中小学体育教师人文素质结构与社会评价研究 被引量：15

1

作者 唐宏贵 黄靖 +1 位作者 周细琴 王晓敏 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第2期16-19,共4页

运用访谈法和社会调查法,对体育教师人文素质进行了理论探讨,分析了中小学体育教师人文素质的结构,提出了人文素质应当包含的五个因子,即文化因子、心理因子、道德因子、审美因子和精神因子。在此基础上,分析了中小学体育教师人文素质... 运用访谈法和社会调查法,对体育教师人文素质进行了理论探讨,分析了中小学体育教师人文素质的结构,提出了人文素质应当包含的五个因子,即文化因子、心理因子、道德因子、审美因子和精神因子。在此基础上,分析了中小学体育教师人文素质的现状、优势与不足,指出了中小学体育教师人文素质继续教育的必要性。 展开更多

关键词 中小学 体育教师 人文素质结构 社会评价 继续教育

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应用AHP与TOPSIS法评价高职学生综合素质 被引量：21

2

作者 黄会明 陈宁 +1 位作者 严小明 赵匀 《职业技术教育》 北大核心 2009年第13期46-49,共4页

高职学生的综合素质评价是一项复杂的系统工程。在记实量化的基础上,通过层次分析法确定德智体等各项指标的权重系数,然后运用TOPSIS法计算得到各学生的密切值,再根据密切值来评价学生的综合素质,并进行排序。结果表明,运用层次分析法与... 高职学生的综合素质评价是一项复杂的系统工程。在记实量化的基础上,通过层次分析法确定德智体等各项指标的权重系数,然后运用TOPSIS法计算得到各学生的密切值,再根据密切值来评价学生的综合素质,并进行排序。结果表明,运用层次分析法与TOPSIS法相结合,能对学生的综合素质实现全面、合理、准确地评价,是一种简便、有效的评价方法。 展开更多

关键词 高职学生 综合素质 AHP TOPSIS 评价

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北京市东城区中小学生意外伤害干预效果评价 被引量：10

3

作者 邢丽丽 杨学军 +1 位作者 王威 杨勇 《中国健康教育》 2006年第9期687-689,共3页

目的了解我区中小学意外伤害的发生状况,探讨预防和控制中小学意外伤害发生的措施并对干预效果进行综合评价。方法采取干预前后对比与无干预对照的方式进行评价。调查采用随机抽样的方法抽取生源、师资水平接近的两所中学,两所小学,并... 目的了解我区中小学意外伤害的发生状况,探讨预防和控制中小学意外伤害发生的措施并对干预效果进行综合评价。方法采取干预前后对比与无干预对照的方式进行评价。调查采用随机抽样的方法抽取生源、师资水平接近的两所中学,两所小学,并随机分成干预组与对照组,干预组一年内实施以健康促进为主的综合干预措施,对照组无干预措施。1年后两组学校重复进行调查,观察干预效果。结果干预前后意外伤害的总发生率由12.7%降至10.2%,下降19.7%,多发性意外伤害的发生率由0.7%降至0.5%,下降了28.6%,干预组干预前后意外伤害发生率下降明显(χ2=10.2,P=0.001),小学生组干预效果好于中学生组。结论以健康促进为主的综合干预措施,能有效预防和控制学生意外伤害的发生,且干预措施的实施越早效果越好。 展开更多

关键词 意外伤害 干预 综合评价 中小学生

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儿童青少年体育知识测评体系的研制思路、构建和现实价值 被引量：7

4

作者 陈思同 王立新 +3 位作者 田来 唐炎 刘阳 陈佩杰 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期67-73,共7页

“强化综合素质培养”“完善综合素质评价”已经成为我国学校教育改革的重要组成部分。然而,在体育综合素质评价方面还有待完善,尤以体育知识方面的测评体系为代表。为此,儿童青少年体育知识测评体系的构建一定程度上可有效解决综合素... “强化综合素质培养”“完善综合素质评价”已经成为我国学校教育改革的重要组成部分。然而,在体育综合素质评价方面还有待完善,尤以体育知识方面的测评体系为代表。为此,儿童青少年体育知识测评体系的构建一定程度上可有效解决综合素质评价尚不完善的问题。通过专家和体育教师的讨论,对标我国“体育与健康课程标准”,构建了适合水平一至五的“体育知识测评体系”,并采用百分制评价儿童青少年的体育知识水平。所构建的“体育知识测评体系”主要从运动人体、体育运动营养、体育运动保健(健康促进)和体育运动安全(损伤/伤害)4个方面测评相关知识。本“体育知识测评体系”的测评结果显示,上海市儿童青少年的体育知识水平总体较好,但尚有进步空间。“体育知识测评体系”的构建意在对学生的体育知识学习情况进行评价和反馈,对于学校教育改革、学校体育发展、《体育与健康课程》的内涵丰富、完善体育教学过程和提供方法学参考有一定的参考价值。 展开更多

关键词 学校体育 体育素养 体育知识 中小学生 综合素质评价

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信息化环境下中小学生综合素质评价指标体系构建 被引量：8

5

作者 王咸伟 徐晓东 +1 位作者 刘欢欢 张英华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期67-76,共10页

信息化环境下中小学生综合素质评价指标体系作为支撑教育评价的一种量规,对于促进信息技术与素质评价深度融合具有重要的意义。针对领域中研究的缺失,首先通过文献和个案分析,提出评价基本模型,提取有效的一、二、三级指标与观测点,形... 信息化环境下中小学生综合素质评价指标体系作为支撑教育评价的一种量规,对于促进信息技术与素质评价深度融合具有重要的意义。针对领域中研究的缺失,首先通过文献和个案分析,提出评价基本模型,提取有效的一、二、三级指标与观测点,形成指标体系初步框架,然后,以佛山市顺德区为例,采用教师问卷法和访谈法,对三级指标与学生行为表现进行两轮筛选,通过德尔菲法对专家进行两轮意见征询并对指标加权,最终构建出完整的评价指标体系,包括思想道德素质、学业表现、身心素质、审美素质和创新实践素质5个一级指标,道德品质、公民素养等14个二级指标以及35个三级指标与学生行为表现,整合了中小学各学段的评价,融入21世纪技能和信息化应用要素,具有一定的前瞻性、通用性、可定制性,体现了个性化评价,初步应用效果良好,可作为中小学生综合素质整合评价以及评价工具开发与应用的标准,促进教育信息化评价的革新与发展。 展开更多

关键词 信息化 中小学生 综合素质评价 评价指标体系 21世纪技能

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中小学生心理素质双因子结构的构建 被引量：16

6

作者 武丽丽 张大均 程刚 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期26-33,共8页

尝试构建双因子模型来验证中小学生心理素质结构的理论构想。采用整群抽样法先后两次选取被试,第一次选取重庆、四川、广东各一所小学4-6年级共1607名学生,重庆、四川、湖北、江西、浙江5个省市初一到高三共2106名中学生,第二次选取重... 尝试构建双因子模型来验证中小学生心理素质结构的理论构想。采用整群抽样法先后两次选取被试,第一次选取重庆、四川、广东各一所小学4-6年级共1607名学生,重庆、四川、湖北、江西、浙江5个省市初一到高三共2106名中学生,第二次选取重庆市潼南区五所小学4-6年级共1334名学生、北碚区两所中学初一到高三共1057名学生,尝试构建中小学生心理素质的双因子结构,同时比较双因子模型与传统维度结构模型拟合中小学生心理素质的优劣。结果表明:相比传统维度结构模型,双因子结构模型拟合数据最优。结论:双因子模型更适用于解释中小学生心理素质的结构。 展开更多

关键词 心理素质 双因子模型 维度结构模型 中小学生

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普通高中学生综合素质评价:现状、问题与展望 被引量：65

7

作者 刘志军 张红霞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第1期18-23,共6页

普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击... 普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击、评价结果未能在高校中有效使用等问题。综合素质评价应是基础教育评价体系的重要组成部分;它以促进学生全面而有个性的发展为根本目的,以更加关注学生成长与发展的过程为评价重心;它着眼于发现学生的优势、特长,注重发挥成长记录、自我描述以及评语等定性方法的作用;它强调评价工作的常态化、规范化实施。 展开更多

关键词 普通高中 学生综合素质评价

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历史与嬗变:普通高中学生综合素质评价改革十年 被引量：14

8

作者 王小明 丁念金 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2015年第11期74-79,共6页

普通高中学生综合素质评价自提出以来已有十年,十年是对政策科学进行研究的绝好时机。对我国普通高中学生综合素质发展历程进行梳理,可以将其分为前期酝酿、初步实施、反思深入三个阶段。当前我国普通高中学生综合素质评价存在综合素质... 普通高中学生综合素质评价自提出以来已有十年,十年是对政策科学进行研究的绝好时机。对我国普通高中学生综合素质发展历程进行梳理,可以将其分为前期酝酿、初步实施、反思深入三个阶段。当前我国普通高中学生综合素质评价存在综合素质内涵不明确、评价内容趋同、评价功能迷失和缺乏有效评价机制等问题。因此,需要进一步明确界定综合素质范畴,努力实现综合素质评价制度化,创建普通高中学生综合素质评价机制。 展开更多

关键词 高中生 综合素质评价 改革 问题 建议

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影响中小学生运动能力的功能性动作评价 被引量：12

9

作者 郝勇霞 董海军 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第3期354-361,共8页

采用实验测试、文献以及数理统计等方法,对石家庄、广州、西安3个省会城市18所中小学校3 441名(1 751名男生、1 690名女生)学生进行7个动作的功能动作筛查。研究发现:不同地域在同年龄段身体素质、运动能力以及功能性动作能力都存在发... 采用实验测试、文献以及数理统计等方法,对石家庄、广州、西安3个省会城市18所中小学校3 441名(1 751名男生、1 690名女生)学生进行7个动作的功能动作筛查。研究发现:不同地域在同年龄段身体素质、运动能力以及功能性动作能力都存在发展的不平衡性。并进一步探索了影响学生各种运动素质能力的功能性动作类型,发现了不同年龄段学生功能性动作能力存在的缺陷和优势,为进一步发展学生的整体运动能力和功能动作能力提供了方向,使学生身体素质全面发展和提高。 展开更多

关键词 中小学生 运动能力 功能性动作评价

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海口市中小学生身体素质评价标准的制定 被引量：4

10

作者 李石光 马勇占 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2001年第3期103-104,112,共3页

为了评价海口市中小学生身体素质 ,提高他们参加体育锻炼的积极性 ,以 1995年海口市中小学生 2 4 0 0人体质调研数据为样本 ,使用百分位数法制定了海口市中小学生身体素质评价标准。

关键词 海口市 中小学生 身体素质评价 标准

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仡佬族中小学生的主观生活质量与情绪行为问题 被引量：4

11

作者 班永飞 宋娟 吴孝勇 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第2期151-154,共4页

目的:了解仡佬族中小学生的主观生活质量及其与情绪行为问题的关系,为提高其生活质量和减少行为问题提供参考。方法:选取250名仡佬族和430名汉族小学六年级、中学初一和初二学生,使用儿少主观生活质量问卷(ISLQ,包括认知成分和情感成分... 目的:了解仡佬族中小学生的主观生活质量及其与情绪行为问题的关系,为提高其生活质量和减少行为问题提供参考。方法:选取250名仡佬族和430名汉族小学六年级、中学初一和初二学生,使用儿少主观生活质量问卷(ISLQ,包括认知成分和情感成分)评估生活质量,长处和困难问卷(SDQ)测查情绪行为问题。结果:仡佬族组ISLQ总分与汉族组的差异无统计学意义[(144.9±16.0)vs.(143.1±16.6),P>0.05],ISLQ情感成分得分高于汉族组[(61.9±8.7)vs.(60.0±8.8),P<0.01]。仡佬族组SDQ总分与汉族组的差异无统计学意义[(18.3±5.6)vs.(19.0±5.4),P>0.05],SDQ情绪症状得分低于汉族组[(3.4±2.2)vs.(3.9±2.2),P<0.05]。仡佬族组初一学生的ISLQ情感成分得分高于六年级和初二学生[(63.7±8.6)vs.(60.3±9.1),(60.0±7.4),P<0.01];学习成绩优良者ISLQ总分[(150.7±17.4)vs.(144.5±15.3),(136.5±11.0)]和认知成分得分[(87.3±13.6)vs.(82.6±11.9),(77.0±9.9)]高于成绩中等或较差者(P<0.01)。除情感成分与亲社会行为问题外,ISLQ得分与SDQ得分呈负相关(r=-0.13～-0.54,P<0.05)。回归分析显示,SDQ的情绪症状(β=-0.38,P<0.01)、亲社会行为问题(β=-0.22,P<0.01)和多动(β=-0.17,P<0.01)得分对ISLQ总分有一定的负向预测作用。结论:仡佬族中小学生的主观生活质量与汉族相当,正性情感体验可能更多;学习成绩越好,情绪行为问题越少,主观生活质量可能越高。 展开更多

关键词 仡佬族 中小学生 生活质量 情绪行为问题 横断面研究

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高中学生综合素质评价:现状、问题与对策 被引量：45

12

作者 蔡敏 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第1期67-71,共5页

高中学生综合素质评价是我国普通高中课程改革的核心内容,是对传统考试制度的重要突破。近年来,此项改革在各地迅速开展起来,取得了初步成效,但在评价实践中还存在着评价指标不完善、评价人员的专业知识和技能缺乏、诚信问题严重、应付... 高中学生综合素质评价是我国普通高中课程改革的核心内容,是对传统考试制度的重要突破。近年来,此项改革在各地迅速开展起来,取得了初步成效,但在评价实践中还存在着评价指标不完善、评价人员的专业知识和技能缺乏、诚信问题严重、应付现象明显、评价与教学脱节等问题。要改进高中学生综合素质评价,应构建科学的评价指标体系,开展各层面的专业培训,建立严格的管理制度,收集全面的学生信息,注重评价的教育功能。 展开更多

关键词 普通高中 课程改革 学生综合素质评价

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普通高中学生综合素质评价的阻抗与消解 被引量：18

13

作者 王萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第7期93-99,共7页

普通高中学生综合素质评价受到学生的欢迎,却遭遇了教师、校长、家长、社会等相关主体强烈反对、温和拒绝、消极应对等不同阻抗。阻抗产生的原因有应试教育长期影响导致的思维固化,制度设计不完善导致的观望态度,自上而下政策推进导致... 普通高中学生综合素质评价受到学生的欢迎,却遭遇了教师、校长、家长、社会等相关主体强烈反对、温和拒绝、消极应对等不同阻抗。阻抗产生的原因有应试教育长期影响导致的思维固化,制度设计不完善导致的观望态度,自上而下政策推进导致的认同度不高。消解综合素质评价的阻抗,应回归教育本真,整体设计综合素质评价制度,加强对综合素质评价的研究。 展开更多

关键词 普通高中学生 综合素质评价 阻抗 消解

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中小学生综合素质评价研究:实然与应然分析 被引量：6

14

作者 李志厚 莫嘉敏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2016年第6期19-23,共5页

中小学综合素质评价是一项复杂、艰难的研究。近十年来,这类研究从教育部到地方各级教育部门,都作了许多探讨,但至今在评价的体系、维度、指标、权重和方式等方面尚未达成共识。从目前中小学生综合素质评价研究的实然状态与应然追求两... 中小学综合素质评价是一项复杂、艰难的研究。近十年来,这类研究从教育部到地方各级教育部门,都作了许多探讨,但至今在评价的体系、维度、指标、权重和方式等方面尚未达成共识。从目前中小学生综合素质评价研究的实然状态与应然追求两个层面来看,应从中小学生道德、品质、学习素质、身心健康、综合能力、审美与表现美的本领等方面进行研究。评价体系应体现信度效度高,契合度好、公平合理、实效性强,影响正面等特征。评价的实施可采取定量测评与定性评鉴、他人评价与自评价、总体评价与分项评价、个人评价与团体评价相结合的方式进行。 展开更多

关键词 中小学生综合素质评价 学业成就评价 中小学生培养目标 评价体系

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新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想 被引量：32

15

作者 黄志红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第11期17-22,共6页

学生综合素质评价是本次基础教育课程改革提出的一个新命题。广东省作为实验普通高中新课程的首批省份之一，对普通高中学生综合素质评价的评价内容、评价方式、评价主体、评价结果的呈现及应用等问题进行了研究，在遵循发展性原则、主... 学生综合素质评价是本次基础教育课程改革提出的一个新命题。广东省作为实验普通高中新课程的首批省份之一，对普通高中学生综合素质评价的评价内容、评价方式、评价主体、评价结果的呈现及应用等问题进行了研究，在遵循发展性原则、主体性原则，导向性原则、差异性原则、操作性原则的基础上，提出了初步的构想。评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查、信息技术等级考试，以班级为单位成立评价小组，采用质性评价和量化评价相结合的评价方法，评价结果以写实性文字记录在普通高中学生电子档案中，作为学生是否毕业的依据和高校招生录取的重要参考。 展开更多

关键词 普通高中 学生综合素质评价

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分析式综合素质评价的困境及其突围对策 被引量：14

16

作者 罗祖兵 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2014年第5期7-12,共6页

当前普通高中学生综合素质评价中存在的诸多困境,如指标分类不周全,观测点赋值困难,不同指标、不同主体、不同阶段的评价结果合成困难等,表面上看是技术问题,而实际上是思路问题,即错误地采用了"分析式"的思路对综合素质进行... 当前普通高中学生综合素质评价中存在的诸多困境,如指标分类不周全,观测点赋值困难,不同指标、不同主体、不同阶段的评价结果合成困难等,表面上看是技术问题,而实际上是思路问题,即错误地采用了"分析式"的思路对综合素质进行评价。实践中之所以会采用分析式的综合素质评价,根源在于应试教育的评价思路、简单化的评价方法、对综合素质的错误理解。要解决综合素质评价中的问题,必须采用"综合式"的思路对综合素质进行评价。具体而言有以下几点对策:综合性地理解综合素质、正确认识综合素质评价、重新设计评价技术、正确表达评价结果。 展开更多

关键词 高中学生综合素质评价 分析式评价 综合式评价

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关于将高中综合素质评价纳入高考体系的思考 被引量：26

17

作者 罗祖兵 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第12期17-22,共6页

对于普通高中综合素质评价是否应被纳入高考体系，学者意见不一。笔者对此持赞成态度，一是因为它有利于评价制度改革的深入，二是因为它有助于促进学生综合素质的发展，三是因为它有益于推进社会诚信体系的建设。将综合素质评价纳入高... 对于普通高中综合素质评价是否应被纳入高考体系，学者意见不一。笔者对此持赞成态度，一是因为它有利于评价制度改革的深入，二是因为它有助于促进学生综合素质的发展，三是因为它有益于推进社会诚信体系的建设。将综合素质评价纳入高考，应采取如下策略：对综合素质评价进行正确定位；树立促进优势领域发展的评价观；发挥高校在综合素质评价中的作用；在高校招生中采用基于综合素质评价的差额录取办法。 展开更多

关键词 综合素质评价 高考体系 普通高中

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中小学生功能性动作评价研究 被引量：6

18

作者 董海军 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期226-236,共11页

主要采用实验测试、文献资料以及数理统计等研究方法,对石家庄、广州、西安3个城市18所中小学校3 441名(1 751名男生、1 690名女生)学生进行7个动作的功能测试。研究发现,我国学生普遍存在身体平衡和控制身体能力方面较弱的现象,男女生... 主要采用实验测试、文献资料以及数理统计等研究方法,对石家庄、广州、西安3个城市18所中小学校3 441名(1 751名男生、1 690名女生)学生进行7个动作的功能测试。研究发现,我国学生普遍存在身体平衡和控制身体能力方面较弱的现象,男女生各项功能性动作能力的发展时机和持续时间都不相同,相比男生各项功能能力发展的时机晚,持续的时间长,女生功能能力发展时机早,但持续时间短。而且女生普遍存在低年级阶段力量不足的现象,肩关节和髋关节的灵活程度以及柔韧性和稳定性能力都优于男生,男生普遍存在柔韧性和稳定性较差的现象,但力量相对占有一定优势,特别进入高年级阶段,发展速度明显快于女生。对不同学生各项功能性动作能力发展时机进行研究,进一步对改进和提高学生整体运动能力和身体素质提供具有针对性的指导建议,从而推动学生整体运动能力的提高。 展开更多

关键词 中小学生 功能性动作 评价

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北京市城区中小学生睡眠状况调查 被引量：10

19

作者 韩兵 《中国健康教育》 2012年第3期206-208,共3页

目的了解北京市中小学生睡眠状况,为提高其睡眠质量,提高学习效率提供对策。方法采用分层整群抽样的方法,抽取北京市中小学生552名进行问卷调查。结果 56.0%的中小学生在晚上22～24时之间入睡,59.2%的中小学生睡眠时长在6～8 h;仅有16.1... 目的了解北京市中小学生睡眠状况,为提高其睡眠质量,提高学习效率提供对策。方法采用分层整群抽样的方法,抽取北京市中小学生552名进行问卷调查。结果 56.0%的中小学生在晚上22～24时之间入睡,59.2%的中小学生睡眠时长在6～8 h;仅有16.1%的学生自我感觉睡眠质量非常好;中小学生常见睡眠问题依次为睡不醒(39.5%)、噩梦(7.1%)、惊醒(9.1%)、失眠(6.2%)以及梦游(1.6%)。影响睡眠的主要因素包括学习压力大(42.0%)、体育锻炼不足(27.9%)、人际关系紧张(11.1%)等。结论多数中小学生睡眠时间不足,部分学生存在睡眠问题,建议采用针对性措施改善睡眠问题,提高睡眠质量。 展开更多

关键词 中小学生 睡眠状况 睡眠质量

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美国高中学生素养成绩单的设计实施及其启示 被引量：3

20

作者 王湖滨 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期62-71,共10页

为了改变传统成绩单对分数和等级的过度依赖,美国部分高中组成素养成绩单联盟(MTC),成员校在MTC的指导原则之下设计自己的素养领域及指标体系,以表现性评价为主要评价方法评价学生的素养与能力。素养成绩单以电子档案袋为载体,用直观可... 为了改变传统成绩单对分数和等级的过度依赖,美国部分高中组成素养成绩单联盟(MTC),成员校在MTC的指导原则之下设计自己的素养领域及指标体系,以表现性评价为主要评价方法评价学生的素养与能力。素养成绩单以电子档案袋为载体,用直观可视化的“蜘蛛网”来呈现学生获得的素养学分,大学招生官员可以在两分钟内浏览完学生的概貌以及具备的素养与能力情况。虽然素养成绩单自身存在问题与不足,但其与我国的高中学生素质评价所处的改革背景较为相似,可以对其加以学习和借鉴。我国的高中生综合素质评价需要加强将学生发展“核心素养”和“综合素质评价”有机结合的理论研究,积极推进校本化评价,扩大表现性评价和档案袋评价的运用,强调对教师相关评价能力的培养与考核,加强高中与高校的互动联通。 展开更多

关键词 美国高中学生 素养成绩单 高校招生 综合素质评价

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