《国际中文教学通用课程大纲》的应用价值与实践探索——以英国中文教育国际合作项目的应用为例

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作者 于泓珊 杨薇 钟英华 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期153-161,206,共10页

《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)作为中文教学实践标准,为海外低龄中文教学提供了规范性的指导和参考。《大纲》在“中文培优”项目中的应用,本质上是国际中文教育标准与英国外语教育体系的衔接,具有重要价值,能助力解决“中... 《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)作为中文教学实践标准,为海外低龄中文教学提供了规范性的指导和参考。《大纲》在“中文培优”项目中的应用,本质上是国际中文教育标准与英国外语教育体系的衔接,具有重要价值,能助力解决“中文培优”项目面临的三重挑战、达成关键成果目标、推动国际中文教育标准与英国本土实践的深度联结。在英国中文教育国际合作项目中,《大纲》可以从课程整体设计、教学大纲编写、课堂教学实施、教学资源建设、考核评价设计五个方面具体实施,并在“中文培优”项目暑期来华研修项目的实践应用中提供指导和支持。效果评价显示,《大纲》的应用能显著提升低龄学习者的中文学习积极性,为中外教师搭建合作平台。未来,可以通过开展专题培训及构建中外教师专业共同体进行师资赋能,开展国别化修订以适应不同地区中文教学需求,进一步提升《大纲》的海外应用价值。 展开更多

关键词 《国际中文教学通用课程大纲》 英国外语教育体系 “中文培优”项目 国际中文教育

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基于畜牧人才培养目标的外文阅读课程与国外养猪技术学习的融合策略

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作者 张丽莉 《养猪》 2025年第2期1-5,共5页

本文聚焦于畜牧人才培养目标下的外文阅读课程与国外养猪技术学习的融合策略。文章首先分析了当前融合过程中存在的意识、资源及方式等方面的现状,指出融合过程中存在的认知不足、资源参差不齐及教学方式单一等问题。随后,基于这些问题... 本文聚焦于畜牧人才培养目标下的外文阅读课程与国外养猪技术学习的融合策略。文章首先分析了当前融合过程中存在的意识、资源及方式等方面的现状,指出融合过程中存在的认知不足、资源参差不齐及教学方式单一等问题。随后,基于这些问题,本文提出了具体的融合策略,包括优化课程设置、明确融合主题、紧扣畜牧人才素养设定教学目标、深度挖掘丰富教学内容、创新教学形式以及开发多元评价工具等。这些策略旨在通过外文阅读课程与养猪技术学习的深度融合,拓宽学生的国际视野,提升其实践能力,为畜牧业的可持续发展培养具有国际竞争力的复合型人才。 展开更多

关键词 畜牧人才培养 外文阅读课程 养猪技术学习 融合策略

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外语教育学框架下大中小学英语课程设置一体化 被引量：6

3

作者 徐锦芬 《外国语文》 北大核心 2024年第4期1-10,共10页

本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系... 本文以外语教育学为框架,对英语课程设置一体化的内涵进行界定,并指出我国大中小学英语课程设置一体化的建设应遵循课程目标一致性、课程内容衔接性、教学实施协同性和评价体系统一性等四个原则。在此基础上,本文从顶层设计、教材体系建设、示范课研发和协同体系构建等四个方面,探讨了英语课程设置一体化建设的实施路径,旨在促进各学段英语课程设置的横向贯通与纵向衔接。本文有望为大中小学英语课程的协同推进提供理论指导和实践借鉴。 展开更多

关键词 外语教育学 大中小学英语课程 课程设置一体化

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新时代我国高校外语教师专业发展:现状与对策 被引量：2

4

作者 姜霞 潘鸣威 《北京第二外国语学院学报》 北大核心 2024年第5期102-114,共13页

加强高质量教师队伍建设是我国教育强国战略的重要支撑。在新时代背景下,新文科、课程思政、教育数字化转型等的提出给外语教师的专业发展带来了新的挑战。本文首先厘清了高校外语教师专业发展的新内涵,并通过问卷调查、访谈等方法收集... 加强高质量教师队伍建设是我国教育强国战略的重要支撑。在新时代背景下,新文科、课程思政、教育数字化转型等的提出给外语教师的专业发展带来了新的挑战。本文首先厘清了高校外语教师专业发展的新内涵,并通过问卷调查、访谈等方法收集数据,分析高校外语教师专业发展的现状及其影响因素。研究发现:①教师普遍认同外语学科的跨学科特性,能够意识到课程思政和数字素养的重要性,但在开展跨学科科学研究、有效实施课程思政、具备高水平数字化教学能力等方面仍有不足;②影响外语教师专业发展的因素包括个体内部因素和外部因素两方面,前者包含职业生涯发展阶段、教育背景、研究兴趣、知识结构、教师认知以及个体能动性等6个维度,后者包含学科带头人、教材和教学方法的选取与使用、外语学科发展环境等3个维度。最后,结合新时代背景下有关教师发展的要求和理念,本文提出了相应的可行性建议,以期为提升外语教师队伍的综合素养、促进教师专业发展提供一定的启示。 展开更多

关键词 新时代 新文科 课程思政 教师数字素养 外语教师专业发展

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外语教育与外语课程创新三人谈

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作者 张文忠 陈新仁 胡强 《山东外语教学》 北大核心 2024年第4期1-6,共6页

新时期,外语和外语教育的作用日益突显。外语课程和外语课堂教学决定了外语人才培养的规格。在数字时代,外语课程建设和研究面临巨大挑战,同时也是难得的发展机遇。三位作者从外语课程创新的维度、教研共同体的重要作用、教师创新思维... 新时期,外语和外语教育的作用日益突显。外语课程和外语课堂教学决定了外语人才培养的规格。在数字时代,外语课程建设和研究面临巨大挑战,同时也是难得的发展机遇。三位作者从外语课程创新的维度、教研共同体的重要作用、教师创新思维和创新能力、教育数智化等诸多方面对外语教育的未来走向提出独到见解,旨在推进高素质外语人才培养和国家外语教育能力的整体提升。 展开更多

关键词 外语教育 课程创新 教育数智化

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十年高考外语改革的主要成就与未来展望 被引量：1

6

作者 乔辉 陈康 李新煜 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第8期154-159,共6页

过去十年,高考外语改革聚焦考试内容与形式方面存在的问题,为了落实高考评价体系要求,贯彻新课标理念,探索“一年两考”实施方案,推进听力和口语考试改革,采取了一系列举措,取得了突破性进展。下一阶段,在加快建设教育强国目标的指引下... 过去十年,高考外语改革聚焦考试内容与形式方面存在的问题,为了落实高考评价体系要求,贯彻新课标理念,探索“一年两考”实施方案,推进听力和口语考试改革,采取了一系列举措,取得了突破性进展。下一阶段,在加快建设教育强国目标的指引下,外语科要深化改革,健全立德树人落实机制;科学选才,服务拔尖创新人才选拔培养;以考促学,引领高中外语教学改革创新;探索高考外语数字化发展模式。 展开更多

关键词 高考外语改革 高考内容改革 课程标准 核心素养

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外语学科的区域国别之学:历史、转向与进路 被引量：1

7

作者 王佳 《山东外语教学》 北大核心 2024年第5期87-95,共9页

跨越语言和文化的界限、深入理解不同国家和地区的独特特征,是外语学科一直以来关注的重点。外语学科下的区域国别之学经历了从学科领域兴起,到学科方向确立,再到学科门类独立的演变过程。当前该学科呈现出定位强调方向性、方法注重交... 跨越语言和文化的界限、深入理解不同国家和地区的独特特征,是外语学科一直以来关注的重点。外语学科下的区域国别之学经历了从学科领域兴起,到学科方向确立,再到学科门类独立的演变过程。当前该学科呈现出定位强调方向性、方法注重交叉性和内容凸显时代性等特征。其转向有助于推动学科间相互融合、赋能,促进文化多样性的相互尊重以及跨文化理解,支持国际合作和外交关系的发展,解决全球性问题。为更好应对当今世界面临的挑战,增进该学科内部的发展,本文指出,应通过“内外兼修”建构中国特色区域国别知识体系,以“知行并进”解决国家社会发展真问题,借助“人才互通”锻造外语学科核心竞争力,以“顺章理规”促进学科管理良性科学化,并通过“新技相扶”推动学科发展模式智能化。 展开更多

关键词 外语学科 学科融合 区域国别学 研究进路

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基于大观念的英语学科教学设计探析 被引量：222

8

作者 王蔷 周密 +1 位作者 蒋京丽 闫赤兵 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第11期99-108,共10页

学科大观念(英文为BigIdeas)是反映学科本质的、联结教学内容、统摄教与学过程的核心概念架构。本文在梳理大观念相关文献的基础上,以加拿大英属哥伦比亚省外语课程标准和我国高中英语课程标准为例,提炼了我国外语学科课程中的大观念以... 学科大观念(英文为BigIdeas)是反映学科本质的、联结教学内容、统摄教与学过程的核心概念架构。本文在梳理大观念相关文献的基础上,以加拿大英属哥伦比亚省外语课程标准和我国高中英语课程标准为例,提炼了我国外语学科课程中的大观念以及构成,探讨了如何基于大观念开展英语教学设计的有效途径,以期推动以学科大观念为核心的整合性教学理念,确保英语学科核心素养目标落地课堂。 展开更多

关键词 大观念 外语课程 教学设计 英语学科核心素养

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新兴课语整合式学习的课程开发原理与方法 被引量：9

9

作者 李灵丽 黄甫全 曾文婕 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第12期107-114,共8页

课语整合式学习于20世纪90年代中期在欧洲兴起,根植于整体主义(holism)哲学思想,旨在将课目学习、语言学习、认知发展和文化习得有机地整合起来。目前,课语整合式学习在课程开发上,已经生成了基本原理与有效方法,前者主要有莫汉知识模... 课语整合式学习于20世纪90年代中期在欧洲兴起,根植于整体主义(holism)哲学思想,旨在将课目学习、语言学习、认知发展和文化习得有机地整合起来。目前,课语整合式学习在课程开发上,已经生成了基本原理与有效方法,前者主要有莫汉知识模型、斯诺概念模型与科伊尔语言3联模型及其3A工具,后者则主要有4C开发框架和6步开发流程。这些正在引领着外语教育乃至整个学校教育的课程与教学创新走向"整合"时代。 展开更多

关键词 外语教育 课语整合式学习 课程开发 整合理念

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外语教育技术学的理论基础:信息技术与外语课程的生态化整合——陈坚林教授访谈录 被引量：29

10

作者 孙丰果 齐登红 《山东外语教学》 北大核心 2012年第6期8-11,共4页

本文是对上海外国语大学博士生导师陈坚林教授的访谈录。访谈中,陈教授回顾了自己从事信息技术与外语课程整合研究的经历。他认为,信息技术应由辅助地位走向前台,与大学英语课程进行全面、深层次整合。他特别提出,要保持整合后教学系统... 本文是对上海外国语大学博士生导师陈坚林教授的访谈录。访谈中,陈教授回顾了自己从事信息技术与外语课程整合研究的经历。他认为,信息技术应由辅助地位走向前台,与大学英语课程进行全面、深层次整合。他特别提出,要保持整合后教学系统的动态和谐,必须从生态学视角来重新审视外语教学。陈坚林教授关于信息技术与外语课程生态化整合的最新研究,成为外语教育技术学学科的理论基础。 展开更多

关键词 信息技术与外语课程整合 外语教育技术学 生态学 教育信息化

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教育技术与外语课程融合的理论与实践研究 被引量：87

11

作者 胡加圣 靳琰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第4期114-120,共7页

信息时代的跨学科知识整合可以使技术、理论和方法形成学科教育技术的TPACK架构。对于外语教育而言,就是构建以外语教学和语言学理论、教育学及心理学等教学法基础以及教育信息技术等为基本构成要素的、跨学科的外语教育技术学。外语教... 信息时代的跨学科知识整合可以使技术、理论和方法形成学科教育技术的TPACK架构。对于外语教育而言,就是构建以外语教学和语言学理论、教育学及心理学等教学法基础以及教育信息技术等为基本构成要素的、跨学科的外语教育技术学。外语教育技术的教学实践要落实到信息化外语课程建设上。该文以某大学外语学院的外语教育技术研究为例,探讨教育技术与外语系列课程融合的理论与实践,以实际案例解析外语教育技术语境下的外语课程设计过程、理念和方法,以期对信息技术背景下的外语教学改革提供一点启发和支持。 展开更多

关键词 TPACK 外语教育技术 课程建设 融合

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试论基础教育英语课程的五个基本关系 被引量：10

12

作者 王玉云 李力 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第2期55-58,共4页

在实施新课程标准时，不管采用何种课程理论、何种教学策略、何种教学方法和技巧，都应处理好英语课程内部的五对基本关系：人文与工具、语言与言语、结构与意义、直觉与自觉、教法与学法。同时这些关系的平衡，不能忽略两个前提：我国... 在实施新课程标准时，不管采用何种课程理论、何种教学策略、何种教学方法和技巧，都应处理好英语课程内部的五对基本关系：人文与工具、语言与言语、结构与意义、直觉与自觉、教法与学法。同时这些关系的平衡，不能忽略两个前提：我国基础教育阶段英语教学的本质内涵和英语教学的基本国情。 展开更多

关键词 基础教育 英语课程 外语 基本关系

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课目与语言整合式学习模式的兴起、课程建构与启示 被引量：27

13

作者 黄雪萍 左璜 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期39-50,共12页

课目与语言整合式学习(Content and Language Integrated Learning,简称CLIL)指的是一种借助外语来学习另外一门课目,同时通过课目来学习外语的教学模式。CLIL的课程建构以莫汉的知识框架为基础,4Cs课程框架为指导,CLIL金字塔为实施策略... 课目与语言整合式学习(Content and Language Integrated Learning,简称CLIL)指的是一种借助外语来学习另外一门课目,同时通过课目来学习外语的教学模式。CLIL的课程建构以莫汉的知识框架为基础,4Cs课程框架为指导,CLIL金字塔为实施策略,CLIL矩阵图为平衡工具,LCT为教师教学评价框架。课目与语言整合式学习模式从学科内容出发,跨越传统外语教学的空洞教条,改变传统教学中语言与认知发展割裂及学术语言缺失的现象而转向内容与形式的统一。 展开更多

关键词 课语整合式学习 知识框架 4Cs课程框架

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高考英语综合性写作构念研究 被引量：4

14

作者 张新玲 张思雨 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第6期56-62,共7页

由于阅读、听力、写作等技能混同带来的复杂性,已有综合性写作研究对构念的关注不足。笔者构建了综合性写作构念模型,综合性写作构念可被描述为接受—沉思转化—产出的过程和能力综合体。从能力角度来看,语言能力、交际语言能力知识结... 由于阅读、听力、写作等技能混同带来的复杂性,已有综合性写作研究对构念的关注不足。笔者构建了综合性写作构念模型,综合性写作构念可被描述为接受—沉思转化—产出的过程和能力综合体。从能力角度来看,语言能力、交际语言能力知识结构、策略能力、跨文化交际能力、批判性思维能力、学习技能等是学习者完成综合性写作必备技能。从过程角度来看,学习者在接受阶段需要识别、检索、归纳、分析、评价,在沉思转化阶段完成选取、分析、整合和连接,在产出阶段执行构建、规划和产出任务。 展开更多

关键词 综合性写作 英语高考 构念 技能综合 外语测试

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外语课程改革环境下的教师信念取向及差异研究 被引量：10

15

作者 张凤娟 刘永兵 《山东外语教学》 北大核心 2012年第3期64-68,共5页

本研究采用传统主义和社会认知主义两种不同的教学理论视角深入分析了课程改革背景下的外语教师信念。通过对700多名初中英语教师进行问卷调查和个别访谈,发现当前初中英语教师信念在整体上倾向于外语课程改革倡导的社会认知主义取向,... 本研究采用传统主义和社会认知主义两种不同的教学理论视角深入分析了课程改革背景下的外语教师信念。通过对700多名初中英语教师进行问卷调查和个别访谈,发现当前初中英语教师信念在整体上倾向于外语课程改革倡导的社会认知主义取向,但存在着传统主义与社会认知主义并存的现象,具有多元性、矛盾性和复杂性,在一些具体问题上存在着教师信奉理论与实际使用理论之间的差距。此外,初中英语教师信念还具有个性化的特征,在学校类型、教师学历、性别方面存在显著差异。研究结果对外语教学理论与实践、外语课程改革和外语教师发展具有一定的启示意义。 展开更多

关键词 外语教学 外语课程改革 教师信念

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我国义务教育外语课程目标质疑与重构 被引量：18

16

作者 鲁子问 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第7期55-60,共6页

外语是我国义务教育阶段的主要基础课程之一，是全体未来国民都必须学习的课程。外语的课程标准清楚地规定了义务教育外语课程的教育教学目标，然而由于我国至今没有开展系统的外语教育规划，当前外语课程的目标不是在外语规划基础上制... 外语是我国义务教育阶段的主要基础课程之一，是全体未来国民都必须学习的课程。外语的课程标准清楚地规定了义务教育外语课程的教育教学目标，然而由于我国至今没有开展系统的外语教育规划，当前外语课程的目标不是在外语规划基础上制定的，而是基于外语语言学科的内在机制规定的。分析我国社会经济发展对未来国民外语能力需求，可以发现，当前义务教育阶段外语课程的“综合语言运用能力”为主体的目标与社会发展对全体国民的外语能力需求有很大的差异。为此，应该基于我国社会发展需要，重构我国义务教育阶段外语课程目标，以此保证我国义务教育外语教育的基本效率。 展开更多

关键词 外语课程目标 义务教育 外语规划 社会发展

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欧盟多语教育政策及其基础教育阶段的实践 被引量：4

17

作者 绪可望 王洪亮 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期32-41,共10页

近十几年来,欧盟出台了一系列有关多语教育的政策措施和指导性文件,这些政策和文件对欧盟国家的语言教育,尤其是基础教育阶段的外语教育产生了较大的影响。为了迎合经济全球化的发展趋势以及出于保护人类语言和文化多样性的需要,多语教... 近十几年来,欧盟出台了一系列有关多语教育的政策措施和指导性文件,这些政策和文件对欧盟国家的语言教育,尤其是基础教育阶段的外语教育产生了较大的影响。为了迎合经济全球化的发展趋势以及出于保护人类语言和文化多样性的需要,多语教育和多元文化的理念和实践有必要在一定的广度和深度上继续推行。 展开更多

关键词 欧盟 多语教育 基础教育 外语课程

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关于英语学科核心素养的几点思考 被引量：154

18

作者 束定芳 《山东外语教学》 2017年第2期35-41,共7页

高中阶段各学科标准经过数年的修订,即将颁布。新课标一个最重要的特点是提出了"核心素养"的概念。除了总体的核心素养外,各学科还提出了"学科核心素养"。本文对高中英语课程标准修订版征求意见稿中提出的英语学科... 高中阶段各学科标准经过数年的修订,即将颁布。新课标一个最重要的特点是提出了"核心素养"的概念。除了总体的核心素养外,各学科还提出了"学科核心素养"。本文对高中英语课程标准修订版征求意见稿中提出的英语学科核心素养进行了分析。英语学科的核心素养为"语言能力、学习能力、文化品格和思维品格"。作者认为,外语学科属于语言类学科之一,其对学生核心素养的培养具有重要的作用。但是,外语学科与母语语文学科又有所不同,其涉及到与母语系统所不相同的语言技能,不同的交际规则,不同的文化内容,因此,英语学科的核心素养有别于语文学科,应该特别强调涉外、跨文化、国际视野等方面的特点。也就是说,英语学科的核心素养应该细化到具体的语言能力、文化品格和思维品格。至于学习能力,除了在基础阶段可以强调与外语学习特别有关的学习方法外,到了高中阶段,学习能力应该与思维品格结合,不必单独作为学科核心素养之一。 展开更多

关键词 课程标准 外语 学科 核心素养

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高校外语专业课程思政建设思考与探索 被引量：55

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作者 崔国鑫 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第10期37-42,77,共7页

课程思政是具有中国特色的新型课程观,是高校落实立德树人根本任务的重要举措。作为中国语言文化与外国语言文化连接的人文学科,新时代外语专业肩负着为我国外交事业献计献策、培养兼具家国情怀和国际视野的复合型外语人才的重任,只有... 课程思政是具有中国特色的新型课程观,是高校落实立德树人根本任务的重要举措。作为中国语言文化与外国语言文化连接的人文学科,新时代外语专业肩负着为我国外交事业献计献策、培养兼具家国情怀和国际视野的复合型外语人才的重任,只有在外语专业推进课程思政建设,才能解决外语专业培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。高校外语专业应以融入了课程思政理念的专业课程为抓手,以为社会主义现代化建设培养建设者和接班人作为育人目标,坚定信念,创新方法,竭尽所能达成目标。 展开更多

关键词 高校外语专业 课程思政 建设思路 实践路径

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《普通高中英语课程标准(实验)》评估研究的理论和方法 被引量：15

20

作者 邹为诚 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第6期44-50,共7页

我国《普通高中英语课程标准(实验)》从2003年开始实施起,至今已经有将近十个年头。从国家外语教育政策层面考虑,这项标准面临着评估和修改的需要,以使我国的外语教育政策更加符合我国的教育现状,能更好地指导高中英语教育实践。本文对... 我国《普通高中英语课程标准(实验)》从2003年开始实施起,至今已经有将近十个年头。从国家外语教育政策层面考虑,这项标准面临着评估和修改的需要,以使我国的外语教育政策更加符合我国的教育现状,能更好地指导高中英语教育实践。本文对外语课程标准和标准评估进行了理论探讨,详细地介绍了课程标准的评价理论,并结合作者和他所领导的团队的实际研究工作,对课程标准的评价过程做了介绍和分析。作者认为,课程标准的评价实际上就是课程大纲的评价,因此,分别由课程标准的实施效果评价和形式评价组成。在研究方法上,定性调查、补充式定量调查和文本分析是比较有效的混合研究手段。 展开更多

关键词 外语教育政策 课程标准 课程标准评估 高中英语教学

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