人文经济学视角下国家文化公园建设的理论逻辑、实践向度与价值意蕴

1

作者 周建新 朱学平 《同济大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第5期48-58,共11页

人文经济学强调人文与经济的辩证统一,致力于实现二者的互融共促;国家文化公园建设则是以具有国家象征意义的文化遗产为核心,旨在推动文化资源的保护传承与利用,促进区域经济发展和全民共享。国家文化公园建设是“以人民为中心”执政理... 人文经济学强调人文与经济的辩证统一,致力于实现二者的互融共促;国家文化公园建设则是以具有国家象征意义的文化遗产为核心,旨在推动文化资源的保护传承与利用,促进区域经济发展和全民共享。国家文化公园建设是“以人民为中心”执政理念的集中体现,也是中华优秀传统文化中“以民为本”“天人合一”观念的现代诠释,更是提升国家文化软实力的创新叙事,其理论逻辑与人文经济学的目标导向具有契合性。国家文化公园建设立足人民主体地位,着力构建中华民族文化标识;它秉持“以人为本”理念,重塑文化遗产保护原则;同时,通过深化文旅融合,有效地促进了物质文明和精神文明的协同发展。其在实践角度上与人文经济学存在协同共生关系。国家文化公园建设有利于实现文化传承的整合凝聚、经济发展的创新引擎和社会效能的普惠共享,其价值意蕴与人文经济学的文化经济并重,且具有交融性。因此,国家文化公园建设充分印证了人文经济学的核心要义:文化是经济发展的内在动力,而经济发展的最终目的是实现人的全面发展。 展开更多

关键词 国家文化公园 人文经济学 以人为本 遗产保护 文化强国

在线阅读 下载PDF 职称材料

译者行为研究的人本性 被引量：42

2

作者 周领顺 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期78-83,F0003,共7页

译者行为研究具有人本性研究属性和相应的研究特征,它要求以动态的研究视域对以译者为核心的翻译活动进行全面、客观和科学的解释。为此,本文讨论了译者行为研究的新发展、译者行为研究的人本性及其动态研究特征、译者行为研究对于翻译... 译者行为研究具有人本性研究属性和相应的研究特征,它要求以动态的研究视域对以译者为核心的翻译活动进行全面、客观和科学的解释。为此,本文讨论了译者行为研究的新发展、译者行为研究的人本性及其动态研究特征、译者行为研究对于翻译现象的解释力以及人本性译者行为研究案例分析。希望本文对相关研究有所启发。 展开更多

关键词 译者行为研究 人本性 动态研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

动物解放论与以往动物保护主义之比较 被引量：10

3

作者 林红梅 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第4期100-103,共4页

动物保护伦理是环境伦理学中非人类中心主义流派里的一个重要分支。彼得.辛格的动物解放论是关于动物伦理的现代讨论中最有影响的理论之一。与以往以人类为中心的动物保护主义不同,动物解放主义的基本原则在于功利主义伦理学的平等原则... 动物保护伦理是环境伦理学中非人类中心主义流派里的一个重要分支。彼得.辛格的动物解放论是关于动物伦理的现代讨论中最有影响的理论之一。与以往以人类为中心的动物保护主义不同,动物解放主义的基本原则在于功利主义伦理学的平等原则和功利原则,它主张从“动物的解放是人类解放事业的继续”出发,把道德关怀的对象直接扩展到动物身上,从而让动物拥有道德地位,以此从外部、强制性地限制人对动物的伤害行为。 展开更多

关键词 动物解放 动物保护主义 非人类中心主义 环境伦理学

在线阅读 下载PDF 职称材料

民主论与大学人文课程教学——以莎士比亚教学中的“学生中心说”为例 被引量：3

4

作者 罗益民 杨博文 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2010年第2期85-90,共6页

如同其他课程,在中国开设的莎士比亚课程,也受到"教师中心"教学的贻害。然而,近年的"学生中心论"又将问题推向另一面。在民主化课堂的议程中,由学生决定教学内容和方式,致使莎士比亚的精髓不能准确传达,学生无法形... 如同其他课程,在中国开设的莎士比亚课程,也受到"教师中心"教学的贻害。然而,近年的"学生中心论"又将问题推向另一面。在民主化课堂的议程中,由学生决定教学内容和方式,致使莎士比亚的精髓不能准确传达,学生无法形成对莎士比亚的全面认识。对此,学校和教师作为办学、教学的主体,应明确自己的职责,理清和正确把握教学主、客体之间的关系,建立科学的课程观和教学观,采取具体而富有实效的措施,以实现通过人文课程培养学生人文精神的教育目标。 展开更多

关键词 民主论 人文课程 教学 莎士比亚 “学生中心说”

在线阅读 下载PDF 职称材料

抽象的人与人的抽象：马克思人性观与时俱进的创新--兼对以人为本理念虚化现象批判 被引量：6

5

作者 黄明理 杨成敏 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第6期5-12,共8页

人之具体与抽象的严重分离化是当前社会矛盾产生的重要人学根源。人被抽象化,即一些掌握公共资源的领导者们将人民或人变成抽象化的符号,使人民利益和科学发展观被虚化以及人被片面化。人被抽象化与时代主题转换、市场经济和资本主义意... 人之具体与抽象的严重分离化是当前社会矛盾产生的重要人学根源。人被抽象化,即一些掌握公共资源的领导者们将人民或人变成抽象化的符号,使人民利益和科学发展观被虚化以及人被片面化。人被抽象化与时代主题转换、市场经济和资本主义意识形态强势等因素有关。人是最复杂的存在,必须对人性进行必要的抽象,以便归纳出最基本的和本质的属性,进而培植和守护这些人之为人的要素。在当下中国,对人性抽象不足与过度抽象同在(后者更为严重),前者是将个人的利益任性化,后者是将人民的利益虚幻化,二者的共同后果是将人抽象化。适度抽象后的人性有四大要素:自然需要性、社会需要性、理智需要性和道德需要性,由此形成了相辅相成的人性四大力量:生活热情力、社会亲和力、理智控制力和道德奉献力。 展开更多

关键词 马克思主义 人性观 抽象的人 以人为本

在线阅读 下载PDF 职称材料

人本主义心理学与人本主义语言教学 被引量：18

6

作者 袁平华 《山东外语教学》 2006年第2期16-20,共5页

人本主义心理学的产生有其独特的历史背景和基本思想，并且由此产生了具有该思想的教学理念。人本主义强调人的价值和人格，认为理想的教育是“以学生为中心”的教育，教育的目的是培养智、情统一的全面发展的人。人本主义思想在语言教... 人本主义心理学的产生有其独特的历史背景和基本思想，并且由此产生了具有该思想的教学理念。人本主义强调人的价值和人格，认为理想的教育是“以学生为中心”的教育，教育的目的是培养智、情统一的全面发展的人。人本主义思想在语言教育的应用表现为实行以学生为中心的语言教学方式，突出学生的主动性和积极性，教师的作用在于提供一种和谐的学习环境。学生在这种宽松的环境中，既可以学习语言，又可以发展自己的人格，实现自我，成为社会需要的人才。 展开更多

关键词 人本主义 以学生为中心 自我实现 人本主义语言教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

科学发展观的文化学思考 被引量：2

7

作者 彭定安 《东北大学学报（社会科学版）》 2004年第4期235-240,共6页

科学发展观是我国社会主义建设与现代化实践的科学概括和理论总结。其核心是“以人为本” ,它体现了坚实深厚的人文关怀和社会主义优越性。科学发展观体现了现代化所要求的经济发展与社会进步两大指标 ,体现了人类上世纪的三大反思与本... 科学发展观是我国社会主义建设与现代化实践的科学概括和理论总结。其核心是“以人为本” ,它体现了坚实深厚的人文关怀和社会主义优越性。科学发展观体现了现代化所要求的经济发展与社会进步两大指标 ,体现了人类上世纪的三大反思与本世纪的三个适度回归。它还保证了我国“现代化—建设中国特色社会主义—实现民族伟大复兴”三位一体发展战略的实现。科学发展观包含自然—社会—人、工—农—商贸、物质文明—政治文明—精神文明、生产—流通—分配、生活资料—享受资料—发展资料等的全面协调可持续发展 ,既规划、保证了现代的经济社会发展 ,又惠及子孙后代。 展开更多

关键词 科学发展观 文化学 以人为本 可持续发展

在线阅读 下载PDF 职称材料

论司法观念的转型:从工具型到目的型 被引量：2

8

作者 高新华 《西北民族大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2005年第5期61-66,93,共7页

司法观念的现代化是司法现代化的先导,它要求摒弃工具型司法观,走向目的型司法观。工具型司法观从本质上否认了司法自身独立的价值追求,具有很大的现实危害性。它表现为维护封建皇权的工具、阶级斗争的工具、经济建设的工具等。目的型... 司法观念的现代化是司法现代化的先导,它要求摒弃工具型司法观,走向目的型司法观。工具型司法观从本质上否认了司法自身独立的价值追求,具有很大的现实危害性。它表现为维护封建皇权的工具、阶级斗争的工具、经济建设的工具等。目的型司法观就是“以人为本”的司法观,强调充分保障人的权利,这是人类文明进步的理性要求。2004年宪法修正案为目的型司法观的构建奠定了宪政基础,但这一司法观的构建将是一个漫长而痛苦的过程。 展开更多

关键词 工具型司法观 目的型司法观 以人为本 现代化

在线阅读 下载PDF 职称材料

以人为本:教育制度建设的价值基础 被引量：4

9

作者 李江源 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第3期18-21,共4页

教育制度并非机械的纯粹规则,而是目的性与工具性的统一。教育制度建设的价值取向是人文性的,是以人性发展为根本、为人性发展服务的。尊重人、关心人、解放人、发展人是教育的基础,也是教育制度建设的根本。教育制度建设的价值关怀本... 教育制度并非机械的纯粹规则,而是目的性与工具性的统一。教育制度建设的价值取向是人文性的,是以人性发展为根本、为人性发展服务的。尊重人、关心人、解放人、发展人是教育的基础,也是教育制度建设的根本。教育制度建设的价值关怀本质上就是对人类教育共同体成员需求的关注和理解。 展开更多

关键词 以人为本 教育制度建设 人性发展 价值基础

在线阅读 下载PDF 职称材料

人本有机构成与法人产权——微观经济学的视角

10

作者 钱津 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2006年第4期182-186,共5页

企业以人为本,就是要以员工为本。员工是企业的人本,这是与企业资本相对立的范畴。人本是一个比人力资本更清晰,更实用,更有基础的范畴。客观上,存在着企业的管理人本、销售人本、技术人本和作业人本这样一种人本有机构成。由于企业的... 企业以人为本,就是要以员工为本。员工是企业的人本,这是与企业资本相对立的范畴。人本是一个比人力资本更清晰,更实用,更有基础的范畴。客观上,存在着企业的管理人本、销售人本、技术人本和作业人本这样一种人本有机构成。由于企业的构成是人本与资本的统一,所以股份制企业的产权不等同于股东产权,而是具有集合性和公共性,代表企业整体利益的法人拥有,并加以运作的产权。股东会不应该成为股份制企业的最高权力机构。 展开更多

关键词 人本 人本有机构成 人力资本 法人 产权

在线阅读 下载PDF 职称材料

天性为教育立法——兼评“打破儿童的自然成长” 被引量：21

11

作者 刘晓东 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第3期33-40,共8页

"教育即自然发展"是杜威对卢梭教育学的总结。在杜威看来,"教育即自然发展"是现代教育学的理论内核,是"明日之学校"的理论基础。然而,至今依然有中国学者批评卢梭的"教育即自然发展",并提出&qu... "教育即自然发展"是杜威对卢梭教育学的总结。在杜威看来,"教育即自然发展"是现代教育学的理论内核,是"明日之学校"的理论基础。然而,至今依然有中国学者批评卢梭的"教育即自然发展",并提出"打破儿童的自然成长"这一观念。这一观念不只是与现代教育观念相悖,亦与中国的优秀思想传统扞格难通。"打破儿童的自然成长",其所打破的是儿童的天性,打破的是现代教育的理论基础。中国的教育学建设和教育改革应当打破那种"打破儿童自然成长"的信条,代之以"教育即自然发展"的观念与立场。 展开更多

关键词 天性 自然教育 自然法 儿童教育 儿童本位

在线阅读 下载PDF 职称材料

迈向以人为本的社会学--费孝通晚年学术历程反思及其启示 被引量：3

12

作者 雷李洪 陈心想 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期110-121,共12页

对社会本质的认识形成不同的社会观,影响着社会学者的学术理论和实践的发展,对社会学学科建设和学人学术研究具有根本的重要性。本文基于对费孝通晚年对自己一生学术生涯的回顾和思考,分析了其总结的两种社会观及其对应的社会学研究取... 对社会本质的认识形成不同的社会观,影响着社会学者的学术理论和实践的发展,对社会学学科建设和学人学术研究具有根本的重要性。本文基于对费孝通晚年对自己一生学术生涯的回顾和思考,分析了其总结的两种社会观及其对应的社会学研究取向。接着,分析了两种社会观在他一生三个不同时期学术的影响。然后,本文指出费孝通将其三个时期学术生活总结的经验和教训归结到潘光旦的“新人文思想”,进而提出迈向“以人为本”的社会学观点。最后,本文认为“以人为本”的社会学研究在社会学理论发展与指导社会变迁实践上具有重要意义。 展开更多

关键词 费孝通 以人为本 社会观 社会学研究取向 学科建设

在线阅读 下载PDF 职称材料

何以实现以人为本的高校科研卓越发展?——人文主义评价理念视角下英国“科研卓越框架”的改革及启示 被引量：3

13

作者 石雪怡 曲柳凝 杨颉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第9期76-93,共18页

基于人文主义评价理念的视角研究发现,英国旧版“科研卓越框架2021”在参评规则、评价标准、评审材料这三个评价制度要素的设计上面临着阻碍高校科研人员成长发展的困境。对此,英国2023年6月颁布的新版“科研卓越框架2029”力图重构评... 基于人文主义评价理念的视角研究发现,英国旧版“科研卓越框架2021”在参评规则、评价标准、评审材料这三个评价制度要素的设计上面临着阻碍高校科研人员成长发展的困境。对此,英国2023年6月颁布的新版“科研卓越框架2029”力图重构评价标准和参评规则,创新多主体“远距离”评价模式,并且改善评价信息的收集与分析方式。新版“科研卓越框架2029”希望强化“卓越科研”评价的人文主义基调,推动“卓越科研”评价标准的共同建构,以及实现评价效益和可靠性的共同提升,进而推动以人为本的高校科研卓越发展。然而,如何在“以人为本”和“科研卓越发展”间寻求平衡,将是英国这一轮高校科研评价面临的主要挑战。 展开更多

关键词 英国 人文主义 科研评价 科研卓越框架 以人为本 价值协商

在线阅读 下载PDF 职称材料