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围绕大概念的STEM整合课程建构与应用研究
被引量：
18
1
作者
李刚
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2022年第2期64-69,共6页
STEM课程将科学、技术、工程和数学四门学科整合在一起,促进学习者的真实性学习,提升教师的跨学科理解力。研究发现:围绕STEM大概念设计STEM课程能够有效组织科学探究、技术素养、工程设计与数学思维,整个过程包括STEM大概念的确认以及S...
STEM课程将科学、技术、工程和数学四门学科整合在一起,促进学习者的真实性学习,提升教师的跨学科理解力。研究发现:围绕STEM大概念设计STEM课程能够有效组织科学探究、技术素养、工程设计与数学思维,整个过程包括STEM大概念的确认以及STEM课程教学的设计两部分内容。展望未来,围绕大概念设计STEM课程将成为一种必然趋势,研究者在设计过程中需要把握STEM课程的核心要旨以及STEM大概念的根本内涵。
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关键词
stem
课程
跨学科理解
stem大概念
课程整合
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题名
围绕大概念的STEM整合课程建构与应用研究
被引量：
18
1
作者
李刚
机构
东北师范大学教育学部
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2022年第2期64-69,共6页
基金
2021年度东北师范大学“创造的教育”理念下促进师范生学科理解模式改革项目“理解大概念教学:促进师范生学科理解力提升的行动框架研究”(21CZ003)的阶段性成果
2020吉林省教育厅科研规划项目“吉林省高校本科STEM教育课程建设研究”(JJKH20201184SK)的阶段性成果。
文摘
STEM课程将科学、技术、工程和数学四门学科整合在一起,促进学习者的真实性学习,提升教师的跨学科理解力。研究发现:围绕STEM大概念设计STEM课程能够有效组织科学探究、技术素养、工程设计与数学思维,整个过程包括STEM大概念的确认以及STEM课程教学的设计两部分内容。展望未来,围绕大概念设计STEM课程将成为一种必然趋势,研究者在设计过程中需要把握STEM课程的核心要旨以及STEM大概念的根本内涵。
关键词
stem
课程
跨学科理解
stem大概念
课程整合
Keywords
stem
curriculum
interdisciplinary understanding
stem
Big Ideas
curriculum integration
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
围绕大概念的STEM整合课程建构与应用研究
李刚
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2022
18
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