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高中生物必修课运用STS模式的教学原则和策略 被引量:5
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作者 翁兰穗 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第8期45-48,共4页
STS模式是适应当代科学技术和社会发展要求的素质教育模式。STS模式的教学要掌握系统性、适应性、灵活性、教育性原则。STS模式的教学策略主要有三个:教学内容的精心组织策略,教学环节的有效利用策略,教学方法的合理选择策略。可供... STS模式是适应当代科学技术和社会发展要求的素质教育模式。STS模式的教学要掌握系统性、适应性、灵活性、教育性原则。STS模式的教学策略主要有三个:教学内容的精心组织策略,教学环节的有效利用策略,教学方法的合理选择策略。可供选择的教学方法有:问题讨论法、现场调查法,决策模拟法,案例教学法,小组合作法,研究性学习。 展开更多
关键词 高中 生物必修课 sts模式 教学原则 教学策略
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医学院校STS教育模式探索 被引量:8
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作者 张新庆 《医学与哲学》 2001年第1期50-52,共3页
关键词 医学院校 sts教育模式 医学教育
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大股东中心主义治理模式下中小股东控制权争夺——基于ST曙光控制权争夺的案例 被引量:1
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作者 高友雪 张波 《财会通讯》 北大核心 2024年第6期104-110,共7页
文章以ST曙光的中小股东控制权争夺案为研究对象,分析了股权相对分散的“大股东中心主义”治理模式下中小股东争夺控制权的原因、路径和障碍,并根据ST曙光的中小股东夺权案提出了中小股东权益保护的具体措施,提供了一个中小股东控制权... 文章以ST曙光的中小股东控制权争夺案为研究对象,分析了股权相对分散的“大股东中心主义”治理模式下中小股东争夺控制权的原因、路径和障碍,并根据ST曙光的中小股东夺权案提出了中小股东权益保护的具体措施,提供了一个中小股东控制权争夺的完整分析框架,丰富了中小股东治理的相关文献,也对有关中小股东权益保护制度有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 公司治理模式st曙光 中小股东 控制权争夺
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无创呼吸机ST模式和AVAPS模式治疗呼吸衰竭的效果比较 被引量:10
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作者 王志莲 柏长青 《中国医学前沿杂志(电子版)》 2017年第2期141-144,共4页
目的比较平均容积保证压力支持(average volume assured pressure suppont,AVAPS)模式和自主呼吸和时间控制(spontaneous breathing and time control,ST)模式治疗呼吸衰竭的效果。方法回顾性分析2014年10月至2016年10月本院63例呼吸衰... 目的比较平均容积保证压力支持(average volume assured pressure suppont,AVAPS)模式和自主呼吸和时间控制(spontaneous breathing and time control,ST)模式治疗呼吸衰竭的效果。方法回顾性分析2014年10月至2016年10月本院63例呼吸衰竭患者的治疗效果,在治疗过程中有3例患者脱落,将纳入分析的60例患者按照随机数表法均分为研究组和对照组,研究组患者采用AVAPS模式治疗,对照组患者采用ST模式治疗。比较两组患者组间及组内治疗前和治疗后24小时及4天的动脉血二氧化碳分压(arterial partial pressure of carbon dioxide,PaCO_2)、动脉血氧分压(arterial partial pressure of oxygen,PaO_2)、动脉血pH及实际碳酸氢盐(actual bicarbonate,AB)水平。比较两组患者组间及组内治疗前与治疗后4小时的呼吸频率、心率、第一秒用力呼气量(forced expiratory volume in first second,FEV1)、FEV1占用力肺活量(forced vital capacity,FVC)百分比(FEV1/FVC)及FEV1占预计值百分比(FEV1%预计值)。比较两组患者治疗后4天不良反应的发生情况。结果两组患者治疗后的PaCO_2、PaO_2、动脉血pH及AB水平比较差异均无显著性(P>0.05)。两组患者治疗后24小时、4天的PaCO_2、PaO_2较本组治疗前有显著改善(P<0.05);两组患者治疗后24小时和4天的AB水平、动脉血pH与本组治疗前比较差异均无显著性(P>0.05)。两组患者治疗后4天的呼吸频率和心率均明显低于治疗前(P<0.05)。两组患者治疗后4天的FEV1、FEV1/FVC、FEV1%预计值均明显高于治疗前(P<0.05)。研究组患者治疗后4天不良反应发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论 AVAPS模式治疗呼吸衰竭的效果优于ST模式,患者不良反应发生较少,安全可靠。 展开更多
关键词 st模式 AVAPS模式 呼吸衰竭
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ST螺旋型模式:全过程评估理念对继续教育的效果促进研究 被引量:3
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作者 童莉莉 李小文 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期123-128,共6页
教育信息化大发展的今天,继续教育作为终身教育的重要组成部分,其理论创新亟待提升。该文针对多数培训流于形式的现象,紧扣继续教育效果的本质,提出基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式,从理论角度提升继续教育活动设计过程的逻... 教育信息化大发展的今天,继续教育作为终身教育的重要组成部分,其理论创新亟待提升。该文针对多数培训流于形式的现象,紧扣继续教育效果的本质,提出基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式,从理论角度提升继续教育活动设计过程的逻辑性和创新性,从实践角度增强各环节评估方式的易用性和实效性。最后,通过选取小规模样本初步实证,验证了理论模式的科学性,显著提升了继续教育活动的效果,并揭示出理论研究的新方向。 展开更多
关键词 st螺旋型模式 全过程评估 继续教育 效果
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基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式研究 被引量:2
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作者 曹东波 郭影 《成人教育》 北大核心 2017年第2期26-29,共4页
基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式的出现对于高校和教师都具有重要的现实意义,保障了高校和教师的利益,提高了教师参与继续教育的热情和积极性。在构建基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式时,要做好高校和教师的信息调查... 基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式的出现对于高校和教师都具有重要的现实意义,保障了高校和教师的利益,提高了教师参与继续教育的热情和积极性。在构建基于全过程评估理念的ST螺旋型继续教育模式时,要做好高校和教师的信息调查,在了解高校的发展目标、内外部环境和教师职业规划的前提下,制定学习计划,并把全过程评估理念贯穿于继续教育的全过程中。 展开更多
关键词 全过程评估 st螺旋型模式 继续教育 高校
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