美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析 被引量：3

1

作者 张凌云 王妍 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2024年第1期109-118,I0007,共11页

无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课... 无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程,并将“以学生为中心”作为课程设计原则,基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构,将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施,注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例,可为中国博士生教学能力培养提供一些启示:正视并重视博士生教学能力;根据高校自身特色和博士生培养现状,基于博士生教学能力培养的具体目标,制定系统的个性的培养计划;重视教学能力培养的课程建设。 展开更多

关键词 美国博士生教育 未来师资准备 教学能力 课程建设 教师教育 职业生涯

在线阅读 下载PDF 职称材料

中小学教师教学效能感量表编制

2

作者 潘晨晨 方平 姜媛 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2024年第1期91-96,共6页

为探究适合我国新教育背景下中小学教师教学效能感的结构维度,通过访谈、专家评定并对相关研究进行文献分析,确定了教学策略与设计效能感、动机激发效能感和课堂管理效能感共3个维度,编写了与之对应的22个项目。首先对401名来自全国不... 为探究适合我国新教育背景下中小学教师教学效能感的结构维度,通过访谈、专家评定并对相关研究进行文献分析,确定了教学策略与设计效能感、动机激发效能感和课堂管理效能感共3个维度,编写了与之对应的22个项目。首先对401名来自全国不同地区、不同年龄段、不同教龄及不同职称的中小学教师进行初测,进行探索性因素分析,形成18个项目组成的正式量表。然后采用该量表对820名中小学教师进行验证性因素分析和信效度分析。经过数据处理和分析,最终量表包含3个维度18道题目,总量表的内部一致性信度及重测信度均为0.95,各维度Cronbach’sα在0.81~0.92之间,量表效度良好。综上,中小学教师教学效能感量表符合心理测量学标准要求,适用于对中小学教师教学效能感的评估。 展开更多

关键词 中小学教师 教学效能感 量表编制

在线阅读 下载PDF 职称材料

论高校课程思政的实施策略 被引量：81

3

作者 刘淑明 严菊芳 +1 位作者 张丁玲 穆婉红 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第15期44-46,共3页

高校课程思政重点强调课程教学必须注重价值创造、能力培养和知识传递的教学目标,即在传播专业知识时注重价值引领,并将思想和政治因素融入教学过程中。高校课程思政的实施,应掌握育人主动权,将思政元素融入课程教学中;加强教学体系管理... 高校课程思政重点强调课程教学必须注重价值创造、能力培养和知识传递的教学目标,即在传播专业知识时注重价值引领,并将思想和政治因素融入教学过程中。高校课程思政的实施,应掌握育人主动权,将思政元素融入课程教学中;加强教学体系管理,建立课程思政长效机制。充分发挥教师的主导作用,能够提高课程思政的教学质量。 展开更多

关键词 高校课程思政 育人主动权 教学体系管理 教师主导作用

在线阅读 下载PDF 职称材料

试析英国教师职前教育课程与教学的特征 被引量：23

4

作者 王艳玲 苟顺明 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2007年第1期78-82,共5页

本文以英国若干所大学教育学院的教师职前教育课程作为研究对象,分析不同教师培养模式中课程教学的共同特征,同时结合我国当前教师教育课程改革中的一些问题提出一些思考。

关键词 英国 教师职前教育课程 教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师教育者教学专业性的追问——X师大教师教“教”的个案研究 被引量：5

5

作者 徐淼 宋萑 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期40-51,共12页

我国教师教育者的教学专业性亟待提升,探究教师教育者的教“教”过程为理解和解决此问题提供一种分析透镜。以关系性、抉择性的“张力”为理论视角,并以“教学法-内容-学生”为三维分析框架,通过质性研究方法探究X师大教师如何理解与实... 我国教师教育者的教学专业性亟待提升,探究教师教育者的教“教”过程为理解和解决此问题提供一种分析透镜。以关系性、抉择性的“张力”为理论视角,并以“教学法-内容-学生”为三维分析框架,通过质性研究方法探究X师大教师如何理解与实施教“教”。研究发现,大学教师教育者的教“教”之知是一种现实观照下的理想主义,教“教”之行则是路径依赖中的谨慎探索。在他们知行合一的“假相”里,潜藏着对教师教育者教学专业性是寻求确定性还是寻求“探险”的追问。未来教师教育者应发展一种寻求不确定性的学术,从内容转化走向教学法转化,并在教师教育教学法的更新迭代中实现发展与创新。 展开更多

关键词 教师教育者 教学专业性 教“教” 职前培养 教师教育教学法

在线阅读 下载PDF 职称材料

英国职前教师教育的变革与创新——“教学优先方案”的历程、模式和功过探析 被引量：10

6

作者 倪娜 洪明 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第11期71-76,共6页

"教学优先方案"是英国在21世纪初出现的一种崭新的职前教师培养路径,融教师培养和领导能力培养于一种培训模式之中,是英国教师培养的创新性变革。该方案以美国的"为美国而教"计划为蓝本,从英国一流大学中招募优秀... "教学优先方案"是英国在21世纪初出现的一种崭新的职前教师培养路径,融教师培养和领导能力培养于一种培训模式之中,是英国教师培养的创新性变革。该方案以美国的"为美国而教"计划为蓝本,从英国一流大学中招募优秀毕业生到城市"富有挑战性"的中学从事两年的教学工作,并接受培训。培训结束之后,学员可依据自己的意愿选择就业方向。该方案取得了一定的成效,但也存在一些问题。 展开更多

关键词 英国 职前教师教育 “教学优先方案”

在线阅读 下载PDF 职称材料

混合式教学改革:教师准备好了吗——教师混合式教学改革发展框架及准备度研究 被引量：140

7

作者 冯晓英 吴怡君 +1 位作者 庞晓阳 曹洁婷 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第1期110-117,共8页

混合式教学正在成为未来教育的新常态,突如其来的疫情更加速了这个进程。然而,教师是否做好了混合式教学的态度准备和能力准备?我国教师开展混合式教学改革的态度和能力准备目前处于何种阶段?该文在Graham的理论基础上发展构建了教师混... 混合式教学正在成为未来教育的新常态,突如其来的疫情更加速了这个进程。然而,教师是否做好了混合式教学的态度准备和能力准备?我国教师开展混合式教学改革的态度和能力准备目前处于何种阶段?该文在Graham的理论基础上发展构建了教师混合式教学改革发展框架,将混合式教学改革划分为意识期、探索期、深化期三个阶段,并明确了每个阶段教师态度准备和能力准备的状态;进一步基于文献构建了教师混合式教学准备度框架,并开发了问卷工具,调查了全国共25个省市自治区的教师准备度现状。结果表明,当前我国中小学教师的混合式教学态度准备度仍处于混合式教学改革的意向期;教师开展教学改革的通用能力准备度较好,正由改革意向期向探索期过渡;然而教师混合式教学的专门能力准备度仍然较低,仍处于混合式教学改革的意向期。文章最后分别从教师教育层面和机构支持层面提出了促进混合式教学改革、提升教师混合式教学准备度的策略建议。 展开更多

关键词 混合式教学 教师准备度 现状调研 提升策略 教师专业发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

可雇佣性视域下高职新教师教学能力培育要素与策略 被引量：2

8

作者 何雪莲 何百通 祝怀新 《职业技术教育》 北大核心 2020年第34期61-67,共7页

学生可雇佣性高低是高职院校教育教学质量水平的映射,可以反映出高职院校教师教学能力与水平。要提升学生的可雇佣性水平,要求教师要具备相应的教学能力。在高职院校新教师的教学能力培育过程中,首先要明确高职学生的知识、技能、素养... 学生可雇佣性高低是高职院校教育教学质量水平的映射,可以反映出高职院校教师教学能力与水平。要提升学生的可雇佣性水平,要求教师要具备相应的教学能力。在高职院校新教师的教学能力培育过程中,首先要明确高职学生的知识、技能、素养等可雇佣性现状,然后结合新教师的职业生涯成长周期特点和高职教育对教师教学能力的要求,确定新教师教学能力的培养维度、培育路径和策略。具体培育策略包括:采用外部培训引领的教师学习路径建设学研共同体,引导教师开展行动学习,促进教师实现的领域互动。 展开更多

关键词 可雇佣性 高职院校 新教师 教学能力

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师教学行为探微 被引量：11

9

作者 陈柏华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第10期61-64,共4页

教师教学行为是指教师在教学过程中用语言、声像、板书等工具向学生所呈现的一切言语和非言语行为,包括教学准备行为、导入行为、呈示行为、指导行为和监控行为。具体来说,教学准备行为要求教师实现对教学内容、方法、资源、学习者与评... 教师教学行为是指教师在教学过程中用语言、声像、板书等工具向学生所呈现的一切言语和非言语行为,包括教学准备行为、导入行为、呈示行为、指导行为和监控行为。具体来说,教学准备行为要求教师实现对教学内容、方法、资源、学习者与评价的综合考量;教学导入行为要求教师的教学导入要真实、简短、有情境性、灵活而有效;教学呈示行为要求教师讲述清晰准确、利用媒体促学、板书简洁规范等;教学指导行为要求教师明确要求、激发学生动能等;教学监控行为要求教师要灵活、机智并能运用生成性资源。 展开更多

关键词 教师教学行为 准备 导入 呈示 指导 监控

在线阅读 下载PDF 职称材料

教学团队反映性对话的特征与条件——基于一次集体备课的研究 被引量：2

10

作者 方明军 陈向明 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期85-96,共12页

反映性对话是舍恩对专业实践者在面临复杂问题情境时进行“行动中反映”的策略。以某叙事探究工作坊教学团队的6位教员为研究对象,描述其通过反映性对话促进合作、生成创造性教学设计的过程,在此基础上探究了教学团队反映性对话的表征... 反映性对话是舍恩对专业实践者在面临复杂问题情境时进行“行动中反映”的策略。以某叙事探究工作坊教学团队的6位教员为研究对象,描述其通过反映性对话促进合作、生成创造性教学设计的过程,在此基础上探究了教学团队反映性对话的表征和条件。研究表明,案例教学团队的教学设计符合典型的“不断重新框定问题和行动检验”的反映性对话过程,但用于其行动中反映的资料库、欣赏系统、通盘理论与角色框架等具有一定的独特性。概括而言,教学团队的反映性对话呈现出下列重要特征:真实与复杂的问题情境;参与者有探究意愿;公开平等的对话方式;螺旋推进的对话内容。反映性对话的发生,有赖于一些特定的条件,包括跨机构组建的团队、成员更纯粹的精神追求、灵魂人物的专业引领等。 展开更多

关键词 教学团队 反映性对话 集体备课 反思型教师 案例研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

实验物理中的网络教学与管理 被引量：5

11

作者 蒋芸 周惟公 刘永刚 《实验技术与管理》 CAS 2006年第7期73-74,101,共3页

开放式物理实验教学是提高大学生实践动手能力的重要环节，在多年开放教学实践的基础上，进一步开发了实践教学的网络平台，就网络选课、实验预习系统、网络仿真实验和师生交流等几个方面作了探索，取得了比较好的效果。

关键词 开放式物理实验教学 网络选课 实验预习系统 仿真实验软件 师生交流论坛

在线阅读 下载PDF 职称材料

构建教师教学准备行为评价指标体系的再思考 被引量：1

12

作者 张天雪 李娜 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第6期55-59,共5页

教师的教学行为是教师所有行为中最为基本的行为,是教师专业化的最基本要求。从行为指标体系建构的角度来研究教师行为是较为有效的方式之一,而在这之中,以往对教师教学准备行为的研究偏弱。通过文献趋势分析和理论支撑,构建出指标模型... 教师的教学行为是教师所有行为中最为基本的行为,是教师专业化的最基本要求。从行为指标体系建构的角度来研究教师行为是较为有效的方式之一,而在这之中,以往对教师教学准备行为的研究偏弱。通过文献趋势分析和理论支撑,构建出指标模型,据此编制了教师评分表和专家权重评价表,最后通过数据的统计与分析,确定了教师教学准备行为评价指标与权重体系。 展开更多

关键词 教学准备 评价指标 教师行为

在线阅读 下载PDF 职称材料

职前教师多维培养的探索 被引量：1

13

作者 周春林 笪佐领 陈德良 《黑龙江高教研究》 北大核心 2006年第1期67-69,共3页

以深化教师教育改革、推进能力建设为契机,探讨从教育教学实习、师范技能训练和培养计划制订等方面多维培养职前教师的模式、途径与方法。在反思和改革职前教师培养各个环节过程中,要充分利用信息技术,不断提高人才培养质量和效益。

关键词 回原籍实习 教育实习网站 师范技能训练 职前教师培养 高等师范院校

在线阅读 下载PDF 职称材料

个性化Web课堂的建设和技术支撑 被引量：1

14

作者 陆蕙西 《现代远程教育研究》 2001年第4期28-31,共4页

现代远程教育的迅速发展正在呼唤个性化的Web课堂。紧跟信息技术发展而备感重负的教师正在呼唤建设个性化Web课堂的技术支撑。作者基于对流式视频技术和Web教学环境特点的分析,提出一组Web授课模型及相应的教师备课系统的解决方案,以帮... 现代远程教育的迅速发展正在呼唤个性化的Web课堂。紧跟信息技术发展而备感重负的教师正在呼唤建设个性化Web课堂的技术支撑。作者基于对流式视频技术和Web教学环境特点的分析,提出一组Web授课模型及相应的教师备课系统的解决方案,以帮助教师逐步摆脱信息技术的具体形式,而专注于设计这些技术与本学科教学的结合方式。 展开更多

关键词 个性化 WEB 课堂 流式媒体 媒体同步集成技术 备课系统

在线阅读 下载PDF 职称材料

如何在教育实习中进行备课

15

作者 宋小白 《广西大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 2002年第z1期53-56,共4页

教育实习是职业师范教学计划中不可缺少的重要组成部分.本文作者在指导教育实习过程中,根据实习教师在备课中所存在的一些问题,提出了备课的一般步骤和方法,对指导实习教师备课,提高课堂讲授水平起到了积极作用.

关键词 教育实习 实习教师 备课

在线阅读 下载PDF 职称材料

促进教师专业发展的非教学性备课路径探析 被引量：2

16

作者 周宓 李瑛 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第1期81-84,共4页

非教学性备课是促进教师专业发展的有效路径之一。非教学性备课能够促进教师增强教学主体参与和研究自主的意识、增长专业知识和提高教学能力,实现"教师即研究者"这一良好愿景,并帮助教师在教学上有超出技能范围而有艺术化的... 非教学性备课是促进教师专业发展的有效路径之一。非教学性备课能够促进教师增强教学主体参与和研究自主的意识、增长专业知识和提高教学能力,实现"教师即研究者"这一良好愿景,并帮助教师在教学上有超出技能范围而有艺术化的表现。 展开更多

关键词 教师专业发展 非教学性备课 研究者

在线阅读 下载PDF 职称材料

教师从教准备度调查:一种简便有效的教师培养成效评估策略 被引量：2

17

作者 吴宗劲 饶从满 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第6期55-61,共7页

如何评估教师培养成效乃是当前教师教育研究领域的热点和难题。上世纪末,越来越多的研究者通过教师从教准备度调查来评估教师培养成效。本研究旨在探讨该评估策略的理论基础、操作规范、优势和应用边界,以便在实践领域对其加以推广。

关键词 教师教育 教师培养成效 教师从教准备度 评估

在线阅读 下载PDF 职称材料

中小学新手教师入职初期教学困扰的调查分析 被引量：5

18

作者 耿敏 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2014年第4期35-38,共4页

新手教师通常处于转变阶段,这个阶段是教师生涯中的一个重要部分。通常会面临不同的工作困扰,其中"教学问题"是新手教师最大的工作困扰。通过问卷法、访谈法对中小学新手教师进行调查,发现新手教师入职初期教学困扰依次表现... 新手教师通常处于转变阶段,这个阶段是教师生涯中的一个重要部分。通常会面临不同的工作困扰,其中"教学问题"是新手教师最大的工作困扰。通过问卷法、访谈法对中小学新手教师进行调查,发现新手教师入职初期教学困扰依次表现在教学实施、发展他人、课堂管理、教学评价、教学设计及基本技能6个方面。为此,需要在大学阶段通过采取增加实践性课程设置、转变在职培训观念、创新培训模式、推行导师制及加强新手教师自我发展主动性等措施,对上述问题加以解决。 展开更多

关键词 中小学 新手教师 入职初期 教学困扰

在线阅读 下载PDF 职称材料

以提高学生学习主动性为目标的混合式教学研究 被引量：43

19

作者 魏朝晖 骆紫燕 杜鹃 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第33期59-61,共3页

混合式教学越来越受欢迎,但在教学过程中,由于学生学习主动性较差,教学效果不佳。以提高学生的学习主动性为目标的混合式教学是一种较好的教学形式。基于学情分析、教学设计、教学实施三个方面构建了混合式教学模型,指出学习主动性是混... 混合式教学越来越受欢迎,但在教学过程中,由于学生学习主动性较差,教学效果不佳。以提高学生的学习主动性为目标的混合式教学是一种较好的教学形式。基于学情分析、教学设计、教学实施三个方面构建了混合式教学模型,指出学习主动性是混合式教学的起点和终点,是影响混合式教学效果的关键所在。知识准备、知识内化和知识巩固三个教学过程是混合式教学设计的基本环节。 展开更多

关键词 混合式教学 学习主动性 知识准备 知识内化 知识巩固

在线阅读 下载PDF 职称材料

为学生场馆学习做准备:基于馆校合作的国外职前教师教育模式探索 被引量：8

20

作者 王奥轩 李广 苑昌昊 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第6期133-144,共12页

在学生场馆学习结构性变革的推动下,为了化解教师场馆教育素养发展的现实需要与零散、封闭的教师教育资源供给间的矛盾冲突,域外各国开启了基于馆校合作提升职前教师场馆教育素养的模式探索。该教师教育模式在建构主义学习理论的总体指... 在学生场馆学习结构性变革的推动下,为了化解教师场馆教育素养发展的现实需要与零散、封闭的教师教育资源供给间的矛盾冲突,域外各国开启了基于馆校合作提升职前教师场馆教育素养的模式探索。该教师教育模式在建构主义学习理论的总体指引下,援引情境学习、互动体验、深度学习的理论资源,旨在培养具有场馆教育知识、能力与情意的专业实践者,为学生场馆学习做准备。在实践行动上,各国形成了灵活开放的系统化课程设计,开发了囊括参与前、参与中和参与后三个衔接有序又协调发力的一体化实施流程,构筑了以场馆甄选为基础、伙伴关系为核心、资金支持为保障的多主体协作网络。 展开更多

关键词 场馆学习 职前教师 馆校合作 场馆教育素养 从教准备

在线阅读 下载PDF 职称材料