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论斯泡茨(sports)与体育 被引量:20
1
作者 韩丹 《山东体育学院学报》 1999年第2期6-14,38,共10页
对 Sports 这个英语的含义,我国体育界有不同的理解。从sports 的原义、译义、活动内容、历史形成过程和概念的定义等方面作了考析,认为它是一种同体育(physical education) 性质与功能不同的人类活... 对 Sports 这个英语的含义,我国体育界有不同的理解。从sports 的原义、译义、活动内容、历史形成过程和概念的定义等方面作了考析,认为它是一种同体育(physical education) 性质与功能不同的人类活动。由于它的活动方式的严格局限性,从总体结构上讲,它不具备增强体质的功能,决不能代替以增强体质为目的的体育(physical educdtion) 体系。我国体育陷入了斯泡特误区。党和政府指示,要把体育工作的重点转到增强人民体质上来,就是要走出这个误区。这是我国体育改革的方向问题。 展开更多
关键词 斯泡茨(sports) 体育(physicaleducation) 体育改革
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习近平关于“四位一体”学校体育目标的历史超越和时代引领 被引量:2
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作者 周妍 齐静 +1 位作者 李启迪 邵伟德 《体育学刊》 北大核心 2025年第1期1-7,共7页
以习近平关于“四位一体”学校体育目标为主线,探讨了其历史超越、内在逻辑、重大意义与时代引领。研究认为,习近平关于“四位一体”学校体育目标无论在内涵本质、语言表达与词语搭配上均实现了历史超越。习近平关于“四位一体”学校体... 以习近平关于“四位一体”学校体育目标为主线,探讨了其历史超越、内在逻辑、重大意义与时代引领。研究认为,习近平关于“四位一体”学校体育目标无论在内涵本质、语言表达与词语搭配上均实现了历史超越。习近平关于“四位一体”学校体育目标体现了“享受乐趣”的学校体育“动力”目标、“增强体质”的学校体育“育体”目标;“健全人格与锤炼意志”的学校体育“育心”目标的内在逻辑。其重大意义在于重点突出“享受乐趣”的青少年体育动力目标、高度重视“增强体质”的青少年体育身体发展目标、深刻领会“健全人格与锤炼意志”的青少年体育心理发展目标。其时代引领体现在:把握学校方向,促进青少年学生全面发展与健康成长;完善体育理论,重构具有中国特色学校体育学科体系;对接课程标准,理顺“四位一体”目标与核心素养关系;加强顶层设计,强化学校体育目标重点突破与整体发展。 展开更多
关键词 学校体育 “四位一体”学校体育目标 习近平关于体育工作重要论述
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青少年体育参与中的家长教育:价值、镜鉴与策略 被引量:3
3
作者 喻晶 李成梁 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2025年第1期1-8,共8页
青少年体育参与中的家长教育能优化家长行为,提升家长教育技能,促进青少年体育参与。运用文献资料法和逻辑分析法,在探讨青少年体育参与中家长教育的内涵与价值,剖析现实困境,系统梳理青少年体育发达国家在家长教育的需求探索、内容设... 青少年体育参与中的家长教育能优化家长行为,提升家长教育技能,促进青少年体育参与。运用文献资料法和逻辑分析法,在探讨青少年体育参与中家长教育的内涵与价值,剖析现实困境,系统梳理青少年体育发达国家在家长教育的需求探索、内容设计与开展实施等方面经验的基础上,提出青少年体育参与中家长教育开展的中国方略:提升对家长教育研究的重视,全社会合力推动家长教育的开展;探索家长教育需求,构建本土化的家长教育内容体系,培养家长教育专业人才;探索中国特色家长教育实践路径,推动家长教育成为青少年体育参与的“必修课”。 展开更多
关键词 家长教育 青少年体育参与 家庭体育教育 家校社协同育人 青少年健康
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体育学理论类课程如何实施混合式教学——以“7P”混合式教学模式构建与应用为例 被引量:1
4
作者 徐伟 王聪帅 王果团 《体育学刊》 北大核心 2025年第2期123-131,共9页
在探索教育创新与变革的征程上,混合式教学以其独特的优势与潜力,正逐步成为提升教学质量、推动教育现代化的重要力量。运用文献资料法、逻辑演绎法、个案调查法等方法,以布鲁姆教育目标分类学为学理支撑,构建了“7P”混合式教学模式。... 在探索教育创新与变革的征程上,混合式教学以其独特的优势与潜力,正逐步成为提升教学质量、推动教育现代化的重要力量。运用文献资料法、逻辑演绎法、个案调查法等方法,以布鲁姆教育目标分类学为学理支撑,构建了“7P”混合式教学模式。以国家级线上线下混合式一流本科课程《体育概论》为典型案例,对“7P”混合式教学模式的实践应用进行实证分析。研究表明:“7P”混合式教学模式有效地将“学生中心、产出导向、持续改进”的理念贯通课程教学全过程,实现了课前、课中、课后三环有机联动,系统优化了课程教学体系,具体包括知识学习-能力发展-价值塑造的学习进阶目标体系、陈述性知识-程序性知识-元认知知识的结构化内容体系、学习理解-应用实践-迁移创新的关键能力活动体系、以学生关键能力活动行为表现为观测点的过程性评价体系,显著地提高了育人效果。 展开更多
关键词 学校体育 混合式教学 国家级一流本科课程 体育概论 金课 教育目标分类学 问题链
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以《中华人民共和国体育法》保障我国学校体育高质量发展
5
作者 周爱光 《体育科学》 北大核心 2025年第8期3-13,共11页
2022年修订的《中华人民共和国体育法》(以下简称“体育法”)是推进我国学校体育法治化建设的根本保障,深入了解体育法学校体育条款的内容,加大体育法的普法和执法力度,对于促进我国学校体育高质量发展至关重要。基于法律主体的视角探... 2022年修订的《中华人民共和国体育法》(以下简称“体育法”)是推进我国学校体育法治化建设的根本保障,深入了解体育法学校体育条款的内容,加大体育法的普法和执法力度,对于促进我国学校体育高质量发展至关重要。基于法律主体的视角探讨了学校体育的内涵和外延,并从宏观、中观和微观3个层次阐述了学校体育高质量发展的意涵。以体育法关于学校体育的发展目标与导向、学校体育的工作制度和体育教学要素等条款为依据,结合我国学校体育实践中的现存问题,深入分析体育法对学校体育高质量发展的法律保障。研究提出,加大体育法学校体育的普法力度、加快体育法学校体育的配套立法、加强学校体育的监督和督导等贯彻落实体育法中青少年和学校体育条款的建议。 展开更多
关键词 体育法 学校体育 高质量发展 法律保障
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数字赋能课后延时体育服务的空间社会学论绎
6
作者 李彦龙 徐帅帅 《体育学刊》 北大核心 2025年第4期121-128,共8页
数字赋能不仅为课后延时体育服务注入强劲动力,而且拓展课后延时体育服务的空间。运用文献资料法与逻辑分析法,从空间社会学视域出发,以“理论阐释—空间转向—现实困境—优化路径”为逻辑主线,对数字赋能课后延时体育服务展开探讨。研... 数字赋能不仅为课后延时体育服务注入强劲动力,而且拓展课后延时体育服务的空间。运用文献资料法与逻辑分析法,从空间社会学视域出发,以“理论阐释—空间转向—现实困境—优化路径”为逻辑主线,对数字赋能课后延时体育服务展开探讨。研究认为,物质空间、社会空间、精神空间共同构成课后延时体育服务三维空间。数字赋能下,课后延时体育服务物质空间由实体形态向虚实融合转化,社会空间由协同不足向集成治理转变,精神空间由去情景化向富情境化提升,但存在物质空间失“衡”、社会空间失“联”、精神空间失“真”等现实困境。研究提出,加强数字基础设施建设、强化数字化体育教育理念、深化数字体育人本底色,实现课后延时体育服务物质空间均衡、社会空间联结、精神空间回归等优化路径,为课后延时体育服务促进中小学生全面发展与健康成长提供创新动力。 展开更多
关键词 学校体育 数字赋能 课后延时体育服务 空间社会学 中小学生
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教育强国建设促进学校体育发展:历史逻辑、内在意蕴与践行理路
7
作者 潘丽英 吕云龙 李蒙利 《成都体育学院学报》 北大核心 2025年第4期62-70,79,共10页
文章运用文献资料法、比较分析法和史料分析法,系统阐述和分析了教育强国建设促进学校体育高质量发展的历史逻辑、内在意蕴及实践路径。研究表明,在教育强国建设的历史进程中,学校体育作为重要组成部分,肩负着实现国家强盛与民族振兴的... 文章运用文献资料法、比较分析法和史料分析法,系统阐述和分析了教育强国建设促进学校体育高质量发展的历史逻辑、内在意蕴及实践路径。研究表明,在教育强国建设的历史进程中,学校体育作为重要组成部分,肩负着实现国家强盛与民族振兴的使命。它承载着中华民族从觉醒到探索、从继承到创新的历史任务,贯穿了“教育救国”“教育兴国”“教育大国”“教育强国”的理念践行。建设教育强国的共同任务要求明确立德树人的根本目标,其中,学校体育是落实这一目标的重要基础,是坚持和深化“五育并举”的关键环节。文章最后提出全面提升学校体育发展水平,需要完善学校体育教育理念,健全硬件设施,提升师资队伍素质,构建系统化体育课程体系,显著改善学生体质健康水平,优化体育教学评价体系的以体育高质量发展促进建成教育强国的建议。 展开更多
关键词 教育强国 学校体育 体育强国 历史逻辑 内在意蕴 实践路径
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构建核心素养导向的新时代中小学体育与健康教材体系
8
作者 吴慧云 张庆新 任井伦 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第8期153-159,共7页
新时代高质量体育与健康教材应落实立德树人根本任务,坚持“健康第一”的教育理念,聚焦体育与健康课程培养的核心素养,充分发挥体育与健康教材的育人价值和作用。人民教育出版社组织编写的义务教育阶段体育与健康专项运动技能教材,主要... 新时代高质量体育与健康教材应落实立德树人根本任务,坚持“健康第一”的教育理念,聚焦体育与健康课程培养的核心素养,充分发挥体育与健康教材的育人价值和作用。人民教育出版社组织编写的义务教育阶段体育与健康专项运动技能教材,主要从设定一体化学习目标,选编结构化教学内容,创设进阶性学、练、赛活动,运用表现性学习评价四个方面,全方位体现核心素养导向的具体化要求,全链条呈现核心素养导向的具象化路径;完整搭建了从学习体育知识与技能到形成核心素养之间的桥梁,创新构建了以不同专项运动技能教材内容展示或比赛为核心的“教-学-练-赛-评”一体化的教材体系,为中小学体育教师切实有效开展核心素养导向的新时代中小学体育与健康教学提供重要支撑。 展开更多
关键词 核心素养 中小学体育与健康 专项运动技能教材体系
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促进学校体育全领域“教育全体性”的实现策略——破解学校体育“二八格局”难题的思路与方法 被引量:2
9
作者 毛振明 陈帅 +1 位作者 陈璐 向静文 《体育学研究》 北大核心 2025年第2期1-10,共10页
由于体育固有的竞赛性和锦标性的特征,相对其他学科,体育学科中“胜者为王”的逻辑是造成学校体育在各领域明显存在“二八格局”的深层原因。研究聚焦学校体育各领域的“二八格局”,从贯彻体育教育“全体性”理念出发,审视体育课程教学... 由于体育固有的竞赛性和锦标性的特征,相对其他学科,体育学科中“胜者为王”的逻辑是造成学校体育在各领域明显存在“二八格局”的深层原因。研究聚焦学校体育各领域的“二八格局”,从贯彻体育教育“全体性”理念出发,审视体育课程教学、学生体质提升、课外体育活动、班级体育竞赛和校运动会5个领域的“全体性”问题,讨论了在学校体育全领域实现“全体性”的策略与方法。在体育课程教学领域,需建立“三个全体性”的理念,创设“普修+走班+训练”的三类体育课程新体系,以促进全体学生的“学会”;在学生体质提升领域,要深入研究推进“体质提升三精准”的新方法,以促进全体学生体质健康的大幅度、大面积提升;在课外体育活动领域,要积极进行大课间、小课间和课后体育内容与场地的拓展与管理,以促进全体学生的“勤练”;在班级体育联赛领域,要推进各类“全员性班级体育联赛”的新方法,以促进全体学生的“常赛”;在学校运动会领域,要广泛普及“全员运动会”的新方法体系,以彻底打破“少数人在跑、多数人在晒太阳”的旧式学校运动会模式。 展开更多
关键词 学校体育 二八格局 体育教育全体性 全员运动会 体质健康
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面向强国战略的专项型体育师资培养路径 被引量:5
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作者 张益铭 高鹏 《体育学刊》 北大核心 2025年第2期97-105,共9页
实现“教会,勤练,常赛”目标,亟需“精专项,会教学”的高水平专项型体育教师。立足加快建设教育强国、体育强国的愿景,对专项型体育师资培养的时代价值、潜在可能、实现路径进行系统分析。研究认为,专项型体育师资对于实现新时代学校体... 实现“教会,勤练,常赛”目标,亟需“精专项,会教学”的高水平专项型体育教师。立足加快建设教育强国、体育强国的愿景,对专项型体育师资培养的时代价值、潜在可能、实现路径进行系统分析。研究认为,专项型体育师资对于实现新时代学校体育高质量发展的目标、建设高质量体育教师队伍、推动竞技体育可持续发展、促进全民健身与全民健康深度融合以及继承创新中华体育精神具有重要意义;“双减”政策的出台和体教融合的持续走深、高等体育院校的深厚底蕴和体育传统特色学校的实训资源为专项型体育师资培养提供了有力支撑;做好专项型体育师资培养,要加速“四个转变”,即提高体育教育专业生源质量,强化“一专多能”培养理念,构建多元主体参与的协同培养机制,打造“本-研”贯通的师资培养模式。 展开更多
关键词 学校体育 体育教师教育 专项型体育师资 教育强国 体育强国
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学校体育课后服务精准化供给的理论框架、现实困境与纾解之策 被引量:1
11
作者 曲腾飞 陈晴 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2025年第3期30-36,共7页
学校体育课后服务的精准化供给和提质增效是推动学校体育课后服务由常态化向高质量发展转变的重要抓手。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法,从精准需求分析、精准决策制定、协同服务产出、动态评估反馈4个方面,明确学校... 学校体育课后服务的精准化供给和提质增效是推动学校体育课后服务由常态化向高质量发展转变的重要抓手。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法,从精准需求分析、精准决策制定、协同服务产出、动态评估反馈4个方面,明确学校体育课后服务精准化供给的理论框架。推进过程中存在的现实困境:需求层识别能力不强,供给“标的”模糊;决策层决策依据不明,决策主体单一;执行层协同机制不畅,服务动能不足;评估层监管评估失效,供需匹配失衡。据此,提出相应的纾解之策:采集分析数智化,提升需求精准识别能力;决策规划系统化,提高精准决策制定水平;主体协同高效化,激发精准服务供给动能;服务评估全面化,保持供需匹配动态平衡。 展开更多
关键词 学校体育 体育课后服务 需求导向 精准化供给 提质增效
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体育课堂教学数字化转型的机理、挑战与突破路向——基于TOE理论视角 被引量:1
12
作者 李磊 李恬 刘斌 《沈阳体育学院学报》 北大核心 2025年第3期23-29,共7页
体育课堂教学数字化转型是推动学校体育高质量发展的必然要求。基于TOE理论视角,对体育课堂教学数字化转型的作用机理、现实挑战与突破路向进行深入分析。研究认为,体育课堂教学数字化转型的作用机理表现为:在技术层面,体育课堂教学数... 体育课堂教学数字化转型是推动学校体育高质量发展的必然要求。基于TOE理论视角,对体育课堂教学数字化转型的作用机理、现实挑战与突破路向进行深入分析。研究认为,体育课堂教学数字化转型的作用机理表现为:在技术层面,体育课堂教学数字化转型以数字技术构筑底层架构;在组织层面,全要素协同与“以学生为中心”的范式创新驱动体育课堂数字化转型;在环境层面,教育空间的多维构建保障体育课堂教学数字化转型过程。然而,当前转型过程中仍存现实挑战:数字化教学设施“量质不足”,“数字体育+”复合型人才匮乏;教学主体内生能力偏弱,组织协同联动机制缺乏;政策理念偏差,数字化路径不清晰。据此提出突破路向:推动数字化教学场景增量提质,拓宽“数字体育+”复合型人才培养渠道;提升教师的数字化转型内生能力,构建共享共建的组织间全要素联动机制;加强数字化转型政策的顶层设计,优化体育课堂教学环境保障体系。 展开更多
关键词 体育课堂教学 数字化转型 TOE理论 学校体育 高质量发展
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新时代推进区域(县域)学校体育综合改革的实证研究
13
作者 毛振明 陈帅 +2 位作者 向静文 查萍 丁天翠 《天津体育学院学报》 北大核心 2025年第4期373-379,388,共8页
新时代,国家大力推进区域均衡发展战略,在学校体育领域提出“一校一品、一校多品”的发展方向,全国各地区在区域发展战略中努力创建体育特色、成就、模式和品牌,逐步形成地区学校体育改革“百花齐放”的景象。全国学校体育联盟(教学改革... 新时代,国家大力推进区域均衡发展战略,在学校体育领域提出“一校一品、一校多品”的发展方向,全国各地区在区域发展战略中努力创建体育特色、成就、模式和品牌,逐步形成地区学校体育改革“百花齐放”的景象。全国学校体育联盟(教学改革)研究团队深刻领会并积极响应国家推进区域(县域)教育优质均衡与体育特色发展的战略要求,在全国42个实验区进行长达10年的综合改革工作,创建了“学生体质提升三精准”“体育文明行为课课养”“体育走班制教学”“体育趣味课课练1 260例”“全员运动会”“阳光体育大小课间改革”“民族传统体育传承与教育”“快乐体育园地”等“10+10”教改工程。提出“面上改革—深化改革—特色改革”的梯次推进改革行动策略,构建了观念改变与改革并行、内容更新与改革并行、教师提升与改革并行、教学研究与改革并行、经验总结与改革并行、成果展示与改革并行的改革推进方法体系,形成系统化的区域(县域)学校体育综合改革策略、方法与内容体系,为新时代区域(县域)学校体育高质量发展提供了可复制的行动方案与实践范式。 展开更多
关键词 新时代 区域(县域)教育优质均衡与特色发展 区域学校体育综合改革 全国学校体育联盟(教学改革) 10+10教改工程
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体育课改革面临的十大矛盾冲突
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作者 毛振明 陈帅 +1 位作者 向静文 张媛媛 《广州体育学院学报》 北大核心 2025年第3期1-11,共11页
改革开放以来,国家先后颁布9份中小学体育课程文件以推动体育课程改革,但基层课改实践效果不理想,诸多矛盾冲突长期未获有效解决。基于多年推动一线体育课程改革的经验,并结合基层体育教研员和教师对课改困惑的反馈,研究系统归纳并深入... 改革开放以来,国家先后颁布9份中小学体育课程文件以推动体育课程改革,但基层课改实践效果不理想,诸多矛盾冲突长期未获有效解决。基于多年推动一线体育课程改革的经验,并结合基层体育教研员和教师对课改困惑的反馈,研究系统归纳并深入剖析了当前体育课程改革进程中存在的十大核心矛盾冲突,具体包括:国家体育战略稳定性与体育课改多变性、国家课改意志与基层课改动力不足、课程教学新理念与日常教学旧习惯惰性、学校和学生对体育的需要与体育教师的应对不力、课改新要求与教师课改能力不足、刻苦锻炼育人与“以学生为本”、课程教学改革与体育应试现象、教学条件不断改善与提质增效滞后、有效性体育教学与运动安全顾虑、体育特色形成周期与行政领导频繁更替。研究认为,有效化解这些矛盾冲突需要从国家战略稳定性、课改政策持续性、教师专业能力提升、资源投入精准性、安全保障体系构建、多元主体协同机制优化等多个方面开展综合施策,以推动体育课程改革迈向高质量、可持续的发展轨道。 展开更多
关键词 学校体育 体育课改 矛盾冲突 成因分析 破解之策
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以体育美:学校体育的价值意蕴与创新实践
15
作者 张立平 李德显 《教育科学》 北大核心 2025年第3期31-37,共7页
学校教育以“立德树人”为根本任务,在实践中强调“五育融合”,切实提升学生的核心素养。以体育美是在学校教育的开展过程中,基于融合课程的一种教学理念,就是以体育课程为载体对学生实施审美教育,挖掘体育运动中所蕴含的形态美、和谐... 学校教育以“立德树人”为根本任务,在实践中强调“五育融合”,切实提升学生的核心素养。以体育美是在学校教育的开展过程中,基于融合课程的一种教学理念,就是以体育课程为载体对学生实施审美教育,挖掘体育运动中所蕴含的形态美、和谐美、竞技美、力量美等美学元素,实现体育教学中的美育价值。当前,学校以体育美实施过程中尚存在诸多问题与困境,因此,改善学校育人环境,提升以体育美的实效性需要从以下几方面入手:构建以体育美的课程体系,推动教师审美素养的提升;创新以体育美的教学模式,推动体育评价方式的改革;营造校园育美环境,综合提升美育浸润成效。 展开更多
关键词 五育融合 学校体育 美育浸润 以体育美
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体育运动学校与中小学校融合发展的现实困境、共生机制及路径探赜
16
作者 李赵权 柯勇 《体育学刊》 北大核心 2025年第4期91-99,共9页
互惠共生是体育运动学校与中小学校实现目标共融、人才共育、成效互利的应然图景。以共生理论为逻辑基点,立足体育运动学校与中小学校融合中共生单元能量式微、共生模式关联羸弱、共生环境赋能乏力等困境,搭建共生机制,探赜共生进路。... 互惠共生是体育运动学校与中小学校实现目标共融、人才共育、成效互利的应然图景。以共生理论为逻辑基点,立足体育运动学校与中小学校融合中共生单元能量式微、共生模式关联羸弱、共生环境赋能乏力等困境,搭建共生机制,探赜共生进路。研究认为,责权共识机制是融合共生的演化趋向,部门协同机制是融合共生的治理方略,资源耦合机制是融合共生的基础保障。据此提出:健全共生单元建设,激发体育运动学校与中小学校内生能量;深化互惠共生模式,强化体育运动学校与中小学校联结力度;营造正向共生环境,保障体育运动学校与中小学校融合条件,旨在助推共生单元向互惠共生理想样态加速演进。 展开更多
关键词 学校体育 体育运动学校 中小学校 体教融合 共生理论
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新时代我国中小学体育工作的进展、问题和发展——基于北京市学校体育“京八条”的思考
17
作者 魏玉琴 常渊博 +1 位作者 张俊杰 刘海元 《首都体育学院学报》 北大核心 2025年第3期244-252,共9页
破解体育优质均衡发展难题,切实提高学生体质健康水平,是当前和今后一个时期学校体育改革的核心课题。采用文献研究法、逻辑分析法和文本分析法,以《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》政策精神为切入点,系统梳理了新时代... 破解体育优质均衡发展难题,切实提高学生体质健康水平,是当前和今后一个时期学校体育改革的核心课题。采用文献研究法、逻辑分析法和文本分析法,以《关于进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》政策精神为切入点,系统梳理了新时代中小学体育工作的新进展和主要问题。研究后认为,近年来,我国学校体育顶层设计不断完善,办学条件持续改善,师资队伍持续建设,课程改革和体育活动不断推进,学生体质健康水平稳步提升,体教融合及家校社协同机制日益健全,学校体育整体发展呈现良好态势。然而,区域发展不均衡、健康理念落实不到位、体育锻炼时间保障不充分、教学内容多样化不足、学校体育评价刚性不足和牵引力不强、家校社协同推进不力等问题依然突出。未来应全面实施学生体质强健计划、逐步增加体育锻炼时长、提升体育锻炼质量和效果、广泛开展体育赛事活动、完善学生体质监测评价、加强体育工作条件保障。 展开更多
关键词 中小学体育 体育教学改革 学生体质强健
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美国课后体育服务发展体系研究及启示
18
作者 关清文 姜俐如 +3 位作者 张晓林 龚芷璇 王涛 肖悦 《山东体育学院学报》 北大核心 2025年第1期22-31,共10页
课后体育服务发展体系是落实“双减”政策、提升以体育人质量的重要载体。在早发内生的美国,课后体育服务发展体系基于社会变革的学生看管之“困”、迫于生活方式的体质改善之“难”和鉴于发展实践的组织协同之“急”而生成,具有服务目... 课后体育服务发展体系是落实“双减”政策、提升以体育人质量的重要载体。在早发内生的美国,课后体育服务发展体系基于社会变革的学生看管之“困”、迫于生活方式的体质改善之“难”和鉴于发展实践的组织协同之“急”而生成,具有服务目标多元化、服务对象个性化、服务内容游戏化、服务能力精准化等特征;在实践运行中,“政府引领”“社会主导”“数据支持”和“标准规范”成为其核心要素。为此,借鉴美国经验并结合我国国情提出启示:鼓励社会力量参与,构建“强政府—大社会”的课后体育服务治理模式;拓展课后育人功能,探索“多中心—全过程”的课后体育服务实施方式;重视人员能力培养,追求“可持续—有活力”的课后体育服务发展样式;完善评估监管机制,形成“重数据—常反馈”的课后体育服务革新程式。 展开更多
关键词 学校体育 青少年体育 课后体育服务 美国 课后服务 体育活动 家校社协同
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中小学体育教师教研行动的价值意蕴、现实困境与破解之策
19
作者 张丽军 《上海体育大学学报》 北大核心 2025年第8期21-32,共12页
推进中小学体育教研工作高水平发展、引领中小学体育教师专业胜任力的持续成长、促进中小学体育教学问题的精准解决和服务基础教育体育课程教学改革实施是中小学体育教师教研行动的价值意蕴。中小学体育教师教研行动的参与主体包括奖赏... 推进中小学体育教研工作高水平发展、引领中小学体育教师专业胜任力的持续成长、促进中小学体育教学问题的精准解决和服务基础教育体育课程教学改革实施是中小学体育教师教研行动的价值意蕴。中小学体育教师教研行动的参与主体包括奖赏权力主导者(体育教研员)、强制权力支配者(中小学校长)、参照权力持有者(校外体育学科专家)和相关利益关联者(中小学体育教师同伴、学生),其影响因素包括约束性因素(制度规制)、能动性因素(价值取向)和中介性因素(情境作用)。体育教师的教研意愿及条件保障不足、体育教师的教研职责及任务目标不清、体育教研管理运行的行政化倾向明显和体育教研评价制度存在过度功利化是中小学体育教师教研行动的现实困境。提出中小学体育教师教研行动的破解之策:健全体育教研制度体系,完善体育教研工作方式;加强体育教研队伍建设,明确体育教研员准入标准;重塑体育教研价值理念,优化体育教研保障机制;确立体育教师教研地位,破解体育教研思维惯习。 展开更多
关键词 学校体育 体育教研工作 中小学体育教师 教研行动
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法律多元视角下学校体育伤害事故风险沟通的理论探索与路径构建
20
作者 余万斌 赵龙 +1 位作者 莫燕 王一川 《山东体育学院学报》 北大核心 2025年第1期116-126,共11页
学校体育伤害事故风险的潜伏性、持续性、态势变化模糊性对风险沟通提出更高要求,有效风险沟通是防范和化解学校体育伤害事故的关键手段,也是实现多元主体协同共治风险的重要途径。该研究从法律多元视角下学校体育伤害事故风险沟通的现... 学校体育伤害事故风险的潜伏性、持续性、态势变化模糊性对风险沟通提出更高要求,有效风险沟通是防范和化解学校体育伤害事故的关键手段,也是实现多元主体协同共治风险的重要途径。该研究从法律多元视角下学校体育伤害事故风险沟通的现实需求切入,在梳理风险沟通的核心概念和历史脉络基础上,深入分析学校体育伤害事故风险治理法律制度,全面剖析我国学校体育伤害事故风险沟通面临的法律阻滞、话语权失衡、场域界限、机制欠缺、资源紧缺等现实问题。并以此为基点,综合检视学校体育法规体系,确立和完善学校体育伤害事故风险沟通的法律制度定位,探索学校体育伤害事故风险沟通的要素和实践结构,从法治与保障、平等与信任、协同与合作、文化与制度、信息与反馈、资源与利用等方面提出学校体育伤害事故风险沟通的实践路径,为设计制定学校体育伤害事故风险沟通措施,预防和治理学校体育伤害事故提供参考。 展开更多
关键词 学校体育 体育法 伤害事故 风险治理 风险沟通 风险防控
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