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基于项目学习的STEM整合课程内涵与实施路径研究
被引量：
45
1
作者
董泽华
卓泽林
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第8期76-81,90,共7页
STEM整合课程通过建立科学、技术、工程和数学之间的跨学科联系,发展学生解决真实问题的能力,符合核心素养的落实要求。如何在课堂中有效地实施STEM整合课程是开展STEM教育的核心难题。该研究在梳理STEM整合课程内涵的基础上,提出以项...
STEM整合课程通过建立科学、技术、工程和数学之间的跨学科联系,发展学生解决真实问题的能力,符合核心素养的落实要求。如何在课堂中有效地实施STEM整合课程是开展STEM教育的核心难题。该研究在梳理STEM整合课程内涵的基础上,提出以项目学习模式来实施STEM整合课程,包括设计真实的项目活动、运用指向学生参与的教学策略、为了学生跨学科学习的评价方式。基于此,该研究进一步通过分析《设计喂鸟器》STEM项目学习的三个教学片段,例举了设计喂鸟器项目的活动引入、喂鸟器核心议题的师生深度课堂对话以及喂鸟器设计评价任务的开展,以期为实施STEM整合课程提供具体的案例参照。最后,该研究指出实施基于项目学习的STEM整合课程在促进学生学习的同时,也对教师的专业发展提出全新要求。
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关键词
项目学习
stem整合课程
内涵与实施
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职称材料
融入“大概念”的STEM整合课程设计模型构建与应用研究
被引量：
31
2
作者
许秋璇
杨文正
+1 位作者
卢雅
周琴英
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第7期86-93,共8页
STEM教育旨在通过应用跨学科知识解决真实情境问题过程中培养学生的核心素养。针对STEM整合课程教学实施中存在的"缺乏总括性目标廓清学科概念间的关系,缺少反映学科概念交叉和序列的显性化表征途径,跨学科任务情境之间的连贯性、...
STEM教育旨在通过应用跨学科知识解决真实情境问题过程中培养学生的核心素养。针对STEM整合课程教学实施中存在的"缺乏总括性目标廓清学科概念间的关系,缺少反映学科概念交叉和序列的显性化表征途径,跨学科任务情境之间的连贯性、梯度性不强"等问题,文章提出融入"大概念"的STEM整合课程设计新思路。首先基于奥苏贝尔有意义学习理论,凝练出从"具体概念、学科概念到跨学科概念"抽象的大概念层次框架,为厘清跨学科概念间的逻辑关系提供显性化表征途径;其次,借鉴国外围绕大概念进行STEM整合课程设计经验,构建了融入"大概念"的STEM课程设计模型,并阐释了STEM整合课程中各学科知识间交叉的融合机制和课程实施的具体路径;最后,以"如何让纸飞机飞行时间更长?"为项目主题开展Scratch编程教学活动。研究的价值在于探索大概念与STEM整合课程耦合的实践途径,为一线中小学教师开展STEM跨学科教学提供参考范例。
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关键词
核心素养
大概念
stem整合课程
项目式教学
Scratch编程教学
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职称材料
题名
基于项目学习的STEM整合课程内涵与实施路径研究
被引量：
45
1
作者
董泽华
卓泽林
机构
华东师范大学课程与教学研究所
华南师范大学国际比较教育研究所
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第8期76-81,90,共7页
基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度国家青年课题:“粤港澳大湾区高等教育与社会互动机制研究”(项目编号:CIA190280)的阶段性研究成果
文摘
STEM整合课程通过建立科学、技术、工程和数学之间的跨学科联系,发展学生解决真实问题的能力,符合核心素养的落实要求。如何在课堂中有效地实施STEM整合课程是开展STEM教育的核心难题。该研究在梳理STEM整合课程内涵的基础上,提出以项目学习模式来实施STEM整合课程,包括设计真实的项目活动、运用指向学生参与的教学策略、为了学生跨学科学习的评价方式。基于此,该研究进一步通过分析《设计喂鸟器》STEM项目学习的三个教学片段,例举了设计喂鸟器项目的活动引入、喂鸟器核心议题的师生深度课堂对话以及喂鸟器设计评价任务的开展,以期为实施STEM整合课程提供具体的案例参照。最后,该研究指出实施基于项目学习的STEM整合课程在促进学生学习的同时,也对教师的专业发展提出全新要求。
关键词
项目学习
stem整合课程
内涵与实施
Keywords
Project Learning
Integrative
stem
Curriculum
Concept and Implementation
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
融入“大概念”的STEM整合课程设计模型构建与应用研究
被引量：
31
2
作者
许秋璇
杨文正
卢雅
周琴英
机构
云南师范大学信息学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第7期86-93,共8页
基金
国家自然科学基金项目“民族地区优质数字教育资源均等化配置机制研究:系统动力学建模与政策仿真”(项目编号:71764036)
中国博士后科学基金第11批特别资助项目“数字教育资源精准服务模式及关键技术研究”(项目编号:2018T111003)。
文摘
STEM教育旨在通过应用跨学科知识解决真实情境问题过程中培养学生的核心素养。针对STEM整合课程教学实施中存在的"缺乏总括性目标廓清学科概念间的关系,缺少反映学科概念交叉和序列的显性化表征途径,跨学科任务情境之间的连贯性、梯度性不强"等问题,文章提出融入"大概念"的STEM整合课程设计新思路。首先基于奥苏贝尔有意义学习理论,凝练出从"具体概念、学科概念到跨学科概念"抽象的大概念层次框架,为厘清跨学科概念间的逻辑关系提供显性化表征途径;其次,借鉴国外围绕大概念进行STEM整合课程设计经验,构建了融入"大概念"的STEM课程设计模型,并阐释了STEM整合课程中各学科知识间交叉的融合机制和课程实施的具体路径;最后,以"如何让纸飞机飞行时间更长?"为项目主题开展Scratch编程教学活动。研究的价值在于探索大概念与STEM整合课程耦合的实践途径,为一线中小学教师开展STEM跨学科教学提供参考范例。
关键词
核心素养
大概念
stem整合课程
项目式教学
Scratch编程教学
Keywords
Core Literacy
Big Concept
stem
Integrated Curriculum
Project-based Teaching
Scratch Programming Teaching
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
基于项目学习的STEM整合课程内涵与实施路径研究
董泽华
卓泽林
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019
45
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
融入“大概念”的STEM整合课程设计模型构建与应用研究
许秋璇
杨文正
卢雅
周琴英
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2020
31
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