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课程内容结构化及其教学意义
1
作者
郭华
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第7期50-59,共10页
课程内容从来都是结构化的,只是形态不同。2022年版义务教育课程方案和各科课程标准所倡导的课程内容结构化,是学科知识结构与学生活动的有机整合,是课程内容结构化的新形态。基于课程内容结构化新形态的教学实践,要求教师能够整体把握...
课程内容从来都是结构化的,只是形态不同。2022年版义务教育课程方案和各科课程标准所倡导的课程内容结构化,是学科知识结构与学生活动的有机整合,是课程内容结构化的新形态。基于课程内容结构化新形态的教学实践,要求教师能够整体把握课程内容,能够以基本概念为核心整体规划教学活动,关注知识结构的情境化功能,通盘设计学生活动,实施单元整体教学,让学生的学习真正发生,让学生拥有索取知识的能力和创新意识。
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关键词
课程内容结构化
学习经验
学生活动
教学情境
单元整体教学
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职称材料
以“五环衔接”生物学实验单元教学撬动科学素质的提升
被引量：
1
2
作者
周初霞
王红梅
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2024年第4期37-41,共5页
教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“...
教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“五环衔接”生物学实验单元教学,即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接,对实验进行整体教学,既打破了实验教学的课时限制,又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。
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关键词
五环衔接
生物学实验单元教学
科学素质
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职称材料
《植物病害生物防治学》综合性实验的教学改革初探
被引量：
6
3
作者
丁婷
齐永霞
+1 位作者
孙微微
江海洋
《河北农业科学》
2013年第5期103-106,共4页
对植物保护专业本科生课程——《植物病害生物防治学》综合性实验的设计基本思路、教学方式、教学实施效果等进行了综合讨论与分析。综合性实验课教学模式扩大了学生的知识面,使学生对植物病害生物防治知识有了直观的感性认识,提高了综...
对植物保护专业本科生课程——《植物病害生物防治学》综合性实验的设计基本思路、教学方式、教学实施效果等进行了综合讨论与分析。综合性实验课教学模式扩大了学生的知识面,使学生对植物病害生物防治知识有了直观的感性认识,提高了综合实验技能和动手能力,为学生今后从事相应的专业研究奠定了基础。
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关键词
植物病害生物防治学
实验教学
综合性实验
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职称材料
题名
课程内容结构化及其教学意义
1
作者
郭华
机构
北京师范大学教育学部
出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第7期50-59,共10页
文摘
课程内容从来都是结构化的,只是形态不同。2022年版义务教育课程方案和各科课程标准所倡导的课程内容结构化,是学科知识结构与学生活动的有机整合,是课程内容结构化的新形态。基于课程内容结构化新形态的教学实践,要求教师能够整体把握课程内容,能够以基本概念为核心整体规划教学活动,关注知识结构的情境化功能,通盘设计学生活动,实施单元整体教学,让学生的学习真正发生,让学生拥有索取知识的能力和创新意识。
关键词
课程内容结构化
学习经验
学生活动
教学情境
单元整体教学
Keywords
structured curriculum content
learning experience
student activity
teaching
context
integrated
unit
instruction
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
以“五环衔接”生物学实验单元教学撬动科学素质的提升
被引量：
1
2
作者
周初霞
王红梅
机构
浙江省教育厅教研室
浙江省嘉兴市嘉善高级中学
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2024年第4期37-41,共5页
基金
浙江省教育科学2024年度规划课题“聚焦重要概念的生物学单元整体作例研究”(2024SC331)
浙江省教研2024年立项课题“高中生物学实验单元教学评价体系的建构研究”(G2024305)。
文摘
教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“五环衔接”生物学实验单元教学,即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接,对实验进行整体教学,既打破了实验教学的课时限制,又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。
关键词
五环衔接
生物学实验单元教学
科学素质
Keywords
five rings connection
the unit integrated teaching of biological experiment
scientific literacy
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
《植物病害生物防治学》综合性实验的教学改革初探
被引量：
6
3
作者
丁婷
齐永霞
孙微微
江海洋
机构
安徽农业大学植物保护学院
安徽省作物生物学重点实验室
出处
《河北农业科学》
2013年第5期103-106,共4页
基金
国家自然科学基金项目(31371980)
文摘
对植物保护专业本科生课程——《植物病害生物防治学》综合性实验的设计基本思路、教学方式、教学实施效果等进行了综合讨论与分析。综合性实验课教学模式扩大了学生的知识面,使学生对植物病害生物防治知识有了直观的感性认识,提高了综合实验技能和动手能力,为学生今后从事相应的专业研究奠定了基础。
关键词
植物病害生物防治学
实验教学
综合性实验
Keywords
biological
control
of
plant disease
teaching
of
experiment
Integrative
experiment
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
课程内容结构化及其教学意义
郭华
《课程.教材.教法》
北大核心
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
以“五环衔接”生物学实验单元教学撬动科学素质的提升
周初霞
王红梅
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2024
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
《植物病害生物防治学》综合性实验的教学改革初探
丁婷
齐永霞
孙微微
江海洋
《河北农业科学》
2013
6
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职称材料
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