目的:探讨负性生活事件与初中生抑郁的关系,以及自尊的中介作用和心理韧性的调节作用。方法:采用分层随机整群抽样方法选取河南省郑州市和商丘市的8 176名初中生。应用青少年生活事件量表、自尊量表、简版Connor-Davidson心理韧性量表...目的:探讨负性生活事件与初中生抑郁的关系,以及自尊的中介作用和心理韧性的调节作用。方法:采用分层随机整群抽样方法选取河南省郑州市和商丘市的8 176名初中生。应用青少年生活事件量表、自尊量表、简版Connor-Davidson心理韧性量表、简版流调中心抑郁量表评估初中生的负性生活事件、自尊、心理韧性和抑郁水平。采用SPSS PROCESS 3.5中的模型4和5检验自尊的中介作用和心理韧性的调节作用。结果:负性生活事件正向预测初中生抑郁[β(95%CI)=0.312(0.295~0.328),P<0.001]。自尊在负性生活事件和初中生抑郁的关系中起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为36.60%。心理韧性在负性生活事件和初中生抑郁之间起调节作用[β(95%CI)=-0.042(-0.056~-0.029),P<0.001]。结论:负性生活事件不仅直接影响初中生抑郁,还可以通过自尊间接影响初中生抑郁。心理韧性可缓冲负性生活事件对初中生抑郁的影响。展开更多
目的研制适合中国初中生的护眼健康素养问卷,并应用Rasch模型进行信效度和质量检验。方法采用文献研究法、德尔菲专家咨询法构建中国初中生护眼健康素养指标体系并开发问卷测量条目,采用分层整群随机抽样方法抽取河北省、四川省、深圳...目的研制适合中国初中生的护眼健康素养问卷,并应用Rasch模型进行信效度和质量检验。方法采用文献研究法、德尔菲专家咨询法构建中国初中生护眼健康素养指标体系并开发问卷测量条目,采用分层整群随机抽样方法抽取河北省、四川省、深圳市和青海省的初中生(n=1560)进行现场施测,采用Rasch模型进行问卷质量分析。结果最终形成的中国初中生护眼健康素养问卷包括护眼知识(Eyesight Health LiteracyKnowledge,EHL-K)、护眼技能(Eyesight Health Literacy-Skill,EHL-S)和护眼动机(Eyesight Health Literacy-Motivation,EHL-M)3个部分,共40个条目。问卷质量评价结果显示,总体Rasch模型测量对方差的解释率为63.00%,被试信度0.81,项目信度1,被试分离度为2.05,项目分离度25.21,具有较高的内部一致性与良好的拟合性。怀特图显示,问卷条目总体难度均值M略高于被试能力均值M,其中EHL-K部分的条目难易兼备,与被试能力对应良好;EHL-S部分的条目难度略高于被试能力;EHL-M部分的条目难度略低于被试能力。结论该问卷可以用于测量我国初中生的护眼健康素养水平,也可用于评价学校相关健康教育工作的成效。展开更多
文摘目的:探讨负性生活事件与初中生抑郁的关系,以及自尊的中介作用和心理韧性的调节作用。方法:采用分层随机整群抽样方法选取河南省郑州市和商丘市的8 176名初中生。应用青少年生活事件量表、自尊量表、简版Connor-Davidson心理韧性量表、简版流调中心抑郁量表评估初中生的负性生活事件、自尊、心理韧性和抑郁水平。采用SPSS PROCESS 3.5中的模型4和5检验自尊的中介作用和心理韧性的调节作用。结果:负性生活事件正向预测初中生抑郁[β(95%CI)=0.312(0.295~0.328),P<0.001]。自尊在负性生活事件和初中生抑郁的关系中起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为36.60%。心理韧性在负性生活事件和初中生抑郁之间起调节作用[β(95%CI)=-0.042(-0.056~-0.029),P<0.001]。结论:负性生活事件不仅直接影响初中生抑郁,还可以通过自尊间接影响初中生抑郁。心理韧性可缓冲负性生活事件对初中生抑郁的影响。
文摘目的研制适合中国初中生的护眼健康素养问卷,并应用Rasch模型进行信效度和质量检验。方法采用文献研究法、德尔菲专家咨询法构建中国初中生护眼健康素养指标体系并开发问卷测量条目,采用分层整群随机抽样方法抽取河北省、四川省、深圳市和青海省的初中生(n=1560)进行现场施测,采用Rasch模型进行问卷质量分析。结果最终形成的中国初中生护眼健康素养问卷包括护眼知识(Eyesight Health LiteracyKnowledge,EHL-K)、护眼技能(Eyesight Health Literacy-Skill,EHL-S)和护眼动机(Eyesight Health Literacy-Motivation,EHL-M)3个部分,共40个条目。问卷质量评价结果显示,总体Rasch模型测量对方差的解释率为63.00%,被试信度0.81,项目信度1,被试分离度为2.05,项目分离度25.21,具有较高的内部一致性与良好的拟合性。怀特图显示,问卷条目总体难度均值M略高于被试能力均值M,其中EHL-K部分的条目难易兼备,与被试能力对应良好;EHL-S部分的条目难度略高于被试能力;EHL-M部分的条目难度略低于被试能力。结论该问卷可以用于测量我国初中生的护眼健康素养水平,也可用于评价学校相关健康教育工作的成效。
