高质量发展背景下学前教师队伍建设政策分析与思考建议

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作者 庞丽娟 王红蕾 雷雅娴 《北京师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期58-66,共9页

教师队伍建设政策是高质量学前教师队伍建设的重要推动力,是促进学前教育优质普惠发展的核心与关键。党的十八大以来我国学前教师政策取得了重要的新进展,呈现出体系化、规范化并日渐完善的发展态势和特征,形成了一个涵盖发展规划、财... 教师队伍建设政策是高质量学前教师队伍建设的重要推动力,是促进学前教育优质普惠发展的核心与关键。党的十八大以来我国学前教师政策取得了重要的新进展,呈现出体系化、规范化并日渐完善的发展态势和特征,形成了一个涵盖发展规划、财政投入、待遇保障、专业发展、人事管理、督导监管等全链条完整的政策框架。面向教育强国建设,当前我国学前教师政策还存在一些不适应;需改革创新教师编制与人事管理制度、非在编教师待遇保障政策制度、教师专业发展长效保障机制和考核评价与激励保障政策等,以创新完善我国学前教师政策制度。 展开更多

关键词 教育强国建设 学前教师队伍建设 政策分析 政策建议

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点线面体:新时代教育家精神的四维进阶逻辑呈现

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作者 张冬利 《西南大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期217-228,330,共13页

新时代教育家精神的结构化进阶逻辑进路,不仅展现了其实践导向和内在机理,而且为教育现代化和高质量发展提供了新的参考视角和理论支撑。连“点”成“线”体现了“现实的人”视域下教育家精神的出场逻辑对实践和现实的回归,不仅超越了... 新时代教育家精神的结构化进阶逻辑进路,不仅展现了其实践导向和内在机理,而且为教育现代化和高质量发展提供了新的参考视角和理论支撑。连“点”成“线”体现了“现实的人”视域下教育家精神的出场逻辑对实践和现实的回归,不仅超越了形而上学的抽象人本主义,更克服了个体主义存在论的局限;以“线”构“面”体现了“实践的人”视域下教育家精神的生成逻辑,其生成根基源自对教育实践终极目标的追问与回应,路径在于实践中的历史积淀与时代回应,动力在于教育实践中的育人智慧;“面”动成“体”体现了“整体的人”视域下教育家精神的系统逻辑,其整体性基础源于结构要素的完整图谱、教育者的自觉性驱动和教育家精神的共同体建构与系统协同等方面。 展开更多

关键词 教育家精神 教师队伍建设 教育现代化

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省域学前教育师资培养的供需趋势与优化策略 被引量：2

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作者 田宝军 高杰英 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期105-113,共9页

高质量的学前教育师资队伍是促进学前教育现代化发展的保障。立足新时代发展需求,基于A省2016-2022年学前教育及学前教育师资的相关数据分析可得出如下结论:在需求层面,学前教育规模显著提高,师资队伍发展总体均衡,但城乡发展仍有差异,... 高质量的学前教育师资队伍是促进学前教育现代化发展的保障。立足新时代发展需求,基于A省2016-2022年学前教育及学前教育师资的相关数据分析可得出如下结论:在需求层面,学前教育规模显著提高,师资队伍发展总体均衡,但城乡发展仍有差异,学历结构仍需改善,不能很好地适应新时代学前教育事业发展的新需求;在供给层面,初步形成和建立开放多元的学前教育师资培养体系和全面覆盖的学前教育师资培养层次结构,但总体培养层次和生源质量仍偏低,不能满足全省对高素质学前教育专业人才数量的需求。预计未来几年,A省学前教育本科层次师资将不能满足社会需求,而专科层次学前教育师资将会出现供过于求。因此,要以需求定供给,控制培养规模;加强省级统筹,调整培养结构;完善保障机制,加强扶持与引导;把好招生入口,提升生源质量;强化师资培训,促进存量升级,进而改善省域学前教育师资供需失衡状况,促进我国学前教育事业高质量发展。 展开更多

关键词 学前教育 师资供需 师资培养 师资规划

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卓越体育教师的内涵厘定、问题溯源与培养策略 被引量：4

4

作者 李游 李笋南 张少杰 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期89-97,158,共10页

卓越体育教师培养对于我国高质量体育教师队伍建设与学校体育工作开展具有重要促进功能和引领价值。但卓越体育教师的内涵是什么,对这一根本问题的认识目前仍然不够清晰,进而无法廓清卓越体育教师的基本面貌,影响卓越体育教师的培养成... 卓越体育教师培养对于我国高质量体育教师队伍建设与学校体育工作开展具有重要促进功能和引领价值。但卓越体育教师的内涵是什么,对这一根本问题的认识目前仍然不够清晰,进而无法廓清卓越体育教师的基本面貌,影响卓越体育教师的培养成效。而且,在教师队伍建设、卓越教师培养与学校体育工作等相关政策的保障下,卓越体育教师培养却未同频共振。故此本文采用文献资料、比较分析等研究方法,基于对卓越体育教师的内涵厘定,溯源体育教师卓越化过程中的问题,提出促进卓越体育教师培养质量提升的策略。研究认为:在不同语境和视角的对比整合下,卓越体育教师具有静态和动态兼备的丰富内涵。针对体育教师当下面临的污名背景下的卓越之困、政策更迭下的卓越之艰、标准缺失下的卓越之难等问题,提出营造卓越教育文化,巩固社会认同的基础;健全配套制度保障,增强卓越培养的信心;加快卓越标准研制,树立卓越培养的参照等策略促进卓越体育教师培养提质增效。 展开更多

关键词 卓越体育教师 教师专业标准 教师队伍建设 学校体育

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湖南学前教育公共服务体系之师资保障体系的建构 被引量：10

5

作者 杨莉君 李雨姝 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期56-62,66,共8页

从湖南省学前教育师资的数量需求和质量需求出发，对湖南省2013-2020年学前教育师资供需状况进行分析预测，同时结合对幼儿园教师质量需求的调研，结果显示为建设专业化幼儿园教师队伍，满足湖南学前教育事业快速发展的需要，湖南省必... 从湖南省学前教育师资的数量需求和质量需求出发，对湖南省2013-2020年学前教育师资供需状况进行分析预测，同时结合对幼儿园教师质量需求的调研，结果显示为建设专业化幼儿园教师队伍，满足湖南学前教育事业快速发展的需要，湖南省必须建构幼儿园教师培养培训体系、幼儿园教师准入质量保障体系、幼儿园教师地位与待遇保障体系。 展开更多

关键词 学前教育公共服务体系 师资建设 幼儿园教师

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我国幼儿教师资格制度规避现象及其消解 被引量：7

6

作者 胡福贞 唐桂英 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期3-8,共6页

幼儿教师资格制度建设中的制度规避现象主要表现在教师资格制度制定者、制度执行者、教师资格申请者三类人群有意识地采取手段,改变或超越制度边界的行为与活动。我国幼儿教师资格制度规避问题与该制度本身的局限性及其运行机制有关,也... 幼儿教师资格制度建设中的制度规避现象主要表现在教师资格制度制定者、制度执行者、教师资格申请者三类人群有意识地采取手段,改变或超越制度边界的行为与活动。我国幼儿教师资格制度规避问题与该制度本身的局限性及其运行机制有关,也受行为主体观念与利益诉求的影响。消解制度规避应着眼于其内外诱因,从根本上杜绝和消除其出现的条件,保障幼儿教师资格制度的有效实施及其完善。 展开更多

关键词 幼儿教师资格制度 制度建设 制度规避

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基于学习进阶的幼儿教师数学核心经验模型建构 被引量：4

7

作者 李艳艳 刘云艳 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期90-96,共7页

幼儿教师数学核心经验主要是指教师在教学实践中形成的数学领域至关重要的概念、能力或技能,对于幼儿的数学学习和教师的数学教学具有至关重要的作用。幼儿教师作为基本的学习者,其专业发展过程符合学习进阶的各项准则,不同职业发展阶... 幼儿教师数学核心经验主要是指教师在教学实践中形成的数学领域至关重要的概念、能力或技能,对于幼儿的数学学习和教师的数学教学具有至关重要的作用。幼儿教师作为基本的学习者,其专业发展过程符合学习进阶的各项准则,不同职业发展阶段的幼儿教师有着各自不同的进阶轨迹。学习进阶强调学习是一种不断积累和发展的过程,并倡导为不同阶段的学习者设计不同的进阶框架,这为有效推动幼儿教师数学核心经验的发展提供了充分的理论参考。本研究在厘清幼儿教师数学核心经验内涵与结构的基础上,依据学习进阶的主要观点,建构幼儿教师数学核心经验的经验模型,并提出相应的教师培养策略,主要包括加强数学核心经验的学习共同体建设、制订数学核心经验的阶梯式成长方案和完善数学核心经验的质量监测指标。 展开更多

关键词 学习进阶 幼儿教师 数学核心经验 模型建构

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深化改革背景下幼儿园教师队伍建设的思考 被引量：12

8

作者 张汶军 张绵绵 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2019年第2期17-20,共4页

幼儿园教师作为学前教育的关键要素,其专业化队伍的建设是提升学前教育质量的核心。现阶段幼儿园教师还存在着身份定位不明确、入职门槛低、职业认同度不高、晋升困难等问题,这些严重影响了稳定、高质量幼儿园教师队伍的建设。深化学前... 幼儿园教师作为学前教育的关键要素,其专业化队伍的建设是提升学前教育质量的核心。现阶段幼儿园教师还存在着身份定位不明确、入职门槛低、职业认同度不高、晋升困难等问题,这些严重影响了稳定、高质量幼儿园教师队伍的建设。深化学前教育改革,就要从营造尊重幼儿园教师氛围、落实选聘标准、保障幼儿园教师利益、强化发展动机等入手,探索促进稳定、高质量幼儿园教师专业队伍建设的有效路径。 展开更多

关键词 学前教育 幼儿教师 队伍 建设 教育质量

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“十四五”时期我国学前教育教师队伍建设:主要形势与重点任务 被引量：20

9

作者 付卫东 周威 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第4期83-91,共9页

推进教育现代化,短板在学前教育,而我国学前教育发展难点在教师。"十三五"时期,我国学前教育教师队伍建设成就有目共睹,但仍旧存在诸多不足。"十四五"期间学前教育发展面临新形势:党和国家高度重视学前教育,建设一... 推进教育现代化,短板在学前教育,而我国学前教育发展难点在教师。"十三五"时期,我国学前教育教师队伍建设成就有目共睹,但仍旧存在诸多不足。"十四五"期间学前教育发展面临新形势:党和国家高度重视学前教育,建设一支优质学前教育教师队伍已成国际共识,依法治理学前教育教师队伍势在必行,教育信息化2.0对学前教育教师提出新要求。为此,优化学前教育教师队伍建设投入机制、切实提升学前教育教师社会地位和工资待遇、深入推进学前教育教师教育综合改革、着力破除学前教育教师管理体制障碍等是未来我国学前教育教师队伍建设的重点任务。 展开更多

关键词 “十四五”规划 学前教育 教师队伍建设 教师教育 师资管理

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幼儿教师心理素质基本结构研究 被引量：6

10

作者 张凤 刘云艳 《学前教育研究》 北大核心 2006年第4期39-42,共4页

对北京、山西、河北、重庆、云南、四川的582名幼儿教师进行问卷调查研究,获得了由3个维度、18个因子构成的幼儿教师心理素质基本结构模型:职业心理特征、人格心理特征和适应性心理特征。经实证检验,《幼儿教师心理素质基本结构量表》... 对北京、山西、河北、重庆、云南、四川的582名幼儿教师进行问卷调查研究,获得了由3个维度、18个因子构成的幼儿教师心理素质基本结构模型:职业心理特征、人格心理特征和适应性心理特征。经实证检验,《幼儿教师心理素质基本结构量表》具有良好的信度、效度,可以作为幼儿教师心理素质的测量工具。 展开更多

关键词 幼儿教师 心理素质 幼儿教师心理素质 基本结构

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汇聚与变革:改革开放40年幼儿园教师专业发展历程解析 被引量：44

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作者 姜勇 郑楚楚 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期31-40,共10页

改革开放40年来,我国幼儿园教师的地位经历了从"恢复巩固"到"赋予法律地位"再到"专业性认定与发展"三个主要阶段,幼儿园教师的专业性获得了法律形式的确认,但大众观念的转变和教师地位的实质性保障仍需... 改革开放40年来,我国幼儿园教师的地位经历了从"恢复巩固"到"赋予法律地位"再到"专业性认定与发展"三个主要阶段,幼儿园教师的专业性获得了法律形式的确认,但大众观念的转变和教师地位的实质性保障仍需漫长的发展过程;教师教育理论受西方文化和国际教师研究成果的深刻影响,在观念输入与内在文化需求的张力中不断较量、冲突、融合,呈现多样化的发展样态和曲线型的演进特征;在教育政策和教师教育理论发展的联合推进下,师范生培养和教师培训取得了突出成就,"三级师范"的培养体系逐渐转变为"二级师范"的培养体系,学前师范教育的"师范性"与"学术性"之争在探索中逐渐摆脱二元对立的争论,呈现整合和纵深发展趋势,与此同时教师培训逐渐从粗放走向精致,对教师学习方式的深度把握催生了基于教学现场的培训模式,构建信赖、开放、协作、支持的学习共同体成为职后教师专业发展的重要途径。 展开更多

关键词 幼儿园教师 学前师范教育 教师队伍建设

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我国幼儿教师队伍建设的历程、成就与展望 被引量：10

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作者 曲铁华 张妍 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2020年第2期47-57,共11页

新中国成立以来,我国幼儿教师队伍建设历经恢复与初步发展时期、建设探索时期、停滞不前时期、快速发展时期及完善创新时期五个发展阶段。进入新世纪,我国幼儿教师队伍建设取得了重大的成就:幼儿教师素养逐步提高,幼儿教师队伍结构日趋... 新中国成立以来,我国幼儿教师队伍建设历经恢复与初步发展时期、建设探索时期、停滞不前时期、快速发展时期及完善创新时期五个发展阶段。进入新世纪,我国幼儿教师队伍建设取得了重大的成就:幼儿教师素养逐步提高,幼儿教师队伍结构日趋完备,幼儿教师队伍建设政策日益健全。展望未来,我国幼儿教师队伍建设应树立尊师重教观念,坚持兴国必先强师战略目标;要着力提高幼儿教师素质,夯实国民教育保障基础;切实提升幼儿教师待遇,促进教育公平有效落实。 展开更多

关键词 学前教育 幼儿教师 教师队伍建设

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21世纪以来中国教师队伍建设演进的政策文本分析 被引量：7

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作者 黄嘉莉 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期69-78,共10页

教师队伍建设政策的颁布标志着国家对整体教师质量的重视,政策内容的变化体现政府应对时代要求的动态调整路线。通过互文性分析,对46份政策文本,包括两份《意见》以及教育部和其他部门协同出台的政策进行探究。分析结果得出,政策理念推... 教师队伍建设政策的颁布标志着国家对整体教师质量的重视,政策内容的变化体现政府应对时代要求的动态调整路线。通过互文性分析,对46份政策文本,包括两份《意见》以及教育部和其他部门协同出台的政策进行探究。分析结果得出,政策理念推进教师从执行角色演变为责任承担的主体,政策解决问题范式从政府监督演变为网络治理,政策目标则从高素质专业化队伍建设演变为推高教师职业声望和形象。分析也发现,教师队伍建设举措发生了师德师风从明确行为规范到内化师德自律,专业素质能力从确立单点举措到构建网状实践,管理制度从突出环境措施到强调人文要求,地位声望从确保群体发展到实现精准提升的演变。本研究对理解教师队伍建设的政策演进提供全面的认识。 展开更多

关键词 教师队伍建设 政策文本 教师质量 教师教育

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幼儿教师教育一体化课程的特征与构建策略 被引量：2

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作者 张根健 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期58-60,共3页

幼儿教师教育一体化课程具有整体性、发展性、阶段性、协调性的特征。构建幼儿教师教育一体化课程要清楚地认识和把握幼儿教师专业发展的阶段特征,每一阶段要有明确的教育目标并体现整体连贯性,课程内容的设置要体现协调性和时效性。

关键词 幼儿教师教育 一体化课程 课程建设

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课程群建设:社会主义核心价值观融入教育的有效途径——以幼师语文课程群建设为例 被引量：2

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作者 雷锦霞 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第36期53-55,共3页

专业视域下的课程群建设与社会主义核心价值观融入教育有高度适切性,为价值观教育的内涵融入、认识内化和全面有效推进提供了适切的育人意蕴、课程形态和课程合力。加强社会主义核心价值观统领下课程群建设的整体设计,加强实践育人取向... 专业视域下的课程群建设与社会主义核心价值观融入教育有高度适切性,为价值观教育的内涵融入、认识内化和全面有效推进提供了适切的育人意蕴、课程形态和课程合力。加强社会主义核心价值观统领下课程群建设的整体设计,加强实践育人取向的课程联动有效性探索,加强教师育人共同体建设,可以有效推进社会主义核心价值观融入教材、融入课程、融进学生的头脑。 展开更多

关键词 幼师语文课程群 社会主义核心价值观 课程群建设 课程形态 课程联动 课程合力

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教育家精神引领师德建设的内在理据、具体方式与实现路径

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作者 邹太龙 谢敏 《现代教育管理》 2025年第6期90-101,共12页

教育家精神与师德建设的目标价值取向高度契合,以教育家精神铸魂强师是加强师德师风建设、造就高素质教师队伍、培育新时代强国之师的必由之路。教育家精神凝聚的优秀传统文化基因是师德建设的历史根基,师德建设从教育家精神蕴含的超越... 教育家精神与师德建设的目标价值取向高度契合,以教育家精神铸魂强师是加强师德师风建设、造就高素质教师队伍、培育新时代强国之师的必由之路。教育家精神凝聚的优秀传统文化基因是师德建设的历史根基,师德建设从教育家精神蕴含的超越性和崇高性特质中获得价值引领,从教育家精神镌刻的精神基因中汲取破解师德建设困囿的精神动力。教育家精神引领师德建设,需要以理想信念之基和道德情操之魂涵养教师个人品德、以启智润心之智和勤学创新之行培育教师专业道德、以乐教奉献之心和弘道化人之志涵育教师职业道德。教育家精神作为教师队伍建设的精神动能,其引领师德建设的路径包括:健全国家教师荣誉制度,树立大国良师的师者形象;讲好师德师风系列故事,营造尊师重教的社会氛围;改进师德师风评价体系,凸显教书育人的价值取向;激发师德修养内生动力,唤醒教师自我实现的精神追求。 展开更多

关键词 教育家精神 师德建设 教师道德修养 教师队伍体系 教育强国

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