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修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说
被引量：
96
1
作者
吴红耘
皮连生
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009年第2期92-96,共5页
修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教...
修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教育实践意义；它反对将目标和教学活动相混淆，具有重要的现实意义。
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关键词
修订的布卢姆认知教育目标分类学
知识维度
认知过程维度
课程改革
“三维目标”说
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职称材料
布卢姆认知领域教育目标分类理论评析
被引量：
74
2
作者
王汉松
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
2000年第3期65-71,共7页
:生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程 ,布卢姆把教育的认知目标分成六大主类 (识记、领会、应用、分析、综合及评...
:生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程 ,布卢姆把教育的认知目标分成六大主类 (识记、领会、应用、分析、综合及评价 )以及其它亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次 ,不是行为发展的过程 ,没有揭示出能力形成的内在机制 ,也缺乏学习理论的指导 ,导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思 ,立足本国实际 。
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关键词
布卢姆
认知
教育目标分类
教育心理学
识记
指导教学
学习过程
教学过程
能力
教学评估
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职称材料
题名
修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说
被引量：
96
1
作者
吴红耘
皮连生
机构
苏州科技学院教育与公共管理学院
华东师范大学心理系
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009年第2期92-96,共5页
文摘
修订的布卢姆认知教育目标分类学，是从知识类型和认知过程两个维度来界定智育目标。这具有重要的理论意义，即它有助于我们重新定义知识、智育目标和能力概念；它强调用目标分类指导学习、教学和评估以及三者的一致性，也具有重要的教育实践意义；它反对将目标和教学活动相混淆，具有重要的现实意义。
关键词
修订的布卢姆认知教育目标分类学
知识维度
认知过程维度
课程改革
“三维目标”说
Keywords
revised bloom＇s taxonomy of educational objectives in cognitive domain
knowledge di men
s
ion
cognitive
proce
s
s
dimen
s
ion
＂Three-dimen
s
ional
object
ive＂ of the curriculum reform
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
布卢姆认知领域教育目标分类理论评析
被引量：
74
2
作者
王汉松
机构
华南师范大学教育系
出处
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
2000年第3期65-71,共7页
文摘
:生物学上动植物分类学的理论为布卢姆构造其认知领域教育目标分类理论提供了借鉴。根据人的认知目标是从识记相对简单的知识到非常抽象的思维这样一个渐进过程 ,布卢姆把教育的认知目标分成六大主类 (识记、领会、应用、分析、综合及评价 )以及其它亚类。这种理论被证明“对研究和教学两方面都是相当有用的”。但由于布卢姆认知目标分类理论不是认识过程的先后层次 ,不是行为发展的过程 ,没有揭示出能力形成的内在机制 ,也缺乏学习理论的指导 ,导致了教育实践中的诸多困惑。我们应对布卢姆理论进行深刻的反思 ,立足本国实际 。
关键词
布卢姆
认知
教育目标分类
教育心理学
识记
指导教学
学习过程
教学过程
能力
教学评估
Keywords
Benjamin
s
.
bloom
cognitive
domain
taxonomy
of
educational
objectives
China,Practice
分类号
G441 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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1
修订的布卢姆认知教育目标分类学的理论意义与实践意义——兼论课程改革中“三维目标”说
吴红耘
皮连生
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2009
96
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职称材料
2
布卢姆认知领域教育目标分类理论评析
王汉松
《南京师大学报（社会科学版）》
CSSCI
2000
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