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职普融通主要模式的域外境鉴与中国建构 被引量:6
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作者 匡瑛 刘晓萍 《湖北民族大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第1期138-149,共12页
综观全球,职普融通是各国教育改革与发展中的普遍趋势。为了全面深入理解和分析各国职普融通做法,需立足各国国情,通过构建多维分析框架,梳理、总结、凝练各国职普融通的基本模式及其背后的内外部影响因素。研究得出,职普融通大致可以... 综观全球,职普融通是各国教育改革与发展中的普遍趋势。为了全面深入理解和分析各国职普融通做法,需立足各国国情,通过构建多维分析框架,梳理、总结、凝练各国职普融通的基本模式及其背后的内外部影响因素。研究得出,职普融通大致可以归纳为三种典型模式:德国和日本的职普互“通”、美国的职普互“融”和丹麦的职普互“通”互“融”兼顾。通过比较分析,发现职业启蒙教育是职普融通有效开展的前提,职普互“通”需要明确的路径设计与制度支持,职普互“融”需要在教育过程中实现两类教育的有机融合与循序渐进。基于此,立足中国特定的经济、社会、教育因素,从内外部因素出发分析了中国职普融通的背景以及面临的两大矛盾:专深型人才培养需求与晚分流的冲突;社会性功能和个体性功能难以兼顾。面向未来,中国的职普融通之路包括:一是需要理顺职普关系,立足协调发展,系统推进职普融通;二是搭建双向立交,完善纵横体系,服务个体生涯发展;三是打破部门利益,出台综合制度,健全落地运行保障。 展开更多
关键词 职普融通 主要模式 域外镜鉴 中国建构
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产业新质跃迁对职业教育提出的新需求与新任务——轻工、纺织行业专家职教笔谈 被引量:2
2
作者 张崇和 孙瑞哲 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第6期19-26,共8页
教育是强国之基,人才是强业之本。党的二十届三中全会指出,要统筹推进教育科技人才体制机制一体改革。职业技能人才是中国式现代化建设的重要支撑。在新质生产力蓬勃兴起,科技革命日新月异,产业变革此起彼伏的背景下,行业产业需求端对... 教育是强国之基,人才是强业之本。党的二十届三中全会指出,要统筹推进教育科技人才体制机制一体改革。职业技能人才是中国式现代化建设的重要支撑。在新质生产力蓬勃兴起,科技革命日新月异,产业变革此起彼伏的背景下,行业产业需求端对职业教育人才培养目标、教育教学内容与范式、产教融合新体系构建等,都有了新的要求,为此,我们邀约行业专家从不同侧面对这些新要求、新需求,阐述见解建议,以期为新阶段职业教育发展提供参考。 展开更多
关键词 职业教育 行业产业 新质生产力 人才需求 人才培养 产教融合
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企业生态位理论视角下的产教融合绩效评价研究
3
作者 柳炽伟 张丹清 欧阳河 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第15期14-23,共10页
为提高产教融合企业的积极性和主体意识,分析了产教融合绩效评价研究现状,开展基于企业生态位理论视角的产教融合绩效评价研究。依据态势理论构建评价指标,表征企业产教融合投入产出全过程的工作状态及企业竞争力增量。基于考核企业产... 为提高产教融合企业的积极性和主体意识,分析了产教融合绩效评价研究现状,开展基于企业生态位理论视角的产教融合绩效评价研究。依据态势理论构建评价指标,表征企业产教融合投入产出全过程的工作状态及企业竞争力增量。基于考核企业产教融合绩效达成情况的评价目标和评价指标需定性与定量相结合的特点,构建了采用“层次分析法-模糊综合评价法”的评价模型。分别对5个企业的产教融合工作进行评价,获得准确的评价结果。提出了产教融合应注重投入、完善多方协同管理机制和加强企业人力资源建设等建设性意见。 展开更多
关键词 职业教育 产教融合 绩效评价 企业生态位
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高职院校服务技能型社会建设的价值意蕴与实践向度
4
作者 周志艳 陈新文 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第12期35-38,共4页
在职业教育高质量发展背景下,高职院校服务技能型社会建设是其本体职能价值、社会职能价值和服务合作价值的体现。高职院校在服务技能型社会建设中,应以技能供给为关键点,促进学生技能个性发展;以德技并修为落脚点,夯实学生职业技能素质... 在职业教育高质量发展背景下,高职院校服务技能型社会建设是其本体职能价值、社会职能价值和服务合作价值的体现。高职院校在服务技能型社会建设中,应以技能供给为关键点,促进学生技能个性发展;以德技并修为落脚点,夯实学生职业技能素质;以校企合作为着力点,推动技能人才培养创新;以创新创业为突破点,增强学生就业市场竞争力。 展开更多
关键词 高职院校 技能型社会 技能供给 德技并修 校企合作 创新创业
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从校企合作到产教融合:全面深化职业教育改革的现实挑战与突破路径
5
作者 石伟平 范栖银 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期46-56,共11页
我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”... 我国职业教育办学在从校企合作向产教融合转型的过程中,制度上的认知偏差与实践中的结构阻滞构成了改革的张力。深化职业教育综合改革,必须紧紧依托产教融合这一关键基点。从校企合作到产教融合,职业教育办学的战略布局由“松散联结”向“实体嵌入”转变,参与主体由“点对点”向“面对面”转变,行为动机由“一头热”向“两头甜”转变。当前职业教育产教融合办学仍面临诸多挑战,主要表现为产教对接不足,专业设置与工作岗位匹配度不够;产教融合机制设计不健全,缺乏刚性约束;产教融合模式单一,难以产生实际效果;产教系统性质不同,发展目标存在较大分歧;产教融合资源投入不足,缺失完整保障体系。应对这些挑战,须从以下路径中寻求突破:延伸产教系统边界,兼顾精准培养与应急培训;细化多维政策供给,完善制度设计与保障体系;彰显企业主体地位,坚持“双赢”以“他赢”为先;创新多元实践模式,增强共同体组织的适应性。 展开更多
关键词 校企合作 产教融合 职业教育改革
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构建“院县企共建”模式 推动乡村振兴人才培养
6
作者 邹洪波 胡文彥 +3 位作者 杨艳茹 邹继新 杨井坤 牟永成 《黑龙江水产》 2025年第1期87-89,共3页
黑龙江职业学院农牧工程学院利用“齐齐哈尔市畜牧产业学院”平台,与飞鹤乳业集团联合,构建了“院县企共建”模式,共育乡村振兴人才。高职与中职通过构建一体化课程体系、打造“双师型”教师队伍、共建共享教学资源、完善人才培养管理... 黑龙江职业学院农牧工程学院利用“齐齐哈尔市畜牧产业学院”平台,与飞鹤乳业集团联合,构建了“院县企共建”模式,共育乡村振兴人才。高职与中职通过构建一体化课程体系、打造“双师型”教师队伍、共建共享教学资源、完善人才培养管理机制等措施,助力中职学校教学水平的提升,在服务乡村振兴的人才培养中发挥了重要作用。 展开更多
关键词 高职 中职 乡村振兴 院县企共建
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工作本位学习视域下职教教师企业实践的制度重构
7
作者 郝天聪 王福建 《内蒙古社会科学》 北大核心 2025年第5期171-178,共8页
作为一种制度化的教师专业发展手段,职教教师企业实践对于打造高水平“双师型”职教教师队伍至关重要。从本质上看,职教教师企业实践是一种工作本位学习活动,二者具有较强的内在联系。职教教师企业实践通过精心设计的实践活动、明确的... 作为一种制度化的教师专业发展手段,职教教师企业实践对于打造高水平“双师型”职教教师队伍至关重要。从本质上看,职教教师企业实践是一种工作本位学习活动,二者具有较强的内在联系。职教教师企业实践通过精心设计的实践活动、明确的角色支持、真实的工作环境,为教师的工作本位学习创造必要条件。在工作本位学习视域下,职教教师企业实践面临一系列现实挑战。教师企业实践缺乏科学标准,导致工作本位学习内容无法满足现实需求;教师企业实践缺乏项目支撑,导致工作本位学习角色融入出现困难;教师企业实践缺乏部门协作,导致工作本位学习环境打造效果不佳。面向未来,需要基于工作本位学习要求重构职教教师企业实践制度。一是精准挖掘职教教师企业实践学习需求,分专业、分生涯阶段开发教师企业实践标准;二是强化教师职前企业工作经历要求,以项目为载体打造多层次的教师企业实践基地体系;三是完善区域教师企业实践协同支持机制,落实激发企业支持教师实践的相关政策。 展开更多
关键词 工作本位学习 职教教师 企业实践 制度重构
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职业院校国企办学产教融合的多维嵌入机制及其演化路径
8
作者 黄凤文 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第11期73-83,共11页
作为产教融合的重要实践形态,国企办学对促进教育链与产业链的有机衔接具有重要战略意义。以嵌入性理论为视角,采用跨案例研究方法,通过深度分析两所国有企业办学院校的实践探索,系统揭示了国企办学的多维嵌入机制与融合路径。研究发现... 作为产教融合的重要实践形态,国企办学对促进教育链与产业链的有机衔接具有重要战略意义。以嵌入性理论为视角,采用跨案例研究方法,通过深度分析两所国有企业办学院校的实践探索,系统揭示了国企办学的多维嵌入机制与融合路径。研究发现,国企办学模式通过结构嵌入、制度嵌入、资源嵌入、文化嵌入与关系嵌入五个维度的系统性融合,实现了教育目标与经济效益的协同发展,形成了嵌入性产教融合的理论框架。这种嵌入机制呈现出从显性嵌入为主导到隐性嵌入深化,再到显隐互促的动态演化路径,最终形成深度产教融合的命运共同体。 展开更多
关键词 国企办学 嵌入性理论 产教融合 职业院校
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“双创”背景下职教机电类专业创新创业人才培养模式研究与实践
9
作者 徐生龙 申宾德 《农机使用与维修》 2025年第1期139-142,共4页
“双创”是我国在经济转型和创新驱动发展战略背景下提出的重要政策和发展理念。该文结合职业教育的特点,以机电类专业人才培养为切入,通过分析当前机电类专业在培养创新创业人才方面存在的问题,将创新思维与创业能力融入专业技能训练,... “双创”是我国在经济转型和创新驱动发展战略背景下提出的重要政策和发展理念。该文结合职业教育的特点,以机电类专业人才培养为切入,通过分析当前机电类专业在培养创新创业人才方面存在的问题,将创新思维与创业能力融入专业技能训练,从课程体系、教学模式、实践平台、校企合作等方面提出解决路径,探索多元化实践平台的构建模式,建立完善的创新创业生态系统,为学生提供真实的创业实践环境。研究表明,该培养模式有效提高了学生的创新能力、实践能力及创业意识,为“双创”背景下职业教育的改革与发展提供了重要参考。 展开更多
关键词 职业教育 机电类专业 创新创业 人才培养模式 校企合作
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产教融合何以赋能企业创新——基于场域理论视域的实证分析 被引量:1
10
作者 吴秋晨 余蕾 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第10期36-43,共8页
产教融合赋能企业创新对于实现企业高质量发展具有重要意义,但从产教融合的发展现状来看,企业实现创新并非易事。从场域理论视域出发,试图探索产教融合赋能企业创新问题,包括赋能企业创新的基础、推进、目标三个部分。通过质性研究方法... 产教融合赋能企业创新对于实现企业高质量发展具有重要意义,但从产教融合的发展现状来看,企业实现创新并非易事。从场域理论视域出发,试图探索产教融合赋能企业创新问题,包括赋能企业创新的基础、推进、目标三个部分。通过质性研究方法,选取现实世界中产教融合的真实案例,经过数据收集和文本分析后形成研究内容。研究发现,产教融合赋能企业创新的基础,是基于场域理论视域下的需求对应;产教融合赋能企业创新的推进,是基于场域理论视域下的互动机制;产教融合赋能企业创新的目标,是基于场域理论视域下的价值共创。因此,产教融合要根据创新的需求原则,赋能企业创新行动;要构建创新的互动机制,提升企业创新效果;要秉持创新的价值共创理念,促进企业创新可持续发展。 展开更多
关键词 职业教育 产教融合 企业 创新 赋能 场域理论
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职业本科教育复合型人才培养的现实困境及其超越——基于校企共生视角的质性研究 被引量:7
11
作者 彭晋全 王静霞 《职业技术教育》 北大核心 2025年第2期12-17,共6页
复合型人才在教育与科技深度融合中扮演着重要角色,也成为职业本科教育人才培养的关键战略目标。基于共生理论,运用质性研究法,采用Nvivo11.0进行编码,构建职业本科教育复合型人才培养的影响因素理论模型。研究发现,校企协同开展复合型... 复合型人才在教育与科技深度融合中扮演着重要角色,也成为职业本科教育人才培养的关键战略目标。基于共生理论,运用质性研究法,采用Nvivo11.0进行编码,构建职业本科教育复合型人才培养的影响因素理论模型。研究发现,校企协同开展复合型人才培养仍面临共生单元价值理念偏移、共生模式内部机制僵化、共生环境制度支撑缺位等现实困境。基于共生理念提升职业本科教育复合型人才培养质量,应树立共生理念,激发共生单元的内生力;优化育人机制,增强共生模式的耦合力;完善制度体系,提升共生环境的外驱力。 展开更多
关键词 职业本科教育 复合型人才 人才培养 校企共生
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职业本科教育赋能新质生产力的时代契机、内在机理与实践路径 被引量:10
12
作者 冯东 连雨 文若茜 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第6期26-30,共5页
职业本科教育与新质生产力的发展紧密契合,不仅适应了经济社会的快速发展,还展现出了强大的生命力和适应性。新质生产力的发展要求为职业本科教育提供了明确的发展指引,使其在新时代扮演着更加重要的角色。职业本科教育与新质生产力之... 职业本科教育与新质生产力的发展紧密契合,不仅适应了经济社会的快速发展,还展现出了强大的生命力和适应性。新质生产力的发展要求为职业本科教育提供了明确的发展指引,使其在新时代扮演着更加重要的角色。职业本科教育与新质生产力之间存在着深刻的内在机理,其职责边界和能力所及均在新质生产力的推动下得到进一步拓展。职业本科教育赋能新质生产力的实践路径是:学校应在教育教学改革、课程设置、师资队伍建设等方面做出积极努力,以解放和发展新质生产力;国家应积极引导职业本科教育的发展方向,为其提供有力的政策支持和资源保障;社会支持体系的构建也应为职业本科教育发展创造良好的外部环境,共同推动我国新质生产力的快速发展。 展开更多
关键词 职业本科教育 新质生产力 校企合作 产教融合 社会支持体系
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“一带一路”背景下职业教育“随企出海”的现实审视与优化路径
13
作者 马玉霞 王传礼 王新 《教育与职业》 北大核心 2025年第14期57-64,共8页
职业教育“随企出海”是新时代扩大教育对外开放的重要突破口,肩负着支持高质量共建“一带一路”的重要使命。当前,职业教育“随企出海”呈现出点多面广、办学模式灵活多样、国际影响广泛深刻等特点,同时也在校企协作机制、境外办学保... 职业教育“随企出海”是新时代扩大教育对外开放的重要突破口,肩负着支持高质量共建“一带一路”的重要使命。当前,职业教育“随企出海”呈现出点多面广、办学模式灵活多样、国际影响广泛深刻等特点,同时也在校企协作机制、境外办学保障、职教标准推广、海外人才培养等方面面临现实困境。基于此,应以产业发展需求为导向,建立多方联动的跨境协同机制;以海外办学机构及项目为纽带,构建相互支撑的跨境教育格局;以行业技术创新为引领,开发国际认可的职业教育标准;以服务国际产能合作为目标,构建多元贯通的海外人才培养体系。 展开更多
关键词 “一带一路” 职业教育 随企出海 海外办学
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企业参与职业教育的行为谱系研究——基于2285份企业参与高等职业教育人才培养年度报告的案例分析 被引量:1
14
作者 宋亚峰 佟谣 《职业技术教育》 北大核心 2025年第15期57-64,共8页
校企合作作为职业教育的基本办学模式,是职业教育类型属性的重要表征,也是办好职业教育的关键抓手。基于2285份企业参与高等职业教育人才培养的年度报告,以合作周期、合作频次、合作紧密程度为依据,将校企合作形式归纳为“双向奔赴”式... 校企合作作为职业教育的基本办学模式,是职业教育类型属性的重要表征,也是办好职业教育的关键抓手。基于2285份企业参与高等职业教育人才培养的年度报告,以合作周期、合作频次、合作紧密程度为依据,将校企合作形式归纳为“双向奔赴”式共生型系统全面合作、“准一厢情愿”式Ⅰ型院校主导的要素式合作、“准一厢情愿”式Ⅱ型企业命题的项目式合作三种主要模式。为进一步深化校企合作,基于对企业参与职业教育多元形式的分析,提出需完善校企合作政策体系,破除制度障碍;因地因企因校制宜,创新校企合作方式;走出信息孤岛,助力校企精准合作,推动校企合作走深走实、行稳致远。 展开更多
关键词 职业教育 校企合作 合作形式 参与方式
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本科职业教育高技能人才培养的价值意蕴、现实困境与纾解对策 被引量:1
15
作者 王浪 孙齐鸣 李琼 《教育与职业》 北大核心 2025年第14期24-32,共9页
高技能人才是我国拔尖创新人才队伍的重要组成部分,是增强国家核心竞争力和科技创新能力的重要力量。本科职业教育作为高层次的职业教育类型,在培养高技能人才方面具有独特优势,对提高职业教育质量、创设职业教育社会认同新维度,助力产... 高技能人才是我国拔尖创新人才队伍的重要组成部分,是增强国家核心竞争力和科技创新能力的重要力量。本科职业教育作为高层次的职业教育类型,在培养高技能人才方面具有独特优势,对提高职业教育质量、创设职业教育社会认同新维度,助力产业转型升级、支撑区域经济稳定发展,扩大人才资源储备、服务技能型社会建设,具有重要意义。然而,当前本科职业教育在高技能人才培养过程中面临人才培养定位模糊、师资团队能力不足、产学需求适配度低及校企合作顽障难破等多重困境。为应对这些挑战,本科职业教育应坚持人才培养高层次与职业性的耦合,打造一批技艺精湛的高质量师资团队,加强课程建设与产业发展需求的对接,探索校企协同培养高技能人才的新路径。 展开更多
关键词 本科职业教育 高技能人才 人才培养 校企合作
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河北省本科高校涉农专业“三融”实践策略研究——以河北科技师范学院农学专业为例
16
作者 司增志 周丽艳 +3 位作者 吉志新 刘学茹 刘云峰 乔亚科 《智慧农业导刊》 2025年第18期63-66,共4页
该文旨在通过政策与文献分析,探索职业教育与普通教育的融通路径,提出以“多元化学业路径”和“跨学科课程体系”改革促进职普衔接;在产教融合方面,以河北科技师范学院农学专业为试点,创新“1122校企互作”模式,通过产学研闭环机制强化... 该文旨在通过政策与文献分析,探索职业教育与普通教育的融通路径,提出以“多元化学业路径”和“跨学科课程体系”改革促进职普衔接;在产教融合方面,以河北科技师范学院农学专业为试点,创新“1122校企互作”模式,通过产学研闭环机制强化校企合作,提升双师型教师队伍建设;同时构建包含创新能力、成果转化等维度的科研评价体系,推动科教融汇,为高等教育人才培养模式转型提供可操作的实践范式。 展开更多
关键词 职普融通 产教融合 科教融汇 改革 “1122校企互作”模式
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基于产教融合共同体的饲料企业技术人才培养策略
17
作者 潘军 陈脊宇 +1 位作者 何航 张传师 《安徽农业科学》 2025年第9期244-247,共4页
产教融合是高职院校专业建设和发展的必由之路,也是饲料企业解决技术人才培养问题的关键途径。基于饲料企业技术人才的需求特点,分析了校企产教融合中存在的问题(比如认识不统一、融合体制机制不畅、利益连接不通畅、人才培养不一致等)... 产教融合是高职院校专业建设和发展的必由之路,也是饲料企业解决技术人才培养问题的关键途径。基于饲料企业技术人才的需求特点,分析了校企产教融合中存在的问题(比如认识不统一、融合体制机制不畅、利益连接不通畅、人才培养不一致等),提出了校企双方在体制机制、实验平台、人才培养、课程体系、通用教学资源开发、双师队伍建设、人才培养体系建设等方面的融合策略,以期为饲料企业培养高端技术技能人才赋能,推动饲料企业的高质量、可持续发展。 展开更多
关键词 产教融合 饲料企业 人才培养 高职院校
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澳大利亚职教教师企业深度实践:制度缘起、理实探索与经验借鉴
18
作者 周娜 冯治儒 张致劼 《职教论坛》 北大核心 2025年第3期58-64,共7页
企业实践是提高职教教师专业知识与技能,进而提升教学水平与效果的专业发展活动。鉴于对职教教师“双重职业性”的重塑要求和“双重能力迭代”的发展取向,澳大利亚将定期参加企业实践视为职教教师队伍建设的基本制度。经过多年探索,在... 企业实践是提高职教教师专业知识与技能,进而提升教学水平与效果的专业发展活动。鉴于对职教教师“双重职业性”的重塑要求和“双重能力迭代”的发展取向,澳大利亚将定期参加企业实践视为职教教师队伍建设的基本制度。经过多年探索,在理论层面创建了基于共同体深度参与的循环滚动式发展模型;在实践层面从实践前的各方资源保障、实践中的主次活动安排、实践后的成果认定与转化三个方面探索出诸多路径与策略。这对我国职教教师下企业实践带来启示:一是要拓展实践企业资源,加强双方精准匹配;二是要保障教师实践机会,加强实践资金投入;三是要坚持实践活动主导,鼓励教师做好准备;四是要支持多轮企业实践,加强师企合作沟通;五是要加强实践成果认定,促进实践成果转化。 展开更多
关键词 职教教师 企业实践 澳大利亚
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技能型社会建设背景下校企协同育人路径及融合度研究
19
作者 伍俊晖 姜烨韵 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第3期76-84,共9页
基于人力资本理论及社会投资型国家理论,职业教育通过校企合作育人模式,为技能型社会的形成培养扎根区域、融入产业的高素质技术技能人才。通过分析当前校企协同育人的现状,创新性地从“五金”角度探索技能型社会建设背景下校企协同育... 基于人力资本理论及社会投资型国家理论,职业教育通过校企合作育人模式,为技能型社会的形成培养扎根区域、融入产业的高素质技术技能人才。通过分析当前校企协同育人的现状,创新性地从“五金”角度探索技能型社会建设背景下校企协同育人的实施路径,并从紧密度、参与度、适配度、成效度、满意度五个维度,构建校企协同育人融合度评价指标体系,全要素监测、剖析、反馈、提升校企协同育人质量,推动高职教育的人才培养更好地满足产业需求。 展开更多
关键词 技能型社会 高职教育 校企协同育人
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工学结合、校企合作和产教融合:现代职业教育运行机制的历史社会学考察
20
作者 徐平利 李聪莉 《职教论坛》 北大核心 2025年第7期33-41,共9页
现代职业教育是工业革命所引发经济社会发展的综合效应,其运行机制在历史社会学视角下展现出工学结合、校企合作与产教融合的演变过程。通过长时段历史分析和制度比较,揭示三者从微观技能传递到宏观制度设计的动态关联:工学结合打破体... 现代职业教育是工业革命所引发经济社会发展的综合效应,其运行机制在历史社会学视角下展现出工学结合、校企合作与产教融合的演变过程。通过长时段历史分析和制度比较,揭示三者从微观技能传递到宏观制度设计的动态关联:工学结合打破体力与脑力劳动的割裂,重塑技能知识生产方式;校企合作跨越学校与企业边界,解决教育与实践脱节的难题;产教融合通过政策协调与技术整合,实现教育链、人才链、产业链和创新链的深度融合。研究发现,尽管不同国家因经济、政治差异形成多元模式,但其共同目的是平衡理论与实践的关系,促进职业教育高质量发展,并最终为人才的就业创业服务。中国职业教育以“市域产教联合体”为抓手,并以“工匠精神”贯通技术理性与人文价值,为破解职业教育与产业脱节难题提供了中国制度范本。在数智时代,职业教育在运行机制上需要积极回应新挑战,重新定义人与技术、教育与文明的共生关系。 展开更多
关键词 工学结合 校企合作 产教融合 职业教育 历史社会学
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