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应用LACID理论进行STEM课程开发初探被引量：19: 1; 作者杨开城李波 +1 位作者窦玲玉公平《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第1期99-108,共10页; 课程开发是STEM领域首个需要解决的问题。一个合格的STEM课程不但要以问题驱动、创中学、协作探究和设计制造为外部特征,而且还要满足目标-手段一致性、学生参与度、媒体多元性、教师自由度以及STEM整合度等指标的要求。这种STEM课程的... 展开更多; 关键词 stem 课程开发 LACID stem整合度目标-手段一致性; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学目标导向的小学STEM校本课程研发与实施——以《小红鹰气象站的建设与运用》课程为例被引量：9: 2; 作者张屹高晗蕊 +3 位作者张岩吴欢莫尉林利《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期67-74,共8页; 学科知识的科学整合,教学内容的合理安排是研发和实施STEM校本课程要面临的重要问题。该研究运用解释结构模型分析法可视化STEM校本课程《小红鹰气象站的建设与运用》的教学目标系统,基于教学目标进行教学主题内容设计与安排、教学策略... 展开更多; 关键词解释结构模型目标导向 stem校本课程研发课程实施; 在线阅读下载PDF 职称材料

走向卓越的STEM课程开发——2017美国STEM教育峰会述评被引量：5: 3; 作者杜文彬刘登珲《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期60-68,共9页; 2017年美国STEM教育研究与实践峰会在印第安纳州普渡大学召开。本次峰会旨在为全球STEM研究者与教师提供互动平台,聚焦系统化课程开发实践与研究以促进STEM教育质量的提高,从课程规划、开发、实施、评价、教师专业发展、支持系统建设等... 展开更多; 关键词 stem 课程规划课程开发 stem学校; 在线阅读下载PDF 职称材料

近十年国内外STEM课程研究的比较分析被引量：8: 4; 作者石倩何文涛 +1 位作者梁晨万秀兰《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期133-146,共14页; STEM课程作为教学活动与内容的重要载体,是推动STEM教育发展的核心关键。本研究整理和比较近十年(2012-2021年)国内外STEM课程发展和研究现状,应用CiteSpace、Bicomb和SPSS计量学软件对CNKI和WOS数据库中STEM课程相关文献进行统计,依据... 展开更多; 关键词 stem课程 CITESPACE 课程开发技术可视化分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国STEM教育演进的教育社会学逻辑被引量：7: 5; 作者杜文彬《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期122-128,共7页; 研究以教育社会学为视角解读美国STEM教育的发展。发现来自不同层面的利益裹挟虽为STEM教育赢得迅速完成从教育思潮到课程实体演进的外力支持,却也产生了更隐蔽的工具理性压制与育人价值缺位,使其成为新自由主义下市场操控教育的有力工... 展开更多; 关键词 stem教育 stem课程课程发展学校科目社会史; 在线阅读下载PDF 职称材料

美国STEM教育背景下的学生生涯发展:困境、影响因素及启示被引量：3: 6; 作者梁茜赵磊磊《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第25期3-8,共6页; STEM教育学位获得者较少尤其是顶尖大学的毕业生较少、参与STEM领域的学生及工作人员群体分布不均,女性和少数群体参与不足以及取得STEM学位的毕业生跨领域就业现象普遍等问题,构成了美国STEM教育背景下的学生生涯发展困境。从多学科视... 展开更多; 关键词美国stem教育学生生涯发展社会经济地位自我效能感制度体系师资培养课程建设; 在线阅读下载PDF 职称材料

能力建模:课程能力目标表征的新方法被引量：12: 7; 作者杨开城陈洁张慧慧《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期57-63,84,共8页; 在教育实践中,能力是以特定知识为基础的,最终表现为知识的临场组合运用。能力常常和课程的目标直接相关,属于课程目标的一个领域。课程能力目标作为一种能力表征,是课程开发的依据和指引,对它的描述除了要反映能力的具体要求以及能力... 展开更多; 关键词能力课程开发课程目标能力建模 stem课程; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名应用LACID理论进行STEM课程开发初探被引量：19: 1; 作者杨开城李波窦玲玉公平; 机构北京师范大学教育技术学院培识(北京)技术有限公司; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第1期99-108,共10页; 文摘课程开发是STEM领域首个需要解决的问题。一个合格的STEM课程不但要以问题驱动、创中学、协作探究和设计制造为外部特征,而且还要满足目标-手段一致性、学生参与度、媒体多元性、教师自由度以及STEM整合度等指标的要求。这种STEM课程的开发需要运用课程开发技术和教学设计技术,并且需要详案设计。该文在以学习活动为中心的教学设计(Learning-Activity-Centered Instructional Design,LACID)理论基础上,构建了一个STEM课程开发过程模式,并以"设计风车"主题为例,介绍了一个STEM课程单元的设计细节。这个课程开发过程模式的主要步骤包括:创设STEM主题、知识建模、学习活动设计、设计优化、缺陷分析与修正,其中STEM主题的核心内容必须包括学生作品的功能与测试方法、学生需要解决的问题,知识建模的作用是使STEM课程知识内容的清晰化和可视化,也是后续学习活动设计的数据基础。; 关键词 stem 课程开发 LACID stem整合度目标-手段一致性; Keywords stem curriculum development LACID Integration Degree of stem Consistency of Means with Objectives; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学目标导向的小学STEM校本课程研发与实施——以《小红鹰气象站的建设与运用》课程为例被引量：9: 2; 作者张屹高晗蕊张岩吴欢莫尉林利; 机构华中师范大学人工智能教育学部武汉经济技术开发区实验小学湖南理工学院教育科学学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期67-74,共8页; 基金国家自然科学基金面上项目“促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C教学理论与实证研究”(项目编号:71874066) 2017年湖南省教育科学规划青年专项课题“学习分析视角下用户画像方法与技术研究”(项目编号:XJK17QXX001)研究成果。; 文摘学科知识的科学整合,教学内容的合理安排是研发和实施STEM校本课程要面临的重要问题。该研究运用解释结构模型分析法可视化STEM校本课程《小红鹰气象站的建设与运用》的教学目标系统,基于教学目标进行教学主题内容设计与安排、教学策略和教学评价的设计与选择,研发和实施STEM校本课程,并验证课程实施效果。研究结果表明,基于解释结构模型的教学目标结构可视化增加了STEM校本课程跨知识内容安排的科学性、合理性;参与课程实施的学生掌握了科学、数学、工程与技术等学科的知识技能;学生的计算思维等高阶思维能力得到了发展。研究为基础教育中开展时间跨度较长、学科知识较丰富的STEM校本课程提供了参考。; 关键词解释结构模型目标导向 stem校本课程研发课程实施; Keywords interpretative structural modelling goal-oriented stem school-based curriculum development course implementation; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名走向卓越的STEM课程开发——2017美国STEM教育峰会述评被引量：5: 3; 作者杜文彬刘登珲; 机构华东师范大学课程与教学研究所; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期60-68,共9页; 基金国家留学基金管理委员会支持项目上海市教育科学研究项目"国际比较视野中指向核心素养的课程整合机制研究"(C17060)阶段成果; 文摘 2017年美国STEM教育研究与实践峰会在印第安纳州普渡大学召开。本次峰会旨在为全球STEM研究者与教师提供互动平台,聚焦系统化课程开发实践与研究以促进STEM教育质量的提高,从课程规划、开发、实施、评价、教师专业发展、支持系统建设等层面刻画了迈向卓越的STEM课程建设路径。在系统反思STEM教育研究现状的前提下,大会提出美国STEM教育"下一个十年"的发展走向。本文呈现的会议观点,有助于推动我国STEM课程的本土化建设及把握当前STEM教育研究的前沿。; 关键词 stem 课程规划课程开发 stem学校; Keywords stem curriculum planning curriculum development stem school; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名近十年国内外STEM课程研究的比较分析被引量：8: 4; 作者石倩何文涛梁晨万秀兰; 机构浙江师范大学国际与比较教育研究院浙江师范大学教育学院; 出处《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期133-146,共14页; 基金 2022年度教育部人文社科青年项目“智慧教室的智能技术产品功能在课堂教学中的适应性研究”(项目编号:22C10345007)。; 文摘 STEM课程作为教学活动与内容的重要载体,是推动STEM教育发展的核心关键。本研究整理和比较近十年(2012-2021年)国内外STEM课程发展和研究现状,应用CiteSpace、Bicomb和SPSS计量学软件对CNKI和WOS数据库中STEM课程相关文献进行统计,依据聚类原理,结合关键词谱系图,将研究热点主题聚类为五大类团:STEM课程设计开发、STEM课程基础学科、STEM课程实施策略及评估、STEM课程覆盖学段、STEM课程的能力指向。围绕五大类团,比较国内外研究成果,发现国外STEM课程已覆盖全学段,多聚焦计算思维能力培养,采用“宏观-微观”模式开发课程和“以工程为中心”方式开展课程实施与评估,对STEM基础学科学习兴趣缺乏研究尤为关注;国内STEM课程则多集中在学前与义务教育阶段,侧重创新能力培养,采用“微观-宏观”模式开发课程,与校本课程结合的方式进行课程实施与评估,多关注STEM课程跨学科性不足问题。基于分析,得到对解决我国STEM课程建设存在的问题、探究本土化的发展路径的启示:STEM课程要以工程设计为架构,为国家科技战略人才培育科学家精神;将学生终身发展融入STEM课程的顶层设计开发;建立分级的STEM课程标准;构建多元的STEM课程开发共同体;探索可具操作性的STEM课程开发技术。; 关键词 stem课程 CITESPACE 课程开发技术可视化分析; Keywords stem curriculum CiteSpace curriculum development techniques visual analysis; 分类号 G4 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国STEM教育演进的教育社会学逻辑被引量：7: 5; 作者杜文彬; 机构江南大学教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期122-128,共7页; 基金中央高校基本科研业务费专项资金项目“标准定向的小学跨学科主题课程开发研究”(项目编号:JUSRP121087)。; 文摘研究以教育社会学为视角解读美国STEM教育的发展。发现来自不同层面的利益裹挟虽为STEM教育赢得迅速完成从教育思潮到课程实体演进的外力支持,却也产生了更隐蔽的工具理性压制与育人价值缺位,使其成为新自由主义下市场操控教育的有力工具;亦使STEM教育本身走向了育人目的市场化、课程价值政治化以及开发技术标准化,偏离“全面发展的人”的培养初衷。这启示我国STEM教育在本土化建设中,应跳脱舶来的STEM教育功利主义框架,谨慎界定其价值边界,规避过度市场化风险,遵循STEM教育作为新兴科目的内在演进规律,以回归其育人价值。; 关键词 stem教育 stem课程课程发展学校科目社会史; Keywords stem Education stem curriculum curriculum development Social History of School Subjects; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名美国STEM教育背景下的学生生涯发展:困境、影响因素及启示被引量：3: 6; 作者梁茜赵磊磊; 机构华东师范大学教育学部; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第25期3-8,共6页; 基金华东师范大学优秀博士学位论文培育项目资助(资助编号:YB2016002); 文摘 STEM教育学位获得者较少尤其是顶尖大学的毕业生较少、参与STEM领域的学生及工作人员群体分布不均,女性和少数群体参与不足以及取得STEM学位的毕业生跨领域就业现象普遍等问题,构成了美国STEM教育背景下的学生生涯发展困境。从多学科视角来看,学生的生涯选择受到社会经济地位、家庭教育支持、年龄阶段与性别、自我效能感、学校课程、师资和生涯辅导活动等因素的影响,需以STEM教育相配套的生涯发展制度体系明确不同阶段的生涯指导要求,以STEM领域的师资与课程建设促进学生自我效能感提升,以家庭和社会的生涯规划与指导意识唤醒促进学生在STEM中的公平参与,以多样化的STEM生涯辅导活动提升学生对STEM领域的了解和兴趣。; 关键词美国stem教育学生生涯发展社会经济地位自我效能感制度体系师资培养课程建设; Keywords American stem education career development of students socio-economic status self-efficacy system teachers training curriculum construction; 分类号 G511 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名能力建模:课程能力目标表征的新方法被引量：12: 7; 作者杨开城陈洁张慧慧; 机构北京师范大学教育学部; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期57-63,84,共8页; 文摘在教育实践中,能力是以特定知识为基础的,最终表现为知识的临场组合运用。能力常常和课程的目标直接相关,属于课程目标的一个领域。课程能力目标作为一种能力表征,是课程开发的依据和指引,对它的描述除了要反映能力的具体要求以及能力所对应的知识基础外,还需要能被清晰表达且易于分解组合,如此才能有利于将能力(目标)转化为课程对象(手段)。受LACID学习目标表征的启发,我们针对课程目标的要求,提出一种能力解析的新方法:能力建模。能力建模通过绘制课程知识建模图、分解宏观能力目标、提取叶子能力结点、补充中间能力结点,形成能力建模图,将具体能力及其相关知识的真实关系清晰完整地呈现出来,不但可以满足课程开发者课程目标表征的需求,还可以帮助课程分析者分析和评估某个具体课程在目标—手段一致性等方面的表现,是课程开发与课程分析的数据基础。此外,能力建模图还有助于廓清某项具体能力的内涵,是一种有别于自然语言的能力内涵的表达方式。; 关键词能力课程开发课程目标能力建模 stem课程; Keywords Capability curriculum development curriculum Objective Capability Modeling stem curriculum; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	应用LACID理论进行STEM课程开发初探	杨开城李波窦玲玉公平	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2020	19	在线阅读下载PDF 职称材料
2	教学目标导向的小学STEM校本课程研发与实施——以《小红鹰气象站的建设与运用》课程为例	张屹高晗蕊张岩吴欢莫尉林利	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2021	9	在线阅读下载PDF 职称材料
3	走向卓越的STEM课程开发——2017美国STEM教育峰会述评	杜文彬刘登珲	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2018	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	近十年国内外STEM课程研究的比较分析	石倩何文涛梁晨万秀兰	《比较教育学报》 CSSCI 北大核心	2023	8	在线阅读下载PDF 职称材料
5	美国STEM教育演进的教育社会学逻辑	杜文彬	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2021	7	在线阅读下载PDF 职称材料
6	美国STEM教育背景下的学生生涯发展:困境、影响因素及启示	梁茜赵磊磊	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2018	3	在线阅读下载PDF 职称材料
7	能力建模:课程能力目标表征的新方法	杨开城陈洁张慧慧	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2022	12	在线阅读下载PDF 职称材料