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教学目标导向的小学STEM校本课程研发与实施——以《小红鹰气象站的建设与运用》课程为例被引量：10: 1; 作者张屹高晗蕊 +3 位作者张岩吴欢莫尉林利《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期67-74,共8页; 学科知识的科学整合,教学内容的合理安排是研发和实施STEM校本课程要面临的重要问题。该研究运用解释结构模型分析法可视化STEM校本课程《小红鹰气象站的建设与运用》的教学目标系统,基于教学目标进行教学主题内容设计与安排、教学策略... 展开更多; 关键词解释结构模型目标导向 stem校本课程研发课程实施; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于STEM理念的校本课程——以制作“天气瓶”为例被引量：28: 2; 作者周礼章亚楠 +3 位作者朱悦卫肖多闻周青李高峰《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第10期12-15,共4页; 提出STEM教育的三大核心理念：跨学科整合、问题驱动、情景与合作。并且以校本课程的形式，通过制作“天气瓶”为课程案例，呈现了STEM课程的实施过程和设计原则。此外，研究也表明基于STEM理念的校本课程能够在—定程度上提高学生学习... 展开更多; 关键词 stem教育天气瓶校本课程学习兴趣; 在线阅读下载PDF 职称材料

校本课程研发的风险来源及其防范被引量：7: 3; 作者崔志钰陈鹏倪娟《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第4期24-32,共9页; 校本课程研发是教育高质量发展的重要抓手,其所带来的风险没有得到应有的关注。校本课程研发的风险主要源自研发主体课程素养的参差不齐、研发内容选择处理的主观率性、研发过程组织实施的缺标失范、研发质量评估保障的机制缺失。校本... 展开更多; 关键词校本课程研发风险来源风险防范; 在线阅读下载PDF 职称材料

融合:STEM课程校本化实施的有效尝试被引量：2: 4; 作者沈亚萍《教育理论与实践》北大核心 2021年第35期43-45,共3页; 以一线STEM教育实践者的视角,结合10余年STEM教育在中小学实践经验,审视STEM教育在实施过程中存在的问题,提出STEM教育与小学科学教育融合的校本化实施是STEM课程在学校实施的必由路径的观点。在校本化实施中,精准理解和达成STEM教育与... 展开更多; 关键词 stem教育科学教育融合课程资源教学策略校本化实施; 在线阅读下载PDF 职称材料

UbD模式与STEM课程的融合分析被引量：9: 5; 作者王琦《教学与管理》北大核心 2020年第36期81-84,共4页; 在我国,STEM课程一般作为校本课程开展,与学生的升学并未直接挂钩,基本不采用考试、测验等传统的评价方式。Ub D模式与STEM课程都关注基于真实任务的形成性评价,注重培养学生解决真实问题的能力。STEM课程评估指标的设置要考虑校长、教... 展开更多; 关键词 UbD模式 stem课程校本课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

文化为源,建设指向核心素养的校本课程被引量：1: 6; 作者陈茵伍晶鑫《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第10期55-57,共3页; 依托本土文化开展课程建设,进而形成以核心素养为导向的校本课程体系,是学校实现立德树人根本任务的重要途径。重庆市大足区龙岗第一小学立足学校百年“养正文化”,着眼未来人才核心素养要求,依托“大足石刻”等地方优秀传统文化资源,... 展开更多; 关键词核心素养校本课程建设立德树人课程研发重庆市大足区实践反思长效机制大足石刻; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学目标导向的小学STEM校本课程研发与实施——以《小红鹰气象站的建设与运用》课程为例被引量：10: 1; 作者张屹高晗蕊张岩吴欢莫尉林利; 机构华中师范大学人工智能教育学部武汉经济技术开发区实验小学湖南理工学院教育科学学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期67-74,共8页; 基金国家自然科学基金面上项目“促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C教学理论与实证研究”(项目编号:71874066) 2017年湖南省教育科学规划青年专项课题“学习分析视角下用户画像方法与技术研究”(项目编号:XJK17QXX001)研究成果。; 文摘学科知识的科学整合,教学内容的合理安排是研发和实施STEM校本课程要面临的重要问题。该研究运用解释结构模型分析法可视化STEM校本课程《小红鹰气象站的建设与运用》的教学目标系统,基于教学目标进行教学主题内容设计与安排、教学策略和教学评价的设计与选择,研发和实施STEM校本课程,并验证课程实施效果。研究结果表明,基于解释结构模型的教学目标结构可视化增加了STEM校本课程跨知识内容安排的科学性、合理性;参与课程实施的学生掌握了科学、数学、工程与技术等学科的知识技能;学生的计算思维等高阶思维能力得到了发展。研究为基础教育中开展时间跨度较长、学科知识较丰富的STEM校本课程提供了参考。; 关键词解释结构模型目标导向 stem校本课程研发课程实施; Keywords interpretative structural modelling goal-oriented stem school-based curriculum development course implementation; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于STEM理念的校本课程——以制作“天气瓶”为例被引量：28: 2; 作者周礼章亚楠朱悦卫肖多闻周青李高峰; 机构陕西师范大学化学化工学院深圳市宝安区沙井中学陕西师范大学生命科学学院; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第10期12-15,共4页; 基金国家社会科学基金“十二五”规划2012年度教育学重点课题“中小学理科教材国际比较研究(高中化学)”(AHA120008); 文摘提出STEM教育的三大核心理念：跨学科整合、问题驱动、情景与合作。并且以校本课程的形式，通过制作“天气瓶”为课程案例，呈现了STEM课程的实施过程和设计原则。此外，研究也表明基于STEM理念的校本课程能够在—定程度上提高学生学习化学的兴趣。; 关键词 stem教育天气瓶校本课程学习兴趣; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名校本课程研发的风险来源及其防范被引量：7: 3; 作者崔志钰陈鹏倪娟; 机构陕西师范大学教育学部江苏省教育科学研究院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第4期24-32,共9页; 基金国家社会科学基金教育学重点课题“教育领域风险点特征与防范机制研究”(AFA19009) 江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重大课题“基础教育高质量发展战略研究”(A/2021/01) 江苏省教育改革发展战略性与政策性研究课题“江苏教育领域风险研判与防范机制研究”。; 文摘校本课程研发是教育高质量发展的重要抓手,其所带来的风险没有得到应有的关注。校本课程研发的风险主要源自研发主体课程素养的参差不齐、研发内容选择处理的主观率性、研发过程组织实施的缺标失范、研发质量评估保障的机制缺失。校本课程研发风险的防范应从组建有资质的专业团队、选编基于课标的学科资源、遵循项目化的标准管理以及建立全周期的保障体系入手。防范并化解校本课程研发所带来的各类风险,为教育高质量发展提供重要的课程资源和环境。; 关键词校本课程研发风险来源风险防范; Keywords R&D on school-based curriculum risk source risk prevention; 分类号 G423.04 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名融合:STEM课程校本化实施的有效尝试被引量：2: 4; 作者沈亚萍; 机构江苏省常州市新北区香槟湖小学; 出处《教育理论与实践》北大核心 2021年第35期43-45,共3页; 文摘以一线STEM教育实践者的视角,结合10余年STEM教育在中小学实践经验,审视STEM教育在实施过程中存在的问题,提出STEM教育与小学科学教育融合的校本化实施是STEM课程在学校实施的必由路径的观点。在校本化实施中,精准理解和达成STEM教育与科学教育培养目标,全面分析并有效建设STEM教育与科学教育课程资源,有效构建STEM教育与科学教育融合教学策略,科学规划并合理编制STEM教育校本化实施方案。; 关键词 stem教育科学教育融合课程资源教学策略校本化实施; 分类号 G423.04 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名UbD模式与STEM课程的融合分析被引量：9: 5; 作者王琦; 机构台湾师范大学课程与教学研究所; 出处《教学与管理》北大核心 2020年第36期81-84,共4页; 文摘在我国,STEM课程一般作为校本课程开展,与学生的升学并未直接挂钩,基本不采用考试、测验等传统的评价方式。Ub D模式与STEM课程都关注基于真实任务的形成性评价,注重培养学生解决真实问题的能力。STEM课程评估指标的设置要考虑校长、教师与学生三个主要利益相关者,需要从课程主题、课程目标、教学方式、实作任务与评价五个维度进行改进。; 关键词 UbD模式 stem课程校本课程; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名文化为源,建设指向核心素养的校本课程被引量：1: 6; 作者陈茵伍晶鑫; 机构重庆市大足区龙岗第一小学; 出处《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2023年第10期55-57,共3页; 文摘依托本土文化开展课程建设,进而形成以核心素养为导向的校本课程体系,是学校实现立德树人根本任务的重要途径。重庆市大足区龙岗第一小学立足学校百年“养正文化”,着眼未来人才核心素养要求,依托“大足石刻”等地方优秀传统文化资源,构建“4C+‘养正’课程”,形成以“做中学”为主要特征的课程实施方式。设立专门部门统筹多方主体进行课程研发,坚持守正创新的课程文化,在实践反思中实现课程迭代成长,是促成学校校本课程建设长效机制形成的重要因素。; 关键词核心素养校本课程建设立德树人课程研发重庆市大足区实践反思长效机制大足石刻; 分类号 G62 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教学目标导向的小学STEM校本课程研发与实施——以《小红鹰气象站的建设与运用》课程为例	张屹高晗蕊张岩吴欢莫尉林利	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2021	10	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于STEM理念的校本课程——以制作“天气瓶”为例	周礼章亚楠朱悦卫肖多闻周青李高峰	《化学教学》 CAS 北大核心	2016	28	在线阅读下载PDF 职称材料
3	校本课程研发的风险来源及其防范	崔志钰陈鹏倪娟	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2022	7	在线阅读下载PDF 职称材料
4	融合:STEM课程校本化实施的有效尝试	沈亚萍	《教育理论与实践》北大核心	2021	2	在线阅读下载PDF 职称材料
5	UbD模式与STEM课程的融合分析	王琦	《教学与管理》北大核心	2020	9	在线阅读下载PDF 职称材料
6	文化为源,建设指向核心素养的校本课程	陈茵伍晶鑫	《中小学管理》 CSSCI 北大核心	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料