基于时频特征融合和无锚检测机制的高效话音信号检测框架

1

作者 李春辉 向新 +3 位作者 杨思力 律国仓 魏景璇 李桥 《空军工程大学学报》 北大核心 2025年第3期26-34,共9页

基于深度学习的宽带信号检测框架将目标检测与时频图结合,能够实现宽带射频系统中多信号的检测、识别和时频定位。然而直接迁移使用原始网络架构难以在实际任务数据集上达到最优信号检测性能。针对这一问题,提出了一种面向话音信号检测... 基于深度学习的宽带信号检测框架将目标检测与时频图结合,能够实现宽带射频系统中多信号的检测、识别和时频定位。然而直接迁移使用原始网络架构难以在实际任务数据集上达到最优信号检测性能。针对这一问题,提出了一种面向话音信号检测任务的网络架构SignalNet。结合话音信号及任务数据集的特点对网络进行了解耦和任务导向的优化,分别精简了用于特征提取的骨干网络、设计了具有多尺度时频特征上下文融合以及门控注意力组件的颈部网络,同时将传统的有锚检测头替换为无锚机制。实验结果表明,所提网络架构在话音信号检测任务上达到最优检测性能,不仅取得了97.42%的mAP值,同时具有更少的模型参数和更快的推理速度。 展开更多

关键词 信号检测识别 深度学习 网络架构设计 任务导向 特征融合

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学习任务群驱动的初中生物学跨学科作业设计策略

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作者 魏晓雪 《生物学教学》 北大核心 2025年第1期19-22,共4页

学习任务群驱动的跨学科教学以发展学生的核心素养为导向,旨在培养学生的高阶思维。本文以“人体健康的守护者——肾脏”主题为例,用真实的任务群驱动学生实践,探索初中生物学跨学科作业设计策略,帮助学生更好地理解和运用生物学概念,... 学习任务群驱动的跨学科教学以发展学生的核心素养为导向,旨在培养学生的高阶思维。本文以“人体健康的守护者——肾脏”主题为例,用真实的任务群驱动学生实践,探索初中生物学跨学科作业设计策略,帮助学生更好地理解和运用生物学概念,实现“做中学”“用中学”“创中学”。 展开更多

关键词 学习任务群 跨学科 作业设计 初中生物学

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“水华预警监测仪”项目化学习活动的实施

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作者 李艳光 《生物学教学》 北大核心 2025年第5期62-64,共3页

本文阐释了跨学科创新能力的内涵,设计了指向跨学科创新能力发展的项目化学习活动。以“水华预警监测仪”项目为例,介绍了项目化学习活动的设计及实施过程,展示了该学习模式在促进学生综合运用不同学科知识、解决复杂问题能力提升方面... 本文阐释了跨学科创新能力的内涵,设计了指向跨学科创新能力发展的项目化学习活动。以“水华预警监测仪”项目为例,介绍了项目化学习活动的设计及实施过程,展示了该学习模式在促进学生综合运用不同学科知识、解决复杂问题能力提升方面的积极作用。 展开更多

关键词 项目化学习 跨学科能力 水华监测仪 设计与实施

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“输出为本”教学范式引领下学习任务设计 被引量：3

4

作者 张倩 刘依林 王红 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期57-62,共6页

“输出为本”教学范式引领下的学习任务旨在培养学生的高阶思维和问题解决能力。根据“输出为本”教学范式的核心主张,研究发现,“输出型”学习任务具体兼具真实情境和问题意义、卷入新授知识、任务设计贴近最近发展区、指向学生行为改... “输出为本”教学范式引领下的学习任务旨在培养学生的高阶思维和问题解决能力。根据“输出为本”教学范式的核心主张,研究发现,“输出型”学习任务具体兼具真实情境和问题意义、卷入新授知识、任务设计贴近最近发展区、指向学生行为改变的四个设计原则。研究认为,“输出为本”教学范式引领下学习任务设计应该立足教材内容分析核心知识,锚定核心知识找寻生活情境,结合生活情境创设问题意义,根据情境问题设计学习任务,基于学习大任务分解小任务。 展开更多

关键词 输出为本 学习任务设计 高阶思维 问题解决能力

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虚拟科学探究学习:内涵、价值与实施框架 被引量：8

5

作者 郑娅峰 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期16-24,共9页

虚拟科学探究学习作为一种虚拟实验环境与科学探究活动有效融合的新型学习形式,在培养学习者科学素养方面具有重要作用。但目前缺乏对虚拟科学探究学习的概念、价值和实施方式等问题的深入探索和准确认识,这阻碍了其在实践中的有效应用... 虚拟科学探究学习作为一种虚拟实验环境与科学探究活动有效融合的新型学习形式,在培养学习者科学素养方面具有重要作用。但目前缺乏对虚拟科学探究学习的概念、价值和实施方式等问题的深入探索和准确认识,这阻碍了其在实践中的有效应用和价值发挥。虚拟科学探究学习的本质是以学习者的自主探究实践为中心,通过创设虚实融合的学习环境,设计探究性的学习活动,提供适应性的过程支持等,促进学习者的科学观察具象化、探究过程有序性、知识获取整合性和能力发展迁移性。设计虚拟科学探究学习活动,应坚持以探究式教学理念为引领、以交互式学习环境为支撑、以过程性学习评价为助力、以智能化学习干预为保障的设计原则,构建以数智技术为底座,融合环境、活动和过程要素,支持学习者开展虚拟环境下交互式科学探究活动的实施框架,实现科学核心素养的培养目标。未来研究应在强基固本、育人为先、精准赋能和人机协同等方面加强理论和实践探索,为我国高质量虚拟科学探究学习的有效开展提供有益参考。 展开更多

关键词 虚拟科学探究学习 科学教育 核心特征 设计原则 实施框架

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乡村振兴背景下的智慧种植项目设计与实施

6

作者 曲爱玲 宫谦 +3 位作者 万春旭 解菁 王少华 边玉超 《安徽农业科学》 CAS 2024年第24期276-282,共7页

在乡村振兴背景下,对传感器与检测技术课程中智慧种植项目进行设计与实施。从教学整体设计、教学实施过程、学生学习效果、反思与改进4个方面进行探索与实践,以期有效激活教学课堂,提升学生的职业技能,培养学生的工程思维,助力乡村振兴。

关键词 智慧种植 教学整体设计 教学实施 学习效果 反思与改进

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体育与健康跨学科主题学习设计的思维原则、实施模型与实践案例 被引量：3

7

作者 刘皓晖 沈武旗 +3 位作者 刘恒洋 廖自园 郭振 刘波 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第6期638-647,共10页

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》首次将跨学科主题学习纳入课程内容,探索如何推进体育与健康跨学科主题学习设计成为当前重要的研究课题。经研究认为,开展体育与健康跨学科主题学习设计时应秉持凸显体育的育人性、彰显学科的独特性、反映现实的复杂性、强调学生的主体性、追求评价的综合性的思维原则。基于此,构建了体育与健康跨学科主题学习设计的CIPTE实施模型,具体涵盖核心素养为纲的学习目标(Core Competencies,C)、大概念(Big Idea,I)、问题链(Problem Chain,P)、任务群(Task Group,T)、学习评价(Evaluation,E)5个要素,并呈现了“忠诚的祖国卫士”体育与国防教育跨学科主题学习(水平四)实践案例。 展开更多

关键词 跨学科主题学习设计 体育学科核心素养 义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 实施模型

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基于“黄河流域生态文化建设”情境的初中“生物与环境”单元复习课设计与实践

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作者 王娜 朱俊凤 李金耿 《生物学教学》 北大核心 2024年第5期28-31,共4页

以国家重大战略议题“黄河流域生态文化建设”为单元主题情境,通过构建复习单元、确定单元复习目标、设计学习任务群、细化教学评价等,对初中“生物与环境”学习主题进行单元复习课教学设计与实践。

关键词 单元教学设计 黄河流域 生态文化建设 学习任务群 教学评一致性

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协同设计任务调度的多步Q学习算法 被引量：11

9

作者 陈圣磊 吴慧中 +1 位作者 肖亮 朱耀琴 《计算机辅助设计与图形学学报》 EI CSCD 北大核心 2007年第3期398-402,408,共6页

首先建立任务调度问题的目标模型,在分析Q学习算法的基础上,给出调度问题的马尔可夫决策过程描述;针对任务调度的Q学习算法更新速度慢的问题,提出一种基于多步信息更新值函数的多步Q学习调度算法.应用实例表明,该算法能够提高收敛速度,... 首先建立任务调度问题的目标模型,在分析Q学习算法的基础上,给出调度问题的马尔可夫决策过程描述;针对任务调度的Q学习算法更新速度慢的问题,提出一种基于多步信息更新值函数的多步Q学习调度算法.应用实例表明,该算法能够提高收敛速度,有效地解决任务调度问题. 展开更多

关键词 任务调度 协同设计 强化学习 Q学习 多步Q学习

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智慧学习环境的架构设计与实施策略 被引量：50

10

作者 习海旭 廖宏建 黄纯国 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期72-76,共5页

"互联网+"时代的信息技术为智慧学习环境的实现提供了可能。文章从智慧学习中信息技术智能化支持、学习者智慧发展的内涵出发,提出智慧学习环境主要包含移动智慧课堂、智慧教室、智慧实验/实训室、智慧学习中心和智创空间。... "互联网+"时代的信息技术为智慧学习环境的实现提供了可能。文章从智慧学习中信息技术智能化支持、学习者智慧发展的内涵出发,提出智慧学习环境主要包含移动智慧课堂、智慧教室、智慧实验/实训室、智慧学习中心和智创空间。研究表明,在设计和构建智慧学习环境时,需以云平台为基础,形成智慧学习环境数据和资源共通共享的整体架构,方便系统的灵活重组和动态扩展;需参考不同类型智慧学习环境的建设和实施经验;需结合办学定位和学科性质,提供不同智慧学习活动模式的功能支持。 展开更多

关键词 智慧学习环境 架构设计 实施策略

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基于OBE理念的“大体育”教学体系研究 被引量：57

11

作者 刘占鲁 冯嘉诚 龚建林 《广州体育学院学报》 北大核心 2020年第3期122-125,共4页

OBE(成果导向)理念对提升高校教育教学质量有着重要指导意义,促进该理念在高校公共体育教学中贯彻落实,既是工程教育专业认证的基本要求,也符合"六卓越一拔尖"计划2. 0的精神内涵。基于该理念,构建了高校"大体育"... OBE(成果导向)理念对提升高校教育教学质量有着重要指导意义,促进该理念在高校公共体育教学中贯彻落实,既是工程教育专业认证的基本要求,也符合"六卓越一拔尖"计划2. 0的精神内涵。基于该理念,构建了高校"大体育"教学体系:以终身体育能力为目标,运用结构化手段组织教学内容,实现课堂教学时空延伸;创设复杂的情境教学环境,以展示和竞赛方式实施教学;突出教学结果过程评价,形成持续改进的运行机制。 展开更多

关键词 OBE理念 教学设计 教学实施 竞赛

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促进研究生深度学习的翻转课堂设计与实施 被引量：89

12

作者 陈明选 张康莉 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第5期68-78,共11页

深度学习作为学习科学的重要分支,近年来受到国内外研究者的密切关注。互联网时代信息技术的快速发展,为创新教学模式提供了便利,也为深度学习研究创造了新的探索空间。深度学习在本质上是一种以理解为导向、以理解深度为表征的学习,旨... 深度学习作为学习科学的重要分支,近年来受到国内外研究者的密切关注。互联网时代信息技术的快速发展,为创新教学模式提供了便利,也为深度学习研究创造了新的探索空间。深度学习在本质上是一种以理解为导向、以理解深度为表征的学习,旨在追求对学生高阶能力的培养。作为互联网时代特有的创新教学形式——翻转课堂,旨在让学生由浅表学习走向深度学习,由初级理解向深度理解发展。深度学习的本质与翻转课堂的旨趣相契合,因而也提供了新的研究视角。以硕士研究生群体为调查对象,促进研究生深度学习的翻转课堂可以从四个方面进行设计,分别是课前自我理解、课上分享理解、课后反思理解和课终迁移应用。依此设计模式开展的实证研究结果表明,促进深度学习的翻转课堂设计有助于提升研究生的认知结构层级水平,促进师生之间的多元互动,显著增强深层学习动机与学习投入,深化深度学习策略的应用。 展开更多

关键词 深度学习 理解性学习 翻转课堂 设计实施 研究生

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基于ECD的学生信息素养评价研究框架 被引量：28

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作者 朱莎 吴砥 +3 位作者 杨浩 孙泽军 余丽芹 杨洒 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第10期88-96,共9页

学生信息素养评价是全面提升学生信息素养水平的重要前提,而获取学生信息素养真实表现相关的过程性数据是实现精准评价的重要依据。针对传统的学生信息素养评价范式中存在的评价内容有限、评价结果效度较低,且缺乏对过程性数据的采集与... 学生信息素养评价是全面提升学生信息素养水平的重要前提,而获取学生信息素养真实表现相关的过程性数据是实现精准评价的重要依据。针对传统的学生信息素养评价范式中存在的评价内容有限、评价结果效度较低,且缺乏对过程性数据的采集与分析等问题,该研究基于“证据中心设计”(Evidence-Centered Design,ECD)的核心思想,采用理论研究与实践应用相结合的方法,设计多类型的复杂情境任务,基于xAPI采集与存储复杂、细粒度的过程性数据,利用机器学习算法挖掘学生信息素养评价指标与过程性数据的关联机制,识别并提取学生信息素养行为特征变量,构建贝叶斯网络并训练样本数据,实现数据驱动的学生信息素养精准评价,从而为培育与提升学生信息素养提供决策参考。 展开更多

关键词 证据中心设计 学生信息素养评价 情境任务 机器学习 贝叶斯网络

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基于工作过程的《机械设计》学习领域课程开发 被引量：9

14

作者 高英敏 刘庆华 路建彩 《职业技术教育》 北大核心 2009年第14期13-15,共3页

以"学工一体、校企融合"思想为指导,以培养学生完成整体化工作任务的综合职业能力为着眼点,开发基于工作过程的《机械设计》学习领域课程标准,在开发过程中选择合适的任务载体作为学习性工作任务,依据工作任务设计学习情境,... 以"学工一体、校企融合"思想为指导,以培养学生完成整体化工作任务的综合职业能力为着眼点,开发基于工作过程的《机械设计》学习领域课程标准,在开发过程中选择合适的任务载体作为学习性工作任务,依据工作任务设计学习情境,依据不同的学习情境设计教学活动。 展开更多

关键词 工作过程 学习领域 课程开发 学习情境 学习任务 机械设计

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基于网络的协作探究学习应用于研究生教学的案例分析 被引量：19

15

作者 王春蕾 吴卫星 《研究生教育研究》 CSSCI 2013年第1期49-52,90,共5页

为了深化研究生教学模式改革,培养他们的创新意识与合作精神,提出了基于网络的协作探究学习模式,并应用于2010级研究生的《高级金融经济学》课程中,从总体设计思路、分组、课程任务设计、教学过程分析和教学效果评价等几个方面进行了案... 为了深化研究生教学模式改革,培养他们的创新意识与合作精神,提出了基于网络的协作探究学习模式,并应用于2010级研究生的《高级金融经济学》课程中,从总体设计思路、分组、课程任务设计、教学过程分析和教学效果评价等几个方面进行了案例研究。 展开更多

关键词 协作学习 探究学习 任务设计

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MPOC:大规模私有在线课程的设计与运营 被引量：59

16

作者 郭文革 沈旭东 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第1期22-32,71,共12页

从MOOC发展的动态来看,Coursera、中国大学MOOC、清华学堂在线等都在向SPOC转型,试图通过(在线课程)内容授权和在线课堂(Online Classroom)租赁的方式,寻找盈利模式。以SPOC为基础的MPOC(Massive Private Online Course),通过培养合格... 从MOOC发展的动态来看,Coursera、中国大学MOOC、清华学堂在线等都在向SPOC转型,试图通过(在线课程)内容授权和在线课堂(Online Classroom)租赁的方式,寻找盈利模式。以SPOC为基础的MPOC(Massive Private Online Course),通过培养合格的网络辅导教师以及同时开设多个"班"的方式,实现大规模私有在线网络教学,很可能代表了MOOC未来的发展方向。MPOC与MOOC/SPOC,从在线课程的内容和教学活动设计来看,可以共享同一个网络课程设计方案,差异主要体现在运营阶段的班额、收费、师资配备等方面。MPOC课程设计要以学习者分析、教学目标分析等为出发点,注重教学内容的表达,设计有效的教学活动,使课程设计方案落实到教学实施的行为层面。北京大学MPOC课程从2006-2014年,不仅在"班"和"课"的层面上,建立了师生、生生之间的持续教学对话,还在教育机构(学院、大学等办学机构)的层面上,形成了虚拟教育组织和虚拟教学团队。这个成功探索,使"虚拟教育组织"和虚拟教学团队的领导和管理,成为网络教育下一步研究的重要课题。 展开更多

关键词 SPOC MPOC 私有在线 教学活动 课程设计 课程运营

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中学生网络课程设计、开发与实施的实践探索——以《探索职业:航空》为例 被引量：8

17

作者 梁林梅 辛雪园 +2 位作者 孙锐 邱艺 王瑞涛 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第12期26-34,共9页

中学生网络课程的实施是当前国内基础教育信息化研究和实践中的薄弱环节。在上海市闵行区教育局和宁波市江东区教育局教育研究与装备中心的支持下,联合东方航空公司上海飞行培训有限公司、"视像中国"远程教育发展中心等部门,... 中学生网络课程的实施是当前国内基础教育信息化研究和实践中的薄弱环节。在上海市闵行区教育局和宁波市江东区教育局教育研究与装备中心的支持下,联合东方航空公司上海飞行培训有限公司、"视像中国"远程教育发展中心等部门,学习和借鉴了国内外MOOC设计与实施的有效经验,在2014年秋季学期为四个区域的中学生开设了生涯规划类网络课程《探索职业:航空》。以该课程为对象,该文采用文献研究、开发研究、调查研究和文本分析的方法,总结和分析了中学生网络课程设计、开发与实施中的系列问题。研究发现:课程的完成率为8%,在线学习在项目学校中仍处于边缘状态;中学生在网络学习过程中遇到了网速慢、时间不够、对网络课程平台不熟悉等问题。研究建议:(1)从政策、体制、社会宣传等方面提高对中学生数字化学习的重视程度;(2)提高SME和本地教师的学习支持参与度;(3)探索从单纯的在线学习到与校本课程相融合的多元化混合学习实施模式;(4)针对初中生和高中生的不同特点与需求,采用"梯度差异"的内容设计;(5)利用网络学习平台积累的数据开展学习分析,为学生提供更加个性化的学习指导。 展开更多

关键词 中学生 生涯规划 网络课程 MOOC 数字化学习 设计 实施

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CDIO视野下项目驱动的数字电路教学探索与实践 被引量：27

18

作者 韩桂英 李锡祚 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2012年第1期168-170,185,共4页

以CDIO工程教育理念为指导,分析了数字电路课程教学存在的问题,提出了教学改革方案,并以"数字显示抢答器"项目为例,探讨了项目驱动式教学方法,实施"做中学"、"做中悟",实现理论教学、实验教学和课外实践... 以CDIO工程教育理念为指导,分析了数字电路课程教学存在的问题,提出了教学改革方案,并以"数字显示抢答器"项目为例,探讨了项目驱动式教学方法,实施"做中学"、"做中悟",实现理论教学、实验教学和课外实践多层次、一体化建设,在学生对知识点的理解、知识结构的掌握,以及工程实践能力、团队交流能力的培养方面,取得显著的效果。 展开更多

关键词 CDIO 项目驱动 多层次教学 做中学

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国外数学项目学习研究的新议题及其启示 被引量：30

19

作者 何声清 綦春霞 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第1期64-72,共9页

本文从目标定位、设计和实施标准、跨学科应用及面临的挑战等方面对近年来数学PBL研究的新议题进行述评。结果表明,数学PBL能够基本适应21世纪技能的培养要求,但它尚难于适应数学学科高层次思维层面的培养;国际上通常基于"6A"... 本文从目标定位、设计和实施标准、跨学科应用及面临的挑战等方面对近年来数学PBL研究的新议题进行述评。结果表明,数学PBL能够基本适应21世纪技能的培养要求,但它尚难于适应数学学科高层次思维层面的培养;国际上通常基于"6A"参考框架对PBL进行设计,并基于"黄金标准"对PBL的实施进行监控和评价;新近PBL实验研究逐渐着眼于跨学科下的PBL、STEM下的PBL及基于技术的PBL等新兴模式。这类新兴模式通常对学生的综合素养发展有所成效;数学PBL对课堂教学及教师自身均提出了不同程度的挑战。 展开更多

关键词 项目学习 核心素养 设计和实施标准 跨学科应用

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基于需求分析的课程设计对降低非英语专业大学生外语焦虑的作用研究——一项基于大学英语演讲课的实证研究 被引量：11

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作者 汪洁 王蓓蕾 《外国语文》 北大核心 2014年第3期157-162,共6页

课程设计对降低中国非英语专业大学生外语学习焦虑症的有效性值得探讨。该课程基于需求分析结果,确立目标和原则,在演讲教学中运用"任务型教学"、"协作学习"和"多元化形成性评估"等方式营造轻松的课堂环... 课程设计对降低中国非英语专业大学生外语学习焦虑症的有效性值得探讨。该课程基于需求分析结果,确立目标和原则,在演讲教学中运用"任务型教学"、"协作学习"和"多元化形成性评估"等方式营造轻松的课堂环境,减轻学生的课堂外语焦虑。研究结果表明学生课堂外语焦虑显著降低,尤其是交际焦虑和负面评价焦虑变化明显。文章总结分析了课程设计各因素对焦虑的影响和作用,并讨论了该课程设计的局限性和研究前景。 展开更多

关键词 焦虑 课程设计 任务型教学 协作学习 形成性评估

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