“U-S”合作办学机制下教师专业发展的现状及困境突破 被引量：11

1

作者 祁玉梅 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期96-99,共4页

随着我国教育改革的不断深入,U-S(大学与中小学)的合作办学也日益兴盛,在实践中产生诸多合作办学模式,在一定程度上对于促进教师专业发展、改进学校教育教学发挥了比较突出的作用。通过对U-S合作办学的兴起、现状、困境及成因、路径等... 随着我国教育改革的不断深入,U-S(大学与中小学)的合作办学也日益兴盛,在实践中产生诸多合作办学模式,在一定程度上对于促进教师专业发展、改进学校教育教学发挥了比较突出的作用。通过对U-S合作办学的兴起、现状、困境及成因、路径等进行梳理,对于目前U-S合作办学的图景有了清晰认识,在"U-S"合作办学条件下为寻求教师专业发展的有效路径,需要做到建设"合作的文化"、建构校本研修的协同发展机制、明确合作准则与角色定位等。 展开更多

关键词 “U-S”合作办学 学校改进 合作文化 校本研修 角色定位

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协同论视域下的U-S-A校本课程合作开发案例研究 被引量：12

2

作者 胡定荣 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期36-45,共10页

运用协同论的系统开放性、序参量和自组织原理,构建大学、中小学和教育行政部门(U-S-A)校本课程合作开发的理论模型,运用案例研究法,由1位大学研究者与9位硕士生、2个区域的课程主管和11所中小学的课程主任、教师组成课程开发团队,结果... 运用协同论的系统开放性、序参量和自组织原理,构建大学、中小学和教育行政部门(U-S-A)校本课程合作开发的理论模型,运用案例研究法,由1位大学研究者与9位硕士生、2个区域的课程主管和11所中小学的课程主任、教师组成课程开发团队,结果发现:U-S-A协同课程开发的需求诊断、理论学习和实践改善活动可以起到促进协同主体共赢的效果,学校课程系统的开放性、大学研究者的课程知识支持和区域课程主管的协调作用以及学校课程的自组织运行是学校课程从无序走向有序的关键因素。 展开更多

关键词 校本课程开发 U-S-A合作 协同论 案例研究

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跨学科校本课程“制作高原地区研学手册”的开发

3

作者 陈芳芳 王冬梅 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期78-80,共3页

综合生物学、地理和物理学科,从课程目标、课程内容、课程实施、课程反思与展望四个方面介绍了“制作高原地区研学手册”过程,为跨学科校本课程的开发提供参考。

关键词 跨学科 校本课程 高原地区研学 初中生物学

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基于校企联动的校内生产性实训基地建设的探索与实践 被引量：16

4

作者 林锋 梁小婉 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2010年第10期199-201,共3页

探索基于校企合作的校内生产性实训基地建设,是新形势下高职院校推进工学结合人才培养模式改革、全面提高教学质量的重要内容。结合浙江经贸职业技术学院建设校内生产性实训基地的实践,就基于校企联动模式的校内生产性实训基地建设的基... 探索基于校企合作的校内生产性实训基地建设,是新形势下高职院校推进工学结合人才培养模式改革、全面提高教学质量的重要内容。结合浙江经贸职业技术学院建设校内生产性实训基地的实践,就基于校企联动模式的校内生产性实训基地建设的基本原则、工作思路以及建设内容进行了阐述。 展开更多

关键词 校企联动 生产性实训基地 产学结合

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院校协作式校本课程开发与教师专业化——以香港小学常识科科学探究课为例 被引量：6

5

作者 廖梁 吴本韩 李子建 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第2期75-79,共5页

上世纪90年代以来,香港一直致力于教学改善。教学改善以学生的发展为终极目标,这对教师工作的专业化提出了更高的要求。教师唯有主动地在教育实践中产生一定的有创新意义的活动,才能更好地把握教育变革的脉搏。伙伴合作式校本课程开发... 上世纪90年代以来,香港一直致力于教学改善。教学改善以学生的发展为终极目标,这对教师工作的专业化提出了更高的要求。教师唯有主动地在教育实践中产生一定的有创新意义的活动,才能更好地把握教育变革的脉搏。伙伴合作式校本课程开发的主旨在于通过大学研究员与教师合作,双方共同经历思考-行动-反思的过程,以促进教师专业自主性的方式优化教学。 展开更多

关键词 院校协作 校本课程开发 教师专业发展 小学常识科 学习社群 专业自主

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“做中学”:关于新型教师校本教研能力开发方式的探讨 被引量：2

6

作者 刘凌波 杨全印 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2007年第4期24-28,共5页

新课程背景下校本教研的出现对教师的校本教研能力和校本教研观念提出了挑战。在此背景下,传统的教师校本教研能力开发方式——"脱产进修"或"在职培训"的局限性尽显,而提倡"做中学"精神的合作研究、行动... 新课程背景下校本教研的出现对教师的校本教研能力和校本教研观念提出了挑战。在此背景下,传统的教师校本教研能力开发方式——"脱产进修"或"在职培训"的局限性尽显,而提倡"做中学"精神的合作研究、行动研究、校本课程开发等新型教师校本教研能力开发方式逐渐走进了人们的视野。 展开更多

关键词 校本教研 合作研究 行动研究 校本课程开发

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基于中学英语教师校本研修实践研究的教师学习 被引量：10

7

作者 李宝荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第7期106-111,共6页

教师专业发展应该基于有效的教师学习,教师的行动学习和教学改进行动研究结合的模式是英语教师学习并实现专业发展的有效路径。为此笔者提出,在学校工作环境中建构英语教师持续行动学习的文化氛围,建立学习机制促教师开展教学改进研究... 教师专业发展应该基于有效的教师学习,教师的行动学习和教学改进行动研究结合的模式是英语教师学习并实现专业发展的有效路径。为此笔者提出,在学校工作环境中建构英语教师持续行动学习的文化氛围,建立学习机制促教师开展教学改进研究的思路,以及助力英语教师实现有效学习的多种实践策略,即以文献学习、互动反思性对话、教学改进研究以及课例研究作为教师学习和发展的主要载体,并探讨了这些策略对促进教师专业发展的作用。 展开更多

关键词 中学英语教师 教师学习 校本研修

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创建文化学习环境:校本学习研究的新方向 被引量：4

8

作者 王文岚 洪琦 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期167-172,共6页

在文化哲学看来,要实现校本教学研究向校本学习研究的转变,我们需要整合课堂学习环境要素,构建学习型学校,发挥家庭、社区以及网络空间的独特学习功能,生成功能共同体,创设整体性的文化学习环境。

关键词 校本学习研究 学习环境 文化哲学

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农村小规模学校如何开展项目式学习——在地教育理念下的案例分析与启示 被引量：16

9

作者 张文兰 苏瑞 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期35-44,共10页

项目式学习被视为发展中国学生核心素养的重要模式而被广泛关注和实践。但已有的研究多聚焦于城市学校,在农村小规模学校如何开展项目式学习鲜有研究。农村小规模学校如何开展项目式学习,以促进学生素养与能力的发展?针对农村小规模学... 项目式学习被视为发展中国学生核心素养的重要模式而被广泛关注和实践。但已有的研究多聚焦于城市学校,在农村小规模学校如何开展项目式学习鲜有研究。农村小规模学校如何开展项目式学习,以促进学生素养与能力的发展?针对农村小规模学校的特点,该文通过对境内、外农村小规模学校项目式学习案例的搜集、整理和分析,借鉴在地教育理念,提出了针对农村小规模学校项目式学习的设计方法与实施框架,并详细阐述了农村小规模学校在设计和实施层面与城市学校开展项目式学习的异同点,以期为我国农村小规模学校项目式学习的开展提供借鉴参考。 展开更多

关键词 项目式学习 农村小规模学校 案例研究 在地教育理念

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高校思想政治理论课案例教学校本化研究 被引量：10

10

作者 王宇航 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第4期222-225,共4页

在高校思想政治理论课教学实践中应用案例教学法具有重要的现实意义,能够提升授课实效性,促进学生对知识的理解掌握,自觉制订大学生涯规划。为进一步加强教学实际效果,案例教学要实现校本化,融入学校办学理念、人才培养特质和教学传统,... 在高校思想政治理论课教学实践中应用案例教学法具有重要的现实意义,能够提升授课实效性,促进学生对知识的理解掌握,自觉制订大学生涯规划。为进一步加强教学实际效果,案例教学要实现校本化,融入学校办学理念、人才培养特质和教学传统,构建价值和知识体系,融汇理论与实践,更贴近校情,易于为学生接受,实现高校思想政治理论课立德树人的根本使命。 展开更多

关键词 思想政治理论课 案例教学 校本化

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“课堂学习研究”对香港教育的影响 被引量：24

11

作者 卢敏玲 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第3期84-89,共6页

世界上不少地方正在进行教育及课程改革,然而不少教育研究的结果却告诉我们,绝少教育改革能真正对学生学习产生正面的影响;而能够产生明显作用的,都是那些直接涉及学习内容的改革。课堂学习研究就是针对学习内容为出发点,以变易学习理... 世界上不少地方正在进行教育及课程改革,然而不少教育研究的结果却告诉我们,绝少教育改革能真正对学生学习产生正面的影响;而能够产生明显作用的,都是那些直接涉及学习内容的改革。课堂学习研究就是针对学习内容为出发点,以变易学习理论为基础,运用行动研究的模式,聚合教师、教育研究员的集体智慧,解决学生的学习困难,帮助每个学生学得更好。经过六年的探索、实践及研究,香港已有超过100多所学校参与,并已开展了130多项课堂学习研究。在这过程中,课堂学习研究被发现不仅能帮助学生学得更好,更是一个成就教师发展、校本课程发展及学校改革的有效工具。本文除阐述课堂学习研究在香港的发展外,更探讨其对教师发展、校本课程发展及学校改革的影响,以及其未来发展所要面对的挑战。 展开更多

关键词 课堂学习研究 课程改革 教育改革 变易学习理论 校本课程 香港

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校本教研体制下提升新教师教学反思水平的个案研究 被引量：14

12

作者 罗晓杰 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期29-34,共6页

采用个案研究方法,依据Van Manen等教学反思水平的划分标准,对某重点高中入职一年的新教师实施了问题驱动、录像辅助和反馈驱动的教学反思,并对其反思水平进行了动态评估。研究发现:问题驱动的新教师教学反思属于技术理性反思的较低水平... 采用个案研究方法,依据Van Manen等教学反思水平的划分标准,对某重点高中入职一年的新教师实施了问题驱动、录像辅助和反馈驱动的教学反思,并对其反思水平进行了动态评估。研究发现:问题驱动的新教师教学反思属于技术理性反思的较低水平,录像辅助的新教师教学反思属于技术理性反思的较高水平,在校本教研体制下反馈驱动的教学反思属于实践行动反思水平。提出对新教师反思水平提升的理性思考:问题驱动,提升新教师教学反思意识;录像辅助,拓宽新教师的教学反思内容;反馈驱动,提升新教师教学反思水平。 展开更多

关键词 教学反思水平 新教师 校本教研 个案研究 高中英语教师

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从新设学科“理数”看日本高中课程改革的新特点 被引量：3

13

作者 张悦 三石初雄 李淑文 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第2期139-143,共5页

2018年3月,日本颁布了新的《高中学习指导要领》,根据时代和社会的变化,针对日本学校教育以及探究性学习实施的现状,设置了一门新学科“理数”,包括“理数探究基础”和“理数探究”。其目的是使学生具有综合地把握事物现象,灵活地运用... 2018年3月,日本颁布了新的《高中学习指导要领》,根据时代和社会的变化,针对日本学校教育以及探究性学习实施的现状,设置了一门新学科“理数”,包括“理数探究基础”和“理数探究”。其目的是使学生具有综合地把握事物现象,灵活地运用数学和理科的视角和思维方式进行探究、解决课题的能力。日本将不同学科进行融合,培养学生创造力;采取各种措施,提高探究性学习课程的实施效果;挖掘探究过程中的多种养分,提升学生的科学素养。这些课改特点给我们提供了重要启示。 展开更多

关键词 日本 高中学习指导要领 理数 探究性学习

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新中国初期半工半读教育的形成及其实现形式 被引量：15

14

作者 曹晔 《职业技术教育》 北大核心 2013年第16期72-77,共6页

新中国五六十年代半工半读教育制度,绝非是一种简单的教育制度。把普及工农教育作为教育目标、树立劳动观念作为政治目标、发展生产作为经济目标、文化革命和技术革命作为科技目标,以勤工俭学作为行进路线、产教融合作为主要载体,工学... 新中国五六十年代半工半读教育制度,绝非是一种简单的教育制度。把普及工农教育作为教育目标、树立劳动观念作为政治目标、发展生产作为经济目标、文化革命和技术革命作为科技目标,以勤工俭学作为行进路线、产教融合作为主要载体,工学结合作为主要形式,政治动员作为主要策略、快速跃进作为助推力来发展的。由于社会赋予了太多的功能,加上政治推动、又多又快,且在各类教育中泛化发展必然导致大起大落,但其在职业教育领域中试行学校办工厂、工厂办学校、产教融合、工学结合、服务生产、以产养教的做法,对指导职业教育的发展具有重要现实意义。 展开更多

关键词 半工半读 产教融合 校企合作 勤工俭学 新中国

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高职急救护理课程教学改革探索 被引量：7

15

作者 万晓燕 杜利 《护理学杂志》 2011年第2期60-62,共3页

目的提高急救护理学教学质量。方法对照组(2006级高职高专护生)采用理论讲授加单项技能训练的传统教学模式进行急救护理学教学;实验组(2007级高职高专护生)采用任务驱动的教学模式进行急救护理学教学,包括改革教学内容为院前救护、院内... 目的提高急救护理学教学质量。方法对照组(2006级高职高专护生)采用理论讲授加单项技能训练的传统教学模式进行急救护理学教学;实验组(2007级高职高专护生)采用任务驱动的教学模式进行急救护理学教学,包括改革教学内容为院前救护、院内急诊室救护、重症监护3个模块20个工作任务,改革教学方法和实践教学等。结果实验组理论成绩和操作成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论急救护理课程教学改革提高了急救护理教学质量。 展开更多

关键词 高职高专 急救护理 教学改革 任务驱动 课程标准 案例教学法 PBL教学法

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有效课例研究的基本特征及其认识论原理——兼析中国教学研究特色形成的问题 被引量：12

16

作者 卜玉华 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期35-44,共10页

有效课例研究的基本特征及其认识论原理是个富有实践意义的研究论题。目前,国际上公认的有效课例研究模式是“三轮螺旋递进式”模式。在我国,“新基础教育”研究所创建的“前移后续式”课例模式在实践中运用了近20年,也充分证明其有效... 有效课例研究的基本特征及其认识论原理是个富有实践意义的研究论题。目前,国际上公认的有效课例研究模式是“三轮螺旋递进式”模式。在我国,“新基础教育”研究所创建的“前移后续式”课例模式在实践中运用了近20年,也充分证明其有效性。对比分析这两类课例研究模式,可发现有效课例研究模式的基本特征是:研究主题明确;多主体参与;坚持多步骤、长时段的研究过程;研究步骤之间是环环相扣的持续发展关系;且能产生知识创新的效果。同时可以发现两者的差异性:“三轮螺旋递进式”模式更注重多轮次研究和学生状态研究,“前移后续”模式更注重理念的指导性和大学或地方专业人员等“能人参与者”的指导,体现了教育传统的差异。其认识论原理在于这类研究模式符合缄默知识转化论的要求,遵循了SECI知识创新的规律。这些都启发我们如何认识中国教育教学研究特色创新的问题所在及未来努力方向。 展开更多

关键词 有效课例研究 校本教学研究 “新基础教育” “前移后续式” 缄默知识转化论 SECI知识创新

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基于学分银行的半工半读培养模式研究与探索 被引量：1

17

作者 戴亚娥 《职业技术教育》 2007年第22期39-42,共4页

推行工学结合、半工半读是深化职业院校教育教学改革的长远目标。“学分银行”是实施半工半读人才培养模式的有效途径。建立学分银行的前提是实施有效的学分制。同时必须加快实训基地与课程建设，建立有效的“学分银行”运行与管理机制... 推行工学结合、半工半读是深化职业院校教育教学改革的长远目标。“学分银行”是实施半工半读人才培养模式的有效途径。建立学分银行的前提是实施有效的学分制。同时必须加快实训基地与课程建设，建立有效的“学分银行”运行与管理机制，提升院系两级教学管理水平。 展开更多

关键词 高职院校 半工半读 学分银行 实训基地 课程 管理

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技术支持环境下基于USP的混合式课例研究 被引量：6

18

作者 汪晓凤 余胜泉 陈玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期97-102,共6页

如何破除活动组织方式的局限、打破学校间的限制,解决课例研究中时间成本高的问题,促进更广泛、更深入地课例交流与研讨,实现深度的知识分享与内化,成为课例研究领域亟待解决的难题。而技术支持下的大学与中小学协作伙伴关系不仅能够促... 如何破除活动组织方式的局限、打破学校间的限制,解决课例研究中时间成本高的问题,促进更广泛、更深入地课例交流与研讨,实现深度的知识分享与内化,成为课例研究领域亟待解决的难题。而技术支持下的大学与中小学协作伙伴关系不仅能够促进教师教育者服务社会、改变实践,而且能够帮助一线教师切实解决教育教学中面临的真问题。该文充分利用网络技术优势,将教师教育者与中小学教师结合起来形成面向课例研究的混合式教研活动,即基于大学与中小学协作伙伴关系(University-School Partnership,简称USP)的混合式课例研究。通过三轮设计性实践,修正与完善基于USP的混合式课例研究模型与实施策略,明确不同角色的定位。研究结论为大学与中小学之间开展持续深入的课例研究提供了更多创新实践的途径和方式。 展开更多

关键词 大学与中小学协作伙伴关系 基于设计的研究 混合式课例研究 技术支持

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“学导式”教学法在高三政治复习课中的应用 被引量：1

19

作者 王文瑞 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2001年第4期134-136,共3页

“学导式”教学法是一种在教师指导下学生自主学习的教学方法。要求教师以“学”为出发点和归宿 ,注重学生学习内因的激发和学生主体地位的落实 ,最大限度地开发学生的智能 ,升华学生的思想 ,以促进学生素质的全面发展。结合政治学科的... “学导式”教学法是一种在教师指导下学生自主学习的教学方法。要求教师以“学”为出发点和归宿 ,注重学生学习内因的激发和学生主体地位的落实 ,最大限度地开发学生的智能 ,升华学生的思想 ,以促进学生素质的全面发展。结合政治学科的特点 ,在高考复习中的读书、讲解、归纳、训练四环节中将“学导式”教学法加以运用 ,对开拓学生思维 ,提高学生素质和能力 ,会起到很好的作用。 展开更多

关键词 学导式教学法 中学 政治教学 复习课 学习积极性

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构建以职业技能鉴定标准为导向的开放型课程体系的实践与探索 被引量：5

20

作者 郑道前 杜春法 齐元秀 《职业技术教育》 2006年第11期24-25,共2页

以沂源县职教中心为例，探索以职业技能鉴定标准为导向的开放型课程体系。具体做法是：制定完善的教学计划，设置课程模块；筛选教学内容，编写校本教材；创新教学组织形式；创新学业评价。这种课程体系有利于学生掌握技能，有利于“双... 以沂源县职教中心为例，探索以职业技能鉴定标准为导向的开放型课程体系。具体做法是：制定完善的教学计划，设置课程模块；筛选教学内容，编写校本教材；创新教学组织形式；创新学业评价。这种课程体系有利于学生掌握技能，有利于“双师型”教师队伍的壮大，有利于实现由“消耗型实习”向“盈利型实习”转变，有利于实施学生分层学习和就业。 展开更多

关键词 职业技能鉴定标准 校本教材 组织形式 学业评价 开放型课程体系 沂源县职教中心 教学内容 教学组织形式

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