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题名生成性教学:知识观超越与方法论转向
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作者
余宏亮
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机构
阜阳师范学院
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出处
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
2016年第9期80-87,共8页
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基金
安徽省高师联盟教研项目"地方高师院校教师教育精品化战略的理论与实践"(2014jyxm752)
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文摘
作为生成主义哲学关照下的教学形态,生成性教学拒斥"本质先定,一切既成"的观点,抱持"情境浸入,一切将成"的理念。较之预成性教学,它主张知识观的超越与方法论的转向:在知识观上,它力倡"知识即师生卷入情境的观念创生与意义建构",否弃"知识即认知对象自然而然的映象与如其所是的表征";在方法论上,它转向"教学即师生身心在场的合作探究与知识创造",反对预成性教学所抱持的"教学即既定知识的线性传递与授受"。从本质上讲,生成性教学执念于对教与学主体性、创造性的悦纳与激发,通过知识获得解放是其孜孜以求的价值归宿。
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关键词
生成性教学
预成性教学
教学知识观
教学方法论
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Keywords
generative teachingl predictive teaching~ concept of teaching knowledgeteaching methodology
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分类号
G42
[文化科学]
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