职教本科专业高质量发展的三重机制及实践路径 被引量：1

1

作者 张继平 陶媛媛 《江苏高教》 北大核心 2025年第2期116-124,共9页

职教本科专业是培养高层次技术技能人才的载体,其高质量发展是建设现代职业教育体系的关键一环。职教本科专业高质量发展是三重机制作用的结果,主要由专业升格机制、转型设置机制和融合发展机制有机运行而推动。职教本科专业高质量发展... 职教本科专业是培养高层次技术技能人才的载体,其高质量发展是建设现代职业教育体系的关键一环。职教本科专业高质量发展是三重机制作用的结果,主要由专业升格机制、转型设置机制和融合发展机制有机运行而推动。职教本科专业高质量发展依然面临升格机制不畅、转设机制不活、融合机制不顺的障碍,无法高效培养新质生产力所需要的高层次技术技能人才。加快推进职教本科专业高质量发展,必须创新专业升格机制、专业转设机制和专业融合发展机制,打造本科层次职业教育专业品牌,形成职教本科专业全方位、立体化、高水平、可持续发展格局。 展开更多

关键词 职业教育 本科专业 高质量发展 升格机制 转设机制 融合机制

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新发展阶段我国职业教育国际援助:现实挑战与路径优化

2

作者 朱炎军 赵指南 《比较教育学报》 北大核心 2025年第4期93-104,共12页

职业教育国际援助是我国加快推进高水平对外开放、构建人类命运共同体的重要组成部分。新发展阶段,我国职业教育国际援助具有深度参与全球教育治理和推动全球经济发展合作的新目标与新任务。已有的全方位政策体系、实现互利共赢的合作... 职业教育国际援助是我国加快推进高水平对外开放、构建人类命运共同体的重要组成部分。新发展阶段,我国职业教育国际援助具有深度参与全球教育治理和推动全球经济发展合作的新目标与新任务。已有的全方位政策体系、实现互利共赢的合作原则、自上而下与自下而上的双向推动力,都为新发展阶段职业教育国际援助提供了良好的经验基础。但是,职业教育国际援助还面临政策体系需要创新完善,避免过度路径依赖,以及激发更大范围的内生动力等现实挑战。要解决这些问题,需要加强职业教育国际援助的战略布局和政策设计、深化职业教育援助的供给侧改革,以及利用好职业教育援助的双向合力等来实现职业教育国际援助的新发展。 展开更多

关键词 新发展阶段 职业教育 国际援助 转型发展

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发展中国家职业教育数字化转型:驱动、框架与路径

3

作者 韦月 许艳丽 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第6期95-103,共9页

数字化转型是职业教育高质量发展的必然选择。联合国教科文组织发布了《通过数字化转型加强发展中国家的职业教育》报告,从因何转型、以何转型、转型何为三个维度分析了巴西、印度、牙买加等五个发展中国家通过数字化转型实现职业教育... 数字化转型是职业教育高质量发展的必然选择。联合国教科文组织发布了《通过数字化转型加强发展中国家的职业教育》报告,从因何转型、以何转型、转型何为三个维度分析了巴西、印度、牙买加等五个发展中国家通过数字化转型实现职业教育高质量发展的图景。其中,技术曲线陡峭、技能鸿沟深化、就业结构失衡等三重变革是发展驱动力。在遵循技术迭代发展、课程与资格、教与学、韧性发展所构成的“起”“承”“转”“合”行动框架下,发展中国家形成了符合各自国情的职业教育数字化转型实践特色。为应对学习效果评估不足、新数字鸿沟扩大、教师数字素养不足等制约因素,建议从增强转型内生力、把握转型驱动力、提升转型牵引力等方面着手,实现转型超越。 展开更多

关键词 职业教育 数字化转型 联合国教科文组织 发展中国家 高质量发展

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江苏高职教育数字化转型:现实基础、发展桎梏与优化路径 被引量：4

4

作者 王恒平 《职业技术教育》 北大核心 2024年第6期57-61,共5页

高职教育数字化转型是其主动适应国家重大战略和区域经济发展,为经济社会培养新型数字化能工巧匠、大国工匠的必由之路。分析江苏省高职教育数字化转型的现实基础,从院校、教师和学生三个层面判断数字化转型的发展桎梏,提出高职教育数... 高职教育数字化转型是其主动适应国家重大战略和区域经济发展,为经济社会培养新型数字化能工巧匠、大国工匠的必由之路。分析江苏省高职教育数字化转型的现实基础,从院校、教师和学生三个层面判断数字化转型的发展桎梏,提出高职教育数字化转型的优化路径,即锚定职业教育的类型特征,优化人才培养全过程;以企业数字化转型要求为主线,推进教学资源建设;以信息技术和教学融合为目标,推进教师教法变革。 展开更多

关键词 高职教育 数字化转型 发展桎梏 优化路径

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数字化转型赋能职业教育高质量发展的逻辑、困境与路向 被引量：15

5

作者 董芩 苏德 《成人教育》 北大核心 2024年第12期71-78,共8页

数字化转型为职业教育高质量发展带来新契机、引入新动能。加快职业教育数字化转型是建设数字社会、领跑产业高质量发展、重塑职业教育新生态的逻辑必然。然而,在职业教育数字化转型中还存在数字化人才培养模式僵化、数字化师资匮乏、... 数字化转型为职业教育高质量发展带来新契机、引入新动能。加快职业教育数字化转型是建设数字社会、领跑产业高质量发展、重塑职业教育新生态的逻辑必然。然而,在职业教育数字化转型中还存在数字化人才培养模式僵化、数字化师资匮乏、数字平台开发不健全、数字基础设施建设不完善等现实困境。鉴于此,未来应创新“高素质”数字化技术技能人才培养模式、聚焦“数字素养”职教师资队伍建设、构建“全息开放”的国家智慧职教平台、完善“软硬结合”的新型基础设施建设,更好地赋能职业教育高质量发展。 展开更多

关键词 职业教育 数字化转型 高质量发展 高素质技术技能人才

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欧盟国家职业教育教师专业发展:困境、路径与启示 被引量：4

6

作者 李会荣 欧阳忠明 +1 位作者 顾宇娇 袁舟 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第6期83-95,共13页

职业教育教师是欧盟国家建设高质量职业教育体系的关键,处于核心优先发展领域。工业4.0时代教师的专业发展面临诸多难题:职业教育师资结构不平衡、产教融合破壁不足阻碍师资交流、师资难以满足教育数字化和绿色化转型的需求。为解决重... 职业教育教师是欧盟国家建设高质量职业教育体系的关键,处于核心优先发展领域。工业4.0时代教师的专业发展面临诸多难题:职业教育师资结构不平衡、产教融合破壁不足阻碍师资交流、师资难以满足教育数字化和绿色化转型的需求。为解决重重困境,欧盟国家提出了以下举措:增强职教教师行业吸引力、继续加强专业发展、深化校企合作战略、提升数字技能行动和提供绿色技能发展平台。这些举措为推进我国职业教育教师专业发展提供了新方向,应以制度建设为根基,保障专业发展良好生态;以职前职后一体化专业发展体系为保障,提升专业发展质量;以校企交流为动力,促进专业发展联动;以数字+绿色技能孪生转型为目标,更新专业发展技能。 展开更多

关键词 欧盟国家 职业教育教师 专业发展 产教融合 数字化转型 绿色技能

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职业教育数字化转型的逻辑理路:何以必要、何以为忧与何以化忧 被引量：18

7

作者 周驰亮 《职业技术教育》 北大核心 2024年第7期13-19,共7页

数字化转型是新时代职业教育改革发展的必由之路。从内在动因来看,数字化转型是职业教育高质量发展的现实需要;从政策驱动来看,教育数字化战略布局引领职业教育发展方向;从技术赋能来看,数字技术推动职业教育适应性发展。然而,职业教育... 数字化转型是新时代职业教育改革发展的必由之路。从内在动因来看,数字化转型是职业教育高质量发展的现实需要;从政策驱动来看,教育数字化战略布局引领职业教育发展方向;从技术赋能来看,数字技术推动职业教育适应性发展。然而,职业教育数字化转型面临现实隐忧,表现为“技术崇拜”冲击职业教育的“育人本位”,职业教育的“治理机制”脱节于“数字化生态”,教师主体的“数字素养”滞后于“数字化创变”,职业教育的“数字基础设施”掣肘“数字化发展”,“技术颠覆”引发职业教育的“数字伦理风险”。基于此,职业教育数字化转型应从锚定目标、协同治理、夯实素养、筑牢根基以及走向善治五个维度探究纾解之道。 展开更多

关键词 教育数字化 数字化转型 职业教育 高质量发展

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职业教育课程高质量发展:底层逻辑、核心要义与实践指向 被引量：3

8

作者 李晓娟 梁晨 王屹 《职业技术教育》 北大核心 2024年第17期6-13,共8页

高质量发展是建设教育强国的必然之路,也是职业教育现代化的理性选择,其中又以课程高质量发展为焦点议题。从工具理性到价值理性的课程质量观转换、从要素聚集到结构优化的课程效率观变革、从供应导向到需求助推的课程动力观转型,是职... 高质量发展是建设教育强国的必然之路,也是职业教育现代化的理性选择,其中又以课程高质量发展为焦点议题。从工具理性到价值理性的课程质量观转换、从要素聚集到结构优化的课程效率观变革、从供应导向到需求助推的课程动力观转型,是职业教育课程高质量发展的逻辑旨归,职业教育课程呈现出更秩序的类型特征,更长远的未来性品质,更和谐的整体性特质,更持续的生态性品格。职业教育课程高质量发展的实践行动包括瞄准技以谋生—技以载道的课程目标定位,优化理实一体—能力递进的课程体系设计,聚焦适需适时—技能适配的课程内容供给,以及遵循无序转化—有序生成的课程实施逻辑。 展开更多

关键词 职业教育课程 高质量发展 质量变革 效率变革 动力变革

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如何推动我国产业工人队伍高质量发展?——理论逻辑、国际启示和中国现实 被引量：1

9

作者 刘晨 王小霞 《西南金融》 北大核心 2024年第10期3-16,共14页

产业工人作为支撑制造强国战略的主体力量,对于维护产业链供应链稳定、推动制造业高质量发展至关重要。无论是发达国家还是中国,产业工人规模都发生了先升后降的变化。从长期来看,以制造业为代表的第二产业高质量发展方向决定了产业工... 产业工人作为支撑制造强国战略的主体力量,对于维护产业链供应链稳定、推动制造业高质量发展至关重要。无论是发达国家还是中国,产业工人规模都发生了先升后降的变化。从长期来看,以制造业为代表的第二产业高质量发展方向决定了产业工人高质量发展。因此,本文通过规模、质量、动态性和社会环境四个维度,衡量产业工人高质量发展的整体情况。由此发现,国内产业工人群体存在规模过早下降、老龄化加剧、供需错配等规模和质量问题,同时也面临工作环境和职业发展制约、社会地位不高等动态性和社会环境问题,限制了产业和经济高质量发展。从国际经验来看,持续完善现代职业教育体系、形成尊重和崇尚“工匠精神”的良好社会氛围、推动产业工人向生产性服务业转移等方式能够有效推动国内产业工人队伍高质量发展。基于此,本文建议:做好产业工人队伍建设和人才储备,保障各生产环节发展、转型、升级的劳动力供给;对因产业结构调整、转型升级而失业的产业工人,应积极完善工人转岗转业相关工作;对流入服务业的产业工人,应着力保证合法权益和能力提升渠道;完善职业教育培训体系,为制造强国建设持续输送大国工匠;营造对产业工人充分尊重的社会氛围。 展开更多

关键词 产业工人 高质量发展 新质生产力 制造强国 人才强国 现代职业教育 生产性服务业 产业转型升级

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新时代职业教育全面深化改革的政策逻辑与行动路径 被引量：18

10

作者 李鹏 石伟平 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第9期81-86,共6页

新时代,国家经济发展模式转型,社会主要矛盾发生变化,《国家职业教育改革实施方案》等新政策相继出台,开启了职业教育全面深化改革的新阶段。在因时制宜的变革逻辑、问题解决的善治逻辑和项目规划的行政逻辑的驱动下,中国职业教育的制... 新时代,国家经济发展模式转型,社会主要矛盾发生变化,《国家职业教育改革实施方案》等新政策相继出台,开启了职业教育全面深化改革的新阶段。在因时制宜的变革逻辑、问题解决的善治逻辑和项目规划的行政逻辑的驱动下,中国职业教育的制度体系、办学格局、育人机制、标准尺度与社会功能等方面都在深化改革中不断转型。推进职业教育全面深化改革的政策行动需要在国家统筹中引入多元共治,在整体变革的战略中实现各个击破,在稳步推进的变革中优化多元保障。 展开更多

关键词 职业教育 全面深化改革 政策逻辑 转型发展 政策实施

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产业转型升级背景下高职教育内涵式发展研究——以江苏高职教育内涵式发展实践为例 被引量：4

11

作者 钱吉奎 金榜 王晓梅 《职业技术教育》 北大核心 2013年第26期49-53,共5页

江苏高职教育内涵式发展的做法和经验具有一定典型性,其面临的问题也具有普遍性。据此,应从体制机制创新入手,着力采取一系列相应的对策,如从体制上强化政府对高职教育的主导作用,在政府指导下建立人才需求调研机制,创新高职教师队伍内... 江苏高职教育内涵式发展的做法和经验具有一定典型性,其面临的问题也具有普遍性。据此,应从体制机制创新入手,着力采取一系列相应的对策,如从体制上强化政府对高职教育的主导作用,在政府指导下建立人才需求调研机制,创新高职教师队伍内涵建设相关工作机制、教学管理机制、校企深度合作工作机制等,探索构建本科与专科相结合的双层办学模式,以更加有效地推进高职教育内涵式发展。 展开更多

关键词 高职教育 内涵式发展 产业转型升级 江苏

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从培训范式到发展范式:我国编辑继续教育的范式变革及其实现路径 被引量：9

12

作者 张恰 《出版科学》 CSSCI 北大核心 2022年第1期24-31,共8页

以范式变革为编辑继续教育改革创新的突破口,从培训范式走向发展范式,以实现我国编辑继续教育的高质量发展。为实现编辑继续教育的范式变革,应重构我国编辑继续教育的体系和机制,实现价值取向、发展目标、培训理念、政策制定、培训模式... 以范式变革为编辑继续教育改革创新的突破口,从培训范式走向发展范式,以实现我国编辑继续教育的高质量发展。为实现编辑继续教育的范式变革,应重构我国编辑继续教育的体系和机制,实现价值取向、发展目标、培训理念、政策制定、培训模式、培训实务等路径的多维转换。 展开更多

关键词 编辑继续教育 编辑培训 培训范式 发展范式 范式变革

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以数字化转型推进职业教育高质量发展 被引量：34

13

作者 高明 黄小容 《职教论坛》 北大核心 2023年第9期39-47,共9页

职业教育数字化是实现职业教育现代化的必由之路,也是推进职业教育高质量发展的必然选择。数字化给职业教育的治理体系、学习样态、教师角色和评价方式带来了深刻变革。科学界定职业教育数字化转型的内涵和特征,是推进数字化转型实践的... 职业教育数字化是实现职业教育现代化的必由之路,也是推进职业教育高质量发展的必然选择。数字化给职业教育的治理体系、学习样态、教师角色和评价方式带来了深刻变革。科学界定职业教育数字化转型的内涵和特征,是推进数字化转型实践的逻辑起点。以数字化转型布局未来职业教育是国际职业教育发展的普遍共识,发达国家职业教育数字化转型的做法值得我国借鉴。数字化转型已成为我国职业教育改革发展的重要内容,但在数字化与职业教育的融合性、职业教育数字化发展平衡性、数字化资源共建共享以及职业教育教师数字素养等方面仍面临较大挑战。建议通过构建新生态、加强区域统筹、推进共建共享和提升教师素养,稳步深入地推进职业教育数字化转型。 展开更多

关键词 数字化转型 职业教育 数字化平台 中国实践 高质量发展

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独立学院转型发展的逻辑理性和实践指向--基于“K-S”组合分析模式的研究 被引量：10

14

作者 罗晓庆 范明 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第5期54-61,共8页

文章通过对独立学院转型发展的路径演化过程进行梳理,指出独立学院的转型发展具有在内外因共同作用下,以创新为内核,以"发展-调适-优化-再发展"为演化路径的内在逻辑理性。在此基础上,文章构建"KS"组合分析模式对... 文章通过对独立学院转型发展的路径演化过程进行梳理,指出独立学院的转型发展具有在内外因共同作用下,以创新为内核,以"发展-调适-优化-再发展"为演化路径的内在逻辑理性。在此基础上,文章构建"KS"组合分析模式对作用于独立学院转型发展的相关要素进行关键性评估和战略分析,进而探讨不同院校基于自身发展的实践路径:基础较好且优势明显的院校应加大创新力度,创建高水平应用型本科高校;基础扎实但优势尚不明显的院校应加强教育教学改革,提升办学的综合实力和创新人才培养能力;具有一定优势但存在办学风险的院校应强化办学特色,理顺各方关系,规范办学秩序,防控办学风险;办学实力较弱且面临一定困境的院校,应着力改进存在的不足,夯实育人质量,解决运行机制及管理体系方面的问题。 展开更多

关键词 独立学院 本科职业教育 转型发展 “K-S”组合分析模式

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地方本科高校转型发展:可能效应与主要问题 被引量：92

15

作者 张应强 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第6期29-34,共6页

目前我国正在实施新建地方本科高校转型发展政策,这项政策将会产生巨大的政策效应,对我国高等教育结构、大学教育理念以及专科层次高职院校改革发展均会产生重大影响。地方本科院校转型发展必须解决好现有教师队伍向"双师型"... 目前我国正在实施新建地方本科高校转型发展政策,这项政策将会产生巨大的政策效应,对我国高等教育结构、大学教育理念以及专科层次高职院校改革发展均会产生重大影响。地方本科院校转型发展必须解决好现有教师队伍向"双师型"教师队伍转型、教学体系由知识教学体系向实训教学体系转型,以及如何更好实现校企深度合作等三方面的问题。 展开更多

关键词 地方本科高校 转型发展 高等职业教育 校企合作

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京津冀协同发展背景下高等职业教育微观协同范式研究 被引量：6

16

作者 马成东 刘鑫军 《职业技术教育》 北大核心 2020年第36期61-66,共6页

围绕京津冀高等职业教育协同发展的宏观政策层面研究较多,院校间微观层面的协同发展研究较少,实践落实层面缺乏可行性路径。为此,从协同学理论出发,探索构建京津冀高等职业教育微观协同发展范式:一体化设计、双主体保障,四阶段有效衔接... 围绕京津冀高等职业教育协同发展的宏观政策层面研究较多,院校间微观层面的协同发展研究较少,实践落实层面缺乏可行性路径。为此,从协同学理论出发,探索构建京津冀高等职业教育微观协同发展范式:一体化设计、双主体保障,四阶段有效衔接,若干个微观协同合作项目融合共生,形成微观层面的有效协同;人才培养多维度进行深度协同融合,使子系统各要素之间产生良性有序互动;建立京津冀高等职业教育微协同的激励机制,实现京津冀高等职业教育在更高水平上的均衡发展。 展开更多

关键词 京津冀协同发展 高等职业教育 微观协同范式

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中国现代职业教育理论体系构建:历史寻径与时代反思 被引量：3

17

作者 刘晓 徐珍珍 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第2期56-60,共5页

具有中国特色的现代职业教育理论体系构建是一个复杂而漫长的系统工程,不同历史时期具有不同的特色。纵观其发展历程,我国职业教育理论体系构建经历了传统职业教育理论的萌芽、理论体系的依附、学科理论体系的形成阶段,逐渐过渡到现代... 具有中国特色的现代职业教育理论体系构建是一个复杂而漫长的系统工程,不同历史时期具有不同的特色。纵观其发展历程,我国职业教育理论体系构建经历了传统职业教育理论的萌芽、理论体系的依附、学科理论体系的形成阶段,逐渐过渡到现代职业教育理论体系构建的反思与转型阶段。因此,在构建现代职业教育体系新的时代背景下,理论界应当在充分探析职业教育本质属性的基础上,理性重构基于"领域观"的中国现代职业教育理论体系。 展开更多

关键词 中国现代职业教育理论 萌芽与依附 形成与发展 反思与转变

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新时代我国职业教育高质量发展审思:基于发展范式转型的视角 被引量：5

18

作者 孙翠香 张雪芹 《职教论坛》 北大核心 2022年第12期29-37,共9页

国际视野下,整体性、人文主义和可持续发展的职业教育发展范式正逐步形成。基于新发展范式审思我国职业教育高质量发展,其本质和表征体现为:职业教育发展的影响因素是一个新的社会生态系统;职业教育的内涵与外延不断拓展,终身学习框架... 国际视野下,整体性、人文主义和可持续发展的职业教育发展范式正逐步形成。基于新发展范式审思我国职业教育高质量发展,其本质和表征体现为:职业教育发展的影响因素是一个新的社会生态系统;职业教育的内涵与外延不断拓展,终身学习框架内与其他教育类型在纵向与横向结构上更加交叉融合;职业教育发展的多元化行动者日益广泛;职业教育系统自身的可持续发展能力需不断增强。为应对新发展范式下我国职业教育高质量发展面临的多重挑战,职业教育要高度响应社会需求,重构技能生态系统;重新认识、理解与厘定职业教育的内涵与边界且各方要达成共识;遵循最大化满足不同主体利益诉求原则,激励多部门、多元主体参与职业教育,加强多元主体之间伙伴关系与协同网络的建立并最终实现利益共享;职业教育系统要练内功,着力提升职业教育系统高质量发展的内在能力。 展开更多

关键词 职业教育发展范式转型 整体性、人文主义和可持续发展范式 职业教育高质量发展

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论“新常态”下我国职业教育转型发展策略 被引量：21

19

作者 鄂甜 《职业技术教育》 北大核心 2015年第22期8-12,共5页

职业教育要主动适应和积极应对经济新常态提出的新要求、新挑战,全面服务于新常态下的技术创新与产业升级,必须在四个方面转型:一是目标转变,从一元价值目标转向二元价值目标;二是重心高移,将职业教育主体向专科、本科层次转移,为经济... 职业教育要主动适应和积极应对经济新常态提出的新要求、新挑战,全面服务于新常态下的技术创新与产业升级,必须在四个方面转型:一是目标转变,从一元价值目标转向二元价值目标;二是重心高移,将职业教育主体向专科、本科层次转移,为经济新常态下的转型升级输送更多中高端技术技能人才;三是专业调整,加快专业更新,拓宽专业口径,构建柔性专业结构;四是功能扩大,职业教育必将成为"面向全民、服务终身"的教育。 展开更多

关键词 经济新常态 职业教育 转型发展 策略

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经济转型升级背景下浙江高等职业教育发展分析 被引量：3

20

作者 王玲仙 熊峰 《成人教育》 2012年第4期32-33,共2页

浙江高等职业教育与浙江当地经济发展现状有着千丝万缕的关系,高职教育应与浙江区域经济发展变化与人才需求相契合。在浙江经济转型升级背景下,浙江高职教育应不断调整人才培养方向、专业结构,以在浙江区域经济转型发展的过程中发挥应... 浙江高等职业教育与浙江当地经济发展现状有着千丝万缕的关系,高职教育应与浙江区域经济发展变化与人才需求相契合。在浙江经济转型升级背景下,浙江高职教育应不断调整人才培养方向、专业结构,以在浙江区域经济转型发展的过程中发挥应有的作用,而这也是浙江高职教育不断成熟与进步的必然选择。 展开更多

关键词 浙江经济 高职教育 转型发展

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