桎梏与突破:人本视域下教师蝶化发展研究

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作者 高乐甜 王景芝 《继续教育研究》 2025年第5期74-79,共6页

当前教师的专业发展存在体制化、学科化和个人化等诸多问题,消解着教师在专业发展中的主体性、自主性以及对教师的终极性关怀,亟须蝶化发展加以解决。教师蝶化发展是教师在不断学习反思中逐渐实现其完整的生命发展的过程,人本主义教育... 当前教师的专业发展存在体制化、学科化和个人化等诸多问题,消解着教师在专业发展中的主体性、自主性以及对教师的终极性关怀,亟须蝶化发展加以解决。教师蝶化发展是教师在不断学习反思中逐渐实现其完整的生命发展的过程,人本主义教育思想重视作为主体的人的尊严、个性和潜能,对教师实现蝶化发展具有重要的理论价值和实践意义。人本主义视域下通过“ERG理论”“成长型思维模式”“非指导性教学”“学习型组织”等途径从目标、过程、方法和人际层面共同助力于教师蝶化发展的全面实现。 展开更多

关键词 人本主义 教师蝶化发展 ERG需要层次理论 成长型思维模式 非指导性教学

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马克思恩格斯民族文化理论探赜及当代启示

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作者 倪慧 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期38-45,共8页

马克思恩格斯民族文化理论是否存在?如若存在,它的内涵是什么,它的当代生命力何在?这是马克思主义民族理论中的重要学术追问。通过细致的文本梳理和对文本内容的综合分析,可以确定地得出在马克思恩格斯的理论体系中存在民族文化理论。... 马克思恩格斯民族文化理论是否存在?如若存在,它的内涵是什么,它的当代生命力何在?这是马克思主义民族理论中的重要学术追问。通过细致的文本梳理和对文本内容的综合分析,可以确定地得出在马克思恩格斯的理论体系中存在民族文化理论。马克思恩格斯民族文化理论根源于唯物史观,建立在唯物史观基础上的社会历史理论,是他们研究和阐释民族文化的元理论。马克思恩格斯民族文化理论的主要内容包括民族文化生成观、民族文化矛盾观和民族文化发展观。对这些内容的深化理解,有助于在中国式现代化进程中真正实现物质文明和精神文明相协调,在文化传承与创新中深入践行“两个结合”,在中华文化与人类文明的互鉴融通中实现文化本质与人的类本质合一,进而拓展中华文化发展新境界。 展开更多

关键词 马克思主义 民族文化理论 文化发展 人的本质

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“人-媒介-城市”:数字媒介视域下新晋网红城市现象级“出圈”的演进逻辑与发展研究

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作者 崔澳 《城市规划》 CSSCI CSCD 北大核心 2024年第11期53-64,共12页

数字技术的迭代发展促成了“人-媒介-城市”的深度交融和频繁互动,淄博、哈尔滨等一批新晋网红城市在互联网媒介事件的营销下先后火爆“出圈”,并伴随生活性场景、消费性服务业等的兴起形成现象级热点。基于此,研究探讨了数字媒介传播... 数字技术的迭代发展促成了“人-媒介-城市”的深度交融和频繁互动,淄博、哈尔滨等一批新晋网红城市在互联网媒介事件的营销下先后火爆“出圈”,并伴随生活性场景、消费性服务业等的兴起形成现象级热点。基于此,研究探讨了数字媒介传播主体、介质和效应场域的多元化融合,辨析由此带来的“人”与“媒介”主客贯通、“媒介”与“城市”显隐互鉴、“人”与“城市”虚实互动的关系特征,进而将新晋网红城市现象级“出圈”的演进机制与路径划分为“媒介呈现—具身接触—价值回馈”循环促进的过程,揭示其在数字时代下技术、内容、时空、社交和治理多元媒介逻辑的转型变革,以期推动和实现城市“出圈”的特色彰显和永续发展。 展开更多

关键词 新晋网红城市 “人-媒介-城市” 现象级“出圈” 数字媒介 空间发展 城市理论

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从发展观演变的角度评中国的新发展观 被引量：6

4

作者 欧阳海燕 马久成 《武汉大学学报（人文科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第2期241-246,共6页

发展观是对发展总的看法和基本观点,它体现出人们对发展的基本价值判断。发展观的演变大致可划分为四个阶段:经济发展观阶段;社会发展观阶段;可持续发展观阶段;人类发展观阶段。新中国成立以来,中国共产党领导中国人民开创了一条独立自... 发展观是对发展总的看法和基本观点,它体现出人们对发展的基本价值判断。发展观的演变大致可划分为四个阶段:经济发展观阶段;社会发展观阶段;可持续发展观阶段;人类发展观阶段。新中国成立以来,中国共产党领导中国人民开创了一条独立自主建设社会主义的道路,其发展观也经历了一个从单纯强调经济增长到重视社会发展,继而到关注人与环境的可持续发展,再到提倡以人为本的全面、协调、可持续发展的演变过程。2003 年中共十六届三中全会上提出的“五个统筹”的新要求,是新一届党中央领导集体在对我国国情作深入研究的基础上,对发展内涵、发展要义、发展本质的深化和创新,蕴含着全面发展、协调发展、均衡发展、可持续发展和人的全面发展的科学发展观,是具有中国特色的人类发展观。 展开更多

关键词 中共十六届三中全会 中国共产党领导 党中央领导集体 人类发展观 可持续发展观 建设社会主义 人的全面发展 经济发展观 社会发展观 新中国成立 2003年 科学发展观 基本观点 价值判断 独立自主 中国人民 人与环境 经济增长 以人为本 演变过程 发展内涵 协调发展

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马斯洛需求层次理论在水资源开发利用进程中的应用 被引量：6

5

作者 张雷 邹进 +1 位作者 胡吉敏 晏欣 《水电能源科学》 北大核心 2011年第9期28-30,共3页

基于马斯洛需求层次理论,将理论中的五种需求分别对应水资源开发利用中的工程水利、资源水利、人水和谐水利三个阶段,并以我国水资源开发利用进程为例,从人类需求的角度分析了水资源开发利用变化规律及发展方向,提出需求引发了人们对水... 基于马斯洛需求层次理论,将理论中的五种需求分别对应水资源开发利用中的工程水利、资源水利、人水和谐水利三个阶段,并以我国水资源开发利用进程为例,从人类需求的角度分析了水资源开发利用变化规律及发展方向,提出需求引发了人们对水资源的开发利用并推动其变化、发展,认为人水和谐为人类对水资源开发利用的最终方向。 展开更多

关键词 马斯洛需求层次理论 水资源开发利用 工程水利 资源水利 人水和谐水利

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主人公成长的困惑 伊斯兰女性的悲哀——《风的女儿》的成长主题初探 被引量：2

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作者 毛新耕 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2011年第2期10-13,共4页

不同文化和环境中成长的青少年所遇的困惑与难题表现出不同的地理和文化特色。苏珊.费雪.史戴伯斯的《风的女儿》以巴基斯坦女性成长主题为叙述主线,叙述了一位生活在焦利斯坦沙漠游牧家庭中的12岁少女莎巴努的成长困惑。从女性主义的视... 不同文化和环境中成长的青少年所遇的困惑与难题表现出不同的地理和文化特色。苏珊.费雪.史戴伯斯的《风的女儿》以巴基斯坦女性成长主题为叙述主线,叙述了一位生活在焦利斯坦沙漠游牧家庭中的12岁少女莎巴努的成长困惑。从女性主义的视角,结合人格发展理论,分析莎巴努最终选择向命运妥协的成长困惑,可以看出巴基斯坦女性很难摆脱伊斯兰教的文化传统和男性主宰的社会的束缚。主人公成长的困惑就是伊斯兰女性的悲哀。 展开更多

关键词 成长 困惑 悲哀 女性主义 人格发展理论

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幼儿教育名家思想给多元智能教育的启示 被引量：4

7

作者 张国祥 《心理学探新》 CSSCI 2001年第3期26-29,共4页

首先扼要阐述西方和中国各五位幼儿教育名家的背境 ,继而指出这些名家有那些关于潜能开展的主张 ,而这些主张若能得以承传 ,有望丰富实践多元智能教育关于“因才施教”这理想的内涵。最后从加德纳 (HowardGardner)对多元智能的定义 ,总... 首先扼要阐述西方和中国各五位幼儿教育名家的背境 ,继而指出这些名家有那些关于潜能开展的主张 ,而这些主张若能得以承传 ,有望丰富实践多元智能教育关于“因才施教”这理想的内涵。最后从加德纳 (HowardGardner)对多元智能的定义 ,总结学校欲实践多元智能教育所应具备的前提 。 展开更多

关键词 幼儿教育 多元智能教育 适性教育 “潜能开展” “因才施教” 教育方法

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论中国式职业教育现代化概念的核心内涵 被引量：9

8

作者 南海 《当代职业教育》 2023年第2期4-10,共7页

中国式职业教育现代化概念已成为职教界探讨的焦点,但由于对其所反映的思维对象缺乏系统的理论研究,目前的认识还比较模糊。通过对现代化概念的词源考察,及对现代化与工业革命的关系、现代化的本性的分析,结合马克思人的发展三形态理论... 中国式职业教育现代化概念已成为职教界探讨的焦点,但由于对其所反映的思维对象缺乏系统的理论研究,目前的认识还比较模糊。通过对现代化概念的词源考察,及对现代化与工业革命的关系、现代化的本性的分析,结合马克思人的发展三形态理论,推论出当代全球现代化过程的新蕴涵。基于对现阶段中国式现代化的基础与核心的分析,提出中国式职业教育现代化的主体“人”应具有的新时代的工匠精神与大国工匠使命感、创新意识与创新能力、绿色意识与绿色技能,此即中国式职业教育现代化概念的核心内涵。 展开更多

关键词 现代化 工业革命 中国式现代化 中国式职业教育现代化 人的发展三形态理论

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工程设计的发展趋势 被引量：3

9

作者 马成松 《四川建筑科学研究》 2000年第2期69-70,共2页

工程设计是以改造客观世界为目的的创造性劳动 ,它直接决定产品的质量和寿命 ,是工程的灵魂。在当前信息化与高科技的社会背景下 ,本文作者就其工程设计的发展趋势作了论述。

关键词 工程设计 设计理论 人工智能 发展

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依法行政应坚持科学发展观 被引量：1

10

作者 汤振华 裴斐 《武汉科技学院学报》 2006年第3期91-94,共4页

依法行政是建设社会主义法治国家的核心与关键。推进依法行政,建设法治政府,应适应社会主义市场经济发展需要,坚持科学发展观,依法行政要以“以人为本”为基本宗旨,以“全面、协调、可持续发展”为基本发展方式,以“实现经济、社会和人... 依法行政是建设社会主义法治国家的核心与关键。推进依法行政,建设法治政府,应适应社会主义市场经济发展需要,坚持科学发展观,依法行政要以“以人为本”为基本宗旨,以“全面、协调、可持续发展”为基本发展方式,以“实现经济、社会和人的全面发展”为基本目标,努力构建社会主义和谐社会。 展开更多

关键词 依法行政 以人为本 科学发展观 和谐社会

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和谐校园维度下工程院校校园网络文化建设——基于人的全面发展理论 被引量：2

11

作者 郑文宝 《宜春学院学报》 2010年第10期118-119,152,共3页

工程院校校园网络文化建设过多的突出了工具理性,忽视了价值理性的宣传。这种氛围下的校园不是和谐的校园,培育出来的人才不是全面发展的人才,工程院校校园网络文化建设需要将人文素质教育融入其中,其主要途径有:转换观念、树立正确的... 工程院校校园网络文化建设过多的突出了工具理性,忽视了价值理性的宣传。这种氛围下的校园不是和谐的校园,培育出来的人才不是全面发展的人才,工程院校校园网络文化建设需要将人文素质教育融入其中,其主要途径有:转换观念、树立正确的教育理念;在校园网络文化建设中充分体现、健全人文素质教育体系。 展开更多

关键词 工程院校 校园网络文化 和谐校园 人的全面发展理论

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论跨世纪高校人才资源开发 被引量：1

12

作者 支戈壁 《广东商学院学报》 2002年第2期85-88,共4页

人才资源是高校人力资源中的精华部分 ,必须通过激励机制充分调动其积极性、主动性和创造性。而根据激励理论的原理 ,建立高校人才激励新机制应包括 :提高高校教师收入水平 ,改革收入分配制度 ;完善教师专业技术职务评聘制度 ;优化高校... 人才资源是高校人力资源中的精华部分 ,必须通过激励机制充分调动其积极性、主动性和创造性。而根据激励理论的原理 ,建立高校人才激励新机制应包括 :提高高校教师收入水平 ,改革收入分配制度 ;完善教师专业技术职务评聘制度 ;优化高校人才开发的环境等。 展开更多

关键词 高校 高等教育 人才资源开发 激励机制 收入分配制度 教师收入 专业技术职务评聘制度

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马克思人的全面发展理论对高校贫困生思想政治教育的价值 被引量：1

13

作者 郝浩强 《榆林学院学报》 2018年第4期31-33,共3页

马克思人的全面发展理论,阐明了人的发展的规定及其关系,面对当下高校贫困生思想政治教育状况不容乐观的现状,将这一理论运用于其中,可促进高校贫困生思想政治目的、内容、方法的创新与发展。

关键词 马克思 人的全面发展理论 高校贫困生 思想政治教育

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中国当代文论建设与日常生活审美化 被引量：2

14

作者 张玉能 《湖南城市学院学报》 2010年第6期33-42,共10页

日常生活审美化是后现代主义文论及其对中国当代文论直接影响的一种表现。按照马克思主义文论观点看来,日常生活审美化应该是美学和文论的本根,但是,日常生活审美化是分社会层级的,有日常生活审美化的精英化、大众化、市井化,因而要区... 日常生活审美化是后现代主义文论及其对中国当代文论直接影响的一种表现。按照马克思主义文论观点看来,日常生活审美化应该是美学和文论的本根,但是,日常生活审美化是分社会层级的,有日常生活审美化的精英化、大众化、市井化,因而要区别对待。同时,中国社会的日常生活审美化绝不是"中产阶级化",而是"工农大众化",因此,中国当代文论建设在关注日常生活审美化时,应该注意为建设新农村和新城市以及构建小康社会和和谐社会服务,以生态美学和身体美学的文论建设来促进人与自然、人与社会的协调发展和人的全面自由发展。 展开更多

关键词 中国当代文论建设 日常生活审美化 工农大众化 人的全面自由发展 生态美学 身体美学

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以人为本的价值学研究

15

作者 杨晶 金承志 《保定学院学报》 2012年第1期19-23,共5页

以人为本是当前我国社会主义建设的价值取向。全面、准确地认识和把握以人为本的内涵需要,从以人为本与以物为本的区别、以人为本与以民为本的区别、以人为本与人本主义的区别、以人为本与以神为本的区别、以人为本与以己为本的区别等... 以人为本是当前我国社会主义建设的价值取向。全面、准确地认识和把握以人为本的内涵需要,从以人为本与以物为本的区别、以人为本与以民为本的区别、以人为本与人本主义的区别、以人为本与以神为本的区别、以人为本与以己为本的区别等几个方面加以分析。以人为本价值学的主要内容是其价值动力在于发展依靠人民、价值目标在于发展为了人民、价值路径在于解决民生问题等三个方面。结合人的全面发展进一步探讨以人为本价值取向在经济体制改革方面、政治体制改革方面、文化体制改革方面、生态保护领域、社会建设等方面的意义。 展开更多

关键词 以人为本 科学发展观 和谐社会 价值学 人学

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人的全面发展:理论思考与现实实践

16

作者 白立强 袁飒爽 《南通职业大学学报》 2009年第1期32-36,共5页

人的全面发展的实现既是自然过程又是自觉过程。自然过程意味着人的全面发展的客观现实性,自觉过程意味着人的全面发展的主体能动性,二者统一于现实实践之中。中国特色社会主义在经济社会发展过程中适时为推进人的全面发展创造条件,这... 人的全面发展的实现既是自然过程又是自觉过程。自然过程意味着人的全面发展的客观现实性,自觉过程意味着人的全面发展的主体能动性,二者统一于现实实践之中。中国特色社会主义在经济社会发展过程中适时为推进人的全面发展创造条件,这体现为以发展生产力为特征的社会主义本质论、以执政为民为本质的"三个代表"重要思想以及以以人为本为核心的科学发展观。 展开更多

关键词 人的全面发展 理论 实践 思考

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从人本主义经济学对经济人理论的批判看人的全面发展

17

作者 郝丁 刘学贵 《新疆财经学院学报》 2005年第3期25-28,共4页

经济人理论是西方主流经济学理论大厦的基石,但却被主流学派加以无限的泛化甚至曲解,以致距离现实世界越来越远。人本主义经济学批判了经济人理论对人的自利性的张扬,对人文关怀的缺乏,对实际经济现象解释的乏力,在注重人的精神因素的... 经济人理论是西方主流经济学理论大厦的基石,但却被主流学派加以无限的泛化甚至曲解,以致距离现实世界越来越远。人本主义经济学批判了经济人理论对人的自利性的张扬,对人文关怀的缺乏,对实际经济现象解释的乏力,在注重人的精神因素的基础上提出了人的全面发展观,这是符合现实世界中人与社会全面、和谐发展的科学发展观的。 展开更多

关键词 人本主义 经济人理论 批判 人的全面发展

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平台建设、课程设计与课内外的教学联动——清华大学建筑学院城乡居住领域教学的整体观

18

作者 邵磊 张杰 《住区》 2014年第2期22-27,共6页

从人居环境科学的整体论出发,结合教学体系的反思、教学内容的改革、职业素养的培育、教学方法的变化和相关经验的借鉴,清华大学建筑学院构建了多学科交叉的、系统性的、与实践密切结合的住房与社区发展的整体性教学体系。

关键词 住房与社区发展 人居环境科学 整体论 住宅教育

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邓小平发展理论的丰富内涵

19

作者 黄根喜 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2005年第5期1-3,共3页

邓小平的发展理论包括经济发展理论、政治发展理论、科教发展理论和以人为本的发展理论,是邓小平理论的核心内容。研究邓小平的发展理论对于建设有中国特色的社会主义现代化强国有重大的指导意义。

关键词 邓小平 发展理论 以人为本

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马克思人学理论视域下人的现代化发展 被引量：5

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作者 杨金铭 刘忠孝 《北方论丛》 北大核心 2017年第3期122-126,共5页

人的现代化发展是人的自由而全面发展的必由之路,人的现代化是社会现代化的核心。马克思人学理论的逻辑内涵以人的本质为逻辑起点,强调人的本质的社会性、实践性、发展变化性,是人的现代化发展的理论基石。马克思人学理论的价值追求是... 人的现代化发展是人的自由而全面发展的必由之路,人的现代化是社会现代化的核心。马克思人学理论的逻辑内涵以人的本质为逻辑起点,强调人的本质的社会性、实践性、发展变化性,是人的现代化发展的理论基石。马克思人学理论的价值追求是人的价值,体现了人的现代化发展的功能导向;人的发展是马克思人学理论的核心问题,在全球现代化背景下,"人的自由而全面发展"是马克思确立的人的发展的终极目标。立足马克思人学经典,重新梳理和再认识马克思人学理论的逻辑内涵、路径与现代价值,对于推动人的现代化发展具有重要的历史意义和时代价值。 展开更多

关键词 马克思 人学理论 人的现代化发展

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