问题。展望未来,应锚定教育强国奋斗目标,坚守中小学语文教材意识形态之“正”;打造教材特色文化标识,展现中小学语文教材编制内容之“优”;规范教材质量衡定指标,凸显中小学语文教材评价体系之“精”;做好教材政策长远规划,确保中小学语文教材管理制度之“全”。 展开更多

关键词 中小学语文教材 教材建设 统编教材 教育强国

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图文关系视域下语文教材插图的表征机制及其善用 被引量：2

3

作者 王梓睿 韩再超 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第10期98-104,共7页

图文关系是揭示并把握语文教材插图表征机制及其善用之道的逻辑基点。语文教材插图是对文字的阐释和重构,插图通过意指互文、形式呼应、版面联动再现文字的思想与艺术,生成意义表达的同构力量。插图的融入对语文教材的知识存在、教学习... 图文关系是揭示并把握语文教材插图表征机制及其善用之道的逻辑基点。语文教材插图是对文字的阐释和重构,插图通过意指互文、形式呼应、版面联动再现文字的思想与艺术,生成意义表达的同构力量。插图的融入对语文教材的知识存在、教学习惯和文化品格产生复杂且深刻的影响,带来了知识的增殖、身体的参与和文化的浸润,实现了育人空间的延伸。构建图像认知的认识论体系,激活教材文本的语图间性;将插图转化为课程资源,增强图文协同育人的实践成效;提升学生视觉素养,形成图像善用的主体自觉,是实现教材插图育人的根本策略。 展开更多

关键词 统编小学语文教材 插图编制 插图使用 图文关系

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统编小学语文教科书阅读策略单元的教学策略研究 被引量：26

4

作者 滕春友 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第7期51-56,共6页

阅读策略是学生阅读理解的关键要素,语文学习要改变以往混沌的状况,必须加强阅读策略的引导。统编小学语文教科书以策略组织单元,对教师教育观念和教学方式的变革,都将产生促进作用。在教学中,教师要以“本”为凭:深入研读教科书,紧扣... 阅读策略是学生阅读理解的关键要素,语文学习要改变以往混沌的状况,必须加强阅读策略的引导。统编小学语文教科书以策略组织单元,对教师教育观念和教学方式的变革,都将产生促进作用。在教学中,教师要以“本”为凭:深入研读教科书,紧扣语文要素,统筹单元整组;以“生”为基:突出学生主体,落实还学于生,改进教学方式;以“语”为境:把握真实学情,联结儿童生活,浸润语言实践。 展开更多

关键词 统编小学语文教科书 教学方法 语文要素 阅读策略

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如何用好“统编本”小学语文教材 被引量：171

5

作者 温儒敏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第2期4-9,17,共7页

教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了国家相关部门的高度重视。文章概括了统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等特色,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问... 教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了国家相关部门的高度重视。文章概括了统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等特色,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师要理解新教材体现的观念、意图和想法,用好新教材,完善新教材。 展开更多

关键词 国家统编教材 教材特点 教材使用 小学语文

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小学语文阅读教学中文本解读的指向分析——以《好的故事》的教学设计为例 被引量：22

6

作者 吴亮奎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期24-27,共4页

文本教学解读的本质是语言学习。小学语文阅读教学中,文本解读的语言学习包括四个方面内容:文本的原初意义、文本的语言表达、文本的篇章结构和语言的综合运用能力。文本文学解读的本质是审美接受能力培养。文本的审美接受也体现为四个... 文本教学解读的本质是语言学习。小学语文阅读教学中,文本解读的语言学习包括四个方面内容:文本的原初意义、文本的语言表达、文本的篇章结构和语言的综合运用能力。文本文学解读的本质是审美接受能力培养。文本的审美接受也体现为四个方面的内容:形象的审美特征、内容的审美理解、形式的审美价值和学生的审美创造。教学解读是基础层面,文学解读是能力提升层面,两者常常综合运用。 展开更多

关键词 小学语文 阅读教学 文本解读 教学设计

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元认知思维视角的小学语文整本书阅读教学设计 被引量：25

7

作者 吴亮奎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第5期62-66,共5页

教育目标新分类学对元认知理论进行了改进,将元认知作为高水平思维纳入教育目标分类体系。整本书阅读需要元认知思维的参与。元认知思维理论与课标对整本书阅读教学的规定和要求高度契合。研究认为,从元认知思维视角进行小学语文整本书... 教育目标新分类学对元认知理论进行了改进,将元认知作为高水平思维纳入教育目标分类体系。整本书阅读需要元认知思维的参与。元认知思维理论与课标对整本书阅读教学的规定和要求高度契合。研究认为,从元认知思维视角进行小学语文整本书阅读教学设计,要处理好“目标设定”“过程监控”“清晰度监控”和“准确度监控”四个环节。 展开更多

关键词 元认知思维 小学语文 整本书阅读

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1949年后我国中小学语文课堂文本解读的方法论检讨 被引量：14

8

作者 王建峰 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第2期87-93,共7页

1949年后我国中小学语文课堂文本解读在不同历史时期运用了不同的方法论,方法论直接影响到课堂文本解读教育功能的发挥。新中国成立后50年主要运用的是"目中无人"的社会学、文章学和语义学解读法;21世纪以来的十余年中,在以... 1949年后我国中小学语文课堂文本解读在不同历史时期运用了不同的方法论,方法论直接影响到课堂文本解读教育功能的发挥。新中国成立后50年主要运用的是"目中无人"的社会学、文章学和语义学解读法;21世纪以来的十余年中,在以往解读方法并存的同时,"有人无本"的接受美学、解构主义解读法又盛行一时。以上方法论都对学生自我发展造成不同程度的扭曲性影响。在当前促进学生自我健全发展的解读目标指引下,将主张"人本交融"的哲学解释学作为语文课堂文本解读的主要方法论不失为理性选择,因为它是一种立足读者生命本身的发展去阐发文本理解内在哲理的生存论意义上的方法论,恰与当前语文文本解读的目标相契合。 展开更多

关键词 中小学语文 文本解读 方法论 哲学解释学

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从“失真”到“归真”的理想践行——小学语文“文本解读个性化”现状的考察与思考 被引量：8

9

作者 曹海永 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第2期32-35,共4页

“文本解读个性化”是小学语文阅读教学理应坚守的一种观念，秉持的一种策略，追寻的一种理想。然而在践行中，由于教学的“作秀”对学生的误导，应试的“功利”对学生的戕伤，“文本解读个性化”的目标、过程、结果都出现了一定程度的... “文本解读个性化”是小学语文阅读教学理应坚守的一种观念，秉持的一种策略，追寻的一种理想。然而在践行中，由于教学的“作秀”对学生的误导，应试的“功利”对学生的戕伤，“文本解读个性化”的目标、过程、结果都出现了一定程度的“失真”。让教学成为一种真诚的对话，让考试成为一种真实的应答，是其“归真”的必由之路。 展开更多

关键词 小学语文 文本解读个性化 现状 思考

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统编义务教育小学语文教科书传统文化内容中的自然美与社会美 被引量：11

10

作者 汪军 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第4期18-24,共7页

美育是小学语文教育的任务之一。要想更好地在小学语文教育中开展美育,首先要对教科书内容中的美育资源有一个宏观的、整体的认识。传统文化内容作为教科书内容的一个重要方面.包含着自然美、社会美、艺术美等丰富的美育资源,在统编义... 美育是小学语文教育的任务之一。要想更好地在小学语文教育中开展美育,首先要对教科书内容中的美育资源有一个宏观的、整体的认识。传统文化内容作为教科书内容的一个重要方面.包含着自然美、社会美、艺术美等丰富的美育资源,在统编义务教育小学语文教科书中的呈现方式主要有诗词、谚语、儿歌、成语、对联等,在编排上体现了文质兼美、循序渐进以及与其他内容紧密结合等特点。教科书传统文化内容中的自然美,主要表现在山川之美、风物之美等方面;社会美则主要表现在田园之美、风俗之美与情怀之美等方面。认识与把握这些美育资源,不仅有利于培养小学生的审美情趣,提高其审美水平,而且可以促进其人格的完善,激发其创造力,从而实现小学语文教育中美育与德育的完美融合。 展开更多

关键词 统编小学语文教科书 语文教育 美育

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指向教学性的语文教科书作业系统比较研究——兼论统编本作业设计 被引量：4

11

作者 张菁 刘佳悦 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期38-45,共8页

作业系统作为语文教科书的重要组成部分,其教学性品质反映着教科书编写质量。基于教学性品质,比较我国内地与香港地区语文教科书共选篇目《背影》作业系统的内容设计与呈现方式,结果显示:内地教科书以“人文主题”组元,作业内容重视体... 作业系统作为语文教科书的重要组成部分,其教学性品质反映着教科书编写质量。基于教学性品质,比较我国内地与香港地区语文教科书共选篇目《背影》作业系统的内容设计与呈现方式,结果显示:内地教科书以“人文主题”组元,作业内容重视体会课文的思想情感,以简答题型、整合性练习培养学生综合能力;香港地区课本以“语文能力”组元,作业内容注重提升语用能力,以丰富多样的分解性习题与针对性指导,专注于某一方面能力训练。针对统编本作业设计的分析,提出如下建议:强化语用训练、落实单元目标;优化习题设计、提供练习指导。 展开更多

关键词 教学性 语文教科书 作业设计 统编教科书

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“问题提出”融入小学数学教材编写的类型与路径设计——以西南师大版小学数学教材为例 被引量：5

12

作者 张辉蓉 熊张晓 +1 位作者 丁丁 宋欢 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第3期103-110,共8页

“问题提出”自产生之初便受到广泛关注与重视,其不仅蕴含着丰富的教育价值,也将是“双减”后高质量课堂教学目标达成的重要破解之道。将“问题提出”融入教材既是国际教育发展趋势,也是对新课标要求的积极响应,更是人才培养的现实需要... “问题提出”自产生之初便受到广泛关注与重视,其不仅蕴含着丰富的教育价值,也将是“双减”后高质量课堂教学目标达成的重要破解之道。将“问题提出”融入教材既是国际教育发展趋势,也是对新课标要求的积极响应,更是人才培养的现实需要。教材中的“问题提出”是一种以“问题”为基本点的教材内容组织与呈现的方式,主要表现为在给定的情境下生成和表述问题的过程。在分析数学教材中“问题提出”类型的基础上,以西南师大版小学数学教材为例,分别从“问题提出”专栏、“问题提出”融入“课堂活动”、“问题提出”融入“探索规律”、“问题提出”融入“综合与实践”、“问题提出”融入“整理与复习”五个方面探讨“问题提出”融入教材编写的路径,并设计相关案例,以期为“问题提出”在教材及课堂教学的软着陆提供理论与实践参考。 展开更多

关键词 问题提出 小学数学教材 教材编写

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中小学语文教材话语体系的建构及意义 被引量：5

13

作者 苏新春 龙东华 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第6期29-39,共11页

话语体系研究近些年以很快的速度进入了中国学术界的中心舞台,国家社科基金自2008年以来13次的年度课题指南清楚显示了话语体系研究在众多人文学科中的推广速度。语文教材是一种典型的话语体系,且是代表国家以教育者身份出现的话语体系... 话语体系研究近些年以很快的速度进入了中国学术界的中心舞台,国家社科基金自2008年以来13次的年度课题指南清楚显示了话语体系研究在众多人文学科中的推广速度。语文教材是一种典型的话语体系,且是代表国家以教育者身份出现的话语体系,有着权威性、系统性、全面性、强制性等特点。语文教材话语体系的话语单位清晰、结构层级分明、功能分工明确,话语形式与话语内容紧密结合,功能多样综合。语文教材话语体系包括课程大纲、教材、课文、教材语言四个层级,每一层级都有着丰富的话语内容,特别是在课文这一典型语篇身上,充分展示了语文教材的话语形式、话语内容、话语功能的多样性。中小学语文教材话语体系的建构对提高教材研究的科学性、理论性有重要意义。 展开更多

关键词 中小学语文教材 话语体系 话语单位 语篇 课文

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新中国第一套统编教材评析 被引量：2

14

作者 郭戈 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期27-35,83,共10页

新中国第一套统编教材是1954—1957年根据党中央指示,由教育部组织编审、人教社编辑出版、全国统一使用的中小学教材,也是抽调全国力量、组成“三结合”队伍集中会战而新编的一套全学科教材。这套教材从内容到形式都有很多的创新和发展... 新中国第一套统编教材是1954—1957年根据党中央指示,由教育部组织编审、人教社编辑出版、全国统一使用的中小学教材,也是抽调全国力量、组成“三结合”队伍集中会战而新编的一套全学科教材。这套教材从内容到形式都有很多的创新和发展,如教学大纲、教科书、教参配套,涵盖师范、工农部分学科,中学文学汉语分编,编写审查大致合一,小语课文采用手书体,讲求装帧设计和插图,署名全面翔实等。这套教材意义非凡,不但开启了我国教材建设“一纲一本、统编通用”的新时代,使以往各书坊和私人参与中小学教科书编写、出版和发行成为历史,而且积累了首次集全国之力编教材的经验,培养一批专业化人才,为后来多套统编教材的编出奠定了基础、提供了借鉴。 展开更多

关键词 第一套统编教材 中小学教科书 教学参考书 教学大纲 教材会战

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论小学语文教材选文“儿童文学化”的缺失 被引量：3

15

作者 张璇 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2016年第2期20-23,共4页

儿童文学化,即把儿童文学当作小学语文教育的主要资源。当前小学语文教材选文在"儿童文学化"方面存在着七大缺失:对儿童文学资源利用存在局限性、儿童文学的文体有限、数量不够、质量不高、选文的国际化视野欠缺、选文不符合... 儿童文学化,即把儿童文学当作小学语文教育的主要资源。当前小学语文教材选文在"儿童文学化"方面存在着七大缺失:对儿童文学资源利用存在局限性、儿童文学的文体有限、数量不够、质量不高、选文的国际化视野欠缺、选文不符合学生的年龄心理特点、主题单一。以"儿童本位"的视角探讨小学语文教材选文的选编构想,并提出几点建议。 展开更多

关键词 小学语文 儿童文学化 教材选文 缺失

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幼小衔接教材一体化建设:现实困境、理念探究与实践路径 被引量：6

16

作者 高健 张雨强 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第11期43-49,共7页

幼小衔接教材一体化建设是幼小衔接系统工程的一项基础性工作。当前,教材一体化建设面临诸多现实困境:在教材使用方面,存在“无可用”与“乱使用”的现象;在教材研究方面,存在“基础薄弱、成果稀缺”的现象。从教材构成要素来看,幼小衔... 幼小衔接教材一体化建设是幼小衔接系统工程的一项基础性工作。当前,教材一体化建设面临诸多现实困境:在教材使用方面,存在“无可用”与“乱使用”的现象;在教材研究方面,存在“基础薄弱、成果稀缺”的现象。从教材构成要素来看,幼小衔接教材的核心要义为教材理念一致、教材内容连贯、教材实施同步、教材评价多元。幼小衔接教材建设应遵循知识逻辑,以起点型核心知识促进学习“减负增效”;应遵循心理逻辑,“以儿童为中心”开展工作;应遵循价值逻辑,以“教育善”沁润儿童德性根基。幼小衔接教材一体化高质量建设应该加强联动合作的制度建设,构建一体衔接的课程标准体系,完善优化赋能的保障机制,打造多元共享的实践联盟。 展开更多

关键词 幼小衔接 教材一体化 教材理念 教材建设

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小学语文教师教学用书比较研究——以中国部编版与日本光村版第一阶段为例 被引量：3

17

作者 李广 洪星 李青 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期155-162,共8页

教师教学用书作为一线教师课程资源的重要组成部分,是教师用好教材、落实教学目标及实现课程目标的重要资源保障,具有理论引领、教学实践指导作用。中日小学语文教师教学用书在编写理念、内容编排及呈现方式三个主要方面存在一定的共性... 教师教学用书作为一线教师课程资源的重要组成部分,是教师用好教材、落实教学目标及实现课程目标的重要资源保障,具有理论引领、教学实践指导作用。中日小学语文教师教学用书在编写理念、内容编排及呈现方式三个主要方面存在一定的共性,即两者皆注重语言认知能力、语言运用能力的培养,挖掘学生的创新精神与促进自我发展;两者注重结构组织的合理编排,构建“螺旋式上升”的组织结构;两者皆注重话语、符号、插图等多种方式的表达,深化学生的认知水平。同时,两者在编写理念、内容编排及呈现方式等方面各有特色、各具风格。即中国部编版注重教学规律积累,而日本光村版则注重教师多样拓展;中国部编版注重实用性、指导性,而日本光村版则注重发散性、资料性。通过比较研究带给我们重要启示:即教师教学指导用书在编写理念上应立足促进学生有意义学习的发生,在内容设计上应注重学科素养的整体发展,在呈现方式上应积极促进教师专业发展。 展开更多

关键词 小学语文教师教学用书 中日比较研究 教师专业发展

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《从甲骨文到缩微图书馆》一文商榷 被引量：1

18

作者 赵培芬 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2001年第2期61-63,共3页

九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》课本第三册中《从甲骨文到缩微图书馆》一文，错误地认为甲骨文是书籍的雏形。甲骨文是古代（尤其是商代后期）书写或契刻在龟甲和兽骨之上的一种古老文字，其内容是当时人们占卜的记录，故又... 九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》课本第三册中《从甲骨文到缩微图书馆》一文，错误地认为甲骨文是书籍的雏形。甲骨文是古代（尤其是商代后期）书写或契刻在龟甲和兽骨之上的一种古老文字，其内容是当时人们占卜的记录，故又称甲骨卜辞。甲骨文的这种性质和用途就决定了它只是当时文字使用的一个特殊方面而已，不是当时流行于社会的主要文字形式，甲骨卜辞更不是所谓的书籍。当时的书籍是先商时代就已经产生并一直流传于后世的“典”、“册”。 展开更多

关键词 《从甲骨文到缩微图书馆》 中学 语文教学 文字形式 教材分析

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由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读 被引量：38

19

作者 李怀源 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第4期31-34,共4页

“读整本书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。学校要从学生年龄特点、读物特点、阅读能力元素出发对整本书阅读进行指导，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，丰富体验。

关键词 小学语文 叶圣陶 读整本的书 整本书阅读

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教科书插图创作研究——以统编小学语文教科书为例 被引量：23

20

作者 乔思瑾 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第9期74-80,共7页

统编小学语文教科书的插图创作因其高标准和特殊性有较多的要求和较强的专业性,科学性、知识性和思想性是其插图创作的基本原则,保证了教科书的准确无误和对正确知识和观念的传递。教科书插图的创作需要根据不同类型语文课文的特点进行... 统编小学语文教科书的插图创作因其高标准和特殊性有较多的要求和较强的专业性,科学性、知识性和思想性是其插图创作的基本原则,保证了教科书的准确无误和对正确知识和观念的传递。教科书插图的创作需要根据不同类型语文课文的特点进行多样化且灵活的处理,兼顾学生的心理特点和接受能力。插图关键点创作方法是用插图的关键点对应课文的关键因素,对课文重要信息的传达、插图艺术品质的提升和学生审美的熏陶具有重要的作用。教科书插图的创作应寻找图文之间的连接点和创作的平衡点,以达到图文匹配的最佳协调性。 展开更多

关键词 插图创作 统编小学语文教科书 图文对应

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