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On the Choice of the Path for the Development of the Rule of Law in China: From the Perspective of Improving the Rule of Law Quality by Promoting the Substantive Rule of Law
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作者 Gu Rongxin 《学术界》 CSSCI 北大核心 2019年第5期212-223,共12页
The continuous debate on the formal rule of law and the substantive rule of law in the construction of the rule of law in China not only affects the understanding of the connotation of the rule of law in China,but als... The continuous debate on the formal rule of law and the substantive rule of law in the construction of the rule of law in China not only affects the understanding of the connotation of the rule of law in China,but also the choice of the path for the development of the rule of law in China.In the new stage of “comprehensively advancing the Law-Based Governance of China”,the process of “comprehensively advancing the Law-Based Governance of China” is also a process of continuously improving the rule of law quality in China.And from this perspective,the relationship between the formal rule of law and the substantive rule of law has got a new meaning.Promoting the substantive rule of law is an important way to realize the development of the rule of law and improve the quality of the rule of law.At the same time,the promotion of the substantive rule of law should follow the “people-centered” nature of the rule of law and the objective is conducive to the promotion of the rule of law and the formation of the “rule of law ecology”. 展开更多
关键词 formal RULE of law SUBSTANTIVE RULE of law RULE of law QUALITY RULE of law ecology RULE of law development
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韶关新区覆盖型岩溶发育规律及影响因素
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作者 陈珲 龚锦钊 +4 位作者 管振德 张文平 张云飞 谢昌阳 徐耀 《中国岩溶》 北大核心 2025年第3期598-608,共11页
韶关新区碳酸盐岩分布面积广,溶洞发育,对工程建设影响大,制约了城市的建设与发展,查明韶关新区覆盖型岩溶发育情况及分布规律,对韶关新区发展规划、重大项目选址等具有重要意义。通过资料收集整理、钻探等方法,对韶关新区的岩溶类型、... 韶关新区碳酸盐岩分布面积广,溶洞发育,对工程建设影响大,制约了城市的建设与发展,查明韶关新区覆盖型岩溶发育情况及分布规律,对韶关新区发展规划、重大项目选址等具有重要意义。通过资料收集整理、钻探等方法,对韶关新区的岩溶类型、岩溶发育与地层岩性组合、地质构造、地下水关系进行了研究,总结了岩溶发育规律及主要控制因素。区域岩溶发育平面空间上受区域性北东向构造和可溶岩展布控制,覆盖型岩溶整体呈北东向带状分布,平面岩溶发育程度可分为极强发育、强发育、中等发育和弱发育四个级别区。垂向上岩溶发育随深度的增加整体呈减弱趋势,由浅到深依次分为极强发育带、强发育带、中等发育带和弱发育带。岩溶发育主要受地层岩性、地下水活动和地质构造等因素控制,芙蓉盆地边缘梓门桥组不纯碳酸盐岩与壶天组纯碳酸盐岩接触带、江湾张屋岭和甘棠工业园区地下水强径流带、断层破碎带及芙蓉山向斜核部等区域,有利于地下水的流动,加剧了可溶岩的溶解作用,因而也加速了这些区域溶洞的形成和发育。 展开更多
关键词 韶关新区 岩溶 发育特征 分布规律
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教师发展性评价视域下涉农高职院校教师评价体系探究
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作者 卢雯皎 王充 《智慧农业导刊》 2025年第17期193-196,共4页
新时代背景下,高职院校教师的发展已成为提升职业教育质量的关键。当前高职院校对于教师的评价存在重结果轻发展、评价内容分层分类不足、评价主体单一、评价方法僵化,涉农高职院校还缺少在农业相关领域工作内容的评价指标等问题。因此... 新时代背景下,高职院校教师的发展已成为提升职业教育质量的关键。当前高职院校对于教师的评价存在重结果轻发展、评价内容分层分类不足、评价主体单一、评价方法僵化,涉农高职院校还缺少在农业相关领域工作内容的评价指标等问题。因此该文以教师发展为目标,从评价理念、评价内容、评价主体、评价方法和涉农高职院校教师发展特殊要求等方面,探索和分析科学、合理的教师发展评价体系。 展开更多
关键词 涉农高职院校 高职教师 发展性评价 评价制度 构建原则
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《教师法》修订背景下公立高校教师师德失范行为的识别与治理 被引量:5
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作者 秦涛 余聪颖 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第4期100-113,共14页
当前高校教师师德失范行为屡屡发生,高校相应调查处理存在诸多争议,师德失范行为的认定存在识别标准、治理程序和评判依据模糊等问题。在厘清公立高校教师法律地位基础上,我国应遵循程序正义与比例原则,明确高校教师师德规范边界;建立... 当前高校教师师德失范行为屡屡发生,高校相应调查处理存在诸多争议,师德失范行为的认定存在识别标准、治理程序和评判依据模糊等问题。在厘清公立高校教师法律地位基础上,我国应遵循程序正义与比例原则,明确高校教师师德规范边界;建立和完善以调查与听证为核心的高校教师师德失范行为治理程序;基于主客观标准、初再犯情节以及后续行为三方面评估教师师德失范行为过错程度,合理确定教师师德失范行为惩戒等级。 展开更多
关键词 公立高校 师德师风 师德失范行为 《教师法》 程序正义 比例原则
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高素质专业化教师队伍建设需要立法保障教师专业发展权 被引量:3
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作者 聂圣 黄友治 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期38-47,55,共11页
教师专业发展权是教师为实现自身专业充分发展的自由,享有的通过自主学习和参加国家、社会或学校组织实施的进修培训等形式,促进专业思想、专业知识和专业技能提升的权利。教师专业发展权是发展权在教师个体人权层面的法律化表达,是学... 教师专业发展权是教师为实现自身专业充分发展的自由,享有的通过自主学习和参加国家、社会或学校组织实施的进修培训等形式,促进专业思想、专业知识和专业技能提升的权利。教师专业发展权是发展权在教师个体人权层面的法律化表达,是学习权基于教师身份的职业化延续。教师专业发展权的内容体系由机会平等权、条件保障权、公平受益权、成果认可权和救济请求权构成。高素质专业化教师队伍建设需要保障教师专业发展权,而教师专业发展权的立法保障亟须解决机会平等权规定简略、条件保障权结构错杂、公平受益权形式分散、成果认可权内容缺失和救济请求权表述模糊的问题。在教育法典编纂进程中,应当按照先修订《教师法》再统编“教育法典”的策略,推动对教师专业发展权的体系化立法保障。 展开更多
关键词 教师专业发展权 教师专业发展 教育法典 教师法
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美国教师表达自由的法律标准及实践
6
作者 黄道主 肖琴 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第2期55-65,I0004,I0005,共13页
美国在规制教师表达自由时有比普通公民更严格的法律标准。其实质标准要求教师在私人生活中模范遵守公序良俗,在教育实践中遵守履职专业规范;形式标准主要有分类规制原则、价值中立原则和公共论坛原理。在规制教师表达时,美国司法审查... 美国在规制教师表达自由时有比普通公民更严格的法律标准。其实质标准要求教师在私人生活中模范遵守公序良俗,在教育实践中遵守履职专业规范;形式标准主要有分类规制原则、价值中立原则和公共论坛原理。在规制教师表达时,美国司法审查围绕“教育”形成了教育本位、利益衡平、路径清晰等特点。这些做法对我国完善规制教师表达自由的法规政策有一定参考价值。 展开更多
关键词 美国教师法规 教师表达自由 法律规制 教师法
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美国职业教育“双师型”教师评价标准的关键特征及现实启示 被引量:9
7
作者 宋雅 万东升 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第6期119-128,共10页
深化职业教育“双师型”教师评价改革是建立高素质职业教育师资队伍的关键。美国职业教育“双师型”教师评价具有发展性与终结性评价导向相结合、基础性与差异性评价标准相补充、实践性与应用性评价内容相协调、奖励表彰与职称晋升评价... 深化职业教育“双师型”教师评价改革是建立高素质职业教育师资队伍的关键。美国职业教育“双师型”教师评价具有发展性与终结性评价导向相结合、基础性与差异性评价标准相补充、实践性与应用性评价内容相协调、奖励表彰与职称晋升评价激励相统一的内涵特征。我国职业教育“双师型”教师评价标准的研制应秉持发展性评价理念,充分发挥教师主体作用;合理配置评价权力,构建分类型一体化标准体系;凸显评价内容的应用性特征,重视考核教师实践能力;有效运用评价结果,完善激励机制和组织支持,推动教师专业持续发展。 展开更多
关键词 美国职业教育 “双师型”教师 教师评价标准 教师专业发展 发展性评价
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教育法法典化背景下教师法律责任的规范构造 被引量:1
8
作者 刘旭东 《苏州大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第3期41-51,共11页
教育法典体系型法典的体例模式与领域型法典的本质属性,在理论上形塑了教育法典法律责任专章的应然逻辑构造。依循这一构造标准,《中华人民共和国教师法(修订草案)(征求意见稿)》法律责任条款尚未消弭碎片化与重复化现象,没有妥适分类... 教育法典体系型法典的体例模式与领域型法典的本质属性,在理论上形塑了教育法典法律责任专章的应然逻辑构造。依循这一构造标准,《中华人民共和国教师法(修订草案)(征求意见稿)》法律责任条款尚未消弭碎片化与重复化现象,没有妥适分类处理既有责任条款,责任条款与义务条款未完全对应,教师权利也因内部法律责任过多而未获充分保障。结合教育法典可能采用的“两步走”编纂策略,我国教师法律责任的完善亦须分步实施:第一阶段,《教师法》修订中扭转责任条款碎片化与重复化现状,通过合理运用引致性条款或保留细化具体责任条款,实现对既有责任条款的科学安排,并促进责任条款与义务条款相对应;第二阶段,由教育法典分则“学校编”推动政府与学校、教师外部行政法律关系的实质化,并最终由总则的法律责任专章正式实现教师承担的内部法律责任的外部化转变。 展开更多
关键词 教育法典 教师法 教师 法律责任 外部法律责任
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凉山州地质灾害发育特征与时空分布规律 被引量:4
9
作者 徐伟 铁永波 +6 位作者 郑玄 殷万清 付小麟 欧文 白永健 Ireneusz Malik Małgorzata Wistuba 《沉积与特提斯地质》 CAS CSCD 北大核心 2024年第3期478-492,共15页
凉山州地处横断山系东北缘、川滇构造带南段,受活动构造、地形地貌、河流切割等作用影响,发育有地质灾害总数4016处,以中、小型土质滑坡和中、小型沟谷泥石流为主,是四川省地质灾害高风险地区。本文采用资料收集、数理统计、ArcGIS软件... 凉山州地处横断山系东北缘、川滇构造带南段,受活动构造、地形地貌、河流切割等作用影响,发育有地质灾害总数4016处,以中、小型土质滑坡和中、小型沟谷泥石流为主,是四川省地质灾害高风险地区。本文采用资料收集、数理统计、ArcGIS软件分析等方法分析发现,按行政区分析,德昌县是地质灾害发育数量最多的县市,为387处;宁南县是灾害发育密度最高的县市,为17.7处/100 km^(2);按流域分析,安宁河流域的地质灾害数量最多,达779处;美姑河流域的灾害发育密度最高,达11.18处/100 km^(2)。以灾害发育密度为指标对不同灾害类型地质灾害的空间分布进行分析,滑坡方面,划分为4个极高密度区和15个高密度区,滑坡发育受活动构造、易滑地层(红层、昔格达组等)控制作用影响较大;崩塌方面,划分为2个极高密度区和5个高密度区,崩塌沿河谷及支沟、活动构造呈带状分布,受水电站库区开发建设、公路建设等工程活动切坡影响较大;泥石流方面,划分为2个极高密度区和10个高密度区,泥石流发育受构造断裂、地形地貌和人类工程活动影响较大。研究成果可为凉山州的防灾减灾工作提供数据支撑和科学参考。 展开更多
关键词 地质灾害 发育特征 时空分布规律
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我国教师资格考试制度30年:发展历程与经验启示 被引量:3
10
作者 冯加根 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第5期144-151,共8页
1993年《中华人民共和国教师法》颁布以来,我国教师资格考试制度经历了复杂而深刻的变革历程,大体上可分为认定考试、全国统考和国家教师资格考试三个时期,逐步实现了严把教师入口关、拓展教师培养来源渠道、保障高素质专业化教师队伍... 1993年《中华人民共和国教师法》颁布以来,我国教师资格考试制度经历了复杂而深刻的变革历程,大体上可分为认定考试、全国统考和国家教师资格考试三个时期,逐步实现了严把教师入口关、拓展教师培养来源渠道、保障高素质专业化教师队伍建设质量等基本目标。教师资格考试制度30年改革实践积累了宝贵经验,具有多方面启发与借鉴意义,其中比较突出的三点是:法律法规是基础、开拓创新是动力、考教关系是关键。 展开更多
关键词 教师法 教师资格制度 国家教师资格考试
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教师评价权的智能革命:人工智能何以挑战教师评价权 被引量:5
11
作者 任海涛 孔仲渊 《苏州大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第3期21-30,共10页
教师评价权是教师的一项重要权利。传统的教师评价权具有“权利”与“权力”的双重属性,但在当前行使过程中主要以“权力”的形式存在。教师的法定义务和学生的受教育权为教师评价权的行使设置了双重限制,但这些限制在实践中无法发挥实... 教师评价权是教师的一项重要权利。传统的教师评价权具有“权利”与“权力”的双重属性,但在当前行使过程中主要以“权力”的形式存在。教师的法定义务和学生的受教育权为教师评价权的行使设置了双重限制,但这些限制在实践中无法发挥实质性作用。独具教育专业能力是教师作出的评价独享法律效力的依据,但随着智能技术的发展,人工智能在教育评价领域已经展现出了与教师相当甚至更优的专业评价能力,这将打破教师评价独享法律效力的现实基础,也为人工智能教育评价被赋予法律效力提供了现实可能性。在人工智能教育评价新兴的背景下,教师评价权将发生多维转变,公正评价的义务将从宣示性条款变为对教师评价权行使的实质性限制,作为“权利”的教师评价权需得到更多的强调重视与依法保护,作为“权力”的教师评价权的行使将在品行评价领域与学业成绩评价领域发生效力的二分。 展开更多
关键词 人工智能教育 教师评价权 教育评价 智能评价 教师法
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师德失范行为惩处权的法律规制 被引量:1
12
作者 姚荣 《苏州大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第3期31-40,共10页
如何将师德失范行为惩处权的行使纳入法治轨道,实现师德惩处权的合法与正当行使,关乎教师权利的法律救济和保障。师德失范行为的本质是教师违反职业规范的行为,此类行为的基本特征是有损教师作为教育专业人员的专业尊严。师德失范行为... 如何将师德失范行为惩处权的行使纳入法治轨道,实现师德惩处权的合法与正当行使,关乎教师权利的法律救济和保障。师德失范行为的本质是教师违反职业规范的行为,此类行为的基本特征是有损教师作为教育专业人员的专业尊严。师德失范行为的惩处机制既包括从业禁止、撤销教师资格等行政处罚,也包括行政处分以及其他处理措施。相应地,教师违反职业规范行为所产生的法律效果是多元的,既包括行政法律责任,也涉及民法乃至刑法上的责任。师德失范行为惩处权作为一种特殊的社会公权力,其法律规制应遵循法律保留原则、正当程序原则、不当联结禁止原则、比例原则以及自主治理原则等公法基本原则。将师德失范行为的惩处权纳入法律规制,关键在于健全教师权利的法律救济制度,厘清司法审查介入师德失范行为治理争议案件的范围及其强度,保障教师作为公民以及教育专业人员的权利。 展开更多
关键词 师德失范行为 教育专业人员 专业尊严 师德惩处 法律救济 教师法
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高校师德失范惩处裁量权控制研究
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作者 马晶 杨天红 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2024年第5期66-73,共8页
裁量几乎伴随所有行政行为的运作全过程。授予高校师德失范惩处裁量权有利于实现个案正义,但缺少控制的裁量易产生失序风险。当前我国在对高校师德失范惩处裁量权的控制上存在着象征性立法授权不明、管制型“执法”具有内生缺陷、谦抑... 裁量几乎伴随所有行政行为的运作全过程。授予高校师德失范惩处裁量权有利于实现个案正义,但缺少控制的裁量易产生失序风险。当前我国在对高校师德失范惩处裁量权的控制上存在着象征性立法授权不明、管制型“执法”具有内生缺陷、谦抑性司法纠偏不足等问题。应根据裁量权的控制机理,从规则控制、程序控制和结果控制出发,构建以适度精细化师德失范惩处规则、“可视化”师德失范惩处程序、内外部合力纠偏救济机制为核心的高校师德失范惩处裁量权控制体系,确保高校师德失范惩处裁量权的行使可预期、可监督、可追责、可信赖,从而保障师生合法权益,推动新时代师德师风长效治理。 展开更多
关键词 师德失范 行政裁量 《教师法》 裁量控制
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我国中小学教师资格考试制度发展形态变革研究 被引量:1
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作者 冯加根 《中国教育科学(中英文)》 CSSCI 北大核心 2024年第1期140-149,共10页
自我国1993年颁布《中华人民共和国教师法》,规定实行国家教师资格制度以来,随着经济社会和教育的发展,教师职业准入门槛不断提高,中小学教师资格考试制度经历了认定考试、全国统考和国家教师资格考试的不断演变。目前,国家教师资格考... 自我国1993年颁布《中华人民共和国教师法》,规定实行国家教师资格制度以来,随着经济社会和教育的发展,教师职业准入门槛不断提高,中小学教师资格考试制度经历了认定考试、全国统考和国家教师资格考试的不断演变。目前,国家教师资格考试制度呈现新的发展形态,高校考核、全国统考是国家教师资格考试制度发展形态的基本表现方式。这两种考试形态在测评目标、考试实施主体、考试作用、考试对象、测评标准、测评内容与方式方法、考核学段与可任教学科范围、考试组织管理模式以及测评质量保障方面存在差异。 展开更多
关键词 国家教师资格考试 《中华人民共和国教师法》 教师教育 师范生
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不同阶段中小学教师发展需求比较分析 被引量:27
15
作者 孟繁胜 曲正伟 王芳 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2017年第3期151-156,共6页
建设适合于各学段各个发展阶段教师需要的远程培训课程资源,在大面积提高中小学教师素质方面意义重大。为了解中小学各发展阶段教师对于培训内容的需求,课题组借助"问卷星"对全国28个省份的5 469名中小学教师进行了问卷调查... 建设适合于各学段各个发展阶段教师需要的远程培训课程资源,在大面积提高中小学教师素质方面意义重大。为了解中小学各发展阶段教师对于培训内容的需求,课题组借助"问卷星"对全国28个省份的5 469名中小学教师进行了问卷调查。在此基础上,以教师阶段性发展特征作为参数鉴别出1 613名教师,作为代表中小学各发展阶段教师的样本。对调查数据进行比较分析,发现的确存在一些各个学段不同发展阶段的教师都需要的培训主题或课程,也发现了各个学段不同发展阶段的教师分别需要的培训主题或课程。该结果为远程培训课程资源开发提供了依据。 展开更多
关键词 中小学教师 发展阶段 培训 需求
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不同发育水平儿童少年力量素质与激素水平的变化规律与关联分析 被引量:15
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作者 李恩荆 刘大庆 +2 位作者 张一民 周越 汪军 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期50-57,共8页
目的:研究不同发育水平儿童少年力量素质与激素水平变化的规律,探索儿童少年力量素质随人体内分泌系统生长发育变化的阶段性特征。方法:采取中华05计分法判读骨龄,筛选出发育类型正常的603名(其中男295名,女308名)6~16岁学生为研究对象... 目的:研究不同发育水平儿童少年力量素质与激素水平变化的规律,探索儿童少年力量素质随人体内分泌系统生长发育变化的阶段性特征。方法:采取中华05计分法判读骨龄,筛选出发育类型正常的603名(其中男295名,女308名)6~16岁学生为研究对象,采用放射免疫分析法获得血睾酮、生长激素指标,并测试相关力量素质指标。结果:(1)6~16岁之间的儿童少年,其中11~15岁的男生,10~12岁的女生,其睾酮指标为快速增长期;男生在10~12岁,女生在14~15岁为生长激素的快速增长期。(2)立定跳远与握力数值在血睾酮指标、生长激素指标快速增长期间,其提高时段并不同步。(3)生长激素指标男生在6岁之前出现高浓度值达到7.0 ng/mL,女生在7岁达到6.28 ng/mL。结论:(1)男女生睾酮指标快速增长期与青春期开始时间一致,提示在此阶段进行有目的的力量练习,有利于克服青春期男女生脂肪增长过快带来的负面影响。(2)6~7岁生长激素出现高浓度值,提示生长激素在6岁之前存在快速增长期,为早期力量训练提供了可能。(3)利用遗传度高的激素水平的变化规律探索儿童少年力量素质运动敏感期,可以更准确地判读运动素质敏感期的时间节点。 展开更多
关键词 儿童少年 不同发育水平 力量素质 血睾酮 生长激素 变化规律
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发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角 被引量:68
17
作者 陈柏华 徐冰鸥 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第5期50-53,共4页
发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。构建发展性教师评价体系,可以从专业态度、专业意识、专业知识和专业能力这四个方面来考虑,只有这样才能为学校开展这方面的研究提... 发展性教师评价是一种最早兴起于英国、与外控式评价相对应的以促进教师专业发展为目的的教师评价制度。构建发展性教师评价体系,可以从专业态度、专业意识、专业知识和专业能力这四个方面来考虑,只有这样才能为学校开展这方面的研究提供参考。 展开更多
关键词 发展性教师 评价 专业素养
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基于教师成长规律的教师培养模式一体化建构 被引量:6
18
作者 段作章 朱倩 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第3期39-42,共4页
教师培养模式一体化是"教师教育一体化"的核心,必须建立在教师成长规律的基础上。教师成长大致要经历新手教师——胜任型教师——骨干型教师——专家型教师四个阶段,并呈现出如下规律性特点:教师的献身精神源于创造性劳动中... 教师培养模式一体化是"教师教育一体化"的核心,必须建立在教师成长规律的基础上。教师成长大致要经历新手教师——胜任型教师——骨干型教师——专家型教师四个阶段,并呈现出如下规律性特点:教师的献身精神源于创造性劳动中获得的愉悦与满足;从摹仿他人走向自觉地研究、运用教育学、心理学;勇于创新是教师专业化发展的直接动机和共同特征。教师培养模式一体化,是根据教师专业化发展理论,遵循教师成长规律,对职前培养、入职教育、在职培训进行的整体规划,力求各阶段既相对独立、各有侧重,又相互衔接、内在一体。其核心内容是培养目标一体化、课程设置一体化、培养过程一体化和师资配置一体化。 展开更多
关键词 教师成长规律 教师培养模式 一体化 建构
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法治背景下师德师风建设的制度保障 被引量:15
19
作者 余雅风 张敏 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第7期35-44,共10页
师德师风问题影响教师队伍质量、教师整体职业形象以及教师自身权益实现。从法治视角透视我国师德师风建设,发现存在如下问题:对何为“违反师德师风”行为,法律层面缺乏明晰界定;过多依赖部门规范性文件,且不同规范之间的耦合不足;处理... 师德师风问题影响教师队伍质量、教师整体职业形象以及教师自身权益实现。从法治视角透视我国师德师风建设,发现存在如下问题:对何为“违反师德师风”行为,法律层面缺乏明晰界定;过多依赖部门规范性文件,且不同规范之间的耦合不足;处理过程偏重运行效率,正当程序理性价值付之阙如;公权力运行公开力度不足,相对人权利救济关注欠缺等。近年来,师德师风建设法治化的诉求愈发突出,在国家密集出台关于师德师风建设政策群的动态影响下,需从政策引导走向法律保障;基于法律对道德的促进作用,需从道德的自觉性走向法的规范性。包括亟待走向确定性,明确师德师风在法律层面的内涵;发挥互补性,完善法律与政策的多元合作化机制;回归正当性,事前事中事后需遵循正当程序原则;提升实效性,严格落实职业禁止与权利救济并重。 展开更多
关键词 教育法治 师德师风 制度保障 教师法
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发展性体育教师评价方法研究 被引量:26
20
作者 吴健 陈及治 常生 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第5期84-89,共6页
采用文献资料、问卷调查、专家访谈和数理统计法,运用发展性教师评价理论和模糊综合评价法对体育教师素质进行综合评价。发展性体育教师评价内容包括:评价指标体系的建立、评价指标权重的确定与备择集的建立、评价主体的确定、评价方法... 采用文献资料、问卷调查、专家访谈和数理统计法,运用发展性教师评价理论和模糊综合评价法对体育教师素质进行综合评价。发展性体育教师评价内容包括:评价指标体系的建立、评价指标权重的确定与备择集的建立、评价主体的确定、评价方法的选择、评价量表和评价运算程序的设计。据此提出建议。 展开更多
关键词 发展性 体育教师评价 模糊综合评价法 评价方法 评价指标 评价主体 评价量表
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