义务教育集团化办学政策扩散的影响因素及扩散机制研究

1

作者 吴晶 赵宇阳 《教育学报》 北大核心 2025年第2期147-161,共15页

集团化办学是推动义务教育优质均衡发展的重要举措。基于2014~2023年全国31个省份的面板数据,运用事件史分析方法(EHA)分析义务教育集团化办学政策扩散的特征,识别政策扩散的影响因素和作用机制。结果表明:集团化办学政策的扩散在时间... 集团化办学是推动义务教育优质均衡发展的重要举措。基于2014~2023年全国31个省份的面板数据,运用事件史分析方法(EHA)分析义务教育集团化办学政策扩散的特征,识别政策扩散的影响因素和作用机制。结果表明:集团化办学政策的扩散在时间维度上呈现未完成的S型曲线特征,在空间维度上呈现由东部向中西部演进的梯度特征;优质教育资源基础、社会公众诉求等内部因素,以及上级行政指令、下级实践需求等外部压力是影响地方政府采纳集团化办学模式的关键因素。据此提出政策建议:根据教育发展不同阶段和学校实际需求,选择合适的政策工具推进教育资源供给侧改革;加强省级政府层面对集团化办学的规范指导,优化集团化办学顶层设计,推进跨部门协同联动;建立健全集团化办学的考核评价机制,总结提炼先进经验加以辐射推广。 展开更多

关键词 集团化办学 政策扩散 事件史分析 义务教育

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名校集团化办学的文化治理困境与突围路径

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作者 艾诗根 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第4期24-29,共6页

名校集团化办学以学校文化为对象和工具来实现教育集团治理,文化治理成为深化基础教育集团化办学的新取径。当前名校集团化办学仍然存在名校文化的形式化移植招致的泛标签化之殇、削弱普通学校文化自强的内动力、难以在短期内消释名校... 名校集团化办学以学校文化为对象和工具来实现教育集团治理,文化治理成为深化基础教育集团化办学的新取径。当前名校集团化办学仍然存在名校文化的形式化移植招致的泛标签化之殇、削弱普通学校文化自强的内动力、难以在短期内消释名校与普通学校的文化身份区隔等困境。突围名校集团化办学的文化治理困境,需要凝聚教育集团文化的向心力、培植教育集团普通学校的文化个性和重塑教育集团学校的文化身份共同体,构建一种“和而不同”的学校文化共长生态。 展开更多

关键词 名校集团化办学 学校文化 文化治理 名校文化 文化融合

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基础教育集团化办学的“内卷化”困境及其纾解 被引量：8

3

作者 吴支奎 黄丽丽 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第3期43-49,共7页

集团化办学是我国基础教育领域的创新之举,其在扩大优质教育资源配置、带动薄弱学校协同发展、推进教育均衡发展等方面发挥了重要作用,但也出现了办学规模扩大、教育质量下滑或无效发展等问题。研究借助“内卷化”理论话语,透析当前基... 集团化办学是我国基础教育领域的创新之举,其在扩大优质教育资源配置、带动薄弱学校协同发展、推进教育均衡发展等方面发挥了重要作用,但也出现了办学规模扩大、教育质量下滑或无效发展等问题。研究借助“内卷化”理论话语,透析当前基础教育集团化办学存在“科层制”权力运行模式衍生权力结构内卷化,错综的关系网络环境导致人际关系复杂化,“依赖性”的发展思维与路径致使发展动力外在化,过度的市场迎合取向造成优质资源供需失衡化等“内卷化”困境。纾解基础教育集团化办学“内卷化”困境可夯实学校共同体建设,建构多元主体权力结构;加强监管与法治建设,破除关系网络顽疾;激发薄弱学校内在发展动力,助力优质资源再创生;调适集团化办学规模,回归学校教育初心。 展开更多

关键词 基础教育 集团化办学 “内卷化” 均衡发展

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集团化办学能否促进城乡学生的非认知能力? 被引量：3

4

作者 雷万鹏 谢静 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第9期103-115,共13页

集团化办学是推进义务教育优质均衡发展的有效举措,也是促进教育公平的重要手段。本研究基于Y省3市(州)8县(区)的调查数据,探究集团化办学对学生非认知能力的影响。研究发现:第一,集团化办学能够显著提升城乡学生的情绪稳定性、学校适... 集团化办学是推进义务教育优质均衡发展的有效举措,也是促进教育公平的重要手段。本研究基于Y省3市(州)8县(区)的调查数据,探究集团化办学对学生非认知能力的影响。研究发现:第一,集团化办学能够显著提升城乡学生的情绪稳定性、学校适应和自我控制能力,引入工具变量纠正内生性问题后结论依然成立;第二,异质性分析发现,农村学校集团化办学对中等以上能力水平的学生积极影响更大,在情绪稳定性、自尊和自我控制能力方面呈现出一定的“培优效应”;第三,Oaxaca-Blinder差异分解表明,集团化办学可在较大程度上解释城乡学生非认知能力差距,并且这种影响主要来自两者在集团校就读回报率上的差异。应进一步优化县域集团化办学布局,完善“以城带乡”跨组织运行机制,并为弱势学生群体提供补偿性支持等,促进城乡义务教育公平而有质量地发展。 展开更多

关键词 集团化办学 非认知能力 优质均衡

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中外职教集团化办学模式及启示 被引量：14

5

作者 张宪立 张宁宁 冷书君 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2013年第6期97-100,共4页

职教集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措。研究中外职业教育集团化办学模式是解决职业教育集团化办学的管理体制和运行机制改革问题所必需的前提和基础。通过对国内外职业教育集团化办学模式的总结和借鉴... 职教集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措。研究中外职业教育集团化办学模式是解决职业教育集团化办学的管理体制和运行机制改革问题所必需的前提和基础。通过对国内外职业教育集团化办学模式的总结和借鉴,对我们的启示如下:树立和落实现代职教集团化办学理念,增加和完善职教集团化办学资金保障制度,实现中国职教集团化办学的企业化管理。 展开更多

关键词 职教集团 办学模式 启示

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论名校集团化办学的实践逻辑——基于布迪厄实践逻辑视角 被引量：14

6

作者 段恒耀 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第5期33-39,共7页

名校集团化办学是基础教育领域旨在学校改进的实践创新。布迪厄实践逻辑理论为审视和解读这一实践创新活动的发生、发展过程提供了新视角。场域、资本、惯习之间的互动形成了实践逻辑。名校集团化办学促成了优质资源创生、学校发展共治... 名校集团化办学是基础教育领域旨在学校改进的实践创新。布迪厄实践逻辑理论为审视和解读这一实践创新活动的发生、发展过程提供了新视角。场域、资本、惯习之间的互动形成了实践逻辑。名校集团化办学促成了优质资源创生、学校发展共治、学校间关系重塑的教育新场域。政府、学校、家长等实践者依据所拥有的政策资本、经济资本、文化资本、社会资本、象征资本进行着互动和交换,并影响惯习发生改变。政府应从行政管制逻辑转变为协同治理的共治逻辑,学校应从"帮扶填谷"的补差逻辑转变为各美其美的共生逻辑,家长应从"名校符号崇拜"逻辑转变为理性选择逻辑。 展开更多

关键词 名校集团化办学 实践逻辑 场域 资本 惯习

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中学教育名校集团化办学现状与对策--以长沙市为例 被引量：5

7

作者 钟慧莉 周明星 《当代教育论坛》 2016年第1期13-19,共7页

长沙名校集团化办学是以一所名校为核心,以若千所名校为依托,集合更多普通学校在共同或相近目标引导下,采取较为合理的形式,达到优质资源最大限度的共享和均衡的办学模式。长沙名校集团办学取得显著成效的同时,也存在着校际恶习竞争、... 长沙名校集团化办学是以一所名校为核心,以若千所名校为依托,集合更多普通学校在共同或相近目标引导下,采取较为合理的形式,达到优质资源最大限度的共享和均衡的办学模式。长沙名校集团办学取得显著成效的同时,也存在着校际恶习竞争、办学理念狭隘、教育内涵同质、教师编制局限等问题,显化生态、错位发展,优化布局、区位发展,强化特色、高位发展,活化编制、借位发展是推进中学教育名校集团化办学的有效途径。 展开更多

关键词 中学教育 名校集团 名校集团化办学 教育均衡

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基于内容分析法的我国职业教育集团化办学模式研究 被引量：13

8

作者 韩永强 张如鑫 《职业技术教育》 北大核心 2017年第13期44-49,共6页

基于2015~2016年全国职业教育集团化办学的典型案例,运用内容分析方法对我国职业教育集团化办学模式的研究表明,我国职业教育集团化办学在探索产教融合、校企合作的有效路径方面取得了丰硕成果。然而,当前依然存在行业企业办学主导作用... 基于2015~2016年全国职业教育集团化办学的典型案例,运用内容分析方法对我国职业教育集团化办学模式的研究表明,我国职业教育集团化办学在探索产教融合、校企合作的有效路径方面取得了丰硕成果。然而,当前依然存在行业企业办学主导作用不明显、校企合作深度和广度不足、服务产业能力较弱、集团治理结构不健全等问题。未来只有进一步加强政府宏观管理,推进职业教育集团多元办学体系和办学运行机制建设,深化职业教育集团治理结构改革,才能更好地提升职业教育集团化办学的成效和服务经济社会发展的能力。 展开更多

关键词 职业教育集团 办学模式 内容分析法

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江西省职教集团办学运行机制探析 被引量：3

9

作者 刘志兵 刘明策 尹建彪 《职业技术教育》 北大核心 2012年第29期49-52,共4页

职教集团化办学作为当下职业教育发展的热点和方向,其运行机制决定办学的效果。以江西现代职教集团为例,在办学中建立了较完善的运行机制,其未来发展要进一步明确集团成员的权、责、利,完善协调机制;促进集团非营利性与利益共同体的和... 职教集团化办学作为当下职业教育发展的热点和方向,其运行机制决定办学的效果。以江西现代职教集团为例,在办学中建立了较完善的运行机制,其未来发展要进一步明确集团成员的权、责、利,完善协调机制;促进集团非营利性与利益共同体的和谐共建,优化激励机制;加强法律、制度建设,强化保障机制。 展开更多

关键词 职业教育 集团化办学 运行机制 江西

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基础教育公立学校教育集团建设的实践途径研究 被引量：11

10

作者 张爽 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第6期42-48,共7页

北京市集团化办学存在多种有效的实践模式,不同实践模式的工作任务和支持系统略有差异。如何从实践层面推动基础教育公立学校教育集团的发展?可以分为两个层面来论述,一是教育集团建设的场域层面,二是教育集团自身。教育集团的"场... 北京市集团化办学存在多种有效的实践模式,不同实践模式的工作任务和支持系统略有差异。如何从实践层面推动基础教育公立学校教育集团的发展?可以分为两个层面来论述,一是教育集团建设的场域层面,二是教育集团自身。教育集团的"场域"问题是研究教育集团建设的重要焦点,涉及到的主要行动者包括学校、教育行政部门、专业机构、家长群体。教育行政部门是教育集团外部合法性的赋予者,专业机构是教育集团专业能力提升的支持者,学校是教育集团建设的有机主体,家长是教育集团建设的需求者与合作者。而在教育集团自身发展层面,要注意制度安排的"名实合一",文化建设的"和而不同"以及集团公共目标的"价值共识"。 展开更多

关键词 教育集团 集团化办学 公立学校 场域 行动者

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国外企业主导的职业教育集团化办学经验及启示 被引量：4

11

作者 胡昌送 陈建录 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第27期21-23,共3页

企业参与集团化办学是提升高等职业教育人才培养质量和构建我国现代职业教育体系的必由之路。德国的跨企业培训中心、荷兰的鹿特丹航运中心集团等都是国外企业主导的职业教育集团化办学的主要模式,它们具有政府准确定位、资源有效聚集... 企业参与集团化办学是提升高等职业教育人才培养质量和构建我国现代职业教育体系的必由之路。德国的跨企业培训中心、荷兰的鹿特丹航运中心集团等都是国外企业主导的职业教育集团化办学的主要模式,它们具有政府准确定位、资源有效聚集、高效的管理制度平台以及发挥行业企业核心作用等共同特点。我国职业教育集团化办学发展应强化政策支撑、整合优质资源、强化内涵建设、建立交流平台。 展开更多

关键词 国外企业主导 职业教育 集团化办学 职业教育集团化 管理制度平台

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我国职业教育集团化发展构想 被引量：27

12

作者 陈牛则 《职业技术教育》 北大核心 2004年第16期10-13,共4页

职业教育办学模式涉及三个基本因素:一是办学主体,二是办学方式,三是办学结构与功能。立足于这三个因素,从我国职业教育办学体制的现状与走势出发,论述职业教育集团化发展对上述基本要素确立应作出的规范,使职业教育的性质、目标、任务... 职业教育办学模式涉及三个基本因素:一是办学主体,二是办学方式,三是办学结构与功能。立足于这三个因素,从我国职业教育办学体制的现状与走势出发,论述职业教育集团化发展对上述基本要素确立应作出的规范,使职业教育的性质、目标、任务不至于因集团化办学而发生偏差或异化。 展开更多

关键词 职业教育 集团化 中国 办学模式 办学体制 分级管理

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职教集团办学模式下校企合作的长效机制构建 被引量：18

13

作者 罗汝珍 《职业技术教育》 北大核心 2012年第16期34-38,共5页

职教集团模式下校企合作具有如下特点:以集团利益为最高指导思想,遵循教育规律与经济规律,采取集团化管理模式,找准有效联结点,凝聚内部成员力量,为实现共同愿景采取统一协调行动。在具体实施中,需要构建集技术研究、技术培训、技术推... 职教集团模式下校企合作具有如下特点:以集团利益为最高指导思想,遵循教育规律与经济规律,采取集团化管理模式,找准有效联结点,凝聚内部成员力量,为实现共同愿景采取统一协调行动。在具体实施中,需要构建集技术研究、技术培训、技术推广和技术服务为一体的技术平台,并实施以计划、服务、指导为主,行政、监督为辅的组织管理机制,虚实结合的内部资源重组机制,内外协调的政策机制和投入与收益相结合的利益分配机制。 展开更多

关键词 职教集团 校企合作 长效机制 办学模式

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职业教育集团化办学共生机制构建的困境与策略 被引量：10

14

作者 杨岭 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第2期100-105,共6页

共生是职业教育集团化的基本存在方式,共生机制的构建面临法律法规不完善、资源依赖的非对称、协调、激励、监控机制缺位,多元参与未能实现等诸多困境。职教集团化办学共生机制的构建要从共生规范、共生纽带、共生动力、共生保障等方面... 共生是职业教育集团化的基本存在方式,共生机制的构建面临法律法规不完善、资源依赖的非对称、协调、激励、监控机制缺位,多元参与未能实现等诸多困境。职教集团化办学共生机制的构建要从共生规范、共生纽带、共生动力、共生保障等方面入手,注重法律法规的完善、职业教育资源的整合、办学的多元参与、协调激励和监督机制的建立,同时积极借鉴德国、澳大利亚、美国等境外先进经验。 展开更多

关键词 职业教育 集团化办学 国际经验 共生机制

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论名校集团化办学中的学校组织间关系形态及其治理 被引量：9

15

作者 段恒耀 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第16期21-25,共5页

名校集团化办学是名校联合普通校组成学校发展共同体,重新调整组合学校组织间关系的一种制度创新方式。名校集团中,学校组织间关系形态呈现出对偶关系、星系关系、种群生态网络关系三种类型。学校改进的实践逻辑、集团规模经济的理性逻... 名校集团化办学是名校联合普通校组成学校发展共同体,重新调整组合学校组织间关系的一种制度创新方式。名校集团中,学校组织间关系形态呈现出对偶关系、星系关系、种群生态网络关系三种类型。学校改进的实践逻辑、集团规模经济的理性逻辑、学校协同发展的共生逻辑促使名校集团学校组织间关系的生成。名校集团治理的实质是对学校组织间关系的维护与协调。随着内部学校间的关系性、知识性等资本要素的相互嵌入与流通,并通过"点点对偶"的合作机制、"点线成链"的联动机制、"点链成网"的创生机制,名校集团逐步成为合作互助、联动协同、创生共进的学校发展共同体。 展开更多

关键词 名校集团化办学 学校组织间关系 关系形态 点点对偶 点线成链 点链成网 治理机制

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坚持类型定位 深入推进职业教育办学体制改革与创新 被引量：6

16

作者 高明 《职业技术教育》 北大核心 2021年第15期21-28,共8页

作为一种教育类型,我国职业教育办学体制改革经历了行业部门主办(1949-1956年)、多元格局初现(1957-1965年)、改革陷入困境(1966-1976年)、鼓励多元办学(1977-1990年)、依靠大家办学(1991-2000年)、倡导社会办学(2001-2011年)和建设多... 作为一种教育类型,我国职业教育办学体制改革经历了行业部门主办(1949-1956年)、多元格局初现(1957-1965年)、改革陷入困境(1966-1976年)、鼓励多元办学(1977-1990年)、依靠大家办学(1991-2000年)、倡导社会办学(2001-2011年)和建设多元格局(2012年至今)七个阶段。在民办教育发展、职业教育集团化办学和混合所有制改革等方面取得了显著成效,但仍存在着办学主体单一、政策法律不完善和企业积极性不高等问题。展望新时代,要运用好系统思维方法,处理好政府与市场关系,打好法律"组合拳",认定好"教育型"企业,深入推进职业教育办学体制改革。 展开更多

关键词 类型教育 职业教育 办学体制 集团化办学 混合所有制 “教育型”企业

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我国职业教育集团化办学研究文献计量分析 被引量：2

17

作者 孔祥光 张阿敏 《职业技术教育》 北大核心 2013年第31期33-38,共6页

通过CNKI数据库对2003-2012年公开发表的关于职业教育集团化办学的期刊论文进行文献计量分析，结果表明：研究成果增长显著，但表现出了较大的政策依赖性，需加强研究的自发性、创见性与政策导向性；形成了一定规模的研究期刊，但发文... 通过CNKI数据库对2003-2012年公开发表的关于职业教育集团化办学的期刊论文进行文献计量分析，结果表明：研究成果增长显著，但表现出了较大的政策依赖性，需加强研究的自发性、创见性与政策导向性；形成了一定规模的研究期刊，但发文杂散、质量参差不齐、核心区有限，需提高核心区的引领与示范性作用；形成了相当数量的研究作者，但缺乏核心研究群体，需加强研究队伍建设，培养一定数量的核心作者群；研究分布区域广泛，但分布不均衡，具有明显的区域分布差异性，需加强研究区域平衡性建设；研究领域较为宽泛，但研究不深入，具有较大面积的研究空白，需加强研究的深入性与广泛性建设。 展开更多

关键词 职业教育 集团化办学 计量分析

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基于灰色关联度的职业教育集团化办学成效评价模型及应用 被引量：2

18

作者 徐娟 章劲松 闫新乾 《职业技术教育》 北大核心 2013年第17期62-64,共3页

在构建一套较完整、易量化的职业教育集团化办学成效评价指标体系的基础上,采用灰色关联度分析法构建评价模型,聘请10位职教专家对四个职教集团的办学成效进行打分。根据计算结果发现,选取的4个职教集团的集团化办学成效关联度不高,且... 在构建一套较完整、易量化的职业教育集团化办学成效评价指标体系的基础上,采用灰色关联度分析法构建评价模型,聘请10位职教专家对四个职教集团的办学成效进行打分。根据计算结果发现,选取的4个职教集团的集团化办学成效关联度不高,且差异不是很大,说明我国职业教育集团化虽然蓬勃发展,但仍处于探索最优化的阶段。 展开更多

关键词 职业教育集团 办学成效 评价 灰色关联度

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新时期推进集团化办学的实践探索与思考——以广西现代商贸职业教育集团为例 被引量：10

19

作者 邱金林 《职业技术教育》 北大核心 2014年第26期31-34,共4页

集团化办学在发展现代职业教育中具有不可替代的重要地位与支撑作用。广西现代商贸职业教育集团以服务为宗旨,以服务树形象,以服务求发展,以促进现代职业教育与现代产业融合发展为途径,走"政行企校联动、适应发展需求、产教深度融... 集团化办学在发展现代职业教育中具有不可替代的重要地位与支撑作用。广西现代商贸职业教育集团以服务为宗旨,以服务树形象,以服务求发展,以促进现代职业教育与现代产业融合发展为途径,走"政行企校联动、适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接"的特色发展道路。实践表明,新时期推进集团化办学引领现代职业教育发展,必须坚持对接产业发展、服务企业需求、深化产教融合、融入体系建设、创新体制机制。 展开更多

关键词 集团化办学 现代职业教育 产教融合

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国内外高校校办产业发展模式及其启示 被引量：10

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作者 王晓 《西北农林科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2009年第1期70-74,共5页

随着改革开放的深入和市场经济的高速发展,发展高校校办产业已成为高校服务社会的重要途径,成为一项"利国利民利校"的事业。本文论述了国内外高校校办产业发展的典型模式,即"科技成果估价入股投资"模式、"产... 随着改革开放的深入和市场经济的高速发展,发展高校校办产业已成为高校服务社会的重要途径,成为一项"利国利民利校"的事业。本文论述了国内外高校校办产业发展的典型模式,即"科技成果估价入股投资"模式、"产业办公室"模式、"集团公司"模式、"大学科技园"模式、"股份制"模式,同时分析了各模式的长处与不足,并在此基础上阐述了其为我国高校校办产业发展所带来的启示,即坚持"解放思想、改革创新"的指导思想、以现代企业制度为武器、广泛吸引社会资金、集中精力发展高科技产业。 展开更多

关键词 高校校办产业 发展模式 “集团化”模式 “股份制”模式

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