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高等职业教育赋能新质生产力的逻辑理路与协同路径 被引量:24
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作者 祁占勇 吴仕韬 《高校教育管理》 北大核心 2025年第1期49-61,共13页
新质生产力是集高科技、高效能和高质量特质于一体的生产力,是中国式现代化发展的力量源泉。高等职业教育作为赋能新质生产力的“软要素”,要在育人逻辑上勇担新质人才的培育使命,在技术逻辑上打造新质技术的创新高地,在产业逻辑上适配... 新质生产力是集高科技、高效能和高质量特质于一体的生产力,是中国式现代化发展的力量源泉。高等职业教育作为赋能新质生产力的“软要素”,要在育人逻辑上勇担新质人才的培育使命,在技术逻辑上打造新质技术的创新高地,在产业逻辑上适配新质产业的发展需求,在生产逻辑上聚焦新质生产的变革成效,在治理逻辑上助推新质治理的向善发展。为此,高等职业教育要强化顶层设计,创建赋能新质生产力的长效机制;重塑育人方案,确立基于创新能力生成的人才培养模式;坚持创新协同,深化产学研一体化创新体系打造;聚焦跨界属性,提升在新质社会的适应性。 展开更多
关键词 高等职业教育 新质生产力 创新人才 技术创新 产教融合
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拔尖创新人才培养与高等教育结构优化 被引量:2
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作者 胡娟 程鑫 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第4期12-19,42,共9页
优化高等教育结构是促进拔尖创新人才培养的重要支撑。但是,我国在高等教育大众化过程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育类型结构,集中度高、应用导向强、基础学科弱的高等教育学科结构和重心偏低、趋同度偏高的高等教育层次结构从不同... 优化高等教育结构是促进拔尖创新人才培养的重要支撑。但是,我国在高等教育大众化过程中形成的陡峭的金字塔型的高等教育类型结构,集中度高、应用导向强、基础学科弱的高等教育学科结构和重心偏低、趋同度偏高的高等教育层次结构从不同方面对拔尖创新人才培养形成了制约。当前在类型结构上应通过“存量调整”和“增量扩大”的方式加快扩大优质高等教育资源,在层次结构上应重点扩大研究生教育规模特别是提高研究生教育在应用型本科院校的比例,在学科结构上加强本科教育的基础学科建设特别是理科建设,逐步强化本科教育作为高等教育基础阶段的功能。通过统筹推进高等教育各类结构的调整优化,为拔尖创新人才培养提供更好的系统环境。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 高等教育结构 人才培养 结构优化
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高等教育视域下教育科技人才体制机制一体改革的意旨、困境与突破 被引量:5
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作者 张志勇 何赵颖 《中国电化教育》 北大核心 2025年第2期14-20,共7页
教育、科技、人才是实现中国式现代化的基础性、战略性支撑。推进教育强国、科技强国、人才强国建设,必须加快教育科技人才体制机制一体改革,为新质生产力培育新质劳动者,实现人才自主培养和科技自立自强。高等教育视域下推进教育科技... 教育、科技、人才是实现中国式现代化的基础性、战略性支撑。推进教育强国、科技强国、人才强国建设,必须加快教育科技人才体制机制一体改革,为新质生产力培育新质劳动者,实现人才自主培养和科技自立自强。高等教育视域下推进教育科技人才体制机制一体改革尚面临诸多困境和挑战,主要表现:高等教育布局、结构与区域经济社会发展不匹配;高校办学模式与人才培养模式变革滞后;高质量科技创新成果转化不力;企业的技术创新主体作用发挥不够。该文建议从五个方面进行突破,优化高等教育区域布局;提升高等教育层次结构;推进人才培养模式改革;驱动高校科技创新体制改革;构建高校人才培养、科技创新良好政策环境。 展开更多
关键词 高等教育 教育科技人才 体制机制 人才培养 新质生产力
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发展新质生产力视域下高校拔尖创新人才培养的目标、困境与路径 被引量:3
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作者 周密 李明 杨欣 《现代教育管理》 北大核心 2025年第5期26-36,共11页
高校拔尖创新人才培养是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。发展新质生产力与高校拔尖创新人才培养相互耦合,其表现:一方面,新质生产力发展要求明晰高校拔尖创新人才的培养向度;另一方面,高校拔尖创新人才培养赋能新质... 高校拔尖创新人才培养是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。发展新质生产力与高校拔尖创新人才培养相互耦合,其表现:一方面,新质生产力发展要求明晰高校拔尖创新人才的培养向度;另一方面,高校拔尖创新人才培养赋能新质生产力发展。因此,高校拔尖创新人才的培养应契合教育需求、满足现实需求、顺应时代需求。然而,高校在拔尖创新人才培养过程中面临着多重困境,主要表现在机制阻滞、模式断层、制度壁垒三个方面。为了克服这些困境,可以通过健全高校拔尖创新人才培养机制,强化拔尖创新人才识别与动态管理;创新培养模式,打破知识壁垒与迭代困境;重构高校管理制度设计,健全制度体系与协同机制。从而,构建“精准选拔—跨界培养—生态赋能”的协同机制,以全面提升高校拔尖创新人才培养质量,激发新质生产力潜能,助力教育高质量发展。 展开更多
关键词 新质生产力 拔尖创新人才 高等教育 培养目标 创新思维
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高等教育赋能新质生产力发展:内在逻辑与实现路径 被引量:3
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作者 田养邑 马婷婷 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第12期3-8,共6页
高等教育是国家最宝贵的创新型资源,具有赋能新质生产力发展的独特优势。新质生产力彰显出全新生产驱动内力、生产全新要素和生产价值旨趣的新质态。高等教育赋能新质生产力发展的目的在于激发全社会的创新活力,在中国式现代化深入推进... 高等教育是国家最宝贵的创新型资源,具有赋能新质生产力发展的独特优势。新质生产力彰显出全新生产驱动内力、生产全新要素和生产价值旨趣的新质态。高等教育赋能新质生产力发展的目的在于激发全社会的创新活力,在中国式现代化深入推进的历史进程中,高等教育只有立足新主体、新介质、新对象,才能充分发挥人才、知识、技术和产业协同的最大优势,释放发展新质生产力的不竭动能。高等教育赋能新质生产力发展的实践路径是:创建教育科技人才一体化发展机制,驱动新质生产力发展;调整学科结构,培育新质生产力发展潜在优势;加速人才培养,蓄积新质生产力发展的人才资本;创新产教融合格局,助力新质生产力发展;扩大教育开放,拓展新质生产力发展新空间。 展开更多
关键词 高等教育 新质生产力 教育科技人才一体化发展 学科结构 产教融合 教育开放
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高等教育促进新质生产力发展:价值意蕴、分析框架与议题设置 被引量:3
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作者 宣勇 翁默斯 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第2期1-10,共10页
发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。高等教育基于系统集成的创新优势,在促进新质生产力发展进程中致力于实现“更强盛的发展需要—更美好的生活需要—更安全的战略需要”三大价值。高等教育促进新质生产力发展,关... 发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。高等教育基于系统集成的创新优势,在促进新质生产力发展进程中致力于实现“更强盛的发展需要—更美好的生活需要—更安全的战略需要”三大价值。高等教育促进新质生产力发展,关键在于形成与新质生产力相适应的,以教育、科技、人才三位一体为基本制度的新型生产关系。高等教育要形成并持续强化高科技牵引力、高效能集成力、高质量支撑力,需要围绕基础科学研究、高技术领域原始创新、新兴技术成果转移转化、人才自主培养等工作领域,通过职普融通、产教融合、科教融汇、学科布局优化、规模结构调整等方式形成新型生产关系,实现新质生产力三要素及其优化组合的跃升。基于以上“三大力量—四个领域—五种方式”分析框架,本研究依循“理论建构—现状评估—功能优化—系统变革”思路设置整体性、开放性的具体研究议题。 展开更多
关键词 高等教育 新质生产力 教育、科技、人才三位一体 新型生产关系
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中高职一体化:逻辑起点、制度基础与未来展望 被引量:2
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作者 郝天聪 王悦晓 《职业技术教育》 北大核心 2025年第8期6-11,共6页
推进中高职一体化是近年来我国职业教育改革的重要方向。然而,在实践中也存在将中高职一体化仅仅看作是升学手段的误区,忽视了其培养高技能人才的重要使命。在多年的实践探索中,中高职一体化形成以中职为主体、以高职为主体、以中职和... 推进中高职一体化是近年来我国职业教育改革的重要方向。然而,在实践中也存在将中高职一体化仅仅看作是升学手段的误区,忽视了其培养高技能人才的重要使命。在多年的实践探索中,中高职一体化形成以中职为主体、以高职为主体、以中职和高职为双主体的培养模式,在制度层面基本完成中高职一体化的合法性建构。面向未来,推进中高职一体化改革,需要从形式一体化过渡到内涵一体化,在专业、课程、教材、教师队伍、实训基地等教学关键要素方面展开系统创新改革,全面提升高技能人才培养质量。 展开更多
关键词 中高职一体化 人才培养模式 关键办学能力 高技能人才
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高职人才培养促进国家创新体系建设:逻辑、定位与路向 被引量:1
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作者 王纾 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期31-37,共7页
高等职业教育人才培养是支撑国家创新体系建设的客观需要,是服务产业发展和企业创新的必然要求,是供给高素质技术技能人才的现实选择。从服务于国家创新体系效能提升的视角看,高等职业教育人才培养的定位应当是面向区域经济社会发展、... 高等职业教育人才培养是支撑国家创新体系建设的客观需要,是服务产业发展和企业创新的必然要求,是供给高素质技术技能人才的现实选择。从服务于国家创新体系效能提升的视角看,高等职业教育人才培养的定位应当是面向区域经济社会发展、服务企业创新需求、具备参与技术创新能力的高层次创新型技术技能人才。为破解高职人才培养在定位、布局和机制上存在的现实问题,高等职业教育应从三方面统筹综合改革和试点推进,助力国家创新体系效能提升:明确定位,强化技术技能人才培养的创新属性;面向创新,深化高职院校教学关键要素改革;多元协同,优化创新型技术技能人才培养机制。 展开更多
关键词 国家创新体系 高等职业教育 人才培养
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新质生产力赋能高等教育人才培养:核心要义、现实困境与实践指向
9
作者 顾金玲 许锋华 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第21期3-8,共6页
高等教育肩负着人才培养的重任,对国家发展意义重大。它是国家的核心竞争力。强国必先强教,面对新一轮的产业革命,我国要建立起以国家科技发展和战略需求为牵引的高等教育人才培养体系。新质生产力要求高等教育要实现多元主体的深度合作... 高等教育肩负着人才培养的重任,对国家发展意义重大。它是国家的核心竞争力。强国必先强教,面对新一轮的产业革命,我国要建立起以国家科技发展和战略需求为牵引的高等教育人才培养体系。新质生产力要求高等教育要实现多元主体的深度合作,将分散的教育、科技、人才集聚在一起,调动政府、企业、高校等创新主体的广泛参与,促进产、学、研、用的充分合作,进一步破解产业发展需求与人才培养目标的分歧、科技创新导向与人才培养方式的争持、科教融合旨趣与人才培养过程的博弈。新质生产力赋能高等教育人才培养要从动力变革、效率变革、质量变革等途径进行优化,赋能高等教育人才培养的目标、方式和过程,这是坚持教育优先发展,建设教育强国、科技强国、人才强国的应有之义。 展开更多
关键词 新质生产力 高等教育 人才培养 体系升级 制度优化 科技创新
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生成式人工智能赋能高职院校落实立德树人根本任务:时代机遇与实践路径
10
作者 姚春林 吕林 《职业技术教育》 北大核心 2025年第17期28-32,共5页
高职院校是培养高素质技术技能人才的主阵地,落实立德树人根本任务是其人才培养的出发点,有助于增强新时代青年的志气、骨气和底气,有利于强化中国式现代化的人才支撑,有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。生成式人工智能为高职院校落实... 高职院校是培养高素质技术技能人才的主阵地,落实立德树人根本任务是其人才培养的出发点,有助于增强新时代青年的志气、骨气和底气,有利于强化中国式现代化的人才支撑,有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。生成式人工智能为高职院校落实立德树人根本任务带来时代机遇,可以助推资源的精准优化、空间的多维突破、场景的智能重构、教学的范式转型以及师资的能力跃升。针对高职院校落实立德树人根本任务面临的现实困境,提出可以利用生成式人工智能加以解决的具体路径:构建“双轮驱动”的智能育人矩阵、打造“价值与能力”双嵌的智能培养方案、构建“价值共育”的智能协同生态、锻造“人机协同”的智能育人队伍。 展开更多
关键词 生成式人工智能 高职院校 立德树人 人才培养
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跨区域教育、科技、人才一体化推进的模式与策略——基于三大城市群协同发展的视角
11
作者 李璐 高书国 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第7期3-15,共13页
教育、科技、人才一体化推进与区域协调发展战略的紧密结合,是激发国家区域重大战略动力源效能和发挥“三位一体”基础性、战略性支撑功能的关键。融合生态系统理论和社会网络理论构建“跨区域教育、科技、人才一体化推进网络”(CHANEST... 教育、科技、人才一体化推进与区域协调发展战略的紧密结合,是激发国家区域重大战略动力源效能和发挥“三位一体”基础性、战略性支撑功能的关键。融合生态系统理论和社会网络理论构建“跨区域教育、科技、人才一体化推进网络”(CHANEST)模型,揭示三大城市群在教育、科技、人才方面的领航优势与跨区域协同的互补特性,提出构建“优质引领示范区”“创新驱动试验区”“筑巢引凤磁力区”“数智赋能先行区”四区建设图景,为跨区域教育、科技、人才一体化推进促进区域高质量协同发展和提升国家创新体系效能提供新的理论视角和实践方案。建议通过设立国家级工作专班、建立跨区域多部门协作委员会、健全中长期发展规划等完善宏观统筹体系,优化重大科技项目联合攻关、战略性校际合作、科研激励评价等微观运行机制,协同发挥“看得见的手”的多维统筹和“看不见的手”的激活保障作用。 展开更多
关键词 教育、科技、人才一体化推进 区域协同发展 CHANEST模型 高等教育布局优化 人工智能
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战争如何影响大学:抗战时期中国高等教育发展的危机
12
作者 严海建 《中山大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期183-195,共13页
全面抗战时期,中国高等教育的发展主要体现在学校的增设和学生规模的扩大,但其质量和水准的下降,乃是不能回避的事实。因物质条件的简陋和外部交流的限制,抗战时期高等教育的发展受到了严重影响。学生来源区域大幅缩小以及内地基础教育... 全面抗战时期,中国高等教育的发展主要体现在学校的增设和学生规模的扩大,但其质量和水准的下降,乃是不能回避的事实。因物质条件的简陋和外部交流的限制,抗战时期高等教育的发展受到了严重影响。学生来源区域大幅缩小以及内地基础教育的相对薄弱,使得战时大学整体生源质量明显下滑。同时,留学与学术交流大受限制,大学教师薪资锐减,导致战时高等教育师资规模和质量均呈现下降的趋势。此外,经费短缺,图书设备不足以及师生物质生活困顿,也极大地限制了大学人才培养与学术研究功能的发挥。抗战时期中国高等教育发展的危机,实际上是日本侵略造成的现代化进程顿挫的一种表现,是战争造成的慢性消耗与隐性破坏。 展开更多
关键词 抗日战争 高等教育 人才培养 学术研究
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档案数据要素化组织驱动高校人才评价模式优化研究
13
作者 耿三琳 《档案管理》 北大核心 2025年第3期111-114,共4页
在国家推进教育强国战略的背景下,高校人才评价模式的优化已经成为深化高等教育改革、推动高等教育高质量发展的核心议题。档案数据的要素化组织为高等教育机构人才评价体系的优化提供了有利契机,有助于解决传统人才评价体系中数据来源... 在国家推进教育强国战略的背景下,高校人才评价模式的优化已经成为深化高等教育改革、推动高等教育高质量发展的核心议题。档案数据的要素化组织为高等教育机构人才评价体系的优化提供了有利契机,有助于解决传统人才评价体系中数据来源单一、数据更新滞后的弊端,对于促进高等教育机构人才评价指标的多元化、动态化,以及评价过程的智能化、透明化具有重要意义。然而,在实际操作过程中,档案数据要素化组织面临着标准化程度不足、技术实现难度大、隐私保护问题突出以及应用场景与评价机制不完善等现实挑战。为了以档案数据要素化组织推动高等教育机构人才评价体系的优化,必须构建多层次标准体系、突破关键技术瓶颈、完善隐私保护框架以及拓展应用场景与构建动态评价机制,从而充分释放档案数据要素化组织在推动高等教育机构人才评价体系优化中的巨大潜力。 展开更多
关键词 档案数据 要素化 数据组织 高等学校 人才评价 标准规范 人工智能 评价模式
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内江职业技术学院中高职教育衔接人才培养体系探索
14
作者 肖雍琴 李福泉 《现代农业科技》 2025年第7期216-220,共5页
在乡村振兴背景下,深入分析了中高职教育衔接人才培养过程中存在的课程重复设置、人才培养方案缺乏统筹设计、教学标准不一等问题,探索中高职有效衔接的实践路径,并提出“1155”中高职教育衔接人才培养体系,以期不断完善中高职教育衔接... 在乡村振兴背景下,深入分析了中高职教育衔接人才培养过程中存在的课程重复设置、人才培养方案缺乏统筹设计、教学标准不一等问题,探索中高职有效衔接的实践路径,并提出“1155”中高职教育衔接人才培养体系,以期不断完善中高职教育衔接人才培养体系,逐步推进中高职从合作走向融合,适应区域产业发展需要和人才可持续发展需求。 展开更多
关键词 中高职教育 人才培养体系 路径 内江职业技术学院
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数字乡村背景下高职教育自主培养青年智慧农业人才新范式研究
15
作者 马国胜 《安徽农业科学》 2025年第14期262-267,共6页
以长三角地区为例,针对数字乡村发展对智慧农业人才的迫切需求,分析了智慧农业内涵特征、发展趋势、人才培养政策支持,揭示了当前智慧农业人才特征及培养痛点,提出一种高等职业教育自主培养青年智慧农业人才新范式。结果表明,专业集群... 以长三角地区为例,针对数字乡村发展对智慧农业人才的迫切需求,分析了智慧农业内涵特征、发展趋势、人才培养政策支持,揭示了当前智慧农业人才特征及培养痛点,提出一种高等职业教育自主培养青年智慧农业人才新范式。结果表明,专业集群对接产业集群是高等职业教育自主培养青年智慧农业人才新路径,一体两翼集群化培养是高等职业教育自主培养青年智慧农业人才新范式。该结果对高等职业院校智慧农业人才培养教育教学改革以及增强职业教育对乡村振兴的适应性具有借鉴意义。 展开更多
关键词 数字乡村 高等职业教育 智慧农业人才 青年职业农民 自主培养
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教育强国视域下高等教育人才供需适配机制研究 被引量:3
16
作者 袁雯 方建锋 钱梦婷 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第3期1-9,共9页
高等教育人才供需适配是建设教育强国必须妥善处理的关键议题。新中国成立以来,我国高等教育人才供需适配经历了从计划指令到动态调适的历史转型,为国家建设提供了坚实的人才支撑。然而,当前我国人才供需适配机制面临五角协同失衡、信... 高等教育人才供需适配是建设教育强国必须妥善处理的关键议题。新中国成立以来,我国高等教育人才供需适配经历了从计划指令到动态调适的历史转型,为国家建设提供了坚实的人才支撑。然而,当前我国人才供需适配机制面临五角协同失衡、信息流通不畅、育人模式迟滞、评价机制模糊等系统性挑战。面向教育强国建设目标,亟须从双向互动、全过程覆盖、多元分类、前瞻调整等四个维度重构人才适配观,进而遵循以下四条机制构建路径:强化顶层设计,完善多元主体协同教育治理框架;夯实数字基座,建设互联的人才供需对接数据库;深化培养改革,构建需求导向下的柔性育人体系;革新评价体系,树立能力与贡献为本的价值导向。由此,推进教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展,形成各类人才竞相涌现的教育生态。 展开更多
关键词 教育强国 高等教育人才 供需适配 学科专业 人才培养
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高校拔尖创新人才培养模式探索及改进策略 被引量:5
17
作者 李立国 陈雪莹 《北京社会科学》 北大核心 2025年第1期99-108,共10页
实现高水平科技自立自强,归根结底要靠高水平创新人才。我国高等教育的拔尖创新人才自主培养经历了数十年探索,基本形成“少年班”模式、“基地班”模式、“计划”模式和高校“实验班”模式四种类型。当前我国拔尖创新人才自主培养仍面... 实现高水平科技自立自强,归根结底要靠高水平创新人才。我国高等教育的拔尖创新人才自主培养经历了数十年探索,基本形成“少年班”模式、“基地班”模式、“计划”模式和高校“实验班”模式四种类型。当前我国拔尖创新人才自主培养仍面临着培养理念亟待转变、培养模式缺乏创新、培养机制尚未畅通、培养氛围营造不足等现实挑战。面向未来,需要以高远志向为引领推动培养目标和评价理念转变、以创新潜力为核心促进培养模式和课程体系更新、以成长规律为依据构建拔尖创新人才自主培养长链条、以协同参与为手段营造良好创新氛围,推动本科创新人才培养模式优化,筑牢拔尖创新人才的培养根基。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 培养模式 高等教育 人才培养
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高等教育赋能新质生产力发展的价值及其实现 被引量:8
18
作者 刘霁桐 刘海滨 彭鹏 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第6期12-15,共4页
高等教育在新质生产力发展过程中发挥着基础性和支撑性作用,高等教育通过推动前沿技术研究、培养高素质人才、促进产学研深度融合,有效推动新质生产力的形成与发展。当前,高校要驱动高等教育创新发展,加快培育先导能力;加强人才链、创... 高等教育在新质生产力发展过程中发挥着基础性和支撑性作用,高等教育通过推动前沿技术研究、培养高素质人才、促进产学研深度融合,有效推动新质生产力的形成与发展。当前,高校要驱动高等教育创新发展,加快培育先导能力;加强人才链、创新链、产业链、资金链的“四链融合”,构建生产力跃迁的新智人才支撑体系,通过数字化深度赋能高等教育,加快核心技术攻关,推进新质生产力的形成与发展。 展开更多
关键词 新质生产力 高等教育 人才培养 前沿技术 产学研融合
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高职教育赋能高技能人才培养的成效、问题及进阶路径 被引量:3
19
作者 马海燕 姜乐军 侯红梅 《职业技术教育》 北大核心 2025年第12期47-51,共5页
在全球经济变革与产业结构调整的背景下,高技能人才对国家创新发展和产业升级至关重要。高职院校是培养高技能人才的关键力量,发挥了培养高技能人才主阵地作用,深化了人才培养模式改革,增强了连接产业需求的能力。同时,也面临着高职院... 在全球经济变革与产业结构调整的背景下,高技能人才对国家创新发展和产业升级至关重要。高职院校是培养高技能人才的关键力量,发挥了培养高技能人才主阵地作用,深化了人才培养模式改革,增强了连接产业需求的能力。同时,也面临着高职院校培养高技能人才供给能力不足、培养创新型技能人才实践能力不足和培养高技能人才场域向现代产业拓展能力不足等问题。为解决这些问题,应以“类型性”为目标,持续加快现代职教体系建设;以“创新性”为核心,不断积蓄高技能人才培养新动能;以“服务性”为宗旨,扎实推进与现代产业融合发展。 展开更多
关键词 高职教育 高职院校 高技能人才 进阶路径
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中国审计高等教育的适应与超越
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作者 黄雷 孔楠 周方舒 《南京审计大学学报》 北大核心 2025年第2期1-9,共9页
中国审计高等教育经历了酝酿初创、调整探索、快速发展、跃升提质等阶段,在四十余年的发展中,展示了其在政治属性、人民属性、战略属性上的强适应。面对现实局限,展望未来,中国审计高等教育要以国家战略需求为牵引,积极论证和建设审计... 中国审计高等教育经历了酝酿初创、调整探索、快速发展、跃升提质等阶段,在四十余年的发展中,展示了其在政治属性、人民属性、战略属性上的强适应。面对现实局限,展望未来,中国审计高等教育要以国家战略需求为牵引,积极论证和建设审计学一级学科;立足解决人文社会科学失声失语问题,加快构建中国审计学自主知识体系;强化审计高等教育的要素支撑,推进学科交叉复合型拔尖创新人才培养;完善审计高等教育开放格局,彰显高等教育全球化的审计贡献,为实现教育强国建设战略目标提供强有力的支撑。 展开更多
关键词 审计高等教育 高等教育全球化 审计人才培养 教育强国建设战略 中国审计学自主知识体系
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