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教师教材理解标准体系的建构
被引量：
4
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作者
申大魁
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第25期60-64,共5页
以理解理论为理论视域,考虑学科性质和教师教材理解活动的性质等,可以从学科课程标准和学生的需要两个方面建构教师教材理解标准体系。该体系涵盖2个领域、6个维度共21项指标。2个领域分别是教师教材理解与课程标准的适切性和教师教材...
以理解理论为理论视域,考虑学科性质和教师教材理解活动的性质等,可以从学科课程标准和学生的需要两个方面建构教师教材理解标准体系。该体系涵盖2个领域、6个维度共21项指标。2个领域分别是教师教材理解与课程标准的适切性和教师教材理解与学生需要的适切性,6个领域分别是教师教材理解与学科课程改革基本理念的适切性、教师教材理解与学科课程目标的适切性、教师教材理解与学科内容标准的适切性、教师教材理解与学生认知水平的适切性、教师教材理解与学生生活经验的适切性、教师教材理解与学生已有经验的适切性。教师教材理解标准体系的构建,对于完善教师教材理解理论体系、解决教师教材理解中出现的问题、提高教师教材理解水平以及教育教学效果具有重要意义。
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关键词
教师教材理解
教师教材理解标准体系
适切性
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题名
教师教材理解标准体系的建构
被引量：
4
1
作者
申大魁
机构
青海师范大学生命与地理科学学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第25期60-64,共5页
基金
中国教育学会2017年度"十三五"教育科研规划重点课题"青海藏族地区教师教材理解现状调查与对策研究"(课题编号:1725330247A)的阶段性研究成果
文摘
以理解理论为理论视域,考虑学科性质和教师教材理解活动的性质等,可以从学科课程标准和学生的需要两个方面建构教师教材理解标准体系。该体系涵盖2个领域、6个维度共21项指标。2个领域分别是教师教材理解与课程标准的适切性和教师教材理解与学生需要的适切性,6个领域分别是教师教材理解与学科课程改革基本理念的适切性、教师教材理解与学科课程目标的适切性、教师教材理解与学科内容标准的适切性、教师教材理解与学生认知水平的适切性、教师教材理解与学生生活经验的适切性、教师教材理解与学生已有经验的适切性。教师教材理解标准体系的构建,对于完善教师教材理解理论体系、解决教师教材理解中出现的问题、提高教师教材理解水平以及教育教学效果具有重要意义。
关键词
教师教材理解
教师教材理解标准体系
适切性
Keywords
leachers＇
understanding
of textbooks
standard system of teachers＇ understanding of texlbooks
relevance
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
教师教材理解标准体系的建构
申大魁
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018
4
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