“知情信行”教学模式在马克思主义基本原理课程中的应用研究

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作者 胡玉萍 杨虎 《昌吉学院学报》 2025年第2期88-93,共6页

“知情信行”教学模式在马克思主义基本原理课程中的应用效果研究通过问卷调查、课堂观察和深度访谈等方法,对课堂实践进行系统考察。研究结果表明,该模式在提升学生理论认知、培养情感认同和增强实践能力方面成效显著。通过创新性构建... “知情信行”教学模式在马克思主义基本原理课程中的应用效果研究通过问卷调查、课堂观察和深度访谈等方法,对课堂实践进行系统考察。研究结果表明,该模式在提升学生理论认知、培养情感认同和增强实践能力方面成效显著。通过创新性构建“四维一体”教学体系,实现了知识传授、价值引导、信念塑造和实践转化的有机统一,为高校思政课程教学改革提供了新思路和新方法。 展开更多

关键词 知情信行 马克思主义基本原理 教学模式 思政课程 教学改革

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马克思主义基本原理课“两轮六步”教学模式的探索与实践

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作者 傅强 张星昭 +1 位作者 沈丹 张晓倩 《北京电子科技学院学报》 2024年第1期95-101,共7页

为帮助大学生整体把握、切实运用、忠诚信仰马克思主义,马克思主义基本原理课教学团队可采用“两轮六步”教学模式,通过输入型学习和输出型学习相结合的两轮教学,依次奏响课前预习预热、课上师生探究、课下慕课学习、测前串讲复习、随... 为帮助大学生整体把握、切实运用、忠诚信仰马克思主义,马克思主义基本原理课教学团队可采用“两轮六步”教学模式,通过输入型学习和输出型学习相结合的两轮教学,依次奏响课前预习预热、课上师生探究、课下慕课学习、测前串讲复习、随堂测验巩固、团队研究展示的“六步曲”,以此提高教学总体效果。在教学实践中完善这一教学模式,需要通过问题驱动、素材驱动和交互驱动的方式,增强学生课前预习的驱动力;通过甄选和录制影音微课,提高网络教学的吸引力;通过构建课堂实践、校内实践、社会实践“三位一体”实践教学体系,提升实践教学实效性。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 教学模式 两轮六步

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大学生学习运用马克思主义基本原理的实践逻辑

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作者 刘刚 苏奕文 《榆林学院学报》 2024年第1期99-102,共4页

马克思主义基本原理是对马克思主义基本立场、观点和方法的集中概括,是马克思主义在其形成、发展和运用过程中经过实践反复检验确立起来的具有普遍真理性的理论。马克思主义基本原理是提升大学生思想政治素质的关键课程,能够为青年成才... 马克思主义基本原理是对马克思主义基本立场、观点和方法的集中概括,是马克思主义在其形成、发展和运用过程中经过实践反复检验确立起来的具有普遍真理性的理论。马克思主义基本原理是提升大学生思想政治素质的关键课程,能够为青年成才成长提供思想滋养和指明正确方向。新时代大学生自觉学习和运用马克思主义理论就是在教与学的双向互动中,深刻把握马克思主义实践逻辑基础上,将马克思主义转化为自己分析问题解决问题的认识工具和行动指南,在改造自己的主观世界中,不断增强改造客观世界和服务社会发展的本领。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 实践逻辑 精神属性 理想信念 认识工具 行动指南

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百年未有之大变局视野下马克思主义基本原理课程教学改革探究

4

作者 熊宗哲 《湖南开放大学学报》 2024年第1期54-59,共6页

基于百年未有之大变局视野开展马克思主义基本原理课程教学改革,是将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到课程教学全过程的重要内容。应以百年未有之大变局的大视野拓展课程价值,增强教学的政治性;以体现百年未有之大变局视野的思... 基于百年未有之大变局视野开展马克思主义基本原理课程教学改革,是将习近平新时代中国特色社会主义思想落实到课程教学全过程的重要内容。应以百年未有之大变局的大视野拓展课程价值,增强教学的政治性;以体现百年未有之大变局视野的思政素材全方位丰富课程教学,提升教学实效性;以百年未有之大变局的视野在课程教学中推进马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合,充分培育与展现文化自信。 展开更多

关键词 百年未有之大变局 马克思主义基本原理 全面融入 课程改革

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经典品读运用的理论分析与实践路径——基于“马克思主义基本原理”课的教学视角 被引量：1

5

作者 郭敏 何绍芬 《楚雄师范学院学报》 2024年第4期147-155,共9页

马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理,是马克思主义理论的基础和根脉,品读经典就等于找到了本源、打牢了基础。高校“马克思主义基本原理”课是系统阐述马克思主义立场、观点、方法的一门课程,在课程中运用经典品读教... 马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理,是马克思主义理论的基础和根脉,品读经典就等于找到了本源、打牢了基础。高校“马克思主义基本原理”课是系统阐述马克思主义立场、观点、方法的一门课程,在课程中运用经典品读教学,要做到“教师引领示范与学生自主学习、课堂研讨与课外学习、重点精读与广泛浏览、领悟经典理论与联系实际”四个相统一,构建教师导读、学生品读、混合点评的品读模式,通过科学确定品读篇目、精心组织品读活动、强化课外监督辅导、优化考核评价方式,有效增强品读实效,提高教学质量。 展开更多

关键词 经典品读 “马克思主义基本原理”课 马克思主义经典著作

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中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理探析 被引量：1

6

作者 周春芳 《兰州工业学院学报》 2024年第1期153-156,共4页

中华优秀传统文化是维系中华民族团结奋进的精神纽带,是实现中华民族伟大复兴的力量之源。中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理是马克思主义中国化的必然要求,也是实现中华文化繁荣发展的必然诉求。在融入实践中遇到的最大问题是主... 中华优秀传统文化是维系中华民族团结奋进的精神纽带,是实现中华民族伟大复兴的力量之源。中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理是马克思主义中国化的必然要求,也是实现中华文化繁荣发展的必然诉求。在融入实践中遇到的最大问题是主流意识形态遭遇冲击。当前,高校亟需在课程教学中实现中华优秀传统文化与马克思主义守正创新的同步发力,实现马克思主义与中华优秀传统文化在更高层次上的有机融合。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 马克思主义基本原理 融入

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“马克思主义基本原理”课教学的“实”与“时”

7

作者 旷爱梅 《楚雄师范学院学报》 2024年第5期54-60,共7页

马克思主义基本原理是马克思主义的思想精华和理论核心。高校“马克思主义基本原理”课(以下简称“原理”课)重在对大学生进行理论武装和帮助大学生构建实践指南,突出马克思主义基本原理的实效性与时效性。聚焦当前实现“原理”课“实... 马克思主义基本原理是马克思主义的思想精华和理论核心。高校“马克思主义基本原理”课(以下简称“原理”课)重在对大学生进行理论武装和帮助大学生构建实践指南,突出马克思主义基本原理的实效性与时效性。聚焦当前实现“原理”课“实”与“时”的基本经验和做法,从提升理论与实践的融合程度、提高大学生批判性思维与培养终身学习能力、强化社会责任感与文化自信、增强教学方法与树立政治意识的匹配度等方面,探讨提升“原理”课实效性与时效性的方法。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理课 实效性 时效性

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党的二十届三中全会融入党的二十届三中全会融入“马克思主义基本原理”课教学的三个着力点

8

作者 宫敏燕 《安康学院学报》 2024年第6期1-5,共5页

马克思主义基本原理课是高校思想政治理论课的核心课程。明确教学的目标指向,有效地把党的二十届三中全会精神融入“原理”课,是“原理”课教学体现党的创新理论的关键。遵循一定的方法路径,将党的二十届三中全会精神有针对性地、系统... 马克思主义基本原理课是高校思想政治理论课的核心课程。明确教学的目标指向,有效地把党的二十届三中全会精神融入“原理”课,是“原理”课教学体现党的创新理论的关键。遵循一定的方法路径,将党的二十届三中全会精神有针对性地、系统地、有机地融入“原理”课导论及其他七个篇章,对打通党的二十届三中全会精神有效融入“原理”课教学的最后一公里具有重要意义。 展开更多

关键词 党的二十届三中全会 “马克思主义基本原理”课 融入

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关于“两个结合”融入高校思政课教学的若干思考

9

作者 马瑞雪 《语言与教育研究》 2024年第2期69-75,共7页

“两个结合”的提出为新时代高校思政课教学提供了坚实的理论支撑和丰富的育人资源,对于增强高校思政课教学的针对性和实效性具有重要意义。因此,高校思政课教师要积极研究习近平总书记关于“思政课教学”和“两个结合”的重要讲话精神... “两个结合”的提出为新时代高校思政课教学提供了坚实的理论支撑和丰富的育人资源,对于增强高校思政课教学的针对性和实效性具有重要意义。因此,高校思政课教师要积极研究习近平总书记关于“思政课教学”和“两个结合”的重要讲话精神,全面分析“两个结合”融入高校思政课教学的价值意蕴和逻辑理路,不断引导高校学生在生活和学习中将所学知识内化于心、外化于行,自觉投身到实现中华民族伟大复兴中国梦的实践中去。 展开更多

关键词 “两个结合” 中华优秀传统文化 马克思主义基本原理 思政课

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《马克思主义基本原理概论》教学体系构建的原则 被引量：3

10

作者 罗琼 田辉玉 《武汉工程大学学报》 CAS 2010年第10期62-64,80,共4页

《马克思主义基本原理概论》作为大学生思想政治理论课中的主干课程之一,如何贯彻落实科学发展观,提高该课程的教学效果,是高校思想政治理论课教师面临的共同课题。分析当前《原理》课教学体系构建中存在的问题,提出该课程教学体系构建... 《马克思主义基本原理概论》作为大学生思想政治理论课中的主干课程之一,如何贯彻落实科学发展观,提高该课程的教学效果,是高校思想政治理论课教师面临的共同课题。分析当前《原理》课教学体系构建中存在的问题,提出该课程教学体系构建需要遵循整体性、导向性、实践性等基本原则。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理概论 教学体系 构建 原则

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《马克思主义基本原理概论》课程教材体系的构建 被引量：6

11

作者 王志林 余冰 《武汉工程大学学报》 CAS 2010年第4期37-41,77,共6页

加强《马克思主义基本原理概论》课程的教材建设是贯彻、落实"05方案"的重要保证。因此,构建能够较全面、准确地反映马克思主义基本理论体系的教材体系成为当前马克思主义理论研究和教学的一个重要任务和目标。通过对现行教... 加强《马克思主义基本原理概论》课程的教材建设是贯彻、落实"05方案"的重要保证。因此,构建能够较全面、准确地反映马克思主义基本理论体系的教材体系成为当前马克思主义理论研究和教学的一个重要任务和目标。通过对现行教材中存在的问题分析,提出改进性的意见。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理 教材体系 构建 思考

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大学生思想政治理论课获得感的内涵、特征、影响因素及增强对策——以马克思主义基本原理概论课为例 被引量：26

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作者 洪晓楠 邱金英 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第1期38-44,共7页

大学生学习思想政治理论课的获得感(简称"思政课获得感")主要反映了大学生接受视角下对思政课的体验,是大学生对课程内容的主观选择、心理感受和主动接受的程度,主要体现为精神文化生活的不断满足。借用库恩的"范式"... 大学生学习思想政治理论课的获得感(简称"思政课获得感")主要反映了大学生接受视角下对思政课的体验,是大学生对课程内容的主观选择、心理感受和主动接受的程度,主要体现为精神文化生活的不断满足。借用库恩的"范式"理论,从"范式"看影响大学生思想政治理论课获得感的主要因素有教材、大学生通过学习思政课所获得的解题能力、大学生能否有效地化理论为方法和化理论为德性的能力以及能否有效地检测和考核大学生综合掌握马克思主义分析问题和解决问题的能力等。因此,增强大学生思想政治理论课获得感的主要对策是将教材体系转变成教学体系,让大学生学会解题,化理论为方法,化理论为德性,实行考核方式的多元化。 展开更多

关键词 高校思想政治理论课 大学生 立德树人 “原理”课 获得感

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以考核方式改革为目标的医学生《马克思主义基本原理概论》课教学模式创新 被引量：3

13

作者 葛洪刚 秦建中 《医学教育研究与实践》 2017年第3期447-449,共3页

医学生《马克思主义基本原理概论》课传统的考核方式不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性,必须进行改革,而教学模式的创新是实现考评方式改革目标的重要手段。本文分析了传统考核方式的弊端,对新的考核方式目标下医学生《马克... 医学生《马克思主义基本原理概论》课传统的考核方式不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性,必须进行改革,而教学模式的创新是实现考评方式改革目标的重要手段。本文分析了传统考核方式的弊端,对新的考核方式目标下医学生《马克思主义基本原理概论》课教学模式创新的原则和类型进行了探讨。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理概论 考核方式改革 教学模式创新 原则 类型

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马克思主义整体性研究:既有成果、存在的问题与未来进路 被引量：3

14

作者 刘召峰 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期148-155,共8页

近些年来,我国学者围绕马克思主义整体性研究的必要性"、马克思主义整体性"的内涵、马克思主义整体性研究的路径选择、马克思主义整体性研究与马克思主义理论学科建设的关系等众多课题进行探讨,取得了可喜的研究成果。不过,... 近些年来,我国学者围绕马克思主义整体性研究的必要性"、马克思主义整体性"的内涵、马克思主义整体性研究的路径选择、马克思主义整体性研究与马克思主义理论学科建设的关系等众多课题进行探讨,取得了可喜的研究成果。不过,现有研究也存在如下问题:研究成果的系统性、理论深度不够;研究者对自己的研究缺乏前提性反思;对相关学科研究成果的消化、汲取不够。未来,我们的"马克思主义整体性研究"可以把下述几个方面作为主要的着力点:对现有的研究队伍进行调查问卷,以对我们的研究基础进行摸底;在学科贯通视野中研究马克思主义基本原理,致力于探究马克思主义哲学、经济学、科学社会主义的内在联系;基于《资本论》及其手稿,建构马克思主义基本原理体系的"艺术的整体";在通晓马克思主义发展史的基础上把握"马克思主义整体性"。 展开更多

关键词 马克思主义整体性研究 马克思主义基本原理 《资本论》

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我国农业机械化与可持续发展的研究 被引量：4

15

作者 伦冠德 《农机化研究》 北大核心 2007年第7期229-230,233,共3页

我国农业必须走可持续发展的道路,其核心是发展,关键是人口、资源、环境和经济的良性互动关系的确立。为此,分析了可持续发展概念的内涵及可持续发展的基本原则,并针对我国农业的具体情况,提出了我国农业可持续发展的几种模式;同时,分... 我国农业必须走可持续发展的道路,其核心是发展,关键是人口、资源、环境和经济的良性互动关系的确立。为此,分析了可持续发展概念的内涵及可持续发展的基本原则,并针对我国农业的具体情况,提出了我国农业可持续发展的几种模式;同时,分析了我国农业机械化与农业可持续发展的关系。研究表明,要实现我国农业可持续发展的战略目标,必须重视农业机械化事业的发展。 展开更多

关键词 农业工程 农业机械化 综述 可持续发展 基本原则 模式

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增强医学生《马克思主义基本原理概论》课教学实效性的探讨 被引量：1

16

作者 葛洪刚 谢新清 +1 位作者 李显朋 戈文鲁 《济宁医学院学报》 2012年第5期365-367,共3页

《马克思主义基本原理概论》课是医学生必修的思想政治理论课之一,对于提高他们的马克思主义理论修养具有重要作用。如何提高该课程教学的实效性,是值得深入研究与探讨的课题。理论联系实际和教书育人是增强医学生《马克思主义基本原理... 《马克思主义基本原理概论》课是医学生必修的思想政治理论课之一,对于提高他们的马克思主义理论修养具有重要作用。如何提高该课程教学的实效性,是值得深入研究与探讨的课题。理论联系实际和教书育人是增强医学生《马克思主义基本原理概论》课实效性应遵循的两个基本原则;更新教育观念、加强师资队伍建设、创新教学方法、实施实践教学模式、改革考试方式是增强医学生《马克思主义基本原理概论》课实效性的重要途径。 展开更多

关键词 医学生 马克思主义基本原理概论 教学实效性 途径

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“马克思主义基本原理”课“问题式”教学方法初探 被引量：8

17

作者 崔希福 《内蒙古财经大学学报》 2013年第2期77-80,共4页

本文是在分析国内高校"马克思主义基本原理"课教学中存在的经验化、常识化,甚至是庸俗化倾向的基础上,对"问题式"教学方法的含义、特点和意义等问题进行了初步探讨。本文认为,"问题式"教学方法将有助于... 本文是在分析国内高校"马克思主义基本原理"课教学中存在的经验化、常识化,甚至是庸俗化倾向的基础上,对"问题式"教学方法的含义、特点和意义等问题进行了初步探讨。本文认为,"问题式"教学方法将有助于抵制和规避"原理"课教学中普遍存在的上述弊端,从而使学生能够真正深入掌握马克思主义的基本原理和方法,进而提高学生分析问题和解决问题的能力。 展开更多

关键词 马克思主义基本原理课 “问题式”教学方法

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论马克思主义理论的整体性 被引量：6

18

作者 吕世荣 《常熟理工学院学报》 2007年第11期1-5,共5页

科学理解马克思主义理论的整体性是时代发展的需要。整体性是马克思主义理论的基本特征。坚持马克思主义理论的整体性,需要正确对待传统教科书中关于马克思主义整体性的观点,正确处理马克思主义理论的整体性、科学性和革命性的关系,进... 科学理解马克思主义理论的整体性是时代发展的需要。整体性是马克思主义理论的基本特征。坚持马克思主义理论的整体性,需要正确对待传统教科书中关于马克思主义整体性的观点,正确处理马克思主义理论的整体性、科学性和革命性的关系,进一步加强马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的整体性研究。 展开更多

关键词 马克思主义 基本特征 整体性

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农科院校“马克思主义基本原理概论”案例教学研究 被引量：3

19

作者 刘巍 《中国农业教育》 2012年第4期75-78,共4页

案例教学可以提高"马克思主义基本原理概论"课的吸引力、感染力。在农科院校讲授该门课程,案例选择要遵循四个原则,即针对性、时效性、启发性、适度性。要成功实施案例教学,教师应做好课前案例的准备、课中案例导入和分析、... 案例教学可以提高"马克思主义基本原理概论"课的吸引力、感染力。在农科院校讲授该门课程,案例选择要遵循四个原则,即针对性、时效性、启发性、适度性。要成功实施案例教学,教师应做好课前案例的准备、课中案例导入和分析、课后总结和评价三个阶段的组织工作。 展开更多

关键词 “马克思主义基本原理概论” 案例教学 农科院校

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论“马克思主义基本原理概论”课教学的供给侧结构性改革 被引量：2

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作者 何绍芬 钱波 《楚雄师范学院学报》 2017年第4期76-80,共5页

长期以来,“马克思主义基本原理概论”课教学存在供给与需求错配的问题。要使这一问题得以有效解决,需要从供给侧结构性改革入手,切实加强供给主体建设、科学构建供给内容、协同创新供给方式、切实改良供给环境,多措并举,建立新的供给结... 长期以来,“马克思主义基本原理概论”课教学存在供给与需求错配的问题。要使这一问题得以有效解决,需要从供给侧结构性改革入手,切实加强供给主体建设、科学构建供给内容、协同创新供给方式、切实改良供给环境,多措并举,建立新的供给结构,实现教学供给端的转型升级,提高教学供给结构对学生需求变化的适应性,实现供给侧与需求侧的协调平衡和良性互动,切实提高“马克思主义基本原理概论”课的教学质量和水平。 展开更多

关键词 “马克思主义基本原理概论”课 教学供给侧结构性改革 重要性 措施

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