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以“知识”丈量“思维”:信息科技课程中计算思维评价体系设计的逻辑转换及例解
被引量：
1
1
作者
冯友梅
温佳
+2 位作者
王昕怡
王玉芹
颜士刚
《远程教育杂志》
北大核心
2025年第2期94-102,112,共10页
在信息科技课程里,构建系统、有效的评价体系,对计算思维在实际教学中的落实起着关键作用。但既有研究难以切实有效地指导实践领域中计算思维评价体系的设计工作。有鉴于此,研究通过深层溯因分析,基于“知识与思维内在一致”的基本立场...
在信息科技课程里,构建系统、有效的评价体系,对计算思维在实际教学中的落实起着关键作用。但既有研究难以切实有效地指导实践领域中计算思维评价体系的设计工作。有鉴于此,研究通过深层溯因分析,基于“知识与思维内在一致”的基本立场,探究了计算思维评价体系设计逻辑转换——从单纯对脱离知识的思维过程进行评价,转变为以“知识”作为核心尺度来衡量“思维”水平。在此基础上,研究设计了“计算思维二维描述框架2.0版”,并将其作为核心依据,同时辅以“知识结构九水平分类体系”。结合具体实例,研究从“如何面向知识设计计算思维评价”以及“如何进行计算思维评价进阶设计”这两个关键层面,阐释了面向“知识”的计算思维评价体系设计新逻辑。这种设计逻辑的转换,能够从根本上突破长期以来计算思维评价体系设计面临的困境,有助于计算思维在信息科技课程教学实践的稳妥落地,具有一定的理论价值与实践指导意义。
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关键词
信息科技课程
计算思维
评价体系
以知识丈量思维
计算思维二维描述框架
2.0
版
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职称材料
题名
以“知识”丈量“思维”:信息科技课程中计算思维评价体系设计的逻辑转换及例解
被引量：
1
1
作者
冯友梅
温佳
王昕怡
王玉芹
颜士刚
机构
天津师范大学教育学部
河北省教育技术中心
出处
《远程教育杂志》
北大核心
2025年第2期94-102,112,共10页
基金
全国教育科学规划2022年度教育部重点项目“本土计算思维描述框架及评价体系设计研究”(项目编号:DCA220445)的研究成果。
文摘
在信息科技课程里,构建系统、有效的评价体系,对计算思维在实际教学中的落实起着关键作用。但既有研究难以切实有效地指导实践领域中计算思维评价体系的设计工作。有鉴于此,研究通过深层溯因分析,基于“知识与思维内在一致”的基本立场,探究了计算思维评价体系设计逻辑转换——从单纯对脱离知识的思维过程进行评价,转变为以“知识”作为核心尺度来衡量“思维”水平。在此基础上,研究设计了“计算思维二维描述框架2.0版”,并将其作为核心依据,同时辅以“知识结构九水平分类体系”。结合具体实例,研究从“如何面向知识设计计算思维评价”以及“如何进行计算思维评价进阶设计”这两个关键层面,阐释了面向“知识”的计算思维评价体系设计新逻辑。这种设计逻辑的转换,能够从根本上突破长期以来计算思维评价体系设计面临的困境,有助于计算思维在信息科技课程教学实践的稳妥落地,具有一定的理论价值与实践指导意义。
关键词
信息科技课程
计算思维
评价体系
以知识丈量思维
计算思维二维描述框架
2.0
版
Keywords
Information technology curriculum
Computational thinking
Evaluation system
Measuring thinking through knowledge
two-dimensional
description
framework
(
version
2.0
)
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
以“知识”丈量“思维”:信息科技课程中计算思维评价体系设计的逻辑转换及例解
冯友梅
温佳
王昕怡
王玉芹
颜士刚
《远程教育杂志》
北大核心
2025
1
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