基于大语言模型的智能问答系统研究综述 被引量：28

1

作者 任海玉 刘建平 +4 位作者 王健 顾勋勋 陈曦 张越 赵昌顼 《计算机工程与应用》 北大核心 2025年第7期1-24,共24页

智能问答是自然语言处理中的一个核心的子领域,旨在理解并回答用户提出的自然语言问题的系统。传统的问答系统通常依赖于预定义的规则和有限的语料库,无法处理复杂的多轮对话。大语言模型是一种基于深度学习技术的自然语言处理模型,拥... 智能问答是自然语言处理中的一个核心的子领域,旨在理解并回答用户提出的自然语言问题的系统。传统的问答系统通常依赖于预定义的规则和有限的语料库,无法处理复杂的多轮对话。大语言模型是一种基于深度学习技术的自然语言处理模型,拥有数十亿甚至上千亿个参数,不仅能够理解和生成自然语言,还能显著提升问答系统的准确性和效率,推动智能问答技术的发展。近年来,基于大模型技术的智能问答逐渐成为研究热点,但对该领域的系统性综述仍然较为欠缺。因此,针对大模型的智能问答系统进行系统综述,介绍了问答系统的基本概念和数据集及其评价指标;介绍了基于大模型的问答系统,其中包括基于提示学习的问答系统、基于知识图谱的问答系统、基于检索增强生成的问答系统和基于智能代理的问答系统以及微调在问答任务中的技术路线,并对比了五种方法在问答系统中的优缺点和应用场景;对于当前基于大语言模型的问答系统面临的研究挑战和未来发展趋势进行了总结。 展开更多

关键词 大语言模型 智能问答 自然语言处理 检索增强生成 提示学习 知识图谱

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普通高校工科专业通识教育选修课教学模式探索与实践 被引量：1

2

作者 李衣菲 陈继国 +3 位作者 白海超 马永财 衣淑娟 陈浩 《农机使用与维修》 2024年第11期137-139,共3页

为推进高等教育立德树人的根本任务,对普通高校工科专业通识教育选修课教学模式进行探索。以不同专业背景学生开设的工业机器人基础及应用通识教育选修课为例,在课程中引入大国三农、大国工匠等一定量与选课学生专业相关的双创元素。通... 为推进高等教育立德树人的根本任务,对普通高校工科专业通识教育选修课教学模式进行探索。以不同专业背景学生开设的工业机器人基础及应用通识教育选修课为例,在课程中引入大国三农、大国工匠等一定量与选课学生专业相关的双创元素。通过搜集相关文字、动画和视频等案例,不断完善丰富教学内容,修订完善课程教学大纲,探索并建立通识选修课课程教学模式。应用表明该模式有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效果。 展开更多

关键词 通识教育 选修课 教学模式 教学过程 实践

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基于NLP的军用文书自动生成系统建模 被引量：3

3

作者 徐延勇 郭忠伟 周献中 《南京理工大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2002年第4期362-366,共5页

军用文书自动生成是C4ISR系统中的关键技术之一 ,是提高指挥效能必不可少的重要环节。通过系统分析 ,文中阐明了C4ISR系统中军用文书生成系统的一个重要发展方向是基于自然语言处理的文书自动生成。根据军用文书生成过程中的信息流向 ,... 军用文书自动生成是C4ISR系统中的关键技术之一 ,是提高指挥效能必不可少的重要环节。通过系统分析 ,文中阐明了C4ISR系统中军用文书生成系统的一个重要发展方向是基于自然语言处理的文书自动生成。根据军用文书生成过程中的信息流向 ,提出了该系统 3个模块的结构模型 :信息理解模块、文书信息库模块、文书生成模块 ,描述了这 3个模块的整体运作流程。 展开更多

关键词 NLP 军用文书自动生成系统 自然语言处理 系统建模 知识表达 文本生成 软件设计 结构模型

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知识驱动协同创新的产品开发模型 被引量：12

4

作者 唐文献 李莉敏 管瑞良 《计算机集成制造系统》 EI CSCD 北大核心 2005年第6期757-761,共5页

为提高产品创新能力,提出了知识驱动协同创新的产品创新理念,并构建了具有6层结构的产品创新开发系统模型,包括协同平台、开发过程链、产品创新设计、分析评价、智能再设计和知识资源层等。研究了知识驱动协同创新的创成和吸纳相集成的... 为提高产品创新能力,提出了知识驱动协同创新的产品创新理念,并构建了具有6层结构的产品创新开发系统模型,包括协同平台、开发过程链、产品创新设计、分析评价、智能再设计和知识资源层等。研究了知识驱动协同创新的创成和吸纳相集成的原理、再设计建议的智能化生成方法及其过程链流程组织策略。产品协同创新的创成和吸纳过程通过集成推理实现;创新的产品方案再设计建议通过分析和仿真方法生成;产品创新开发过程链采用基于知识管理的流程组织方法。应用实例表明,已开发的系统体现了模型的基本功能,具有可操作性和实用价值。 展开更多

关键词 知识驱动创新 协同创新 创成 吸纳 开发模型 智能再设计 过程链

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“广义知识教学过程模型”下的ESP有效性探究 被引量：6

5

作者 张晓芬 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2010年第3期114-118,共5页

广义知识教学过程模型基于学生的学习动机和需要,以学生为中心,以实际工作过程为线索,在强调实用性和情境性的氛围中逐步引导学生融合已有知识、构建新知识,完成知识与技能的统一。这种模式不仅符合ESP的教学目的,也能有效地指导ESP教学... 广义知识教学过程模型基于学生的学习动机和需要,以学生为中心,以实际工作过程为线索,在强调实用性和情境性的氛围中逐步引导学生融合已有知识、构建新知识,完成知识与技能的统一。这种模式不仅符合ESP的教学目的,也能有效地指导ESP教学,促进ESP教学的有效性。 展开更多

关键词 广义知识教学过程模型 ESP教学 有效性

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“以鱼学渔论”及其对材料力学教改的应用 被引量：16

6

作者 隋允康 《北京工业大学学报（社会科学版）》 2001年第2期76-80,共5页

文章提出“以鱼学渔论”,指出基础课与专业课教改的“鱼”、“渔”侧重点之不同。材料力学作为基础课,教改的重点不应当集中在知识更新上,而是“借助于鱼,学会去捕鱼”,即把落脚点放在能力与素质的提高上;分析了将新学科作为萌芽嫁接于... 文章提出“以鱼学渔论”,指出基础课与专业课教改的“鱼”、“渔”侧重点之不同。材料力学作为基础课,教改的重点不应当集中在知识更新上,而是“借助于鱼,学会去捕鱼”,即把落脚点放在能力与素质的提高上;分析了将新学科作为萌芽嫁接于材料力学中的弊病,并从认知的基本规律是难以违背的基本点出发,论述了材料力学的教改不可能逾越由特殊到一般和由感性到理性的认识模式;揭示了越是基本的东西越能提供创新基础的特点;强调了材料力学的教改应遵循“着力表现知识发生的过程”的原则;阐述了前人丰富的遗产是非常宝贵的素材,利用它们可以在教学中表现前人发现知识的过程,启迪学生们去培养创新能力和熏陶科学素质;最后指出:“以鱼学渔论”这一新思路对于其它基础课的教改也是适合的。 展开更多

关键词 以鱼学渔论 表现知识发生过程 材料力学 教学改革

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基于知识的电子装配CAPP技术研究 被引量：1

7

作者 张厚道 田林 +1 位作者 张振明 黄利江 《机床与液压》 北大核心 2007年第12期64-66,70,共4页

在对电子装配工艺设计过程中用到的知识进行分析的基础上,建立了知识的对象模型,采用对象类与产生式规则相结合的方法表示电子装配工艺设计知识,从而搭建出一个完全开放且面向对象的电子装配CAPP知识管理系统。

关键词 电子装配 工艺设计 知识 对象模型 对象类 产生式规则 CAPP

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支持产品创新开发的过程链知识建模

8

作者 唐文献 李小宁 管瑞良 《系统仿真学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2005年第5期1244-1247,共4页

产品开发过程链建模有利于产品创新知识的搜寻。提出基于广义知识管理的产品创新开发过程链。研究支持产品创新开发的过程链模型及其知识建模方法。过程链模型包括产品描述模型、开发资源模型和开发过程模型。构建产品创新开发过程链的... 产品开发过程链建模有利于产品创新知识的搜寻。提出基于广义知识管理的产品创新开发过程链。研究支持产品创新开发的过程链模型及其知识建模方法。过程链模型包括产品描述模型、开发资源模型和开发过程模型。构建产品创新开发过程链的广义知识模型,并采用KBE/Intent语言进行建模。给出断路器机构系统创新开发过程链知识建模实例。应用结果表明产品开发过程链知识建模能有效地集成企业已有的知识资源,实现产品创新开发知识的共享和重用。 展开更多

关键词 过程链 建模 知识管理 广义知识模型 断路器

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图书馆知识转移的一般过程模型及影响因素分析 被引量：2

9

作者 陈静 赵捧未 秦春秀 《现代情报》 CSSCI 2010年第12期25-28,共4页

为了促进知识的共享,本文在现有相关研究的基础上,提出了图书馆知识转移的一般过程模型,指出知识服务人员在此过程中的重要作用,并从知识特性、心理、能力、媒介、交流5个方面分析了图书馆知识转移的影响因素。在一定程度上提高了图书... 为了促进知识的共享,本文在现有相关研究的基础上,提出了图书馆知识转移的一般过程模型,指出知识服务人员在此过程中的重要作用,并从知识特性、心理、能力、媒介、交流5个方面分析了图书馆知识转移的影响因素。在一定程度上提高了图书馆知识转移的效率和效果。 展开更多

关键词 图书馆 知识转移 一般过程模型 影响因素

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多文种融合文字书写教学知识及其自动生成方法 被引量：2

10

作者 李文涛 戴永 +1 位作者 彭喻杰 谢建斌 《计算机工程》 CAS CSCD 北大核心 2015年第11期218-223,231,共7页

多文种融合文字书写教学系统的教学资源具有多语源的特点,但存在知识点数据类型多、计算结构复杂等不足。为此,依据不同文种文字书写的异性与共性规律,提出基于文字书写过程计算的知识点自动生成方法。将多文种的笔画、笔画关系、部件... 多文种融合文字书写教学系统的教学资源具有多语源的特点,但存在知识点数据类型多、计算结构复杂等不足。为此,依据不同文种文字书写的异性与共性规律,提出基于文字书写过程计算的知识点自动生成方法。将多文种的笔画、笔画关系、部件关系等计算元按共享、分类,给出各类计算元编码空间的计算方法,定义面向各文种通用的文字书写过程计算模型,设计并实现计算模型中各计算元编码的自动生成算法。实验结果表明,该方法能准确识别各种知识要素,笔画及各类关系的识别正确率达到98.3%,与人工编码相比,录入速率提高15%,冗码率降低23%。 展开更多

关键词 多文种融合 文字书写教学 知识点 文字书写过程计算模型 计算元 自动编码

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沉积过程模拟驱动下的深度学习地质建模方法 被引量：9

11

作者 刘彦锋 段太忠 +2 位作者 黄渊 张文彪 李蒙 《石油与天然气地质》 EI CAS CSCD 北大核心 2023年第1期226-237,共12页

油气藏勘探开发逐步向深层化、复杂化方向发展,观测数据不足、分辨率低等资料难题突显,传统的地质建模方法无法适应技术需求。以深度学习为代表的智能化地质建模方法可以充分整合多尺度、多维度的数据信息以及专家认识,是地质建模技术... 油气藏勘探开发逐步向深层化、复杂化方向发展,观测数据不足、分辨率低等资料难题突显,传统的地质建模方法无法适应技术需求。以深度学习为代表的智能化地质建模方法可以充分整合多尺度、多维度的数据信息以及专家认识,是地质建模技术发展的重要方向。在综合分析地层沉积模拟和深度学习地质建模技术优缺点的基础上,探索形成了沉积过程模拟驱动的深度学习地质建模方法。首先,基于综合地质分析开展沉积正演模拟,分析参数不确定性,通过参数扰动形成大规模地质模型作为训练样本库;其次,利用条件化生成对抗网络学习样本库中蕴含的地质模式和规律,其中生成网络以井-震等条件数据作为输入、地质模型作为输出;最后,利用训练后生成网络在实际条件数据上的应用,得到目标区块的地质模型。通过在四川盆地普光气藏主力区块典型地质剖面的测试应用,该方法的可行性得到了验证,并分析了训练样本库大小对模拟结果的影响。沉积模拟和深度学习相结合,弥补了训练样本不足的缺陷,间接实现了知识驱动的深度学习地质建模,具有重要的推广意义。 展开更多

关键词 人工智能 大数据 知识驱动 生成对抗网络 沉积过程模拟 深度学习地质建模 普光气藏 四川盆地

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论“六步三段两分支”教学过程模型 被引量：3

12

作者 刘君玲 许爱红 王坦 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第6期70-77,共8页

"六步三段两分支"教学过程模型的知识论基础是信息加工心理学的广义知识分类理论,其学习论基础是不同类型的知识学习过程和条件的理论。因此,该模型不仅能指导陈述性知识的教学过程设计,而且能指导陈述性知识向智慧技能和认... "六步三段两分支"教学过程模型的知识论基础是信息加工心理学的广义知识分类理论,其学习论基础是不同类型的知识学习过程和条件的理论。因此,该模型不仅能指导陈述性知识的教学过程设计,而且能指导陈述性知识向智慧技能和认知策略转化的教学过程设计。它的提出受了加涅的"九个教学事件"的影响,但它超越了加涅的"九个教学事件"。近20年的教学实践表明,该模型好学好用,能有效处理课堂教学中的知识与能力教学的复杂关系;推广该模型具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 “六步三段两分支” 教学过程模型 陈述性知识 程序性知识

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总体性教学认识的价值旨趣 被引量：1

13

作者 徐广华 《山东师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期120-129,共10页

总体性教学认识从全面、系统的角度辩证看待教学,是对绝对化、片面化教学认识的超越,为正确处理核心素养时代下学科知识与学生主体的关系提供了指引。其内涵体现为历史的总体性、主体的总体性和具体的总体性,并通过知识结构化、学生培... 总体性教学认识从全面、系统的角度辩证看待教学,是对绝对化、片面化教学认识的超越,为正确处理核心素养时代下学科知识与学生主体的关系提供了指引。其内涵体现为历史的总体性、主体的总体性和具体的总体性,并通过知识结构化、学生培养素养导向化和教学过程最优化予以表征。总体性教学认识的价值在于脱离二元论的片面认识,以动态统一的思维看待知识与学生,将知识内化为学生主体认知时遵循学生的心理发展规律,将知识外化为学生的实践能力时还原知识的演进过程。据此,教育者必须将总体性教学认识作为教学活动中的永恒追求,以历史为导引,辩证理解知识本位;以现实为基础,理性看待学生主体;以实践为落脚点,打通知识与经验的转化通道,以此弥补当前教学认识的不足,破除教学认识的教条化。 展开更多

关键词 总体性教学认识 知识 教学活动 教学过程 核心素养

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