幼小衔接中的儿童情感体验:意蕴、遮蔽与澄明 被引量：1

1

作者 汪露露 李召存 《学前教育研究》 北大核心 2025年第4期47-57,共11页

在幼小衔接这一跨越学段的时间结构和多方协同的空间结构中,暗涌着儿童的多重情感。这些情感体验是儿童从幼儿园到小学平稳过渡的资本之一,关乎儿童在衔接过程中的幸福感,也是建设高质量幼小衔接的应有之义。高质量的幼小衔接不仅要规... 在幼小衔接这一跨越学段的时间结构和多方协同的空间结构中,暗涌着儿童的多重情感。这些情感体验是儿童从幼儿园到小学平稳过渡的资本之一,关乎儿童在衔接过程中的幸福感,也是建设高质量幼小衔接的应有之义。高质量的幼小衔接不仅要规范幼小衔接的原则、程序与方法,关注儿童发展规律的科学“尺度”,还应关照儿童在幼小衔接中情感体验的人文“温度”。为此,从身体觉知、负向体验和工具劳役三种向度对幼小衔接实践中儿童情感体验的真实样态进行了揭示。继而,针对现实困境阐明了升华幼小衔接中儿童情感体验的教育路向:首先,提供身体觉知资源,为儿童情感体验夯基筑垒;其次,直面儿童情感真相,支持儿童自主体悟多元情感;最后,创建情感衔接课程,将儿童情感体验作为关注焦点。 展开更多

关键词 幼小衔接 儿童 情感体验

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小学数学幼小衔接教材设计的研究与实践 被引量：2

2

作者 胡雪丹 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第1期92-99,共8页

在幼小衔接期,外部环境和儿童认知能力都发生了较大的变化,小学数学幼小衔接则更为复杂、困难。以往幼小衔接多是幼儿园“一头热”,小学的参与程度却参差不齐。新时代背景下的政策强调幼小衔接要双向协同,小学具有重要责任。在数学课程... 在幼小衔接期,外部环境和儿童认知能力都发生了较大的变化,小学数学幼小衔接则更为复杂、困难。以往幼小衔接多是幼儿园“一头热”,小学的参与程度却参差不齐。新时代背景下的政策强调幼小衔接要双向协同,小学具有重要责任。在数学课程方面,新课标提出了“三会”的数学核心素养。针对存在的问题和新的发展要求,小学数学幼小衔接教材应重新定位,并构建新的发展路径:坚持核心素养的目标导向、体现全面发展的教育理念和关注学生的认知发展特点。在实践方面,基于上述理论方向,小学数学幼小衔接教材从狭义和广义两个层面进行具体教材设计,不仅考虑了符合1至2周适应性教育的内容,也包括了整个适应期教材内容的改进与建构。 展开更多

关键词 小学数学 幼小衔接 核心素养 全面发展 教材设计

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从“传授者”到“架构师”:教育强国背景下中小学体育教师角色转型研究

3

作者 侯玺超 范尧 +1 位作者 白敬 王戬勋 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2025年第4期51-57,共7页

随着教育强国战略的实施,中小学体育教师角色转型成为构建高质量教育体系的重要目标。本研究采用文献资料法、逻辑分析法、实地调研法,通过政策驱动、目标转型、专业塑造和价值引领阐明中小学体育教师从运动技能“传授者”向全面发展“... 随着教育强国战略的实施,中小学体育教师角色转型成为构建高质量教育体系的重要目标。本研究采用文献资料法、逻辑分析法、实地调研法,通过政策驱动、目标转型、专业塑造和价值引领阐明中小学体育教师从运动技能“传授者”向全面发展“架构师”转型的内在逻辑。研究发现:教育强国背景下中小学体育教师的角色转型存在机制滞后、理念桎梏、能力约束和价值弱化四重结构性矛盾。据此提出实践路径:推动“评价体系”与“协同网络”的联合共建,促进“技能传授”与“综合育人”的范式重构,深化“学科整合”与“数字赋能”的联动发展,加快“学校认同”与“社会认同”的内外交融。 展开更多

关键词 教育强国 中小学 体育教师 角色转型 全面发展“架构师”

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“双减”背景下小学生睡眠质量的潜在转变及情绪的影响

4

作者 吴旻 李双妍 +1 位作者 宋文琦 郑天鹏 《心理与行为研究》 北大核心 2025年第1期49-57,共9页

以722名小学生为被试开展为期1年的3次追踪研究,采用潜在转变分析考察“双减”背景下小学生睡眠质量潜在类别的转变及情绪的影响作用。结果表明:(1)“双减”政策前后,小学生睡眠质量存在异质性分化,每个时间点下存在3个类别;(2)“双减... 以722名小学生为被试开展为期1年的3次追踪研究,采用潜在转变分析考察“双减”背景下小学生睡眠质量潜在类别的转变及情绪的影响作用。结果表明:(1)“双减”政策前后,小学生睡眠质量存在异质性分化,每个时间点下存在3个类别;(2)“双减”政策颁布后,小学生良好组稳定性较强,其余存在睡眠问题的亚组易向良好组转变,且T2~T3较T1~T2的转变概率增大;(3)“双减”政策颁布9个月后,积极情绪对小学生睡眠质量的转变具有积极影响,而消极情绪则会产生消极影响。本研究不仅有助于深入理解“双减”政策背景下,小学生睡眠质量潜在类别的发展变化及情绪的影响作用,还为小学生睡眠质量的“分类管理”实践提供依据。 展开更多

关键词 睡眠质量 潜在转变分析 情绪 小学生 “双减”政策

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体育课程一体化背景下幼小体育衔接的学理依据及推进策略 被引量：1

5

作者 陈少青 高晓峰 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第4期120-127,共8页

一体化是新时代学校体育课程与教学改革的总体方向,而幼小衔接是幼儿园领域教学向小学学科教学转换的特殊阶段,在课程一体化背景下探索幼小体育衔接问题有利于推进两个学段的准备、过渡与适应,减缓体育学习的坡度。通过梳理幼小衔接历史... 一体化是新时代学校体育课程与教学改革的总体方向,而幼小衔接是幼儿园领域教学向小学学科教学转换的特殊阶段,在课程一体化背景下探索幼小体育衔接问题有利于推进两个学段的准备、过渡与适应,减缓体育学习的坡度。通过梳理幼小衔接历史,分析当前存在的问题,同时借鉴国外经验,阐述一体化推进幼小体育衔接的学理依据,提出一体化的推进策略,包括课程目标一体化体现总目标的统一性与分目标的阶段性;课程内容一体化突出动作发展的序列性与技能的递进性;师训与教研一体化促使教师探究多学段儿童的教学策略;学习生活时空一体化打造幼儿环境变化的衔接工作;评估体系一体化保障幼小体育衔接质量。 展开更多

关键词 学校体育 课程一体化 幼小衔接

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“双减”背景下小学生学习投入的潜在类别转变 被引量：4

6

作者 杨靖渊 于晓 +2 位作者 张婧漪 卢骊霏 杨智辉 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2024年第3期295-310,共16页

采用潜在转变分析考察“双减”背景下小学生学习投入的转变类别及其影响因素。研究以347名小学生为被试,对其“双减”实施前后的学习投入水平、父母积极教养方式、师生关系和同伴关系进行了纵向追踪。结果表明:(1)小学生学习投入存在“... 采用潜在转变分析考察“双减”背景下小学生学习投入的转变类别及其影响因素。研究以347名小学生为被试,对其“双减”实施前后的学习投入水平、父母积极教养方式、师生关系和同伴关系进行了纵向追踪。结果表明:(1)小学生学习投入存在“低学习投入组”、“中等学习投入组”、“高专注低活力组”和“高学习投入组”四种不同类别;(2)“双减”政策实施后,“中等学习投入组”和“高学习投入组”稳定性较强,“低学习投入组”更易向“中等学习投入组”转变,在政策实施半年后,“高专注低活力组”学生更易向“中等学习投入组”转变,政策实施一年后,该组学生保持在“高专注低活力组”的概率较高;(3)父母积极教养方式、师生关系及同伴关系对“双减”政策前后小学生学习投入类别转变的预测作用存在差异。本研究不仅有助于深入理解小学生学习投入的发展变化及影响因素,还为“双减”政策的实施效果提供了实证证据。 展开更多

关键词 “双减”政策 潜在转变分析 学习投入 纵向研究 小学生

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幼小衔接视域下幼儿园家园协作的意义、内容和路径 被引量：9

7

作者 赵筱培 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期91-94,共4页

幼小衔接工作需要家长和幼儿园共同努力才能取得实效。家园协作能够更好地帮助儿童经验的连续发展,可以帮助学前儿童从生活、学习和社会交往等方面做好入学准备。幼儿园教师和家长应共同讨论和研究学前儿童的身心发展特征以及小学的学... 幼小衔接工作需要家长和幼儿园共同努力才能取得实效。家园协作能够更好地帮助儿童经验的连续发展,可以帮助学前儿童从生活、学习和社会交往等方面做好入学准备。幼儿园教师和家长应共同讨论和研究学前儿童的身心发展特征以及小学的学习要求,建构常态化的幼小衔接家园协作工作机制,建立科学的幼小衔接家园协作工作目标,通过建设幼小衔接教育资源库来提升对家园协作工作的支持性,保障家园协作的有效性。 展开更多

关键词 幼小衔接 家园协作 入学适应

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上海市长宁区中小学及幼儿园传染病症状监测结果的初步分析 被引量：19

8

作者 章洁 赵根明 +1 位作者 杨白雨 徐蕾 《复旦学报（医学版）》 CAS CSCD 北大核心 2011年第3期237-241,共5页

目的探索建立上海市长宁区中小学及幼儿园传染病症状监测预警系统的方法,实现早期预警。方法通过监测网络收集监测点每日学生因病缺课及流感样综合征、发热呼吸道综合征、腹泻综合征、麻疹样病例综合征的发生情况。结果成功构建中小学... 目的探索建立上海市长宁区中小学及幼儿园传染病症状监测预警系统的方法,实现早期预警。方法通过监测网络收集监测点每日学生因病缺课及流感样综合征、发热呼吸道综合征、腹泻综合征、麻疹样病例综合征的发生情况。结果成功构建中小学及幼儿园传染病症状监测预警信息系统,2007年9月至2008年6月间长宁区中小学及幼儿园监测点学生共缺课1 094人次,其中因流感样症状缺课的占39%,因发热呼吸道症状缺课的占49%,因麻疹样病例症状缺课的占2%,因腹泻症状缺课的占10%。监测数据提示,流感、发热及呼吸道疾病仍然是学生缺课的主要原因,主要高发于新学年开学之初、秋冬之交及初春。结论学校传染病症状监测预警系统能及早发现校园突发公共卫生事件,对于控制疫情、制定有针对性的控制措施有非常重要的意义。 展开更多

关键词 症状监测 传染病 中小学 幼儿园

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教育的张力:基于幼小课程衔接的视角 被引量：57

9

作者 杨晓萍 伍叶琴 《学前教育研究》 北大核心 2007年第7期19-24,共6页

幼小课程衔接指幼儿园课程和小学课程之间的连续性、连贯性、持续性。本研究在分析国内外相关研究的基础上,选取重庆市2所小学和2所幼儿园为对象进行调查,发现幼小课程衔接在课程目标、课程内容、课程组织、课程实施及课程评价等方面均... 幼小课程衔接指幼儿园课程和小学课程之间的连续性、连贯性、持续性。本研究在分析国内外相关研究的基础上,选取重庆市2所小学和2所幼儿园为对象进行调查,发现幼小课程衔接在课程目标、课程内容、课程组织、课程实施及课程评价等方面均存在问题,建议当前我国幼小课程衔接中课程目标要小步子化、课程内容要生活化、课程组织要统整化、课程实施要活动化、课程评价要多元化。 展开更多

关键词 幼儿园 小学 课程衔接

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儿童健全成长取向下幼小衔接教育观差异分析——基于主要利益相关者的调查 被引量：81

10

作者 俞文 涂艳国 +1 位作者 李露 刘庆 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期16-31,共16页

为解决错综复杂的幼小衔接问题,各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观。本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据,对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观... 为解决错综复杂的幼小衔接问题,各主要利益相关者都应建立基于儿童健全成长取向的幼小衔接教育观。本研究利用来自武汉市17所幼儿园和13所小学由家长、教师、管理者填写的2296份调查问卷数据,对当前主要利益相关者在这一幼小衔接教育观上的差异进行分析,结果表明,在儿童生态发展因素上,家园之间和家校之间对幼小衔接的认识均存在显著差异,其中家长认识偏低;在儿童学习品质因素上,小学家长是幼小衔接中引发儿童学习养成问题的最主要冲突力量;在师生关系因素上,幼儿园群体与小学群体之间的衔接认识分歧最显著;在儿童教育期望因素上,幼儿园与小学家长、教师、管理者6类被试群体得分均偏低,其中小学教师不合理的教育期望最高,心理焦虑程度最大;在儿童时空环境因素上,幼儿园与小学教育管理者的衔接认识显著高于其他群体。为更好地促进幼小衔接,幼儿园与小学家长、教师和管理者应呵护儿童的"自成长力",建立基于相同价值取向的衔接观;应增强各主要利益相关者的教育责任感,尤其要提高弱势家长群体对儿童学习品质的认识;应明确幼小教育合作的整体设计,促进深度衔接,培养小学教师的积极教育期望。 展开更多

关键词 幼小衔接 主要利益相关者 教育观 儿童成长

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论幼儿教师与小学教师的合作 被引量：29

11

作者 符太胜 严仲连 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2015年第5期58-62,共5页

幼儿教师与小学教师的合作有助于教师专业发展和"幼小衔接"。由于缺乏制度保障、条件支撑和心理认同,教师合作失败阻碍"幼小衔接"的实施和教师专业发展。推进教师有效合作,需要整合幼儿教师与小学教师教育体系,探... 幼儿教师与小学教师的合作有助于教师专业发展和"幼小衔接"。由于缺乏制度保障、条件支撑和心理认同,教师合作失败阻碍"幼小衔接"的实施和教师专业发展。推进教师有效合作,需要整合幼儿教师与小学教师教育体系,探索幼儿园和小学校本教研一体化,完善幼儿教师与小学教师合作的制度和条件。 展开更多

关键词 幼小衔接 教师合作 教师专业发展

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美国俄亥俄州社会课程幼小衔接的举措与启示 被引量：20

12

作者 洪秀敏 崔方方 《学前教育研究》 北大核心 2011年第9期28-32,共5页

社会适应是影响幼小衔接质量和儿童能否顺利适应学校生活的关键因素,因此社会课程衔接在幼小课程一体化建设中尤为必要和重要。美国俄亥俄州近年在促进社会课程幼小衔接方面做了许多有益的尝试与探索,对促进我国社会课程幼小衔接的研究... 社会适应是影响幼小衔接质量和儿童能否顺利适应学校生活的关键因素,因此社会课程衔接在幼小课程一体化建设中尤为必要和重要。美国俄亥俄州近年在促进社会课程幼小衔接方面做了许多有益的尝试与探索,对促进我国社会课程幼小衔接的研究与实践具有重要的借鉴价值。具体来说,美国俄亥俄州首先在教育体系上为幼小衔接提供了制度保障,其从学前学校或幼儿园一直到六或八年级的自然延伸的年级跨度结构能为儿童提供持续性的经验,有助于提高儿童的学业成就、学校参与、社会技能等。从幼儿园的角度而言,教师除了努力促进家长参与外,还采取多种途径与措施促进儿童个体的成熟、提升儿童在同伴中的受欢迎程度,以及学会接纳自己的学生角色。从小学的角度而言,教师也在努力帮助学生获得学校和高年级同学的支持,鼓励家长参与,并想方设法提高儿童的心理理论水平。在社会课程的幼小衔接上,俄亥俄州更是保证了课程标准、内容、实施与评价的连贯性、过渡性与整体性,形成了幼儿园教师与小学教师的良好合作与交流机制,创设了包括幼儿园、家庭与学校在内的社会支持系统,为儿童从幼儿园顺利过渡到小学生活提供了多方面的有效支持。 展开更多

关键词 社会课程 幼小衔接 入学准备

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小学儿童数学焦虑的潜在类别转变及其父母教育卷入效应:3年纵向考察 被引量：11

13

作者 司继伟 郭凯玥 +4 位作者 赵晓萌 张明亮 李红霞 黄碧娟 徐艳丽 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第4期355-370,共16页

研究采用潜在转变分析考察小学儿童数学焦虑的类别转变以及父母教育卷入在小学儿童数学焦虑类别转变中的作用。以1720名三、四年级儿童为被试,对其数学焦虑和感知到的父母教育卷入进行3次追踪,每次间隔1年。结果表明:(1)小学儿童数学焦... 研究采用潜在转变分析考察小学儿童数学焦虑的类别转变以及父母教育卷入在小学儿童数学焦虑类别转变中的作用。以1720名三、四年级儿童为被试,对其数学焦虑和感知到的父母教育卷入进行3次追踪,每次间隔1年。结果表明:(1)小学儿童数学焦虑存在低数学焦虑组、高数学评估焦虑组和高数学获得焦虑组3种不同类别;(2)随时间的推移,高数学评估焦虑组倾向于向低数学焦虑组转变,高数学获得焦虑组倾向于向高数学评估焦虑组转变,而低数学焦虑组稳定性较强;(3)父亲/母亲教育卷入对儿童数学焦虑类别转变的预测作用,因不同的数学焦虑类别而异。上述发现为深入理解数学焦虑的形成机制以及干预措施的制定提供了重要参考。 展开更多

关键词 小学儿童 数学焦虑 父母教育卷入 潜在转变分析 纵向研究

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西部农村公办小学附属幼儿园课程实施现状与变革 被引量：14

14

作者 杨晓萍 何孔潮 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第10期36-42,共7页

近年来,西部地区农村公办小学附属幼儿园发展迅速,在规模急剧扩张中其如何开展课程活动,如何保证课程实施质量,这些问题尤为重要。个案研究表明,西部农村公办小学附属幼儿园课程目标存在虚化和泛化现象;课程资源过于依赖教材,资源开发不... 近年来,西部地区农村公办小学附属幼儿园发展迅速,在规模急剧扩张中其如何开展课程活动,如何保证课程实施质量,这些问题尤为重要。个案研究表明,西部农村公办小学附属幼儿园课程目标存在虚化和泛化现象;课程资源过于依赖教材,资源开发不足;集体活动过多,户外活动缺乏指导;课程评价重于结果评价,过于依赖日常观察。影响西部农村公办小学附属幼儿园课程实施的因素主要有:国家政策、社会环境、幼儿园传统以及教师自身素质等。为提高西部农村公办小学附属幼儿园教育质量,教育部门应致力于改善该类幼儿园课程条件,专业团体应加强对农村幼儿园课程资源的开发,校长园长应凸显课程领导角色,教师应提升实施幼儿园课程的能力。 展开更多

关键词 农村公办小学 附属幼儿园 幼儿园课程实施 幼儿园课程变革

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小学儿童两维空间方位传递性推理能力的发展 被引量：9

15

作者 毕鸿燕 方格 翁旭初 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第2期174-178,共5页

研究了小学儿童两维空间方位传递性推理能力的发展水平及认知策略 ,同时 ,对心理模型理论进行了检验。被试为城市中等小学 7岁、9岁、11岁儿童各 2 4名 ,男女各半。单模型和双模型两种实验任务均为四前提。采用个别实验 ,儿童在前提呈... 研究了小学儿童两维空间方位传递性推理能力的发展水平及认知策略 ,同时 ,对心理模型理论进行了检验。被试为城市中等小学 7岁、9岁、11岁儿童各 2 4名 ,男女各半。单模型和双模型两种实验任务均为四前提。采用个别实验 ,儿童在前提呈现的情况下进行推理。主要研究结果 :(1) 7岁儿童开始萌发了两维空间方位传递性推理能力 ,9岁儿童和 11岁儿童的推理能力处于发展和提高过程中 ;(2 )随着年龄增长 ,使用模型建构策略解决问题的儿童人次越来越多 ,绝大部分 11岁儿童都能使用这一策略进行推理。但即使儿童使用了模型建构策略 ,他们的推理成绩也没有反映出模型数量所造成的任务难度差异 ,即不符合心理模型理论关于模型数量的主要预期 ;(3)即使儿童能自发生成模型建构策略 ,儿童在两维空间方位传递性推理中使用这一策略的有效性程度并不高。 展开更多

关键词 小学儿童 两维空间方位 心理模型 策略

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幼儿园“禁教”思想辨析 被引量：18

16

作者 刘小红 杨晓萍 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期44-48,共5页

"去小学化"滋生了幼儿园"禁教"思想,但经辨析可知"禁教"思想缺乏理论根基。知识教学并非是导致幼儿教育小学化的根源;知识学习与"儿童快乐被削弱"之间没有因果关系;对适宜知识的学习会促进儿... "去小学化"滋生了幼儿园"禁教"思想,但经辨析可知"禁教"思想缺乏理论根基。知识教学并非是导致幼儿教育小学化的根源;知识学习与"儿童快乐被削弱"之间没有因果关系;对适宜知识的学习会促进儿童身心更好发展。有关幼儿园教学内容的研究应改变一刀切的机械取舍观,着重研究适宜儿童学习的知识类型及其选择与组织、设计与创生等,而不能一禁了之。 展开更多

关键词 “禁教”思想 “小学化” 知识教学 幼儿园教学内容

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法国幼小衔接教育制度的内涵与启示 被引量：28

17

作者 胡春光 陈洪 《学前教育研究》 北大核心 2011年第9期23-27,共5页

法国独特的幼小衔接教育制度是其初等教育走在世界前列的重要原因。在完备的法律规范下,其教育行政组织衔接、教学组织与课程规划衔接、师资聘用与培训衔接,有效地促进了学前教育与小学教育的一体化,使得法国的学前教育与小学教育既体... 法国独特的幼小衔接教育制度是其初等教育走在世界前列的重要原因。在完备的法律规范下,其教育行政组织衔接、教学组织与课程规划衔接、师资聘用与培训衔接,有效地促进了学前教育与小学教育的一体化,使得法国的学前教育与小学教育既体现出合理的层次性,又具有良好的过渡性和连贯性。我国各级政府应加强对发展高质量学前教育的重要战略意义的认识,重视通过建立完备的法律制度保障幼小衔接工作的顺利开展,创新幼小衔接机制与途径,形成和完善能够真正尊重儿童个性发展特征与需要的幼小衔接教育制度。 展开更多

关键词 法国学前教育 幼小衔接 公共教育

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幼小课程衔接的理论基础 被引量：23

18

作者 赵艳杰 吕晓 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期57-60,共4页

幼小课程衔接问题一直是学前教育领域中的热点问题,同时也受到来自教师、父母以及政府的极大关注。探讨幼小课程衔接的理论基础可以采取三个角度,即幼儿身心发展、学习经验的连续性以及生态转衔。

关键词 幼小课程衔接 幼儿身心发展 学习经验的连续性 生态转衔

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小学儿童一维空间方位传递性推理能力的发展 被引量：6

19

作者 毕鸿燕 方格 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第6期611-615,共5页

研究了小学儿童一维空间方位传递性推理能力的发展水平及认知策略 ,同时 ,对心理模型理论进行了检验。被试为城市中等小学 7岁、9岁、11岁儿童各 2 4名 ,男女各半。 4种实验任务分别为三前提单模型、三前提双模型、四前提单模型和四前... 研究了小学儿童一维空间方位传递性推理能力的发展水平及认知策略 ,同时 ,对心理模型理论进行了检验。被试为城市中等小学 7岁、9岁、11岁儿童各 2 4名 ,男女各半。 4种实验任务分别为三前提单模型、三前提双模型、四前提单模型和四前提双模型。采用个别实验 ,儿童在前提呈现的情况下进行推理。主要研究结果 :(1)从小学 7岁到 11岁 ,儿童的一维空间方位传递性推理能力明显提高 ,7岁儿童初步形成了一维空间方位推理能力 ,9岁和 11岁基本具有了这种能力 ;(2 )随着年龄增长 ,使用模型建构策略解决问题的儿童人次越来越多 ,绝大部分 11岁儿童都能使用这一策略进行推理。但即使儿童使用了模型建构策略 ,他们的推理成绩也没有反映出模型数量所造成的任务难度差异 ,即不符合心理模型理论关于模型数量的主要预期。 展开更多

关键词 小学 儿童 一维空间方位 传递性推理能力 心理模型 策略 心理学

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澳大利亚幼小衔接中多元合作的实施策略 被引量：27

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作者 刘磊 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期26-30,共5页

澳大利亚的幼小衔接教育实践突出强调各利益相关者之间的合作,在澳大利亚盛行的《幼小衔接计划与实施模式》为这种合作提供了操作指南。通过对该模式的解析,可以获得三方面启示:对幼小衔接特殊性质、重要意义与发展任务的充分理解是在... 澳大利亚的幼小衔接教育实践突出强调各利益相关者之间的合作,在澳大利亚盛行的《幼小衔接计划与实施模式》为这种合作提供了操作指南。通过对该模式的解析,可以获得三方面启示:对幼小衔接特殊性质、重要意义与发展任务的充分理解是在幼小衔接中实施多元合作的前提;要真正把儿童作为幼小衔接的主体,基于儿童的视角来设计和实施幼小衔接方案;要关注资讯建设,突出强调幼小衔接各主体间的平等对话和资源共享。 展开更多

关键词 幼小衔接 教育合作 教育管理

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