人机协同学习的新理解:人与AI共同调节学习 被引量：2

1

作者 郝祥军 顾小清 《中国电化教育》 北大核心 2025年第6期9-17,79,共10页

人机协同学习是智能教育发展的重要实践。以学习调节为视角来重新理解人机协同学习,将揭示人工智能在提升人类自我调节学习能力上的重要作用,促进探索人机协同调节学习的新形态。该研究首先概述了人工智能赋能学习者从自我调节学习到人... 人机协同学习是智能教育发展的重要实践。以学习调节为视角来重新理解人机协同学习,将揭示人工智能在提升人类自我调节学习能力上的重要作用,促进探索人机协同调节学习的新形态。该研究首先概述了人工智能赋能学习者从自我调节学习到人机协同调节学习的转变,然后重点剖析了人机协同调节学习的作用维度,从认知调节、行为调节和情感调节三个方面详细讨论了人工智能增强主体自觉的方式;其次,建构了人机协同调节学习的过程机制,解释了人工智能支持学习调节的流程和人机协同调节学习的过程;最后,结合人机协同调节学习的作用,展望了其对人类的知识创造、人机实践关系和学习时空结构等方面的主要影响。 展开更多

关键词 人机协同 人机协同调节学习 主体自觉 增强智能 智能教育

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面向调节学习支持的智能教学代理设计与实证研究 被引量：1

2

作者 吴林静 陈梦凡 +2 位作者 高喻 徐静 刘清堂 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第11期53-60,共8页

向学习者提供必要的调节学习支持是协作学习能够顺利开展并取得成功的关键因素之一,但依赖于教师根据经验提供个性化调节学习支持费时费力,难以推广。文章以调节学习理论为基础,设计了面向调节学习支持的智能教学代理模型,并进一步设计... 向学习者提供必要的调节学习支持是协作学习能够顺利开展并取得成功的关键因素之一,但依赖于教师根据经验提供个性化调节学习支持费时费力,难以推广。文章以调节学习理论为基础,设计了面向调节学习支持的智能教学代理模型,并进一步设计了支架式调节和反馈式调节两种不同类型的代理调节策略。为了验证智能教学代理模型的有效性,文章以某师范院校开设的“现代教育技术应用”课程为对象,研发了面向调节学习支持的智能教学代理,并进行了实证研究。研究结果显示:智能教学代理能够促进和提升学习者的协作学习过程。具体来说,支架反馈式代理能够促进建构更多数量的话语,使学习者的协作话语分布更为均衡和稳定,并产生更为丰富的协作行为转换模式。但支架式代理对协作话语的数量有轻微的抑制作用,在行为模式的丰富性上也略低于支架反馈式代理。研究结论对于智能教学代理系统的研发和协作学习活动的组织均有一定的参考价值和启示作用。 展开更多

关键词 智能教学代理 调节学习 支架式调节 反馈式调节 协同知识构建

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人机协同调节:复合脑视角下自我调节学习的新路径 被引量：10

3

作者 韩悦 赵晓伟 沈书生 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期20-26,34,共8页

以ChatGPT为代表的生成式人工智能的出现,使人工智能与人类智能之间实现群智联结,形成人机协同的“复合脑”思维。研究在梳理自我调节学习内涵与过程的基础上,聚焦复合脑对自我调节学习的赋能作用,阐述了复合脑支撑自我调节学习的三个层... 以ChatGPT为代表的生成式人工智能的出现,使人工智能与人类智能之间实现群智联结,形成人机协同的“复合脑”思维。研究在梳理自我调节学习内涵与过程的基础上,聚焦复合脑对自我调节学习的赋能作用,阐述了复合脑支撑自我调节学习的三个层次,即数据支持下协同记录的“数脑”、数据关联下协同分析的“汇脑”、数据赋能下协同决策的“智脑”;剖析了复合脑赋能自我调节学习的“协同判断—协同调整—协同决定”三个过程。最后,基于内外脑决策自主度的变化,提出了共同调节、共享调节、复合调节三种典型样态,支持学习者不断强化主体责任、构建适应未来的复合脑,形成面向未来的高质量学习力。 展开更多

关键词 自我调节学习 人机协同 复合脑 生成式人工智能 学习决策

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共享调节视角下的群体感知模式构建与应用研究 被引量：1

4

作者 仇星月 陈向东 付道明 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期97-105,共9页

随着教育数字化的加速,计算机支持的协作学习环境迎来了技术变革,群体感知工具开始成为管理和监控协作学习的重要手段。然而,现有群体感知研究通常缺乏系统性和过程性的理论支撑。为了让群体感知工具更好地提升协作学习质量,文章依托共... 随着教育数字化的加速,计算机支持的协作学习环境迎来了技术变革,群体感知工具开始成为管理和监控协作学习的重要手段。然而,现有群体感知研究通常缺乏系统性和过程性的理论支撑。为了让群体感知工具更好地提升协作学习质量,文章依托共享调节学习理论,开展了群体感知应用模式设计、工具开发、案例实践等多维度探索。首先,从已有研究成果中提炼群体感知工具应用的关键原则,并以此为指导,构建了共享调节视角下的群体感知应用模式。其次,基于应用模式,在Co-learning协作学习平台上开发了群体感知模块。最后,通过案例研究,评估了应用模式的作用效果并揭示了促进协作学习的作用过程。 展开更多

关键词 群体感知 计算机支持的协作学习 共享调节 应用模式 案例实践

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基于半监督联邦学习的分布式电源调控安全威胁协同检测

5

作者 陈明亮 卢志学 +3 位作者 谢国强 余滢婷 李媛 李元诚 《电力系统自动化》 EI CSCD 北大核心 2024年第22期199-209,共11页

针对现有分布式电源调控系统安全威胁检测存在的检测精度不高、通信效率低等突出问题,以及由于数据手工标注的高成本、低效率等客观原因和模型自动伪标注不可信导致的数据利用不充分问题,提出了一种基于半监督联邦学习(SSFL)的安全威胁... 针对现有分布式电源调控系统安全威胁检测存在的检测精度不高、通信效率低等突出问题,以及由于数据手工标注的高成本、低效率等客观原因和模型自动伪标注不可信导致的数据利用不充分问题,提出了一种基于半监督联邦学习(SSFL)的安全威胁分布式协同检测方法,在云端和边缘设备之间进行协同训练,并通过未标记数据进行模型自我学习和优化,从而更好适应分布式电源调控系统的安全威胁环境。首先,采用改进Transformer模型有效捕获安全威胁。其次,考虑到分布式电源调控系统的数据具有跨设备、跨区域的特点,引入联邦学习确保本地数据隐私安全。然后,针对未标记数据问题,通过云边协同训练获得全局模型并进行伪标记,设计一致性正则化与信息熵正则的损失函数以保证伪标记的可信度。最后,设计动态加权聚合方法优化参数更新和模型训练。在密西西比大学电力系统数据集上进行仿真实验,实验结果表明,与FedAvg-FixMatch方法和FedMatch方法相比,检测准确率分别提升了8%和4%,且类别召回率和精确率均有提高,显著减少了18%~28%的通信开销,表明了所提方法在分布式电源调控系统安全威胁检测中的有效性和实用性。 展开更多

关键词 分布式电源 调控 半监督联邦学习 安全威胁 云边协同 协同检测

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共享监控和调节视角下CSCL在线异步对话分析及改进策略——以“研究性学习”课程为例 被引量：18

6

作者 柴阳丽 陈向东 荣宪举 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期72-80,97,共10页

成功的在线协作学习离不开学习者之间的交互,而富有成效的对话则需要协作过程中的监控和调节。研究分析了CSCL平台学生协作学习中的对话内容和社会网络关系,内容分析发现,协作中对话内容的级别与成员之间协商的量正相关,对话的多元性与... 成功的在线协作学习离不开学习者之间的交互,而富有成效的对话则需要协作过程中的监控和调节。研究分析了CSCL平台学生协作学习中的对话内容和社会网络关系,内容分析发现,协作中对话内容的级别与成员之间协商的量正相关,对话的多元性与产生新问题的量正相关,而信息共享型对话与协商性对话、新问题的讨论并未呈现显著的正相关,讨论上整体缺少多向互动,缺乏协同、共享的监控和调节;网络分析发现,这些现象主要归因于个别成员主导的对话模式,此种对话模式阻碍群体的讨论和协作继续进行。研究从共享监控和调节视角提出增强群体成员的集体认知责任感、提供学生对话层级的评价框架和标准、要求学生在对话内容前添加支架、教师全程监控和随时反馈等策略,以促进协作中高级别、多元性对话的产生,并防止协作中个别成员主导的对话模式的产生。 展开更多

关键词 CSCL 协作学习 共享监控 共享调节 对话

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基于项目式学习的同伴在线协作学习活动设计与应用研究 被引量：19

7

作者 单美贤 董艳 洪荣昭 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第1期94-100,共7页

近年来,基于项目的协作学习研究主要集中在项目式学习的模型、程序、分组、策略、优缺点等方面,在项目式同伴协作在线学习过程中,学生如何通过自我调节和共享调节来实现项目目标仍未得到充分研究。文章依据活动理论框架和协作学习中共... 近年来,基于项目的协作学习研究主要集中在项目式学习的模型、程序、分组、策略、优缺点等方面,在项目式同伴协作在线学习过程中,学生如何通过自我调节和共享调节来实现项目目标仍未得到充分研究。文章依据活动理论框架和协作学习中共享调节模型,通过设计持续时间8周的PBL同伴在线协作学习来组织教学活动,借助同伴评价表、自我报告调查表、团队项目成果评价表,进行自我调节和共享元认知调节对项目协作学习结果的影响研究。研究结果表明:自我调节和共享调节在PBL同伴在线协作学习中发挥着关键作用,有效的共享调节主要受到学习者自身强大的自我调节的支持,在共享调节的作用下,协作同伴之间相互影响,共同推进项目协作过程。 展开更多

关键词 基于项目的学习 同伴协作 活动理论 自我调节 共享调节

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国际视野下社会调节学习研究历程、焦点及趋势 被引量：7

8

作者 苏友 李艳燕 包昊罡 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期33-43,共11页

协作学习是一个复杂的社会性过程,对协作过程进行有效的调节是保证在线协作学习效率和质量的关键。传统调节学习研究关注自我,忽略了调节行为的社会性特征。为更好地探究和支持协作学习过程,社会调节学习理论应运而生。社会调节学习理... 协作学习是一个复杂的社会性过程,对协作过程进行有效的调节是保证在线协作学习效率和质量的关键。传统调节学习研究关注自我,忽略了调节行为的社会性特征。为更好地探究和支持协作学习过程,社会调节学习理论应运而生。社会调节学习理论是自我调节学习理论在协作情境下的扩展和深化,国际上有关社会调节学习的研究肇始于2003年,经历了萌芽起步、逐步上升期后,2015年进入迅速发展阶段。当前社会调节学习研究主要采用以问卷调查为主的自我汇报、基于内容分析的微观分析法,以及基于多模态数据的综合分析法进行社会调节学习行为的识别与分析,聚焦于社会调节学习行为发生的过程机制、社会调节学习的行为序列模式、支持社会调节学习过程的工具研发,以及社会调节学习与学习表现的关系等;研究成果主要刊发在教育学、心理学等学术期刊上,芬兰、美国、加拿大是研究的主阵地。未来社会调节学习研究应注重构建多维分析框架,研发社会调节学习策略新分析工具;收集面向过程的多模态数据,挖掘社会调节学习深层次机制;统筹个体和群体因素,开展社会调节学习与学习表现关系的多维度实证研究。 展开更多

关键词 协作学习 社会调节学习 自我调节学习 研究历程 关注焦点 发展趋势

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在线学习领导者影响共享调节学习行为的实证研究 被引量：9

9

作者 郑旭东 范小雨 赵冉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第10期49-56,共8页

学习者角色分工可决定在线协作学习活动的成败。在线学习领导者的类型及作用,也会对共享目标和监督调节等共享调节学习行为产生影响,进而决定协作学习目标的达成度。为了探明在线学习领导者(垂直型vs.共享型)如何影响协作小组的共享调... 学习者角色分工可决定在线协作学习活动的成败。在线学习领导者的类型及作用,也会对共享目标和监督调节等共享调节学习行为产生影响,进而决定协作学习目标的达成度。为了探明在线学习领导者(垂直型vs.共享型)如何影响协作小组的共享调节学习行为,研究实施了一项为期9周的准实验,通过滞后序列分析和社会网络分析发现:垂直领导协作组在共享监督行为方面具有显著优势,有效促进了共享计划和策略运用等行为,并形成了稳定的共享调节行为闭环,有助于在线协作任务的高质量完成及获得学习高分;垂直学习领导者处于中心地位并有效促进组内产生交互和共享等协作行为。为此,建议应重视在线协作学习领导力培养、强化协作学习活动的共享监控、灵活提供互动认知工具及调节支架,以提高学生的共享调节能力,促进与维系在线深度学习的有效发生。 展开更多

关键词 在线学习领导者 在线协作学习 共享调节学习行为 调节性学习

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共享调节学习中的监控过程:理论模型与解释案例 被引量：6

10

作者 陈向东 陈佳雯 杨德全 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期11-18,共8页

在共享调节学习的序列中,监控的目的在于确定团队尚未实现的内容,引导团队在需要的时候调整任务理解、目标计划和参与行为。对监控的测量、观察或分析,首先需要明确监控活动的基本过程。研究从监控的发生条件、内容维度、调节类型等方... 在共享调节学习的序列中,监控的目的在于确定团队尚未实现的内容,引导团队在需要的时候调整任务理解、目标计划和参与行为。对监控的测量、观察或分析,首先需要明确监控活动的基本过程。研究从监控的发生条件、内容维度、调节类型等方面梳理已有研究,据此构建共享调节监控的过程模型,探索监控的内在机制和动态过程。以上海市闵行区高中信息科技教研组的一次教研活动为解释案例,分析了协作中的监控过程,初步验证了模型的适切性。研究表明:“监控的产生”“识别与分析”“反思与评估”“调节与适应”四个阶段是按顺序进行的;监控活动主要由团队面临的困难和挑战所引起,其中,支架干预具有重要作用;虽然识别与分析会在很大程度上引起反思与评估,但是也有一部分会直接导致调节与适应;即便是成熟的教师协作团体,仍然存在一定程度的不适应行为,需要外界的干预和支持。通过对监控序列的剖析,可以开发相应的监控促进策略、干预支架和支持工具,优化共享调节的内部机制。文中个案也体现了共享调节及其监控活动在教师协作活动中的应用效果,对改进教师教研具有重要的实践意义。 展开更多

关键词 共享调节 监控 协作学习 教师教研

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协作学习中学习者自我调节学习模式挖掘与轨迹分析 被引量：8

11

作者 高喻 吴林静 +2 位作者 王慧敏 刘清堂 涂凤娇 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期89-96,105,共9页

自我调节学习能力是学习者应具备的一种基础而重要的学习能力,深入了解学习者的自我调节学习模式和发展轨迹,有助于教师更好地在协作学习活动中为学习者提供个性化学习指导。文章以87名参与《现代教育技术》课程协作学习活动的学习者所... 自我调节学习能力是学习者应具备的一种基础而重要的学习能力,深入了解学习者的自我调节学习模式和发展轨迹,有助于教师更好地在协作学习活动中为学习者提供个性化学习指导。文章以87名参与《现代教育技术》课程协作学习活动的学习者所撰写的活动反思为数据源,对不同学业成就的学习者在自我调节学习中的调节活动、调节模式和发展轨迹进行了动态分析。结果发现:(1)高绩效学习者具有更多的预先计划和自我反思等调节活动,但在行为表现阶段与低绩效学习者无显著差异;(2)高绩效学习者拥有更多的自我评估行为和更为深入的自我反思调节模式;(3)高绩效学习者在预先计划阶段即能够产生价值认同并激发学习兴趣,而低绩效学习者的价值认同更为滞后。针对上述差异,文章给出了相应的教学启示,包括:为低绩效学习者提供预先计划阶段和自我反思阶段的学习脚手架、在任务起始阶段引导低绩效者实现对任务的价值认同、引导并辅助低绩效学习者开展自我评估等。 展开更多

关键词 自我调节学习 协作学习活动 认知网络分析 轨迹分析

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CSCL中的团队反思及其支架开发 被引量：11

12

作者 柴阳丽 陈向东 陈佳雯 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期93-100,共8页

研究基于共享调节的理论视角,从过程模型构建、支架开发、案例实践等方面对CSCL中的团队反思及其支架开发进行了系统的探索。首先,剖析了共享调节中团队反思的活动过程,包括共享调节学习中团队反思与自我反思的关系,以及团体反思过程的... 研究基于共享调节的理论视角,从过程模型构建、支架开发、案例实践等方面对CSCL中的团队反思及其支架开发进行了系统的探索。首先,剖析了共享调节中团队反思的活动过程,包括共享调节学习中团队反思与自我反思的关系,以及团体反思过程的具体构成;其次,依据团队反思的行为过程,从回顾、描述(或展示)、评价、分析和计划五个维度设计了个体和团队的过程性与总结性反思支架;最后,应用研究设计和开发的团队反思支架,针对职前教师的集体备课任务进行基于共享调节的团队反思的案例实践,案例研究表明,支架为学习者团队反思活动提供有效支持,有助于CSCL团队反思活动的开展。 展开更多

关键词 计算机支持的协作学习 共享调节 团队反思 支架

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在线协作情境中社会调节学习行为序列精准挖掘与分析 被引量：1

13

作者 李成正 彭鹏 曹蕾 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第8期116-121,共6页

社会调节学习(SSRL)能够促进学习者在在线协作情境中制定合理的学习目标与计划,采取恰当的学习策略并进行及时的学习评价。为了厘清SSRL的时间变化特征与机制,越来越多的学者关注SSRL行为序列的挖掘,然而,现有的自动挖掘方法仅仅是机器... 社会调节学习(SSRL)能够促进学习者在在线协作情境中制定合理的学习目标与计划,采取恰当的学习策略并进行及时的学习评价。为了厘清SSRL的时间变化特征与机制,越来越多的学者关注SSRL行为序列的挖掘,然而,现有的自动挖掘方法仅仅是机器学习算法的简单运用,其识别结果的准确率较低。基于此,在综合分析SSRL行为的基础上,结合集成机器学习的策略,设计了能够支持精准挖掘在线协作情境下SSRL行为序列的方法,并面向了某高校大学生开展了实证研究。结果表明,此方法在SSRL行为序列挖掘上具有较高的准确度。此外,通过序列挖掘结果的分析发现,监督和情感互动在SSRL中具有重要作用。 展开更多

关键词 在线协作学习 社会调节学习 序列挖掘 集成学习 机器学习

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共享调节:一种新的协作学习研究与实践框架 被引量：43

14

作者 陈向东 罗淳 张江翔 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第1期62-71,共10页

协作学习不仅需要关注知识的共同建构,同时也要重视共享调节的发展与维持过程,以促进学习者共享调节意识、策略及能力的发展。在协作学习过程中,学习者通过自我调节、合作调节和共享调节三个不同层次的方法调节学习,其中,共享调节为协... 协作学习不仅需要关注知识的共同建构,同时也要重视共享调节的发展与维持过程,以促进学习者共享调节意识、策略及能力的发展。在协作学习过程中,学习者通过自我调节、合作调节和共享调节三个不同层次的方法调节学习,其中,共享调节为协作学习提供了新的研究和实践框架。这一领域的文献回顾显示,近年来学界对共享调节的研究,关注于共享元认知、共享动机和情感等调节内容,以及调节的时间序列、调节发生的条件和过程,调节存在的障碍等问题。根据典型的实践案例,梳理的各类基于个人和集体的共享调节活动,构成了共享调节课堂的重要组成元素。以一门中学STEAM课程的解释为例,该案例清晰地展现出共享调节教学的特点,以及共享调节如何应用于具体的协作学习情境的过程。通过从共享认知、任务冲突、共享元认知和共享情感动机四个维度,对案例实施进行评价的结果表明:面向共享调节的协作学习,能够加强学习过程中的任务理解、计划、监控和反思,促进学习者更高层次的共享调节能力和协作技能的发展。 展开更多

关键词 协作学习 自我调节 共享调节 知识建构 STEAM

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共享调节学习中的群体感知:作用与机制 被引量：16

15

作者 陈向东 胡优立 张蕾 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2021年第5期34-44,共11页

越来越多的研究表明,协作过程中的群体感知对于共享调节学习至关重要。团体成员挖掘、跟踪、感知整个团队的协作进展,基于这些信息所提供的诊断和干预,可以在很大程度上提高学习主动性和协作有效性。根据共享调节学习的特征,通过分析共... 越来越多的研究表明,协作过程中的群体感知对于共享调节学习至关重要。团体成员挖掘、跟踪、感知整个团队的协作进展,基于这些信息所提供的诊断和干预,可以在很大程度上提高学习主动性和协作有效性。根据共享调节学习的特征,通过分析共享调节不同阶段所需的感知信息,构建了群体感知的应用框架。基于该框架,以上海市闵行区某学校两个班级学生为研究对象,利用视频内容分析、滞后序列分析等方法,通过对两个个案在调节活动类型、共享调节内容维度、共享调节过程几个方面的对比分析,探究群体感知对共享调节的内在作用与机制。通过个案分析发现:基于该应用框架,群体感知能够激发学习者产生更多的调节行为,尤其是共享调节;实验班在认知、元认知、动机和情感三个维度的调节频次均高于对照班,在元认知维度最为明显;群体感知信息对学生的共享调节具有较好的提示作用。总体而言,通过探索,从群体感知的维度拓展了共享调节学习的理论视角,所构建的应用框架,可以为共享调节支架、工具以及相应干预策略的开发提供支撑。 展开更多

关键词 共享调节 群体感知 协作学习

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智慧学习力:概念内涵与结构模型 被引量：36

16

作者 王一岩 郑宁 郑永和 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期19-26,共8页

在智能技术与教育教学深度融合的时代背景下,学生需要具备何种意识、能力和素质才能适应人机协同的学习模式,避免智能环境下的“认知迷航”风险,是智慧教育研究需要解决的关键问题。基于此,文章提出“智慧学习力”的概念,指出“智慧学... 在智能技术与教育教学深度融合的时代背景下,学生需要具备何种意识、能力和素质才能适应人机协同的学习模式,避免智能环境下的“认知迷航”风险,是智慧教育研究需要解决的关键问题。基于此,文章提出“智慧学习力”的概念,指出“智慧学习力”是对智慧学习环境下“学习力”概念的延伸,是为了适应智能教育产品的快速发展和人机协同学习的实践进程,学生所需具备的一系列能力、信念、意识、品质的集合,其核心内容涉及学生的智能素养、人机协同思维、自我反思意识、自我调节学习能力、探索精神和创新意识等诸多方面。在此基础上,从“适应力”“辨别力”“自省力”“调控力”“探索力”五个方面构建了智慧学习力的结构模型,对智慧学习力的构成要素进行了系统分析。未来相关研究需要从智慧学习力测评体系的构建、智慧学习力测评实践研究的开展、智慧学习力的影响因素探究、面向智慧学习力培育的智能教育产品研发与改进等方面加以重视。 展开更多

关键词 智慧学习力 人机协同学习 智能教育产品 智慧教育 智能素养 自我调节学习

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基于社会网络分析(SNA)的共享调节学习评价:概念框架与解释案例 被引量：17

17

作者 陈向东 张蕾 陈佳雯 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第2期56-68,共13页

共享调节学习评价涉及协作学习的不同维度和过程,同时兼具群体感知的功能。现有的评价存在分析维度单一、数据利用不足、缺乏对互动过程的挖掘和跟踪等问题。将社会网络分析(Social Network Analysis,SNA)引入共享调节学习的评价,可以... 共享调节学习评价涉及协作学习的不同维度和过程,同时兼具群体感知的功能。现有的评价存在分析维度单一、数据利用不足、缺乏对互动过程的挖掘和跟踪等问题。将社会网络分析(Social Network Analysis,SNA)引入共享调节学习的评价,可以充分反映共享调节学习特有的理论观照,呈现调节过程不同阶段的特点、不同评价维度的关联性以及调节的内在机制。基于SNA的共享调节学习评价框架,在数据收集以及分析工具方面,拓展了现有的共享调节评价维度,其引入群体交流模式、群体互动紧密性、个人或群体角色、不同关系维度、多模社会关系等评价分析工具,对共享调节学习过程进行评价与跟踪,促进了群体的自我感知。以华东师范大学教育信息技术学系的一门专业选修课程为解释案例说明概念框架的应用过程,也表明了基于SNA的共享调节评价能够评估共享调节学习的协作过程,促进共享调节水平的提高,相应的评价工具能够促进协作学习活动开展,强化成员的群体感知。未来仍需要进一步深化实证研究,完善评价工具,拓展应用案例,进一步挖掘概念框架的潜在价值。 展开更多

关键词 共享调节 社会网络分析 协作学习 群体感知 学习评价

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智能技术赋能自我调节学习的内涵转型、制约瓶颈与发展路径 被引量：19

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作者 刘红霞 李士平 +1 位作者 姜强 赵蔚 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第4期105-112,共8页

以大数据、人工智能为代表的智能技术,已成为推动教与学变革的强大动力,也使自我调节学习发生的条件产生巨大的变化。为此,智能时代自我调节学习的内涵,应向“自我决定”“自我监控”“自我认同”与“自我调整”的方向转型。根据智能技... 以大数据、人工智能为代表的智能技术,已成为推动教与学变革的强大动力,也使自我调节学习发生的条件产生巨大的变化。为此,智能时代自我调节学习的内涵,应向“自我决定”“自我监控”“自我认同”与“自我调整”的方向转型。根据智能技术由“计算智能”到“感知智能”再到“认知智能”的三个发展阶段,智能技术赋能自我调节学习的功能框架,可划分为“计算智能+自我调节学习”“感知智能+自我调节学习”“认知智能+自我调节学习”三个层次。从其带来的风险因素出发,智能技术赋能自我调节学习的发展,应注重技术与学习者之间的良性互动,建立知识联结,激发学习者的学习内驱力;以过程性数据帮助学习者自知,以数据素养帮助学习者自省;通过自定义规则,促进人机协同智慧决策达成。对智能技术赋能自我调节学习的研究,可引导学习者适应环境变化,以实现更高层次的自我调节学习。 展开更多

关键词 自我调节学习 技术赋能 人工智能 数据素养 人机协同学习 数据研究范式

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如何支持与评价协作学习中的共享调节?——基于2007-2020年国内外共享调节研究的系统性文献综述 被引量：15

19

作者 王靖 崔鑫 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第6期86-95,共10页

协作学习是跨越个体、小组、社区等多个层面,涉及认知、元认知、行为、情感动机等多个维度的复杂过程。协作成员需要共同监控协作学习中的各种障碍与挑战,协商选择解决策略,调整认知、行为、情感动机等状态,即通过共享调节,不断推进有... 协作学习是跨越个体、小组、社区等多个层面,涉及认知、元认知、行为、情感动机等多个维度的复杂过程。协作成员需要共同监控协作学习中的各种障碍与挑战,协商选择解决策略,调整认知、行为、情感动机等状态,即通过共享调节,不断推进有效的协作。然而,共享调节往往难以有效发生,需要对其进行引导与干预。因此,如何设计与开发干预工具以引导共享调节的发生,如何测量与评价共享调节是否发生,是协作学习与共享调节领域的关键问题。为此,对2007-2020年国内外共享调节的高水平实证研究成果进行系统性文献综述,并讨论与分析了共享调节干预工具的类型、特性、应用现状与共享调节的评价取向。研究发现:共享调节干预工具包括脚本工具、感知工具与系统化环境三种类型,不同类型的干预工具对共享调节的阶段性、适应性、多维性、循环性机制有着不同程度的支持;脚本工具是目前共享调节的主流干预工具,系统化环境以及脚本工具与感知工具的组合使用呈上升趋势;基于行为日志与讨论文本的共享调节行为评价、基于多模态数据的共享调节事件评价,是共享调节的主要评价取向。未来建议在干预层面充分支持共享调节的内在特有属性,充分考虑共享调节学习者的特征;在评价层面解释与共享调节事件相关的多模态数据,分析共享调节多个维度间的相互关系。 展开更多

关键词 共享调节 协作学习 系统性文献综述 干预工具 评价方法

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