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Fuzzy Methodology for Taxonomy and Knowledge Base Design
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作者 Paul P. Wang & Fuji Lai(Fuzzy Logic Research Laboratory, Department of Electrical Engineering Duke University, Box 90291, Durham, North Carolina 27708-0291)email: { ppw@ee.duke.edu & flai @acpub.duke.edu } . 《Journal of Systems Engineering and Electronics》 SCIE EI CSCD 1996年第2期1-23,共23页
This paper summarizes the research results dealing with washer and nut taxonomy and knowledge base design, making the use of fuzzy methodology. In particular, the theory of fuzzy membership functions, similarity matri... This paper summarizes the research results dealing with washer and nut taxonomy and knowledge base design, making the use of fuzzy methodology. In particular, the theory of fuzzy membership functions, similarity matrices, and the operation of fuzzy inference play important roles.A realistic set of 25 washers and nuts are employed to conduct extensive experiments and simulations.The investigation includes a complete demonstration of engineering design. The results obtained from this feasibility study are very encouraging indeed because they represent the lower bound with respect to performance, namely correctrecognition rate, of what fuzzy methodology can do. This lower bound shows high recognition rate even with noisy input patterns, robustness in terms of noise tolerance, and simplicity in hardware implementation. Possible future works are suggested in the conclusion. 展开更多
关键词 Feature extraction Pattern recognition Fuzzy set theory TAXONOMY Fuzzy similarity matrix Industrial washer and nut classification knowledge base design Database transformation Cognitive science Industrial part identification
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从观察到洞察:基于多智能体的人机协同课堂循证教研系统构建
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作者 李玲 刘静 +3 位作者 王益卫 彭源 姜元昊 周爱民 《开放教育研究》 北大核心 2025年第5期101-110,共10页
智能课堂观察可自动识别课堂教学的多维特征,为教研提供实时、精准、丰富的数据补给,但由于其分析结果缺乏情境化解读,反馈形式僵化,与教研话语体系脱节,未能与教研实践深度融通。本研究依托大模型与多智能体技术,构建人机协同的课堂观... 智能课堂观察可自动识别课堂教学的多维特征,为教研提供实时、精准、丰富的数据补给,但由于其分析结果缺乏情境化解读,反馈形式僵化,与教研话语体系脱节,未能与教研实践深度融通。本研究依托大模型与多智能体技术,构建人机协同的课堂观察与循证研究系统,赋能教师开展基于教学情境的个性化数据探究。系统在自动提取课堂多维特征的基础上,实现了三大突破:1)整合“课后反思”“同课异构”和“行动研究”三类典型教研场景的核心数据挖掘任务,并结合检索增强生成技术构建动态知识库,实现数据分析与教研语境的适配;2)利用大语言模型解析教研意图,将教师的非结构化提问拆解为可操作的教研问题和数据查询指令,推动自然语言交互与数据分析的无缝衔接;3)多智能体与分析工具自动化协同执行数据调用、分析及可视化等重复性任务,使教师能专注于高阶任务,即对课堂数据的解读、洞察与决策。初步研究表明,该系统能够解析教师基于情境的提问,引导教师将描述性的课堂观察数据挖掘解读为对教学规律、行为模式和教学策略的洞察。这一人机协同的知识共创机制实现了课堂观察从静态数据反馈到动态知识生产的范式跃迁,为人工智能支持下的循证教研开辟了新路径。 展开更多
关键词 智能课堂观察 循证教研 大语言模型 多智能体 知识共创
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论李秉德对我国教学论自主知识体系建构的探索与贡献
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作者 刘莹 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第5期146-154,共9页
李秉德是我国教学论学科的奠基人与开拓者。他主编的《教学论》教材,标志着我国学者系统探索教学论知识体系的开端。他建构的“教学七要素说”成为我国教学论学科建设的标识性概念,他提出的“教学过程论”“教学系统论”和“教学理论发... 李秉德是我国教学论学科的奠基人与开拓者。他主编的《教学论》教材,标志着我国学者系统探索教学论知识体系的开端。他建构的“教学七要素说”成为我国教学论学科建设的标识性概念,他提出的“教学过程论”“教学系统论”和“教学理论发展论”成为教学论知识体系建构的原创性理论。李秉德所阐述的我国教学论学科建设的指导思想、教学论学科建设的方法论以及教学论的知识体系,开创了我国学者自主建构教学论学科体系、教材体系与话语体系的先河,为新时代中国教学论自主知识体系的建构作出了重要贡献,使我国教学论从“跟着跑”转变为“自己跑”,并为“领着跑”奠定良好基础。 展开更多
关键词 李秉德 教学七要素说 教学论自主知识体系
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论现代大学教学的问题与归真
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作者 李芒 付苏豪 《中国电化教育》 北大核心 2025年第8期7-12,共6页
人才培养是现代大学的核心价值。然而,受制于对大学教学实质性的忽视与对先进教学理念的误解,教与学失衡的极端思维、影响有效教学的形式主义、无效教学泛滥的增负减质与个性消失的人本沦陷等四类现代大学教学问题,严重阻碍实现现代教... 人才培养是现代大学的核心价值。然而,受制于对大学教学实质性的忽视与对先进教学理念的误解,教与学失衡的极端思维、影响有效教学的形式主义、无效教学泛滥的增负减质与个性消失的人本沦陷等四类现代大学教学问题,严重阻碍实现现代教学的逻辑建构与发展。“伪教学现代化”致使教学歪曲、“学习无用论”致使教学轻忽、“重研轻教”致使教学放逐、“教师失范”致使教学失效、“技术至上”致使教学迷失,使得大学教学产生无力感,最终落得教学迷惘而步入歧途。该文提出批判新的“知识无用论”、建强大学教学发展评价体系、重塑共生对话的教学、以中和观审视工具应用等四条归真思路,以期解决大学教学问题,从而促进高等教育教学质量不断提升。 展开更多
关键词 现代大学 教学问题 伪教学现代化 新知识无用论 辩证中和观
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新质生产力对国际创业企业高质量发展的影响研究
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作者 彭华涛 熊辛圆 骆飞洋 《工业技术经济》 北大核心 2025年第9期34-44,共11页
新质生产力对于国际创业企业高质量发展具有重要作用,且二者之间的关系受到政府政策、市场环境及知识基础的影响。本文基于国际创业理论、新质生产力理论、非对称创新理论,选取中国上市公司中的国际创业企业2013~2023年的面板数据,探究... 新质生产力对于国际创业企业高质量发展具有重要作用,且二者之间的关系受到政府政策、市场环境及知识基础的影响。本文基于国际创业理论、新质生产力理论、非对称创新理论,选取中国上市公司中的国际创业企业2013~2023年的面板数据,探究新质生产力对国际创业企业高质量发展的影响,以及“市场-制度-技术”框架下市场厚度、市场流畅度、政府事前补贴、政府事后补贴、知识深度与知识宽度的调节效应。研究发现:新质生产力对国际创业企业高质量发展具有正向影响,市场厚度、政府事前补贴、政府事后补贴与知识宽度均正向调节新质生产力与国际创业企业高质量发展之间的关系,而知识深度起负向调节作用,市场流畅度对两者之间的关系无调节作用。本文一定程度上拓展了新质生产力的研究视角,并揭示了新质生产力促进国际创业企业高质量发展的内在逻辑。 展开更多
关键词 新质生产力 国际创业企业 高质量发展 非对称创新理论 政府补贴 技术市场 知识基础 市场厚度
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基于深度学习的《园林植物学》知识图谱构建与教学研究
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作者 冯璐 蒋易蒙 +3 位作者 金婉婷 陆天琪 刘益含 张雅玮 《园林》 2025年第10期48-54,共7页
聚焦数智化时代对课程知识体系的重构需求,基于风景园林专业植物学课程现状与痛点,解析数智技术带来的变革契机,提出面向教学场景的园林植物知识图谱构建方法。以《园林植物学》教材为研究载体,通过“数据采集—实体抽取—图谱可视化”... 聚焦数智化时代对课程知识体系的重构需求,基于风景园林专业植物学课程现状与痛点,解析数智技术带来的变革契机,提出面向教学场景的园林植物知识图谱构建方法。以《园林植物学》教材为研究载体,通过“数据采集—实体抽取—图谱可视化”等知识图谱框架,建立涵盖“形态特征—生态习性—景观功能”多维属性的知识网络。整合教材中分散的756个植物实体与属性关系,形成可视化知识图谱。最后分析植物图谱构建结果及教学应用,并从智能导学系统、智能问答机器人、现有平台增强等方面展望知识图谱技术在课程改革中的延伸应用,为风景园林专业数智化教学转型提供参考。 展开更多
关键词 风景园林 园林植物学 深度学习 知识图谱 教学改革
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汉语“X击”双动复合词的词类波粒二象性:量子思维与语料证据
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作者 王仁强 赵诗雨 《外语研究》 北大核心 2025年第4期41-50,F0003,共11页
作为现代汉语的显著类型特征,双动复合词的词类判定长期存在理论争议。本研究基于量子思维与超学科方法,运用双层词类范畴化理论,基于词典和语料库考察双动复合词“X击”的词类范畴化特征。研究发现:(1)权威汉语/汉英词典虽将其主要归... 作为现代汉语的显著类型特征,双动复合词的词类判定长期存在理论争议。本研究基于量子思维与超学科方法,运用双层词类范畴化理论,基于词典和语料库考察双动复合词“X击”的词类范畴化特征。研究发现:(1)权威汉语/汉英词典虽将其主要归为单类动词,但存在词典内部词条之间微观结构矛盾和词典之间词类标注冲突;(2)语料证据显示其具有词类范畴流动性——从动词原型发展出稳定的名词用法,其中“突击”更衍生出形容词与副词功能;(3)传统牛顿范式无法解释这种范畴叠加现象。双层词类范畴化理论不仅解决了上述问题,还为词典编纂与语料标注提供了方法论创新。 展开更多
关键词 双动复合词 词类 双层词类范畴化理论 量子思维
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护理教师模拟教学复盘能力及影响因素分析
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作者 谢亚典 杨冰香 +6 位作者 李力 李婷 王金娜 刘茜 王晓琴 邹会静 罗丹 《护理学杂志》 北大核心 2025年第2期14-17,共4页
目的了解护理教师模拟教学复盘能力水平,分析影响因素,为制订针对性的模拟教学培训方案提供参考。方法2022年9-12月,采用一般资料问卷、教师复盘知识问卷、组织支持感量表、模拟教学复盘能力量表对全国162名承担护理专业学生模拟教学的... 目的了解护理教师模拟教学复盘能力水平,分析影响因素,为制订针对性的模拟教学培训方案提供参考。方法2022年9-12月,采用一般资料问卷、教师复盘知识问卷、组织支持感量表、模拟教学复盘能力量表对全国162名承担护理专业学生模拟教学的教师进行问卷调查。结果护理教师模拟教学复盘能力得分为183.00(167.75,193.00)分,仅26.54%的教师认为自己能胜任复盘。多元线性回归分析结果显示,工作年限、在工作中感受到的组织支持感及教师对模拟最佳实践标准的熟悉程度是模拟教学复盘能力的主要影响因素(均P<0.05),能解释模拟教学复盘能力36.8%的变异量。结论护理教师模拟教学复盘能力有待提升,除教师个人加强学习外,教学机构应给予足够的人力、物力和政策支持,此外还可以构建结构化的复盘能力培训方案和能力评价体系,促进教师复盘能力提升。 展开更多
关键词 护理教师 情境模拟教学 复盘 引导性反馈 复盘能力 复盘知识 组织支持感 护理教育
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基于工作场景学习:价值意蕴、发展隐忧和未来向度
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作者 潘静 易红郡 《职业技术教育》 北大核心 2025年第5期43-49,共7页
基于工作场景的学习强调以工作情境为中心组织教学活动。这种学习模式不仅具备将学科知识与默会知识相融合的工具箱价值,还充当了现代福特制生产关系中的代理人角色,能够有效地提高学生的职业技能,并帮助学生快速适应职业角色。但随着... 基于工作场景的学习强调以工作情境为中心组织教学活动。这种学习模式不仅具备将学科知识与默会知识相融合的工具箱价值,还充当了现代福特制生产关系中的代理人角色,能够有效地提高学生的职业技能,并帮助学生快速适应职业角色。但随着人工智能技术的高度介入和由此带来的生产关系变化,基于工作场景学习可能存在场景搭建成本高、教师功能弱化、场景知识不确定、学生向上流动受阻等隐忧。针对以上问题,提出构建流动的知识、实现场景的裂变、优化入口知识的选择、突出人类特定优势的发展向度,为职业教育高质量发展提供参考。 展开更多
关键词 基于工作场景学习 知识情境化 人工智能 符码理论
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基于TPACK理论的力学实验教学案例探讨——以单摆测量重力加速度实验为例
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作者 汪亚平 拉龙措 +1 位作者 张强英 宁长春 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第6期173-178,共6页
针对民族地区师范生实验教学能力薄弱的现状,探索基于TPACK框架的师范生培养路径。以单摆测重力加速度实验为例,通过整合学科知识、教学法知识以及教育技术知识,明确了教学目标。以实验探究、SPSS数据处理、Tracker物理影像分析的教学... 针对民族地区师范生实验教学能力薄弱的现状,探索基于TPACK框架的师范生培养路径。以单摆测重力加速度实验为例,通过整合学科知识、教学法知识以及教育技术知识,明确了教学目标。以实验探究、SPSS数据处理、Tracker物理影像分析的教学活动链,采用问题导向的项目式教学策略,将教育技术工具与物理实验教学有机融合,重建了教学方案。教学实践表明,将SPSS、Tracker与经典力学实验相结合,师范生TPACK素养和实验设计的技术整合能力均得到了显著提升。 展开更多
关键词 单摆实验 整合技术的学科教学知识 项目式教学 师范生教育 物理实验教学
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图像语义通信技术综述与展望 被引量:2
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作者 郭畅 何占豪 +1 位作者 杨君刚 惠军华 《电讯技术》 北大核心 2025年第2期329-338,共10页
图像语义通信作为一种创新的通信范式,旨在通过传输图像中的语义信息提高通信效率。与传统通信方法相比,图像语义通信在发送端提取图像中的语义信息并发送到信道,接收端则依据语义信息重构图像或直接应用于下游智能任务,有效降低了图像... 图像语义通信作为一种创新的通信范式,旨在通过传输图像中的语义信息提高通信效率。与传统通信方法相比,图像语义通信在发送端提取图像中的语义信息并发送到信道,接收端则依据语义信息重构图像或直接应用于下游智能任务,有效降低了图像传输对通信资源的需求,显著提高了通信系统的传输效率,为图像传输提供了全新的思路和技术手段。为梳理图像语义通信研究现状并分析未来的发展方向,深入总结了语义通信理论及框架,详细探讨了图像语义通信的相关工作,介绍了语义通信的基本框架以及图像语义通信的理论及实验研究现状。同时,分析了现有图像语义通信技术面临的挑战和问题,旨在为未来的研究提供有益的参考和启示。最后,提出了面向任务的图像语义通信研究思路,为图像语义通信技术的发展提供了理论指导。 展开更多
关键词 图像语义通信 语义信息论 面向任务 知识库
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走向中国特色的教学论教材建设
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作者 郝媛媛 张增田 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第2期29-38,共10页
建设中国特色教学论教材既是学科发展之需,也是时代发展之要。我国教学论教材建设历程可分为模仿期、初步探索期、系统构建期三个阶段,这一历程呈现出马克思主义的指导地位得到确立、巩固,教材愈发注重本土内容以及中国本土学术自信逐... 建设中国特色教学论教材既是学科发展之需,也是时代发展之要。我国教学论教材建设历程可分为模仿期、初步探索期、系统构建期三个阶段,这一历程呈现出马克思主义的指导地位得到确立、巩固,教材愈发注重本土内容以及中国本土学术自信逐渐彰显的特点。但是现有教材仍存在中国元素书写不突出的问题,具体表现为马克思主义对教材建设的指导地位仍要加强,教材场域中“自我”与“他者”的关系没有得到恰当处理,中国教学论自主知识体系尚未成为教材建设的重要基础,教材结构的中国特色彰显不够。展望未来,应持续巩固马克思主义在教学论教材建设中的指导地位,恰当处理我国教学论教材建设场域中自我与他者的关系,以中国教学论自主知识为我国教学论教材建设的重要依托,并持续探索具有中国风格的教学论教材结构。 展开更多
关键词 教学论教材 教材建设 中国教学论自主知识
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团队认同、团队学习对知识型团队绩效的影响研究
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作者 栾琨 王唯梁 张倩 《经济与管理评论》 北大核心 2025年第4期65-76,共12页
由于团队学习有助于团队汇聚、加工观点和信息,因此对于组织和知识型团队应对挑战至关重要。基于团队身份视角,团队认同是激发团队学习重要的动机因素,能够促使团队成员内化团队目标,作为集体水平的工作动机,激励知识型团队成员搁置彼... 由于团队学习有助于团队汇聚、加工观点和信息,因此对于组织和知识型团队应对挑战至关重要。基于团队身份视角,团队认同是激发团队学习重要的动机因素,能够促使团队成员内化团队目标,作为集体水平的工作动机,激励知识型团队成员搁置彼此知识观点的差异,投入团队学习过程中,进而积极影响团队绩效。基于62个团队的非同源数据,研究结果表明,团队认同对团队学习产生了积极的促进作用,团队学习能够中介知识型团队的团队认同和团队绩效的关系。研究结论不仅支持了团队认同,作为集体水平的动机,对团队学习和团队绩效的促进作用,也为知识型团队的知识管理过程提供了启示。 展开更多
关键词 团队认同 团队学习 团队绩效 社会身份理论 知识型团队
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中国教学论自主知识体系构建的历史脉络、主要成就与当代反思 被引量:1
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作者 肖菊梅 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第16期42-50,共9页
20世纪以来,中国教学论自主知识体系的构建经历了萌芽阶段、初步探索阶段、恢复重建阶段、开放繁荣阶段、变革创新阶段与自主构建阶段,并呈现出阶段性的特点。经过一个多世纪的发展,中国教学论知识体系的自主性不断增强,教学论学科体系... 20世纪以来,中国教学论自主知识体系的构建经历了萌芽阶段、初步探索阶段、恢复重建阶段、开放繁荣阶段、变革创新阶段与自主构建阶段,并呈现出阶段性的特点。经过一个多世纪的发展,中国教学论知识体系的自主性不断增强,教学论学科体系逐渐完善且教学论教材体系逐步完整。新时代中国教学论自主知识体系的构建要处理好其与“三大体系”、国外教学论和传统教学文化的关系:一是坚持中国教学论自主知识体系的核心地位不能动摇,坚持以“三大知识体系”建设助推自主知识体系建设;二是处理好引进模仿和自主发展的关系,始终坚持中国立场,以解决中国教学问题为导向;三是推动中华优秀传统教学文化的创造性转化和发展,增强中国教学论自主知识体系构建的自主性地位,强化中国教学论自主知识体系的话语自信,形成体现传统教学文化和中国特质的教学问题解决方式。 展开更多
关键词 中国教学论 自主知识体系 教学论学科体系 教学论教材体系
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我国《运动竞赛学》教材的演进历程、现实问题与未来进路
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作者 汤晓伟 龙斌 《武汉体育学院学报》 北大核心 2025年第7期95-102,共8页
运用历史比较法与内容分析法,系统梳理40年来我国《运动竞赛学》教材的演进历程,指出其存在的问题,并提出未来教材的发展方向。研究发现:我国《运动竞赛学》教材的演进历程可以划分为初步探索(1983-1990年)、快速发展(1991-2007年)与深... 运用历史比较法与内容分析法,系统梳理40年来我国《运动竞赛学》教材的演进历程,指出其存在的问题,并提出未来教材的发展方向。研究发现:我国《运动竞赛学》教材的演进历程可以划分为初步探索(1983-1990年)、快速发展(1991-2007年)与深化发展(2008年至今)三个阶段。在此期间,我国《运动竞赛学》教材建设取得一定成就:(1)教材的内容不断丰富,充分吸收学科研究的最新成果,紧跟竞技体育的发展趋势。(2)教材深入探讨了各运动项目的竞赛方法,帮助学生将理论与实践相结合,培养学生在竞赛组织管理过程中的实际操作能力。(3)教材积极与国家政策对接,响应了竞技体育发展的现实需求。目前,我国《运动竞赛学》教材面临的现实问题如下:(1)教材思政元素缺失,制约了运动竞赛学课程思政的深入拓展;(2)教材内容编纂缺乏差异化调整,制约了教材的创新与特色发展;(3)教材核心内容选择缺乏共识度,制约了学科体系的完善与发展;(4)教材与新媒体融合起步晚、程度低,制约了学生学习效果的提升;(5)统编教材编纂团队组建不合理,影响了教材的权威性和广泛性。未来我国《运动竞赛学》教材应增强教材的教育性,以适应国家对教材立德树人的方向性把握;强化教材的针对性,以满足学生多元化学习需求;保障教材的时效性,以确保教材与学科发展相一致;加强教材的科学性,以提升教材的现代化水平。 展开更多
关键词 《运动竞赛学》 运动竞赛理论 教材核心内容 运动竞赛学课程思政 差异化编纂
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课程思政视域下自动控制理论课程教学改革与实践
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作者 樊建强 窦晨 刘文静 《农业技术与装备》 2025年第6期99-101,共3页
自动控制理论是研究自动控制共性规律的技术科学。通过分析自动控制理论课程的特点与教学现状,提出了详细的教学改革策略和方法,包括创新教学路线、调整教学方法、强化实验教学、改革考核模式等。同时,着重讨论了如何以学生为中心有效... 自动控制理论是研究自动控制共性规律的技术科学。通过分析自动控制理论课程的特点与教学现状,提出了详细的教学改革策略和方法,包括创新教学路线、调整教学方法、强化实验教学、改革考核模式等。同时,着重讨论了如何以学生为中心有效融入课程思政,并通过具体案例展示了课程思政融入的效果。 展开更多
关键词 自动控制理论 课程思政 教学改革
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中小学教师跨学科素养测评模型的构建研究 被引量:14
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作者 宋乃庆 王丽美 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第1期103-111,共9页
新课程改革对跨学科教学提出了更高的要求,教师跨学科素养培养迫在眉睫。研究者对访谈资料进行编码分析,提炼出中小学教师跨学科素养的组成要素,构建了中小学教师跨学科素养测评的模型,并利用该模型测评了6931名中小学教师的跨学科素养... 新课程改革对跨学科教学提出了更高的要求,教师跨学科素养培养迫在眉睫。研究者对访谈资料进行编码分析,提炼出中小学教师跨学科素养的组成要素,构建了中小学教师跨学科素养测评的模型,并利用该模型测评了6931名中小学教师的跨学科素养水平。结果发现,我国中小学教师跨学科素养整体水平良好,但跨学科知识和跨学科能力两项指标水平较低,教龄、任教学段和是否参加相关培训显著影响教师的跨学科素养水平。基于以上发现,研究认为,提升教师跨学科素养水平需要从强化教师的跨学科意识和内生动力,增加跨学科综合规训,构建多样化教师跨学科共同体等方面发力。 展开更多
关键词 跨学科素养 跨学科教学 跨学科知识 跨学科能力 扎根理论 新课程改革
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基于成果导向教育(OBE)理念下“食品添加剂”课程的教学研究与思考 被引量:4
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作者 周雯雯 杜娟 +2 位作者 洪艳平 赵燕 涂勇刚 《农产品加工》 2024年第2期116-122,125,共8页
“食品添加剂”是食品专业核心课程,课程具有多元性、综合性的特点,学生学习难度较高。根据不同阶段学生学习特点和社会需求,将课程思政元素从“学、识、用”3个层次融入“食品添加剂”课程的授课体系中,建立“学以识,识为用,用促学”... “食品添加剂”是食品专业核心课程,课程具有多元性、综合性的特点,学生学习难度较高。根据不同阶段学生学习特点和社会需求,将课程思政元素从“学、识、用”3个层次融入“食品添加剂”课程的授课体系中,建立“学以识,识为用,用促学”三位一体食品添加剂特色人才培养体系。基于OBE理念的线上教学、线上线下混合式教学和校内校外融合式教学模式的比较,依据课程目标达成度目前选择校内校外融合式教学模式,即课前线上发布预习资源,课中线下讲授+线上直播异地同步进行课堂活动,课后全方位评价学习成效,师生双方根据评价结果进行持续改进,以循环上升的方式达到课程教学目标。同时,课堂教学中引入思维导图解锁、奇思妙想和热点解惑等教学模块,加深了学生工程知识理解程度,培养了学生进行问题分析、科学研究、个人与团队、职业规范、沟通和终身学习等多方面能力,提升了学生解决复杂工程问题的能力。课程采用的校内校外融合式教学模式探索可为食品专业课程的改革提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 食品添加剂 理论教学 成果导向教育 持续改进
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促进中国式现代化的发展法学理论创新 被引量:5
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作者 张东 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第1期113-128,178,179,共18页
旨在解决发展问题、促进全面发展的发展法学学科,与中国式现代化发展战略存在高度耦合,提供了研究中国式现代化的新视角。中国式现代化的新发展战略与发展法学的理论创新存在双向互动关系:一方面,中国式现代化的新发展战略,构造了发展... 旨在解决发展问题、促进全面发展的发展法学学科,与中国式现代化发展战略存在高度耦合,提供了研究中国式现代化的新视角。中国式现代化的新发展战略与发展法学的理论创新存在双向互动关系:一方面,中国式现代化的新发展战略,构造了发展法学的新背景,要求从系统主义维度进一步创新发展法学理论;另一方面,系统主义发展法学理论在方法论、制度体系、理论体系三个维度的递进式创新,有助于促进与保障中国式现代化的实现。具体而言,在方法论创新方面,发展法学作为一门系统科学,应融入系统论方法以及结构—功能分析方法,进行以中国发展问题为中心的新综合研究,指导制度体系和理论体系的创新;在制度体系创新方面,系统发展法学理论应从促进全面发展出发,通过合理配置发展权利、义务与责任,创新促进中国式现代化的包容型制度体系;在理论体系创新方面,系统发展法学理论应从发生论、本体论、价值论、规范论、运行论、范畴论方面进一步创新,在发展研究领域建构中国自主的法学知识体系,为世界法学理论之进步与世界共同发展之实践,贡献中国方案。 展开更多
关键词 中国式现代化 发展法学学科 系统主义发展法学理论 自主法学知识体系
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田野课堂的教学方法与实践:基于《毕业设计》课程的案例分析 被引量:1
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作者 高川云 任悦 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第4期133-140,共8页
田野课堂是面向生活世界的教学方式,但已有的田野课堂模式主要以社会科学田野调查为理论基础,将田野视为方法,以田野为研究对象,使得课堂集中于社会科学研究的诸领域。在新文科倡导的理念下,探索符合多学科尤其是艺术与人文学科需要的... 田野课堂是面向生活世界的教学方式,但已有的田野课堂模式主要以社会科学田野调查为理论基础,将田野视为方法,以田野为研究对象,使得课堂集中于社会科学研究的诸领域。在新文科倡导的理念下,探索符合多学科尤其是艺术与人文学科需要的田野课堂教学模式,总结通用的田野课堂组织逻辑,并提炼教学方法,具有重要的现实意义。在高校摄影专业《毕业设计》课程的教学中,教师拥有自觉的教学方法论意识是开展田野课堂前提,给出观察社会的知识工具是帮助学生自发寻找田野的关键步骤,不同环境之间、不同人群之间的交互和反馈是贯穿田野课堂始终的核心环节。整体上看,田野课堂的教学方式有助于教学世界和生活世界的融合,转化知识课堂为生命课堂。 展开更多
关键词 田野课堂 生成性教学 新文科 教学改革
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