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论数智化时代的知识转型及其教学应对 被引量:3
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作者 刘鹂 王平 李佳宁 《电化教育研究》 北大核心 2025年第3期41-47,共7页
探赜数智化时代知识特征及其转型问题是未来教学的起点和关键。人工智能介入知识生产境况下,间际—开放性、智能—不确定性、动态—生态性、软化—碎片性和泛在—个性化成为知识新特征。基于马克思主义认识论的知识立场构建的知识转型... 探赜数智化时代知识特征及其转型问题是未来教学的起点和关键。人工智能介入知识生产境况下,间际—开放性、智能—不确定性、动态—生态性、软化—碎片性和泛在—个性化成为知识新特征。基于马克思主义认识论的知识立场构建的知识转型模型显示:知识是主体借助中介作用于客体的认识结果;智能机器参与认识活动,引发认识主体从人类转向人机协同;认识客体从客观实在延至智能世界,多元空间共拓客体范围;认识中介智能化延伸拓宽认识途径,多元方式共促知识增长;知识本质变化引发知识表征、知识形态、知识结构和知识组织同频共变。面对智能时代的知识转型,其教学应对应着重打造思维型深度学习课堂,建构数智融合教学空间,探索人机协同教学模式并推进循证诊改的智能教学评价。 展开更多
关键词 数智化时代 知识特征 知识转型 马克思主义认识论 教学策略
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教育强国的生态基础:数字化技术支撑的学习型社会建设 被引量:5
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作者 吴南中 邱骏鹏 田娟 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第2期23-32,41,共11页
建成教育强国是我国教育发展的宏伟目标,具体表现为教育的综合实力强、价值功能强、社会感知强、可持续发展能力强,蕴含教育本体建设的整体性推进、认知的系统性生成、价值的指向性回应和建设方法论的可持续取向等行动方向。教育强国与... 建成教育强国是我国教育发展的宏伟目标,具体表现为教育的综合实力强、价值功能强、社会感知强、可持续发展能力强,蕴含教育本体建设的整体性推进、认知的系统性生成、价值的指向性回应和建设方法论的可持续取向等行动方向。教育强国与数字化学习型社会在空间、时间和功能维度上深度耦合,即两者在生成空间上通过竞合关系拓展资源,在建构时间上相互依存、互利发展,在功能关系上相互形塑、支持对方功能实现。作为教育强国建设的生态基础,学习型社会在建设过程中需要通过数字化技术拓展学习者规模、形塑教育与社会互动的环境,服务教育强国的本体建设、认知建设、学习生态优化和可持续方法论的生成,塑造教育强国所需的现代化学习生态、高品质学习条件、“家—校—社”联动教育机制和大规模个性化教学。要实现数字化学习型社会对教育强国的滋养,需要系统强化学习型社会的教育数字化基础能力,完善数字技术功能内嵌的基础环境;夯实建设主体的联动关系,围绕数字化学习建构行动者网络;聚焦学习者数字化参与体验,形成“历时+共时”交织的高品质学习过程;针对数字化生态提高技术适配水平,释放数字化解放教育生产力的巨大潜能。 展开更多
关键词 教育强国 学习型社会 数字化技术 教育生态 数字化转型
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教学数字化转型的五大风险 被引量:3
3
作者 罗儒国 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2025年第1期8-13,90,共7页
教学数字化转型是教育数字化转型的出发点和落脚点,也是衡量教育数字化转型成熟度的重要指标。教学数字化转型是为促进教学公平和提升教学质量、更好地促进学生全面发展和健康成长,基于新教育教学理念和数字化思维,综合应用数字技术赋... 教学数字化转型是教育数字化转型的出发点和落脚点,也是衡量教育数字化转型成熟度的重要指标。教学数字化转型是为促进教学公平和提升教学质量、更好地促进学生全面发展和健康成长,基于新教育教学理念和数字化思维,综合应用数字技术赋能教学全要素、全流程的创变过程。然而,数字技术在赋能教学过程中,也悄然植入诸多风险。风险识别是教学数字化转型风险治理的逻辑起点。结合教学数字化转型核心要素与框架,可以勾勒出教学数字化转型面临教学主体风险、教学内容风险、教学活动风险、教学评价风险、教学环境风险五大类潜在风险及其关键风险点,为预警和研判教学数字化转型风险、构建教学数字化转型综合防控体系、促进教学数字化转型有序推进和教学高质量发展提供参照。 展开更多
关键词 教学数字化转型 数字风险 风险识别 风险防范
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数字化转型赋能实验教学高质量发展:内涵、内在机理与实践路径 被引量:4
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作者 王后雄 马善恒 胡天娇 《中国电化教育》 北大核心 2025年第2期36-41,共6页
实验教学高质量发展是应对创新人才培养诉求的优选路径,是推动科学教育高质量发展必由之路,数字化转型赋能实验教学高质量发展是我国加快建设教育强国的重要举措。实验教学数字化转型具有深化探究实践、创设可视情境、促进方法外显、突... 实验教学高质量发展是应对创新人才培养诉求的优选路径,是推动科学教育高质量发展必由之路,数字化转型赋能实验教学高质量发展是我国加快建设教育强国的重要举措。实验教学数字化转型具有深化探究实践、创设可视情境、促进方法外显、突破学习场域、构建共享资源的内涵特征。数字化转型赋能实验教学高质量发展的内在机理主要为:发展新质生产力,重塑实验教学的生态体系;彰显人文指向,形成互惠共生的人机关系;指向未来教育,有效发挥数据的价值效能;体现主体意识,全面提升师生的数字素养。依据智能时代科学教育的创新趋势,必须通过构建数字化实验教学的课程体系、优化实验教学数字化的支持环境、打造数字化支持的科学实验教学样态、探索智能时代科学教师数字化培养模式、建立数字化实验质量评价全息性系统、推进数字化实验教学应用示范工程等实践路径,发挥数字技术在实验教学中的赋能作用。 展开更多
关键词 实验教学 数字化转型 高质量发展 实践路径
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开放教育数字化转型视角下智慧教学模式的设计环节与实现路径 被引量:1
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作者 高茜 《成人教育》 北大核心 2025年第5期40-45,共6页
数智技术发展催生智慧教育,推动智慧教学模式的变革创新。开放教育传统教学模式面临学情分析经验化、学习路径固化和发展性评价缺失等现实困境。在开放教育数字化转型背景下,数智技术赋能教学关键环节,实现动态化全过程学情分析和智能... 数智技术发展催生智慧教育,推动智慧教学模式的变革创新。开放教育传统教学模式面临学情分析经验化、学习路径固化和发展性评价缺失等现实困境。在开放教育数字化转型背景下,数智技术赋能教学关键环节,实现动态化全过程学情分析和智能化测评,通过知识图谱构建数字化课程资源体系,基于教育大数据实现资源推送和个性化学习路径设计,组建虚实结合的教学团队,完成教学空间、课程、教师和教学方式四个维度的数字化转型。 展开更多
关键词 知识图谱 智慧教学模式 数智技术 开放教育数字化转型
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数实融合对城市发展方式绿色转型的影响 被引量:2
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作者 邝嫦娥 狄亚轩 《广东财经大学学报》 北大核心 2025年第2期56-69,共14页
基于2011-2022年279个地级市面板数据,采用耦合协调模型、双重机器学习模型,实证检验数实融合对城市发展方式绿色转型的影响及其机制。研究发现,数实融合能有效赋能城市发展方式绿色转型,经过一系列稳健性检验后依然成立。机制检验表明... 基于2011-2022年279个地级市面板数据,采用耦合协调模型、双重机器学习模型,实证检验数实融合对城市发展方式绿色转型的影响及其机制。研究发现,数实融合能有效赋能城市发展方式绿色转型,经过一系列稳健性检验后依然成立。机制检验表明,数实融合能通过绿色技术进步、产业多样化集聚和劳动力配置优化有效促进城市发展方式绿色转型。异质性分析表明,数实融合对成渝城市群发展方式绿色转型的影响最大,对长三角城市群的影响最小。研究结论为数实融合赋能城市发展方式绿色转型路径提供理论支撑,也为城市群及资源型城市的绿色发展提供经验证据。 展开更多
关键词 数实融合 耦合协调模型 双重机器学习模型 城市发展方式绿色转型
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植物学实验教学数字化转型的探索
7
作者 李兵 罗佳雨 +3 位作者 胡原 田志夕 刘安玲 曾嘉慧 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第2期178-182,208,共6页
为解决野生兰科植物不能采集、野生生境难以到达、传粉过程不便观察的教学问题,利用“兰科植物传粉与保护虚拟仿真实验”国家一流课程、数字切片、MOOC等数字化资源,以“珍稀兰科植物濒危原因探究”为教学任务,设计植物学实验教学数字... 为解决野生兰科植物不能采集、野生生境难以到达、传粉过程不便观察的教学问题,利用“兰科植物传粉与保护虚拟仿真实验”国家一流课程、数字切片、MOOC等数字化资源,以“珍稀兰科植物濒危原因探究”为教学任务,设计植物学实验教学数字化转型方案,将数字化资源全面融入教学过程,开展沉浸、探究和自主式教学,通过赋分模型驱动过程性评价,形成以学生为中心、线上线下互通、虚拟实体结合的实验教学新模式。提出包含实验设施、教学资源、教学评价和教师数字素养等要素的系列数字化转型,以期形成植物学实验教学数字化转型的新方案。 展开更多
关键词 植物学 实验教学 数字化资源 虚拟仿真实验 数字化转型
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能力图谱在微生物学及实验教学效果评价中的应用及实践反思
8
作者 张美玲 谭红岩 《生物学杂志》 北大核心 2025年第4期1-4,44,共5页
教学效果评价是教学过程的最后一个环节,也是促进学生反思的重要环节。传统的教学效果评价方式以教师为主导,侧重于考试成绩、学习过程等量化指标,忽视了学生对学习过程的全面评估及反思提升,“以评促学”的效果难以达成。课程通过使用... 教学效果评价是教学过程的最后一个环节,也是促进学生反思的重要环节。传统的教学效果评价方式以教师为主导,侧重于考试成绩、学习过程等量化指标,忽视了学生对学习过程的全面评估及反思提升,“以评促学”的效果难以达成。课程通过使用能力图谱,将教学目标中对知识、能力和素养方面的要求具象化,引导学生通过能力图谱反思学习效果、制定个性化学习路径。同时,鼓励学生参与完善能力图谱的主要内容,参与评价指标的制定。这种以学生为中心的教学效果评价方式,有效实现“以评促学”,提升学生的综合能力与素养,推动教学改革,提升教学质量。 展开更多
关键词 能力图谱 教学评价 教育数字化 以评促学 教学效果
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教学平台建设推动动物解剖学课程教学改革的机遇与挑战
9
作者 张国敏 贾晓庆 +4 位作者 金晓曦 杨平 乔文娜 张艺佳 苏娟 《安徽农业科学》 2025年第14期274-277,共4页
动物解剖学作为动物医学专业的一门核心基础课程,其教学质量直接影响着兽医学人才的培养和发展。传统的动物解剖学教学模式多依赖教材讲解和动物标本的现场操作,虽然能提供基本的知识框架和技能训练,但在教学效果、学习体验和个性化需... 动物解剖学作为动物医学专业的一门核心基础课程,其教学质量直接影响着兽医学人才的培养和发展。传统的动物解剖学教学模式多依赖教材讲解和动物标本的现场操作,虽然能提供基本的知识框架和技能训练,但在教学效果、学习体验和个性化需求等方面仍存在明显的局限性。随着教育技术的不断发展,数字化、智能化的教学平台建设已经成为提升动物解剖学教学质量的重要途径。然而,教学平台建设仍面临着技术、平台内容和师资等方面的挑战,教育资源共享和个性化学习仍然是当前面临的关键问题。文章阐述了动物解剖学课程教学平台建设的意义,介绍了该课程教学平台建设现状、数智化技术的应用、发展趋势以及面临的挑战,旨在推动动物解剖学课程教学平台的建设,为培养具备创新能力和实践技能的高素质兽医人才提供有力支持。 展开更多
关键词 教学平台建设 数字化转型 智能化教学 个性化学习 机遇与挑战
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FLAC3D数值模拟技术在煤矿开采防灾减灾教学中的应用与探索
10
作者 王普 陈慧丹 +3 位作者 魏泽笙 张军 张传洋 张美 《实验技术与管理》 北大核心 2025年第7期156-162,共7页
井工开采过程中,覆岩运动、应力演化及能量释放是影响安全生产的重要矿压与动力现象,但其隐蔽性、复杂性、间接性等特点给防灾减灾专业的教研教学带来了一定难度与挑战。传统教学方式受限于条件假设和不可视性,制约了学生对灾害机理的... 井工开采过程中,覆岩运动、应力演化及能量释放是影响安全生产的重要矿压与动力现象,但其隐蔽性、复杂性、间接性等特点给防灾减灾专业的教研教学带来了一定难度与挑战。传统教学方式受限于条件假设和不可视性,制约了学生对灾害机理的深度理解与应用能力。基于此,该文将FLAC3D(fastlagrangian analysis of continua in 3D)数值模拟技术引入防灾减灾教学体系,阐述FLAC3D在教学中的实用价值,通过两个案例实验演示解释其在教学过程中的可视化、易接受的矿压响应特征、灾害诱因、优化防控措施,并评估教学质量的应用成效,给出优化建议。实践表明FLAC3D数值模拟技术可有效提升学生对矿山岩石力学与矿压响应特征的理解能力,培养其灾害预警与防范思维,以及工程决策能力。未来,随着具备强大数据处理和分析能力的AI技术的快速发展,可进一步与FLAC3D数值模拟基础软件深度联合,解析煤矿开采过程中复杂的数据信息,构建基于数据驱动的煤矿安全+教学与战略人才培养新模式。 展开更多
关键词 防灾减灾 教学应用 FLAC3D数值模拟 AI技术 数字化转型
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专精特新企业数字化转型路径研究——基于实证回归与fsQCA的混合分析
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作者 艾志红 《管理现代化》 北大核心 2025年第1期162-170,共9页
专精特新企业数字化转型是企业提升自身竞争力的重要途径。本文基于TOE理论,从复杂因果效应视角,采用实证回归与fsQCA混合研究方法,探寻影响专精特新企业数字化转型的显著关键因素及组态路径,并提炼相应的转型路径。研究结果表明:(1)技... 专精特新企业数字化转型是企业提升自身竞争力的重要途径。本文基于TOE理论,从复杂因果效应视角,采用实证回归与fsQCA混合研究方法,探寻影响专精特新企业数字化转型的显著关键因素及组态路径,并提炼相应的转型路径。研究结果表明:(1)技术、组织、环境三个层面的五个因素均对专精特新企业数字化转型具有显著影响;(2)存在5条专精特新企业数字化转型的组态路径,通过聚类分析,可将其归纳为强数字技术拉动型、强组织学习模仿型、技术-组织-环境协调型。本研究尝试从复杂因果效应视角分析专精特新企业数字化转型的显著关键因素及前因组态,不仅扩充了专精特新企业及数字化转型的现有研究,也为专精特新企业数字化转型实践提供了参考。 展开更多
关键词 专精特新企业 数字化转型 数字技术 组织学习 制度支持
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从异步到“准”同步:规模化混合式通识课程中师生在线行为挖掘与特征发现
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作者 张婧婧 黄一橙 +1 位作者 姜涵 吴娟 《中国电化教育》 北大核心 2025年第7期86-96,共11页
在高校数字化转型的背景下,混合式教学虽然已成为破解规模化公共课程教学困境的有效途径,但如何增强混合式学习中的临场参与并通过有效互动促进学生深度思考,尚有待探讨。该研究以校级混合式通识课程为案例,综合运用问卷调查、访谈及在... 在高校数字化转型的背景下,混合式教学虽然已成为破解规模化公共课程教学困境的有效途径,但如何增强混合式学习中的临场参与并通过有效互动促进学生深度思考,尚有待探讨。该研究以校级混合式通识课程为案例,综合运用问卷调查、访谈及在线行为数据,采用混合研究方法系统剖析“准”同步教学环境下师生在线行为模式的特征与互动机制。研究结果发现:学生的学习行为呈现出真实且多样的特征,可归纳为九类行为模式;教师的教学行为轨迹则划分为四类,体现出教学知识与专家知识之间的有机衔接;师生行为二者相互影响并动态关联,“准”同步交互利于优化学习体验和提高学习绩效。该研究为进一步推动高等教育大规模教学改革与高质量发展,提出了一种整合异步学习与同步学习的“准”同步教学设计,这一具有实践价值的数字化转型创新范式,有效促进了学习者在课程学习中的知识生成与创新。 展开更多
关键词 高校教育 教学改革 混合式课程 数字化转型 “准”同步教学
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基于多模态数据的在线学习元认知能力数字化建模及应用
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作者 王洪江 张一夫 +2 位作者 伦昊 陈沛瑜 张少英 《电化教育研究》 北大核心 2025年第8期81-89,共9页
在线学习元认知能力对在线学习成效具有重要影响,对其进行模型构建有助于学习者调整学习策略和过程,但当前建模方式存在理论指导不统一、偏向于单模态指标等困境。为此,文章梳理在线学习元认知理论,构建基于多模态数据的在线学习元认知... 在线学习元认知能力对在线学习成效具有重要影响,对其进行模型构建有助于学习者调整学习策略和过程,但当前建模方式存在理论指导不统一、偏向于单模态指标等困境。为此,文章梳理在线学习元认知理论,构建基于多模态数据的在线学习元认知能力数字化模型,并将其应用于常态化在线课程中,以验证基于模型的在线学习元认知能力评估效果。结果表明:(1)基于多模态数据的数字化模型为准确评估在线学习元认知能力提供了基础;(2)各模态数据采用深度学习模型进行分析,结合多模态决策级融合,使评估结果具有全面性与可解释性。 展开更多
关键词 在线学习元认知能力 数字化模型 多模态评估 常态化教学 深度学习
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小学语文课堂教学数字化转型的困境及其破解
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作者 张铭凯 周敏 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第5期51-57,共7页
推进语文课堂教学数字化转型有助于优化课堂教学样态,重塑学生学习体验,培育学生核心素养。从当前的实践情况来看,小学语文课堂教学数字化转型进程中仍存在教师数字素养发展滞缓、学生思维活性陷入僵化、可视化智能评价有形无实和技术... 推进语文课堂教学数字化转型有助于优化课堂教学样态,重塑学生学习体验,培育学生核心素养。从当前的实践情况来看,小学语文课堂教学数字化转型进程中仍存在教师数字素养发展滞缓、学生思维活性陷入僵化、可视化智能评价有形无实和技术理性僭越课堂展开等现实困境。研究认为,破解现实困境进而助推小学语文课堂教学数字化转型的“四维进路”在于:以教师数字素养提升夯实转型胜任力,以师生智慧凝聚促进数字成果共享,以多元智能评价导引教学评一体化和以伦理教育自觉维护数字课堂良序。由此,切实推进数字化与小学语文课堂教学深度和谐互动,为核心素养培育探寻新动能,实现数字化赋能的小学语文课堂教学高质量育人。 展开更多
关键词 小学语文 课堂教学 数字化转型
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基于学分银行视角的在线课程质量标准体系构建研究
15
作者 王然 《成人教育》 北大核心 2025年第2期62-70,共9页
在教育数字化技术的支持下,在线学习已成为常见的学习方式。借助学分银行优势,建立统一的在线课程质量标准体系,是提升在线学习质量的关键环节。采用案例分析法,对国内外权威标准的核心指标进行概括与归纳,经过多轮专家论证,对指标进行... 在教育数字化技术的支持下,在线学习已成为常见的学习方式。借助学分银行优势,建立统一的在线课程质量标准体系,是提升在线学习质量的关键环节。采用案例分析法,对国内外权威标准的核心指标进行概括与归纳,经过多轮专家论证,对指标进行删改、增补,结合层次分析法,为不同指标维度赋上权重系数,最终形成学习内容、教师团队、教学条件、教学实施、质量保证和课程认可度6个维度、17个一级指标的在线课程质量标准体系,旨在为大规模在线课程的学分认证和转换提供科学的参考指标,完善数字化学习成果认证机制,满足不同学习者的学习需求,为建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国赋能。 展开更多
关键词 数字化转型 在线课程 质量标准 学分银行 终身学习
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数智赋能微生物学课程教学改革与实践
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作者 张仕颖 刘弟 +2 位作者 刘鲁峰 李铷 刘雅婷 《生物学杂志》 北大核心 2025年第4期23-26,共4页
云南农业大学微生物学课程为首批国家级一流本科线下课程,采用以学习者为中心的课堂教学模式,已建成线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践五位一体优质共享课程资源。随着课程改革进入深水区,教学实践中出现资源碎片化、资源... 云南农业大学微生物学课程为首批国家级一流本科线下课程,采用以学习者为中心的课堂教学模式,已建成线上、线下、线上线下混合、虚拟仿真和社会实践五位一体优质共享课程资源。随着课程改革进入深水区,教学实践中出现资源碎片化、资源孤岛化、教学环节多、创新实践难等问题。面对AI技术的发展,教学团队积极探索数智赋能微生物学课程的路径和经验。通过创建一体化AI智慧课程、搭建虚拟教研共享平台、创建AI大模型虚拟助教、迭代引进优质虚仿资源等措施,完成课程数字化转型,开创数智赋能高等教育的新范式。 展开更多
关键词 微生物学 数字化转型 数智赋能 AI智慧课程 虚拟教研室
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引入认知大模型的“生态环境的保护”高三复习课教学
17
作者 张智顺 《生物学教学》 北大核心 2025年第2期51-53,共3页
随着时代发展,基于人工智能技术的认知大模型系统已具备了参与实际课堂教学的基础。本文对比了认知大模型和学生在情境创设、情境分析、综合运用三个教学阶段,应对生物学学科问题的具体表现,评估了认知大模型引入课堂教学对学生素养提... 随着时代发展,基于人工智能技术的认知大模型系统已具备了参与实际课堂教学的基础。本文对比了认知大模型和学生在情境创设、情境分析、综合运用三个教学阶段,应对生物学学科问题的具体表现,评估了认知大模型引入课堂教学对学生素养提升的作用,为数字化教学转型下的课堂组织提供借鉴。 展开更多
关键词 认知大模型 人工智能 数字化转型 生物学教学
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产业集聚:赋能企业数字化转型的空间动力
18
作者 纪玉俊 郑敏婕 《西安交通大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期28-41,共14页
加快推进企业数字化转型既是新一轮科技革命和产业变革背景下的大势所趋,也是实现经济持续高质量发展的重要引擎。在对产业集聚理论及其所构筑的“空间动力”综合分析的基础上,实证研究发现,制造业集聚能够正向赋能企业数字化转型,在考... 加快推进企业数字化转型既是新一轮科技革命和产业变革背景下的大势所趋,也是实现经济持续高质量发展的重要引擎。在对产业集聚理论及其所构筑的“空间动力”综合分析的基础上,实证研究发现,制造业集聚能够正向赋能企业数字化转型,在考虑内生性问题及各种稳健性检验后结论依然成立。进一步分析表明,产业集聚能够与政府政策支持形成合力,激发企业内生转型动力。异质性分析发现,非国有企业、高科技行业和小规模企业以及位于高水平城市群城市、高数字普惠金融水平城市与高竞争度城市的企业能够更好地利用集聚正外部性赋能数字化转型路径。机制分析则表明,产业集聚能够通过共享—匹配—学习机制助力企业开展数字化转型。据此提出,政府应加强对产业集聚的指导和政策支持,为企业利用集聚效应赋能数字化转型营造良好的创新环境,企业应以更为积极主动的姿态拥抱数字化、智能化发展大趋势,破解转型难题。 展开更多
关键词 产业集聚 制造业 企业数字化转型 数字经济 共享—匹配—学习机制 高质量发展
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芬兰职业规划教育的实施概况、主要特征及启示
19
作者 沈蕾娜 夏士尧 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第15期29-34,共6页
芬兰构建了覆盖全社会、服务于终身学习的职业规划教育实施体系,不仅涵盖了各教育阶段,也为其他社会人员提供了全方位的职业规划指导。其主要特征和经验有:强有力的政策支持和多方协作机制,全社会覆盖的终身化职业指导,注重实践导向与... 芬兰构建了覆盖全社会、服务于终身学习的职业规划教育实施体系,不仅涵盖了各教育阶段,也为其他社会人员提供了全方位的职业规划指导。其主要特征和经验有:强有力的政策支持和多方协作机制,全社会覆盖的终身化职业指导,注重实践导向与个性化指导以及数字化驱动与持续优化。芬兰职业规划教育为我国提供了重要启示:构建终身化全覆盖的职业规划教育体系,促进人职有效匹配;完善职业规划教育的法律制度,构建多方协同实施机制;打造专任教师队伍,促进职业规划教育专业化;强化实践导向,提升职业规划教育质量;推进数字化转型,提高职业规划服务的普惠性;关注特殊群体,增进社会和谐共生。 展开更多
关键词 芬兰 职业规划教育 法律制度 专任教师队伍 实践导向 数字化转型 特殊群体
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面向教育数字化的教师教育转型:理念、图景与行动 被引量:2
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作者 龙宝新 陈新兵 《中国电化教育》 北大核心 2025年第1期82-92,共11页
教师是教育数字化变革的策动者、范导者、支援者,造就具有数字胜任力的优秀教师是当代教师教育的使命与担当。在教育数字化时代,教师教育改革担负着三重功能:前驱功能、支撑功能与杠杆功能。要全方位参与教育数字化变革,教师教育育人目... 教师是教育数字化变革的策动者、范导者、支援者,造就具有数字胜任力的优秀教师是当代教师教育的使命与担当。在教育数字化时代,教师教育改革担负着三重功能:前驱功能、支撑功能与杠杆功能。要全方位参与教育数字化变革,教师教育育人目标、教学方式、治理体系面临全面升级:培育教师的教育数字胜任力成为首要育人目标,融身混合教师学习模态成为主要教学方式,精准治理、人机共治成为现代教师教育治理体系的建设重点。面向教育数字化要求,教师教育转型发展需要付诸三项改革行动:借力数据赋能,构筑教师教育数字学习空间;倡导双元共生,铺就教师教育融创发展轨道;善用智能决策,打开教师教育“人-机”共治新格局。 展开更多
关键词 教育数字化 教师教育转型 育人目标 教学方式 人机协同
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