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体育教师健康教育核心素养的问题诊断、时代要求与发展策略 被引量：1
1
作者 尹志华 刘皓晖 +1 位作者 孙铭珠 孟涵 《广州体育学院学报》 北大核心 2025年第2期32-42,共11页
作为体育与健康课程的直接实施者,体育教师不仅承担体育课程教学任务,同时还承担健康教育教学任务,其在素养导向课程改革时代就不仅要具备体育核心素养,同时还需要具备健康教育核心素养。当前,我国体育教师面临自身健康素养水平整体偏... 作为体育与健康课程的直接实施者,体育教师不仅承担体育课程教学任务,同时还承担健康教育教学任务,其在素养导向课程改革时代就不仅要具备体育核心素养,同时还需要具备健康教育核心素养。当前,我国体育教师面临自身健康素养水平整体偏低、健康应急处理素养有待提升、健康传播素养有待加强、健康教育教学素养有待强化等问题。新时代对体育教师提出了大力提高自身健康素养、强化健康应急处理素养、扩大自身健康传播影响力、提升健康教育教学素养水平。基于此,未来需在体育教师队伍建设全过程中贯彻“健康共治”思想、构建健康导向的职前体育教师培养模式、系统开展体育教师健康教育专题研修、引导体育教师积极参与健康教育实践工作。 展开更多
关键词 健康教育 体育教师 核心素养 健康素养
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新质生产力背景下职业教育“五金”协同创新的动因、困境与路径 被引量：1
2
作者 肖青山 《职业技术教育》 北大核心 2025年第20期12-17,共6页
职业教育“五金”协同创新是推动职业教育高质量发展、助力教育强国建设的应然之举。在新质生产力背景下,国家宏观政策指引职业教育“五金”协同创新方向,时代发展需要孕育职业教育“五金”协同创新环境,数智技术升级支撑职业教育“五... 职业教育“五金”协同创新是推动职业教育高质量发展、助力教育强国建设的应然之举。在新质生产力背景下,国家宏观政策指引职业教育“五金”协同创新方向,时代发展需要孕育职业教育“五金”协同创新环境,数智技术升级支撑职业教育“五金”协同创新生态,共同为职业教育“五金”协同创新发展提供持续动能。现阶段,职业教育“五金”协同创新在适应新质生产力发展过程中,面临资源配置结构不合理、相关主体信息孤岛严峻、教师专业素养有待提升、监管评价机制不完善等困境。为提升职业教育“五金”协同创新成效,需要优化资源配置机制,确保资源高效整合与利用;构建信息协同平台,深化多方主体协同创新;培养数字素养,提高教师协同创新胜任力;建立科学监督评价机制,激发各方主体协同创新活力。 展开更多
关键词 新质生产力 职业教育 金专业 金课程 金师资 金基地 金教材
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基于数字素养和课程思政能力的高校公共体育教师工作绩效的评价研究
3
作者 王燕 刘涛 《成都体育学院学报》 北大核心 2025年第4期53-61,共9页
文章提出了高校公共体育教师数字素养、课程思政能力和工作绩效的三级指标体系。通过问卷在对各二级指标进行了相关性分析的基础上,进行了性别、年龄段和职称等个人属性变量对高校公共体育教师数字素养、课程思政能力和工作绩效的差异... 文章提出了高校公共体育教师数字素养、课程思政能力和工作绩效的三级指标体系。通过问卷在对各二级指标进行了相关性分析的基础上,进行了性别、年龄段和职称等个人属性变量对高校公共体育教师数字素养、课程思政能力和工作绩效的差异性分析,确定了控制变量。通过多元层级回归效应分析,证实工作绩效与职称、数字素养和课程思政能力相关。研究表明要特别重视高校公共体育教师数字教学能力、课程思政素养能力和课程思政评价与反思能力的发展,助力新时期高校公共体育教师职业能力提升,从而确保高校公共体育教育的育人实效。 展开更多
关键词 高校公共体育教师 数字素养 课程思政能力 工作绩效
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职业院校教师数字胜任力框架:全球视野与本土路径
4
作者 王小明 石伟平 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第5期126-133,共8页
建构职业院校教师数字胜任力框架对提升职业院校教师数字胜任力水平至关重要。为借鉴国际经验,遵循兼顾颁布主体、地域与文化特征原则,依据贝雷迪比较教育分析模式,建立了由价值理念、框架内容、运行保障等三个维度构成的比较分析框架;... 建构职业院校教师数字胜任力框架对提升职业院校教师数字胜任力水平至关重要。为借鉴国际经验,遵循兼顾颁布主体、地域与文化特征原则,依据贝雷迪比较教育分析模式,建立了由价值理念、框架内容、运行保障等三个维度构成的比较分析框架;选取国际上影响广泛的八份教师数字胜任力框架作为比较分析单位进行比较分析后发现:国际教师数字胜任力框架的价值理念体现“学习者中心”,框架内容突显综合数字能力,运行保障聚焦“四化”协同。建议我国职业院校教师数字胜任力框架建构应体现“学习者中心”理念,依据理论研制彰显职业教育特色的教师数字胜任力框架,“四化”协同助力职业院校教师数字胜任力框架顺利运行。 展开更多
关键词 职业院校 教师数字胜任力 贝雷迪比较教育分析模式
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三级甲等医院外科临床带教教师带教能力培训体系的构建
5
作者 罗珊 张伟 +2 位作者 李晓斐 尚敏 段静 《护理研究》 北大核心 2025年第11期1859-1865,共7页
目的:构建基于成果导向教育(OBE)理念的三级甲等医院外科临床带教教师带教能力培训体系。方法:以成果导向教育理念为指导,基于文献回顾、半结构式访谈、德尔菲专家函询及层次分析法,确定三级甲等医院外科护理带教教师带教能力培训体系... 目的:构建基于成果导向教育(OBE)理念的三级甲等医院外科临床带教教师带教能力培训体系。方法:以成果导向教育理念为指导,基于文献回顾、半结构式访谈、德尔菲专家函询及层次分析法,确定三级甲等医院外科护理带教教师带教能力培训体系的内容和各指标权重。结果:共函询19名专家,2轮函询的问卷有效回收率均为100%;专家权威系数分别为0.867和0.871;肯德尔和谐系数分别为0.098~0.209(P<0.05)和0.129~0.218(P<0.05)。最终形成的三级甲等医院外科临床带教教师带教能力培训体系包含7个一级指标、24个二级指标、57个三级指标。结论:构建的基于成果导向教育理念的三级甲等医院外科临床带教教师带教能力培训体系具有较好的科学性、实用性和针对性,可为外科临床带教教师的规范化培训提供参考。 展开更多
关键词 成果导向教育 三级甲等医院 外科护理 带教教师 培训体系 德尔菲法
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数智赋能的循证式教师培训:为何循证、证从何来、如何循证
6
作者 郑新 马瑞琦 +2 位作者 李永杰 张靖 武铁砚 《电化教育研究》 北大核心 2025年第4期86-92,共7页
教师队伍建设是教育高质量发展的重要影响因素,当前教师培训质量提升仍存在诸多桎梏,亟待面向精准、走向循证。研究剖析了教师培训走向循证的必要性,探讨了教师培训中潜在的证据类型和证据获取的基本路径,提出了数智赋能循证式教师培训... 教师队伍建设是教育高质量发展的重要影响因素,当前教师培训质量提升仍存在诸多桎梏,亟待面向精准、走向循证。研究剖析了教师培训走向循证的必要性,探讨了教师培训中潜在的证据类型和证据获取的基本路径,提出了数智赋能循证式教师培训的现实路径,如以证剖需,平台化数据智能分析赋能培训教师需求的真切揭示;借证定案,培训案例及专家意见赋能培训方案制定更趋精准化;立证培优,规模化多模态数据收集与分析赋能培训过程性优化;引证论效,常态化证据应用有效支撑培训绩效综合分析与判定;化证促参,多元化培训证据复用助力提升教师培训参与积极性等。 展开更多
关键词 教师培训 数智技术 循证实践 多模态数据 教育数字化
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基于世界卫生组织康复胜任力架构构建中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系
7
作者 曹静 刘晶 +1 位作者 张晓燕 高少宇 《中国康复理论与实践》 北大核心 2025年第6期621-627,共7页
目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),融合联合国教科文组织(UNESCO)与欧盟包容性教师框架,以及我国《特殊教育教师专业标准(试行)》,构建一套科学、系统且可操作的中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系。方法 在系统分析UNESCO... 目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),融合联合国教科文组织(UNESCO)与欧盟包容性教师框架,以及我国《特殊教育教师专业标准(试行)》,构建一套科学、系统且可操作的中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系。方法 在系统分析UNESCO和欧盟相关政策文件以及教育部《特殊教育教师专业标准(试行)》的基础上,基于RCF构建中小学特殊教育教师核心胜任力构架与内容,并在此基础上,建立胜任力评价的指标体系。结果 中小学特殊教育教师胜任力架构由5个胜任力领域和2个支撑维度构成,包括25个核心胜任力模块和59项评价要点。5个胜任力领域包括教育教学实践、专业精神与伦理、专业学习与发展、管理与协作领导、教育研究与创新,2个支撑维度包括职业信念和核心价值观。结论 中小学特殊教育教师胜任力评价指标体系突出了教育公平、融合理念和关爱、公正的价值取向,可用于不同发展阶段中小学特殊教育教师的胜任力(能力)诊断与评估、教师继续教育课程设计以及职业发展规划设计等。 展开更多
关键词 特殊教育 教师 胜任力 康复胜任力架构 评价指标
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欧盟职业教育工作者数字能力提升:内涵要义、培养模式与路径分析
8
作者 桂敏 王赛月 《职教论坛》 北大核心 2025年第4期114-120,共7页
提升教育工作者数字能力是推动教育数字化转型的关键举措,职业教育作为与产业动态结合最紧密的教育类型,职业教育工作者不仅要面对数字技术迭代更新的挑战,更需要帮助学生满足就业市场的数字化技能需求。欧盟职业教育工作者的数字能力... 提升教育工作者数字能力是推动教育数字化转型的关键举措,职业教育作为与产业动态结合最紧密的教育类型,职业教育工作者不仅要面对数字技术迭代更新的挑战,更需要帮助学生满足就业市场的数字化技能需求。欧盟职业教育工作者的数字能力在《欧洲教育工作者数字胜任力框架》指引下完成,对职业教育教师、企业培训师或导师都做出了相应要求。通过对“伊拉斯谟+”两个资助项目的分析发现,欧盟坚持终身学习理念,从真实生产场景入手,吸纳更广泛的利益相关群体参与培训提升项目开发,以模块化培训方式系统培养数字化复合型师资。这为我国职业教育师资培训带来启示:连接数字化、智能化生产需求,整体设计职教教师数字能力培训计划,促进职业教育教师数字能力培训的高质量提升。 展开更多
关键词 欧盟 职业教育 教师数字能力 教师培训
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粤港澳大湾区一流中文教师教育体系建设:现状与路径
9
作者 朱旭东 罗仁杰 刘丽莎 《语言战略研究》 北大核心 2025年第5期68-86,共19页
粤港澳大湾区一流中文教师教育体系是国际一流湾区建设的重要部分。通过对公开发布的文件、数据等文献资料,从中文教师教育院校机构、学科专业、课程、师资队伍和人才培养5个角度进行数据挖掘和内容分析,我们发现当前大湾区中文教师教... 粤港澳大湾区一流中文教师教育体系是国际一流湾区建设的重要部分。通过对公开发布的文件、数据等文献资料,从中文教师教育院校机构、学科专业、课程、师资队伍和人才培养5个角度进行数据挖掘和内容分析,我们发现当前大湾区中文教师教育体系建设呈现异质性与非均衡性特征。具体表现在:中文教师教育院校资源不均衡,师范院校主体地位不突出;中文教师教育专业整体水平有待提升,学科基础相对薄弱;中文教师教育课程结构及内容相似,呈现差异化课程取向;中文教师教育师资队伍内部差异大,高水平师资有待加强;高层次中文教师教育人才培养不足,难以满足本地师资需求。据此提出以下建设路径:完善以师范院校为主体、高水平综合大学共同参与的一流中文教师教育体系;以中文教师教育学科重构为引领,促进一流中文教师教育专业建设;形成具有粤港澳大湾区“新师范”特色的一流中文教师教育课程设置;建设高水平、专业化、大中小跨界合作的一流中文教师教育者队伍;强化研究生层次一流中文教师教育人才的协同培养与湾区内部流动。 展开更多
关键词 粤港澳大湾区 教师教育体系 中文教师教育 学科教师教育
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工作本位学习视域下职教教师企业实践的制度重构
10
作者 郝天聪 王福建 《内蒙古社会科学》 北大核心 2025年第5期171-178,共8页
作为一种制度化的教师专业发展手段,职教教师企业实践对于打造高水平“双师型”职教教师队伍至关重要。从本质上看,职教教师企业实践是一种工作本位学习活动,二者具有较强的内在联系。职教教师企业实践通过精心设计的实践活动、明确的... 作为一种制度化的教师专业发展手段,职教教师企业实践对于打造高水平“双师型”职教教师队伍至关重要。从本质上看,职教教师企业实践是一种工作本位学习活动,二者具有较强的内在联系。职教教师企业实践通过精心设计的实践活动、明确的角色支持、真实的工作环境,为教师的工作本位学习创造必要条件。在工作本位学习视域下,职教教师企业实践面临一系列现实挑战。教师企业实践缺乏科学标准,导致工作本位学习内容无法满足现实需求;教师企业实践缺乏项目支撑,导致工作本位学习角色融入出现困难;教师企业实践缺乏部门协作,导致工作本位学习环境打造效果不佳。面向未来,需要基于工作本位学习要求重构职教教师企业实践制度。一是精准挖掘职教教师企业实践学习需求,分专业、分生涯阶段开发教师企业实践标准;二是强化教师职前企业工作经历要求,以项目为载体打造多层次的教师企业实践基地体系;三是完善区域教师企业实践协同支持机制,落实激发企业支持教师实践的相关政策。 展开更多
关键词 工作本位学习 职教教师 企业实践 制度重构
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外语教育学视域下师范生教研意识的培养
11
作者 徐锦芬 杨嘉琪 《外语研究》 北大核心 2025年第4期70-75,F0003,共7页
师范生教研意识的培养是推动外语教育学学科建设与教师专业发展的重要前提。本研究基于外语教育学的学科定位,聚焦当前师范生教研意识薄弱的问题,深入探讨师范生教研意识的培养路径,明确界定师范生教研意识的内涵,提出角色认识、价值认... 师范生教研意识的培养是推动外语教育学学科建设与教师专业发展的重要前提。本研究基于外语教育学的学科定位,聚焦当前师范生教研意识薄弱的问题,深入探讨师范生教研意识的培养路径,明确界定师范生教研意识的内涵,提出角色认识、价值认同与教研自觉三个关键维度,并阐述其相互间的逻辑递进关系与内在统一性。此外,本研究提出师范生教研意识的系统培养路径,包括优化课程体系、实施项目教学、构建实习教研共同体和完善教研意识评价体系四个方面。未来的师范教育应强化师范生对自身教研角色的清晰认识,深化其对教研价值的认同,促使其主动持续地参与教研活动,进而推动外语教育学学科的长远发展。 展开更多
关键词 教研意识 外语师范生 外语教育学 教研共同体
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高职院校教师课程思政能力建设的困境与突围 被引量：1
12
作者 钟良 周艺 陈洪琪 《职教论坛》 北大核心 2025年第5期122-128,共7页
强教必先强师,全面推进课程思政建设,教师是关键。课程思政理念经过十多年的发展与实践,已经得到教师的普遍认同,当前高职院校课程思政呈现出体系化、丰富化、多样化的利好局面,但参与课程思政的教师群体仍然面临着协同育人意识不强、... 强教必先强师,全面推进课程思政建设,教师是关键。课程思政理念经过十多年的发展与实践,已经得到教师的普遍认同,当前高职院校课程思政呈现出体系化、丰富化、多样化的利好局面,但参与课程思政的教师群体仍然面临着协同育人意识不强、思政素材挖掘和整合的能力不足、思政资源与课程的黏度不够、数字技术赋能课程思政教学能力局限等现实困境。全面提升高职院校教师课程思政能力,应持续加强课程思政理念的宣传,做好课程建设与大思政教育的顶层设计,建立健全常态化学习培训机制,构建课程思政和思政教育共同体,开展多样态的课程思政教育教学实践。 展开更多
关键词 高职院校 教师 课程思政能力
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融合教育情境下中小学教师胜任力架构与内容基于RCF和ICF的研究 被引量：1
13
作者 张青 吴佳洺 +1 位作者 贾文蓉 于发友 《中国康复理论与实践》 北大核心 2025年第4期406-414,共9页
目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),构建融合教育情境下教师胜任力的架构。方法 参照RCF的5大核心能力领域及其核心价值观和信念,分析融合教育情境下教师胜任力的特殊要求,归纳教师在这5个领域的具体能力、行为要求以及核心价... 目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF),构建融合教育情境下教师胜任力的架构。方法 参照RCF的5大核心能力领域及其核心价值观和信念,分析融合教育情境下教师胜任力的特殊要求,归纳教师在这5个领域的具体能力、行为要求以及核心价值观和信念,并采用ICF从功能视角进行教师胜任力补充分析。结果 融合教育情境下基于RCF的教师胜任力架构涵盖5大核心领域和2个基础组成部分。在实践领域,强调以学生及其家庭为中心,灵活调整教学方法,满足个性化需求;在专业精神领域,突出教育公平、道德责任与关怀,保障特殊需求学生的权益;在学习与发展领域,注重教师的持续学习和专业成长,提升融合教育的适应性与创新性;在管理与领导力领域,强调团队协作、资源整合,提升融合教育服务质量;在研究领域,鼓励教师将循证实践与教学相结合,确保教育决策的科学性和实证性。此外,核心价值观强调尊重、公平和包容,信念体现对每位学生潜能的信心和个性化支持的承诺。基于ICF,融合教育教师专业胜任力主要涉及教育与康复融合胜任力、功能评估与个别化教育计划胜任力、辅助技术胜任力、无障碍环境领域的胜任力以及数字赋能技术领域的5个方面胜任力。结论 基于RCF和ICF构建了在融合教育环境下教师应该具备的多维度复合胜任力架构。该架构秉承以人为本的理念,强调学生的教育公平和全面发展,为融合教育教师的胜任力发展和教师胜任力鉴定和培养提供了系统的理论框架。 展开更多
关键词 教师 胜任力架构 融合教育 国际功能、残疾和健康分类 康复胜任力架构
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护理教师模拟教学复盘能力及影响因素分析
14
作者 谢亚典 杨冰香 +6 位作者 李力 李婷 王金娜 刘茜 王晓琴 邹会静 罗丹 《护理学杂志》 北大核心 2025年第2期14-17,共4页
目的了解护理教师模拟教学复盘能力水平,分析影响因素,为制订针对性的模拟教学培训方案提供参考。方法2022年9-12月,采用一般资料问卷、教师复盘知识问卷、组织支持感量表、模拟教学复盘能力量表对全国162名承担护理专业学生模拟教学的... 目的了解护理教师模拟教学复盘能力水平,分析影响因素,为制订针对性的模拟教学培训方案提供参考。方法2022年9-12月,采用一般资料问卷、教师复盘知识问卷、组织支持感量表、模拟教学复盘能力量表对全国162名承担护理专业学生模拟教学的教师进行问卷调查。结果护理教师模拟教学复盘能力得分为183.00(167.75,193.00)分,仅26.54%的教师认为自己能胜任复盘。多元线性回归分析结果显示,工作年限、在工作中感受到的组织支持感及教师对模拟最佳实践标准的熟悉程度是模拟教学复盘能力的主要影响因素(均P<0.05),能解释模拟教学复盘能力36.8%的变异量。结论护理教师模拟教学复盘能力有待提升,除教师个人加强学习外,教学机构应给予足够的人力、物力和政策支持,此外还可以构建结构化的复盘能力培训方案和能力评价体系,促进教师复盘能力提升。 展开更多
关键词 护理教师 情境模拟教学 复盘 引导性反馈 复盘能力 复盘知识 组织支持感 护理教育
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基于“知信行”模式的健康教育对肺结核初诊人群痰标本留取质量的干预效果分析
15
作者 刘甜甜 杜新爱 +3 位作者 林爽 袁晓燕 姚秀钰 李洪智 《中国防痨杂志》 北大核心 2025年第9期1162-1170,共9页
目的:分析基于“知信行”模式的咳痰教育对初诊肺结核患者痰标本采集质量的干预效果,为临床开展痰标本采集健康教育提供参考。方法:采用前瞻性研究方法,选取2024年1—11月由其他综合性医疗机构转诊、推介或结核病专报系统上报后转诊、... 目的:分析基于“知信行”模式的咳痰教育对初诊肺结核患者痰标本采集质量的干预效果,为临床开展痰标本采集健康教育提供参考。方法:采用前瞻性研究方法,选取2024年1—11月由其他综合性医疗机构转诊、推介或结核病专报系统上报后转诊、追踪的初次就诊于郑州市第六人民医院结核病门诊的227例临床诊断和实验室诊断肺结核患者作为研究对象,使用随机生成数字表法将患者分别纳入对照组(111例;实施常规健康教育)和观察组(116例;在对照组的基础上实施基于“知信行”模式的多形式干预),参照入组标准剔除27例患者后每组最终各纳入100例。比较两组患者在咳痰教育前后对痰标本采集相关知识的认知水平、自我效能水平、临床诊断,以及咳痰教育后病原学阳性、痰液量、痰液性状和痰液量合格比例等指标的差异。结果:不同方式查痰教育后,观察组患者对痰液留取知识的总条目知晓率[98.7%(987/1000)]明显高于对照组[87.4%(874/1000)],差异有统计学意义(χ^(2)=98.725,P<0.001);痰液性状合格比例[86.1%(216/251)]、实际采集平均体积[(3.45±0.98)ml]及体积合格比例[94.0%(94/100)]、分枝杆菌培养阳性率[35.0%(35/100)]均明显优于对照组[分别为70.2%(177/252)、(2.86±0.70)ml、74.0%(74/100)、21.0%(21/100)],差异均有统计学意义(χ^(2)=18.414,P<0.001;t=4.882,P=0.039;χ^(2)=14.881,P<0.001;χ^(2)=4.861,P=0.027);症状维度自我效能评分[(34.26±3.47)分]、疾病共性维度自我效能评分[(17.30±1.76)分]和自我效能总评分[(51.56±4.94)分]均明显高于对照组[分别为(30.78±6.65)分、(15.09±3.24)分、(45.87±9.64)分],差异均有统计学意义(t=4.642,P<0.001;t=5.987,P<0.001;t=5.256,P<0.001)。观察组咳痰教育后的病原学阳性率[45.0%(45/100)]明显高于咳痰教育前的病原学阳性率[31.0%(31/100)],差异有统计学意义(χ^(2)=4.160,P=0.041)。结论:基于“知信行”模式的护理干预可通过提高痰标本采集相关知识认知水平,有效提高初诊肺结核患者的痰标本留取质量,有利于提升患者自我效能水平,具有临床推广价值。 展开更多
关键词 结核 肺 痰 健康教育 自我心理学 基于能力的教育 护理理论
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基于能力本位教学理念的康复专科护士培训基地实践
16
作者 李立群 鄢茵 +3 位作者 邵秀芹 于梦佳 张琪 魏杨 《中国护理管理》 北大核心 2025年第8期1121-1125,共5页
目的:探索建立基于能力本位教学理念的康复专科护士培训体系,以推动康复专科护士培训高质量发展。方法:自2016年起,依托国家级与省级培训平台,培训基地以岗位胜任力为导向,设定适用于康复专科护士能力培养的培训目标和五大课堂培训体系... 目的:探索建立基于能力本位教学理念的康复专科护士培训体系,以推动康复专科护士培训高质量发展。方法:自2016年起,依托国家级与省级培训平台,培训基地以岗位胜任力为导向,设定适用于康复专科护士能力培养的培训目标和五大课堂培训体系;通过评价及考核,推动学员实现能力的系统提升与岗位适应性发展。结果:基地已完成227名国家级、省级康复专科护士培训,学员满意度超过99%;核心技能多站式考核评分> 85分,较入学时普遍提升20%以上;学员产出论文113篇、立项课题53项、获得国家专利19项。结论:康复专科护士培训体系实现了认知结构与岗位任务的有效对接,为康复专科护士岗位胜任力提升及护理教育体系标准化发展提供了实践范式。 展开更多
关键词 康复护理 康复专科护士 专科护士培训 能力本位教学 岗位胜任力
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从经验到证据:循证体育教师教育实践的理念肇始、应用价值与运行机制 被引量：2
17
作者 李经展 王琪 成功 《体育学刊》 北大核心 2025年第1期122-130,共9页
运用循证探究等研究方法,探讨循证体育教师教育实践的理念肇始、应用价值及其运行机制。研究提出循证体育教师教育实践是在多样化、科学化“最佳证据”的基础上,多元参与主体为达成预设体育教师教育目标,而对体育教师教育过程进行循环... 运用循证探究等研究方法,探讨循证体育教师教育实践的理念肇始、应用价值及其运行机制。研究提出循证体育教师教育实践是在多样化、科学化“最佳证据”的基础上,多元参与主体为达成预设体育教师教育目标,而对体育教师教育过程进行循环修订的专业化培养活动,注重体育教师教育者、学术研究者和政策制定者寻找和应用“最佳证据”协同培养体育教师的实践知识和循证能力。这摈弃以往以经验为主导的体育教师培养形式和理念,使一线体育教师成长为优秀实践者、研究者成为可能,并有助于提升体育教师教育者及教育对象的素养,促进从经验型实践转向基于证据的循证型实践,科学化推动体育教师教育政策制定与执行,模块化呈现体育教师教育知识生产内容。据此,归纳循证体育教师教育实践运行机制:锚定预设问题,探索待解决的核心问题;寻查多重证据,选择指导实践方案的科学证据;综合评价证据,分析验证新获取证据的有效性;整合专业智慧,融入跨学科知识参与方案执行;依效评估反思,将验证方案转为新证据。 展开更多
关键词 学校体育 体育教师教育 循证教育 教师教育实践 体育知识生产
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理论与实践的张力与弥合:芬兰研究本位教师培养模式研究
18
作者 曹艳玲 王岩 《外国教育研究》 北大核心 2025年第4期54-65,共12页
教师教育中理论与实践的关系长期存在二元割裂困境,芬兰通过“研究驱动实践”的机制构建理论与实践双向互构的创新路径。其研究本位教师培养模式旨在培养兼具学术深度与实践智慧的“研究型实践者”,通过培养目标、课程体系、教育实习和... 教师教育中理论与实践的关系长期存在二元割裂困境,芬兰通过“研究驱动实践”的机制构建理论与实践双向互构的创新路径。其研究本位教师培养模式旨在培养兼具学术深度与实践智慧的“研究型实践者”,通过培养目标、课程体系、教育实习和教学模式的系统设置,为师范生开展研究活动并运用研究整合理论与实践这一研究生层次教师所具备高阶能力的养成奠定基础。芬兰经验表明,师范生可通过实践型研究联结抽象理论和具象实践,通过构建“理论-研究-实践”的良性互动机制,全面提升作为未来教育工作者的专业素养。 展开更多
关键词 芬兰 理论-实践鸿沟 研究本位教师培养模式 “研究驱动实践”机制 研究生层次教师教育
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课程思政背景下思政课教师承担多重角色的内在机理与实践构造 被引量：4
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作者 顾云湘 《江苏高教》 北大核心 2025年第3期105-109,共5页
各类课程在落实课程思政理念的探索中出现了各自为政的现象。文章分析课程思政推行效果不佳的问题成因,寻求解决策略,提出思政课教师须承担多重角色,助推实现课程思政的育人成效。围绕思政课教师承担多重角色的原因、可能性与可行性、... 各类课程在落实课程思政理念的探索中出现了各自为政的现象。文章分析课程思政推行效果不佳的问题成因,寻求解决策略,提出思政课教师须承担多重角色,助推实现课程思政的育人成效。围绕思政课教师承担多重角色的原因、可能性与可行性、具体表现以及实践路径等多个维度,为思政课教师找准角色定位、优化职能职责,推进思政课教师在课程思政中的价值实现,为推动课程思政深入发展提供启迪。 展开更多
关键词 课程思政 思政课教师 多重角色 任务
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基于TPACK理论的力学实验教学案例探讨——以单摆测量重力加速度实验为例
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作者 汪亚平 拉龙措 +1 位作者 张强英 宁长春 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第6期173-178,共6页
针对民族地区师范生实验教学能力薄弱的现状,探索基于TPACK框架的师范生培养路径。以单摆测重力加速度实验为例,通过整合学科知识、教学法知识以及教育技术知识,明确了教学目标。以实验探究、SPSS数据处理、Tracker物理影像分析的教学... 针对民族地区师范生实验教学能力薄弱的现状,探索基于TPACK框架的师范生培养路径。以单摆测重力加速度实验为例,通过整合学科知识、教学法知识以及教育技术知识,明确了教学目标。以实验探究、SPSS数据处理、Tracker物理影像分析的教学活动链,采用问题导向的项目式教学策略,将教育技术工具与物理实验教学有机融合,重建了教学方案。教学实践表明,将SPSS、Tracker与经典力学实验相结合,师范生TPACK素养和实验设计的技术整合能力均得到了显著提升。 展开更多
关键词 单摆实验 整合技术的学科教学知识 项目式教学 师范生教育 物理实验教学
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