论高素质专业化教师的培养:从“教书匠”出发

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作者 王卉 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2025年第1期117-122,F0003,共7页

“教书匠”并不是一个贬义词。熟练掌握基本的教育教学技术,成为一名资深的“教书匠”,是教师向高素质专业化方向发展的前提。而要实现这样的发展,除了“匠艺”,还应具备“匠心”,这不但要求教师在教育教学方面有一些新奇的、创造性的... “教书匠”并不是一个贬义词。熟练掌握基本的教育教学技术,成为一名资深的“教书匠”,是教师向高素质专业化方向发展的前提。而要实现这样的发展,除了“匠艺”,还应具备“匠心”,这不但要求教师在教育教学方面有一些新奇的、创造性的教学设计或育人思路,还意味着教师愿意在教育教学工作当中花心思、花精力去进行思考和准备。这是一种崇高的精神境界。精益求精的精神、献身教育的热情,是教师们应该具备的“匠心”。“匠艺”和“匠心”并非各自独立发展,而是相互影响、相互促进。这就需要保障教师有充分的专业自主权,如此方能促进高素质专业化教师的培养。 展开更多

关键词 教书匠 高素质专业化教师 匠心 匠艺 专业自主权

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高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的影响机制分析 被引量：6

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作者 丁云华 沈红 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第2期93-102,共10页

在制度理论、组织氛围理论以及自我决定理论的基础上,本研究构建了高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的影响机制模型,并基于APIKS调查数据采用简单中介模型、有调节的中介模型等方法对高校职称评聘制度的教学导向与青年教... 在制度理论、组织氛围理论以及自我决定理论的基础上,本研究构建了高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的影响机制模型,并基于APIKS调查数据采用简单中介模型、有调节的中介模型等方法对高校职称评聘制度的教学导向与青年教师教学行为的关系进行分析。研究发现,我国高校在教师聘用和晋升时对教学重视不足,教学导向氛围偏低,教师教学自主性不高;较之于非“双一流”建设高校,“双一流”建设高校在教师聘用和晋升时对教学的重视程度更高,给予教师更大自主决策的范围和空间;高校职称评聘制度的教学导向对青年教师教学行为的直接影响并不显著,通过教学导向氛围对教学行为产生间接影响,且随着教学自主性的提高,这种间接影响逐渐减弱。政府要不断建立和完善高校分类评价制度;高校要持续完善和优化职称评聘制度,积极营造有利于青年教师教学发展的环境。 展开更多

关键词 青年教师 职称评聘制度 教学行为 教学导向 教学导向氛围 教学自主性

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他山之石:国际卓越教师培养之成功经验 被引量：19

3

作者 何菊玲 杨洁 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期162-169,共8页

进入21世纪,国际教师教育改革呈现出培养卓越教师的价值取向。国际卓越教师培养的成功经验表明:在卓越教师培养中必须坚持专业原则和教育正义原则。专业原则体现在严格的职前教师选拔制度、研究型教师培养以及职前教师实习等环节。选拔... 进入21世纪,国际教师教育改革呈现出培养卓越教师的价值取向。国际卓越教师培养的成功经验表明:在卓越教师培养中必须坚持专业原则和教育正义原则。专业原则体现在严格的职前教师选拔制度、研究型教师培养以及职前教师实习等环节。选拔具有专业潜质的优秀人才是培养卓越教师的基础与前提。通过提升职前教师的教育理论素养、加强其学术研究方法的训练以及循序渐进地将教育理论与实践融合的教学实习体系,实现职前教师教育的准备与"脚手架"功能。教育正义原则首先体现在教师教育过程的公正,其次体现为培养教师的社会正义感。 展开更多

关键词 国际教师教育 卓越教师 教育正义 研究型教师 教师专业自主

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我国基础教育改革的现实境遇与未来抉择 被引量：25

4

作者 蔡宝来 晋银峰 《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期92-102,共11页

随着我国基础教育课程与教学改革的推进,由于本土和未来的观念、理论、思想和方法的冲突而导致一些疑难和困境的产生,它们既体现在思想和观念层面,也体现在体制和机制方面,主要表现为:指导改革的思想和理论储备不足、外来移植话语的表... 随着我国基础教育课程与教学改革的推进,由于本土和未来的观念、理论、思想和方法的冲突而导致一些疑难和困境的产生,它们既体现在思想和观念层面,也体现在体制和机制方面,主要表现为:指导改革的思想和理论储备不足、外来移植话语的表述模糊、教师教育和人才资源缺乏以及考试评价体制的不支持等。为此,深化教育改革的未来抉择是:教育思想和理论的借鉴、创新及本土化;话语方式应借鉴创新而非移植套搬;教师教育应关注教师的专业自觉;考试体制改革应关注学生个性、能力和创造力的培养。 展开更多

关键词 教育改革 文化创新 话语转型 教师专业自主 考试体制 改革抉择

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关于建立国际汉语教师档案袋评价体系的思考——基于美国的经验 被引量：14

5

作者 王添淼 林楠 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第1期124-129,共6页

教师档案袋评价制度在欧美等国家十分流行,是具有强烈个性化特征的评价工具。教师档案袋是将教师的教学经验"外显化"的最佳方式。它集合了诊断性评价、形成性评价和终结性评价,评价的主体包括教师自身、同行和专家群体,是一... 教师档案袋评价制度在欧美等国家十分流行,是具有强烈个性化特征的评价工具。教师档案袋是将教师的教学经验"外显化"的最佳方式。它集合了诊断性评价、形成性评价和终结性评价,评价的主体包括教师自身、同行和专家群体,是一种非常值得借鉴的评价方式,也是促进教师专业化发展的新途径。笔者以美国档案袋评价制度产生和发展的经验为基础,对档案袋评价的内涵和特征进行分析和归纳,并结合国际汉语教师评价体系的现状和问题,提出了构建国际汉语教师档案袋评价体系的重要性和有效路径,以期进一步完善国际汉语教师评价体系,促进国际汉语教师专业发展,推动国际汉语教育事业的改革与创新。 展开更多

关键词 国际汉语教师 教师档案袋评价 美国 专业发展自主性

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民办园教师专业自主权的缺失与回归 被引量：7

6

作者 王冬兰 冯艳慧 《学前教育研究》 北大核心 2007年第7期98-102,共5页

教师专业自主权是教师专业发展的核心。民办园作为体制改革的产物,其教师专业自主权的发挥更多地受到园长、家长以及自身等因素的制约。本研究调查民办园教师内在自主权与外在自主权缺失的现状与原因,并从加强教师对幼儿园的认同以及教... 教师专业自主权是教师专业发展的核心。民办园作为体制改革的产物,其教师专业自主权的发挥更多地受到园长、家长以及自身等因素的制约。本研究调查民办园教师内在自主权与外在自主权缺失的现状与原因,并从加强教师对幼儿园的认同以及教师赋权两个方面提出民办园教师专业自主权回归的策略。 展开更多

关键词 教师专业自主权 内在自主 外在自主

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教师专业自主权的三维解析 被引量：6

7

作者 焦岩岩 姚伟 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第2期79-82,共4页

从权利多维度的视角出发,教师专业自主权的价值维度为自由,享有和行使专业自主权就是获取在专业领域内的行为自由;教师专业自主权的动力维度是自主,教师精神利益的满足需要自主行为的发起;教师专业自主权的实践维度是个体自主与外在自... 从权利多维度的视角出发,教师专业自主权的价值维度为自由,享有和行使专业自主权就是获取在专业领域内的行为自由;教师专业自主权的动力维度是自主,教师精神利益的满足需要自主行为的发起;教师专业自主权的实践维度是个体自主与外在自由动态的结合。个体自主需要教师通过自主学习提升意识和能力,增强自主性;外在自由需要教育管理权的分散化,扩展教师的自由度。 展开更多

关键词 教师 自由 自主 专业自主权

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“权利本位”理念下的教师专业自主权特征解析 被引量：10

8

作者 姚伟 焦岩岩 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第1期166-169,共4页

权利不仅是一个价值范畴,还是一个关系范畴,教师专业自主权的享有和行使状况受权利、义务、权力三者关系的影响。"权利本位"理念下的教师专业自主权强调权利与义务的统合性、权利与权利的平等性和权利对权力的优先性。随着&qu... 权利不仅是一个价值范畴,还是一个关系范畴,教师专业自主权的享有和行使状况受权利、义务、权力三者关系的影响。"权利本位"理念下的教师专业自主权强调权利与义务的统合性、权利与权利的平等性和权利对权力的优先性。随着"权利本位"理念在我国的兴起和提倡,教师专业自主权会从应有权利和法律权利走向实有权利,落实到教师的日常工作中,成为教师实实在在的权利。 展开更多

关键词 权利本位 教师专业自主权 特征

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中小学教师自主水平的调查研究 被引量：5

9

作者 唐海朋 郭成 +1 位作者 程平 李振兴 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期86-93,共8页

利用具有良好信效度的《教师自主问卷》，对我国17个省份两千多名中小学教师进行调查发现，中小学教师自主整体上处于中等偏上水平，在教师自主四个维度上发展不平衡，表现为自主意愿强烈，自主体验和自主抉择次之，自主行动较低；整体... 利用具有良好信效度的《教师自主问卷》，对我国17个省份两千多名中小学教师进行调查发现，中小学教师自主整体上处于中等偏上水平，在教师自主四个维度上发展不平衡，表现为自主意愿强烈，自主体验和自主抉择次之，自主行动较低；整体上性别差异不显著，但在自主意愿维度上，女教师显著高于男教师，在自主行动维度上，男教师显著高于女教师；在职称、不同学段、地区、教龄等方面存在显著差异，表现为高职称的教师显著高于中级和初级职称的教师，小学教师显著高于中学教师，城市教师显著高于村镇教师，教龄为11～15年和26年以上的教师显著高于5年以下的教师。基于调查结果，文章也提出了策略和建议，为了进一步提高中小学教师自主水平，促进教师发展提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 中小学教师 自主水平 人格特质 性别差异 职称差异 教龄差异

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课程决策:教师专业自主的有效路径 被引量：9

10

作者 陈蓉晖 刘霞 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第5期185-188,共4页

教师课程决策扎根于教师自身的课程实践,通过教师对课程问题判断与选择的过程实现了教师在专业领域内的自治,因而成为教师专业自主的一个有效途径。课程决策不但为教师专业自主提供了实践空间,而且使教师的专业自主权力得到彰显;同时,... 教师课程决策扎根于教师自身的课程实践,通过教师对课程问题判断与选择的过程实现了教师在专业领域内的自治,因而成为教师专业自主的一个有效途径。课程决策不但为教师专业自主提供了实践空间,而且使教师的专业自主权力得到彰显;同时,教师的专业自主意识和专业自主能力也在课程决策中逐步形成和发展。 展开更多

关键词 教师 课程决策 专业自主

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院校协作式校本课程开发与教师专业化——以香港小学常识科科学探究课为例 被引量：6

11

作者 廖梁 吴本韩 李子建 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第2期75-79,共5页

上世纪90年代以来,香港一直致力于教学改善。教学改善以学生的发展为终极目标,这对教师工作的专业化提出了更高的要求。教师唯有主动地在教育实践中产生一定的有创新意义的活动,才能更好地把握教育变革的脉搏。伙伴合作式校本课程开发... 上世纪90年代以来,香港一直致力于教学改善。教学改善以学生的发展为终极目标,这对教师工作的专业化提出了更高的要求。教师唯有主动地在教育实践中产生一定的有创新意义的活动,才能更好地把握教育变革的脉搏。伙伴合作式校本课程开发的主旨在于通过大学研究员与教师合作,双方共同经历思考-行动-反思的过程,以促进教师专业自主性的方式优化教学。 展开更多

关键词 院校协作 校本课程开发 教师专业发展 小学常识科 学习社群 专业自主

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教师专业发展的阶段、模式、策略再探 被引量：68

12

作者 卢真金 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第12期68-74,共7页

在继续专业社会化阶段，教师专业发展经历适应与过渡、分化与定型、突破与退守、成熟与维持、创造与智慧五个时期，其对应的结果是教师分别成为适应型、经验型、知识型、混合型、准学者型、学者型和智慧型七类教师。教师专业发展有剑宗... 在继续专业社会化阶段，教师专业发展经历适应与过渡、分化与定型、突破与退守、成熟与维持、创造与智慧五个时期，其对应的结果是教师分别成为适应型、经验型、知识型、混合型、准学者型、学者型和智慧型七类教师。教师专业发展有剑宗派、气宗派和剑气合一派三条道路可供选择。突破与退守是教师专业发展的高原期，也是决定发展水平的关键期，内驱力的激发、专业自主权的尊重、反思性教学与专家引领是促进教师专业发展的有效策略。 展开更多

关键词 教师专业发展 学者型教师 智慧型教师 专业自主权

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教师专业自主对学生学业及非学业表现的影响 被引量：12

13

作者 祁翔 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2016年第3期29-36,共8页

利用上海PISA2012数据集,分别以数学、科学、阅读素养和拖延行为来衡量学生学业和非学业表现,本文试图研究中国上海基础教育领域学校层面教师专业自主与其他国家的差距、不同类型学校间差异以及学校层面教师专业自主对学生学业及非学业... 利用上海PISA2012数据集,分别以数学、科学、阅读素养和拖延行为来衡量学生学业和非学业表现,本文试图研究中国上海基础教育领域学校层面教师专业自主与其他国家的差距、不同类型学校间差异以及学校层面教师专业自主对学生学业及非学业表现的影响。研究发现,中国上海学校层面教师专业自主程度明显低于北欧和盎格鲁-撒克逊国家。另外,相对于普通初中和高中,职业高中的教师专业自主程度更高;相对于公办学校,民办学校教师专业自主程度更高;校长作为教学领导者的学校教师专业自主程度也比较高。再者,增加学校层面教师专业自主有利于提高学生数学和阅读素养,对提高科学素养以及杜绝拖延行为均无影响。基于上述结果,本文得出三方面的启示:国家要提高教师专业自主;校长要形成促进教师专业自主的教学领导风格;在促进教师专业自主以提高学生学业表现的同时,学校要重视学生非学业表现。 展开更多

关键词 教师专业自主 学业表现 非学业表现 PISA

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自主支持、基本心理需要满足对一年级职高生内外化问题的影响机制 被引量：11

14

作者 邓林园 高诗晴 +2 位作者 赵红丽 王小婷 方晓义 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期482-488,共7页

对1137名一年级职高生实施问卷调查,探讨感知教师和父母自主支持、基本心理需要满足与内外化问题的关系。结果表明:(1)一年级职高生在抑郁问题上女生更严重,在外化问题上男生更严重;(2)教师、父母自主支持与基本心理需要满足呈显著正相... 对1137名一年级职高生实施问卷调查,探讨感知教师和父母自主支持、基本心理需要满足与内外化问题的关系。结果表明:(1)一年级职高生在抑郁问题上女生更严重,在外化问题上男生更严重;(2)教师、父母自主支持与基本心理需要满足呈显著正相关,教师、父母自主支持、基本心理需要满足与一年级职高生内外化问题呈显著负相关;(3)一年级职高生基本心理需要满足在教师、父母自主支持与内化问题的关系中起完全中介作用,在教师、父母自主支持与外化问题的关系中起部分中介作用;(4)教师自主支持对一年级职高生外化问题的影响受父母自主支持的调节作用,对于感知父母自主支持较高的学生,教师自主支持对外化问题的影响呈较为明显的下降趋势。 展开更多

关键词 职高生 父母自主支持 教师自主支持 基本心理需要满足 内外化问题

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“放管服”视域下高校教师职称评审制度改革研究 被引量：14

15

作者 李玲玲 王舒琦 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第11期83-87,共5页

对职称评审实施"放管服"是高校教师职称评审制度改革的重要举措。在充分认识高校教师职称评审权下放的必要性与合理性基础上,结合《高校教师职称评审监管暂行办法》的相关要求,从事前、事中、事后等三个角度观测高校对教师职... 对职称评审实施"放管服"是高校教师职称评审制度改革的重要举措。在充分认识高校教师职称评审权下放的必要性与合理性基础上,结合《高校教师职称评审监管暂行办法》的相关要求,从事前、事中、事后等三个角度观测高校对教师职称评审监管工作的落实情况,同时,应从高校、地方政府、国家等三个层面分别就环境营造、服务指导、平台建设等做好相应的配套服务和保障措施。 展开更多

关键词 “放管服” 高校教师 职称评审制度

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大学英语教师的自主性专业发展 被引量：21

16

作者 徐锦芬 《山东外语教学》 2020年第4期19-26,共8页

大学英语教师的专业素质是全面提高大学英语教学质量的关键。本文提出了大学英语教师自主性专业发展的理念。作者首先全面深入分析了我国大学英语教师专业素质的现状,然后论述了教师专业发展与教师自主的内涵,以及在专业发展过程中教师... 大学英语教师的专业素质是全面提高大学英语教学质量的关键。本文提出了大学英语教师自主性专业发展的理念。作者首先全面深入分析了我国大学英语教师专业素质的现状,然后论述了教师专业发展与教师自主的内涵,以及在专业发展过程中教师自主性的重要作用,最后描述了教师自主性专业发展需具备的四种能力,即职业规划能力、自主学习各类理论知识的能力、主动反思的能力和教学研究能力。 展开更多

关键词 大学英语教师 教师自主 专业发展

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论我国公立高校教师职称评审权的公法规制 被引量：20

17

作者 姚荣 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第4期47-57,共11页

当前,在高等教育领域"放管服"改革逐步深化的宏观政策引导下,政府对公立高校教师职称评审的"审批式管理"开始被"质量导向"的"监管式治理"取代。据此,公立高校教师职称评审权的行政规制,正在由&... 当前,在高等教育领域"放管服"改革逐步深化的宏观政策引导下,政府对公立高校教师职称评审的"审批式管理"开始被"质量导向"的"监管式治理"取代。据此,公立高校教师职称评审权的行政规制,正在由"显性"转向"隐性"。然而,这并未改变公立高校教师的职称评审权作为行政权的现实窘境,政府依旧将公立高校教师职称评审视为国家"委办事项"。要破解我国公立高校教师职称评审权规范与保障的一系列难题,必须走出将其界定为"内部管理权"抑或"行政权"的误区。从理想的状态而言,公立高校教师职称评审权应回归作为学术自治权的本质并被纳入公法规制的视野,进而形塑"国家法"与"大学法"良性互动的"合作规制"结构。 展开更多

关键词 公立高校 教师职称评审权 “放管服”改革 学术自治权 公法规制 合作规制

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论大学办学自主权视域下的大学评价 被引量：4

18

作者 卢晓中 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第6期9-14,共6页

大学评价事关学生的成长和大学的发展。从评价主体的角度,大学评价可分为大学内部评价和外部评价,其中大学内部评价属于大学办学自主权的一种重要权力,即大学评价自主权。当前大学评价存在一种“悖论”现象,即对落实和扩大大学办学自主... 大学评价事关学生的成长和大学的发展。从评价主体的角度,大学评价可分为大学内部评价和外部评价,其中大学内部评价属于大学办学自主权的一种重要权力,即大学评价自主权。当前大学评价存在一种“悖论”现象,即对落实和扩大大学办学自主权的强调与大学评价自主权的式微并存、对大学评价的强调与大学内部评价被忽视并存,以致大学评价自主权被弱化、被异化、被外化。解决大学评价的“悖论”问题,亟须回归大学评价的本质,包括寻求大学外部评价与内部评价的一致性,推动和深化大学评价改革,构建大学质量文化。 展开更多

关键词 大学评价 自主权 内部评价 外部评价

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论专业化视阈中的大学教师专业自主权 被引量：3

19

作者 孙泽文 《大学教育科学》 CSSCI 2010年第5期63-68,共6页

长期以来,大学教师由于专业自主权的严重缺失,导致专业化水准不高。在专业活动中主体性和创造性不能充分发挥,全新的教育理念也无法落到实处,难以畅快地完成教育使命。因此,政府和大学应建立激发教师积极性和创造性的大学制度,消解科层... 长期以来,大学教师由于专业自主权的严重缺失,导致专业化水准不高。在专业活动中主体性和创造性不能充分发挥,全新的教育理念也无法落到实处,难以畅快地完成教育使命。因此,政府和大学应建立激发教师积极性和创造性的大学制度,消解科层制的羁绊,让大学教师专业自主权得以充分彰显与展现,做到增强自主意识,完善自主行为,提升专业境界,推进其专业化快速发展,使大学教师能够超越"能干的教书匠"而成为"专业的教育家"。 展开更多

关键词 大学教师 专业自治 专业自主权 专业化发展

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教师专业自主的概念论争及其思考 被引量：2

20

作者 慕宝龙 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第5期113-121,共9页

"教师专业自主"概念的论争继承了哲学、伦理学等领域对"自主"概念论争的基本视角与传统,也结合了教育与教师工作的专业性特征。"教师专业自主"概念论争的权利与自由、意识、能力、专业特质等视角事实上是... "教师专业自主"概念的论争继承了哲学、伦理学等领域对"自主"概念论争的基本视角与传统,也结合了教育与教师工作的专业性特征。"教师专业自主"概念论争的权利与自由、意识、能力、专业特质等视角事实上是对"教师专业自主"这一概念体系中不同概念子集及其基本概念的论述。"教师专业自主"的概念体系性特征是我们深入理解、划分概念的基本出发点和前提。 展开更多

关键词 教师专业自主 外部赋权 内部建构 概念论争

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