基于SOLO分类评价理论的高考化学试题能力结构水平分析及教学启示——以2023年高考全国甲卷和乙卷理综化学试题为例 被引量：6

1

作者 王春 单旭峰 江合佩 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第11期83-90,共8页

2023年全国卷高考化学试题践行高考评价体系要求,突出对化学核心素养、必备知识和关键能力的考查,体现了育人价值导向,有利于促进基础教育改革和高考综合改革的发展。依据SOLO分类评价理论对2023年高考全国甲卷和乙卷化学试题的能力结... 2023年全国卷高考化学试题践行高考评价体系要求,突出对化学核心素养、必备知识和关键能力的考查,体现了育人价值导向,有利于促进基础教育改革和高考综合改革的发展。依据SOLO分类评价理论对2023年高考全国甲卷和乙卷化学试题的能力结构水平进行比较研究,探查试题命制特点和规律,以期优化和改进课堂教学。研究发现:试题SOLO层次结构完整,多点结构水平和关联结构水平试题占比较高,体现试题的选拔性;知识模块SOLO层级分布整体平稳,试题检测内容全面,注重对基础知识的考查,体现试题的基础性。 展开更多

关键词 solo分类评价理论 高考化学试题 能力结构水平

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高考地理试题对地理核心素养的考查水平探析——基于SOLO分类评价理论的视角 被引量：5

2

作者 朱雪梅 潘竹娟 程晨 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第3期69-73,共5页

以SOLO分类理论为依据,对《普通高中地理课程标准(2017版)》规定的地理核心素养水平与学业质量水平进行解析,研制高中生在地理课堂上解决问题所应达到的思维结构等级标准,并以此评估2019年高考江苏地理卷必做题和全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷... 以SOLO分类理论为依据,对《普通高中地理课程标准(2017版)》规定的地理核心素养水平与学业质量水平进行解析,研制高中生在地理课堂上解决问题所应达到的思维结构等级标准,并以此评估2019年高考江苏地理卷必做题和全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理必做题的核心素养考查水平及思维结构层次,提出地理课堂教学不仅要强化核心素养培养目标,更要注重全面培养学生的每一项核心素养。 展开更多

关键词 地理核心素养 高考地理试题 学业质量水平 solo分类评价

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国內SOLO分类评价理论在中学化学应用研究的综述 被引量：23

3

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第1期6-8,共3页

对国内SOLO分类评价理论应用于中学化学的12篇文献的研究内容和方式，采用先分类分析后综合归纳的方法进行了研究。研究表明SOLO分类评价理论在中学化学的开放题答题评价、试题设计及课堂教学三方面均可以有较好的应用。进一步研究的方... 对国内SOLO分类评价理论应用于中学化学的12篇文献的研究内容和方式，采用先分类分析后综合归纳的方法进行了研究。研究表明SOLO分类评价理论在中学化学的开放题答题评价、试题设计及课堂教学三方面均可以有较好的应用。进一步研究的方向是拓宽应用范同和突出应用研究的实践性。 展开更多

关键词 solo分类评价理论 思维层次 化学教学

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SOLO分类评价理论在初高中化学衔接教学中的应用——以苏教版《化学1》氧化还原反应为例 被引量：14

4

作者 黄爱民 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第4期14-18,共5页

初高中化学衔接教学应该分析学生基础并兼顾学生的学习意愿上的差异,将SOLO分类评价理论用于初高中衔接教学,可以实现差异化的高效衔接.文章以苏教版《化学1》中氧化还原反应为素材进行了设计,说明其在高中化学教学中实施的方法和思路.

关键词 solo分类评价理论 初高中衔接 差异化 层级分析

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SOLO分类评价理论在高一化学教学中的应用 被引量：6

5

作者 薛春兰 《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第12期28-30,共3页

借鉴“SOLO分类评价理论”的思想指导在江苏省高一化学教学中实施分层次教学，以达到正视学生的个体差异，针对学生的实际学习水平和职业规划，在同一个班级实行分层推进，求得学生最佳发展的目的。

关键词 高一化学 “钠”的教学 分层次教学 solo分类评价理论

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基于SOLO理论的数学语言转换评价

6

作者 卢清荣 《教学与管理》 2021年第23期59-62,共4页

数学语言转换是学生从不同角度和不同层次理解与掌握知识本质的过程,其转换情况能正确反映学生的思维水平。用SOLO理论评价学生的数学语言转换水平,能正确描述和分析学生的思维发展层次,帮助学生明晰努力方向和路径,促进学生更好地发展... 数学语言转换是学生从不同角度和不同层次理解与掌握知识本质的过程,其转换情况能正确反映学生的思维水平。用SOLO理论评价学生的数学语言转换水平,能正确描述和分析学生的思维发展层次,帮助学生明晰努力方向和路径,促进学生更好地发展数学思维、提升学业质量、实现学科发展的目标。 展开更多

关键词 solo评价 数学语言转换 思维发展

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SOLO分类评价理论在化学开放性实验试题中的应用 被引量：8

7

作者 张静 李改枝 《化学教学》 CAS 2007年第7期8-12,共5页

介绍以一种等级描述为基本特征的评价理论——SOLO分类评价理论,应用于化学开放性实验试题的评价,以弥补传统“采分点”评价方式的缺陷,达到测量学生化学学习的高级思维能力的目的,为化学开放性实验题的评价提供一个新的思考角度。

关键词 化学开放性实验试题 solo分类评价 思维能力结构

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基于SOLO分类评价理论,提升英语写作思维层次 被引量：6

8

作者 李芹 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第11期2-6,12,共6页

《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,英语课程的任务之一是使“学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力”(教育部,2012:2)。在上述四项语言技能中,写是一种输出方式,... 《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出,英语课程的任务之一是使“学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力”(教育部,2012:2)。在上述四项语言技能中,写是一种输出方式,是建立在综合语言运用能力和思维能力基础之上的,也是训练思维和提高思维品质的重要途径。 展开更多

关键词 solo分类评价理论 综合语言运用能力 输出方式 训练思维 思维层次 思维能力 提高思维品质 英语写作

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SOLO分类评价理论应用于生物学教学的尝试 被引量：2

9

作者 陈肖萍 李娘辉 《生物学教学》 2012年第1期19-20,共2页

本文尝试把SOLO分类评价理论应用于生物学教学评价中，指导教师教学实践和教学决策。

关键词 solo分类评价 生物学教学 应用

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让思维的品质看得见——SOLO分类评价在命题中的操作策略 被引量：12

10

作者 周光明 《地理教学》 北大核心 2018年第16期37-40,57,共5页

综合思维是地理学科着力培养的核心素养之一,它有助于人们全面、客观地认识和理解整个世界,从多角度解决面临的地理问题。在上海市高中地理学业水平等级性考试的试题中,综合分析题比重较大,对学生的思维和表达能力提出了较高的要求。SOL... 综合思维是地理学科着力培养的核心素养之一,它有助于人们全面、客观地认识和理解整个世界,从多角度解决面临的地理问题。在上海市高中地理学业水平等级性考试的试题中,综合分析题比重较大,对学生的思维和表达能力提出了较高的要求。SOLO分类评价是以分类、分层描述为特征开展质性评价的一种方法,特别适合教师观察和评判学生应对开放性问题时呈现出的思维品质,值得广大地理教师在教学和评价中实践运用。本文结合一道地理综合分析题的命题设计和学生的应答表现,对SOLO分类评价理论的具体操作策略做一些梳理和思考。 展开更多

关键词 综合思维 地理教学 solo分类评价

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基于SOLO分类评价的高中地理开放性问题设计与应用 被引量：9

11

作者 张天中 《地理教学》 北大核心 2019年第10期18-21,共4页

高中地理课程标准(2017年版)中提出了开展思维结构评价以培养学生地理核心素养。该实施意见在当下标准化测试中未能得到充分体现。在"交通运输布局对区域发展的影响"专题教学中,笔者尝试以传统地理综合题为素材,设计基于SOLO... 高中地理课程标准(2017年版)中提出了开展思维结构评价以培养学生地理核心素养。该实施意见在当下标准化测试中未能得到充分体现。在"交通运输布局对区域发展的影响"专题教学中,笔者尝试以传统地理综合题为素材,设计基于SOLO分类评价的开放性问题。并将该问题运用于探究式地理课堂教学中,开展学生学习结果诊断并给出了个性化建议。以期为基于SOLO分类的思维结构评价的广泛开展积累经验。 展开更多

关键词 solo分类评价理论 地理开放性问题 粤港澳大湾区

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基于SOLO分类评价法命制选择题的尝试与反思 被引量：4

12

作者 陶兴赋 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第4期55-58,共4页

针对选择题在化学考查中占有较高的比例,运用SOLO分类评价法尝试命制客观性选择题,通过答题情况的分析,能较快地判断学生的思维水平的层次情况,以期扩大SOLO分类评价法在试题命制研究领域的应用.

关键词 solo分类评价法 命制选择题 反思

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诊断答题表现水平——基于SOLO分类评价理论的视角 被引量：4

13

作者 李玉钧 李文 《地理教学》 2017年第9期50-52,共3页

SOLO分类评价理论把学生对于某个问题的学习程度划分为五个水平,从学生对某个问题的回答中,教师可以参照其评价标准判断学生该知识内容的掌握情况,并做出诊断性教学,分层指导高考备考。

关键词 solo分类评价理论 诊断答题表现水平

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SOLO分类评价:撬动小学生英语深层阅读的新杠杆 被引量：1

14

作者 李芹 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第5期19-22,36,共5页

“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”(教育部,2018:80)SOLO分类评价可以从理性的技术层面分析学生在学习中体现出来的能力水平和思维层次,近年来被国内教育界学者尝试用于命题实践、试题评价及写作评价等领域,并取得了一定的... “科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”(教育部,2018:80)SOLO分类评价可以从理性的技术层面分析学生在学习中体现出来的能力水平和思维层次,近年来被国内教育界学者尝试用于命题实践、试题评价及写作评价等领域,并取得了一定的研究成果。笔者在两年多的一线实践中,尝试将SOLO分类评价理论应用于小学英语阅读教学,发现SO-LO分类评价能有效解决当前小学英语阅读教学中存在的部分问题,是一种科学有效的阅读评价方法。 展开更多

关键词 solo分类评价理论 国内教育界 小学英语阅读教学 试题评价 深层阅读 小学生英语 分类评价 思维层次

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基于SOLO分类评价的要素综合进阶培养教学实践--以“冰川对气候变化的响应”为例

15

作者 黄东涛 赖文 刘导 《地理教学》 2022年第13期40-44,55,共6页

从地理学科属性和学生思维结构出发实施教学,理清从两个要素的相互关系进阶到多个要素的联结耦合,能够有效提高复习效率。本文整合有关“冰川对气候变化的响应”的高考真题,基于SOLO分类评价实施教学,探讨如何在高三复习中实践“要素综... 从地理学科属性和学生思维结构出发实施教学,理清从两个要素的相互关系进阶到多个要素的联结耦合,能够有效提高复习效率。本文整合有关“冰川对气候变化的响应”的高考真题,基于SOLO分类评价实施教学,探讨如何在高三复习中实践“要素综合”进阶培养的教学过程。 展开更多

关键词 要素综合 solo分类评价 气候变化 高三复习

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基于SOLO分类理论的化学“四重表征”教学研究——以“浓度对化学平衡的影响”为例 被引量：14

16

作者 韦新平 《化学教学》 CAS 北大核心 2013年第10期31-33,49,共4页

SOLO分类评价法作为一种质性评价方法对化学教学有着很好的指导意义.在分析SOLO理论内涵与特点的基础上,以高中化学“浓度对化学平衡的影响”内容为例,结合SOLO理论的四个发展水平,从“宏观-微观-符号-曲线”四重表征的角度进行了教学研... SOLO分类评价法作为一种质性评价方法对化学教学有着很好的指导意义.在分析SOLO理论内涵与特点的基础上,以高中化学“浓度对化学平衡的影响”内容为例,结合SOLO理论的四个发展水平,从“宏观-微观-符号-曲线”四重表征的角度进行了教学研究,并探讨了两种理论在化学教学中的应用价值. 展开更多

关键词 solo分类评价 四重表征 化学平衡 手持技术

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地理思维结构分层评价应注意的问题

17

作者 耿夫相 《地理教学》 北大核心 2020年第5期10-12,63,共4页

新课程理念强调对学生的思维结构进行评价,SOLO分层评价理论对地理思维结构水平的测量有很好的启示作用,它不仅能考查学生地理思维的广度和深度,还能检测学生在解答地理问题时的语言表述能力。本文主要介绍在对地理思维结构分层进行评... 新课程理念强调对学生的思维结构进行评价,SOLO分层评价理论对地理思维结构水平的测量有很好的启示作用,它不仅能考查学生地理思维的广度和深度,还能检测学生在解答地理问题时的语言表述能力。本文主要介绍在对地理思维结构分层进行评价时应注意的问题。 展开更多

关键词 教学评价 核心素养 solo评价

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基于新课标的数学中考试卷评析及建议 被引量：3

18

作者 伍荣洁 沈建民 周双 《教学与管理》 北大核心 2024年第6期103-108,共6页

数学课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据。基于课程标准分析中考试卷能帮助教师更深刻地理解和更好地执行课程标准,促进“教—学—评”一致。为此,基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》,从试卷的整体结构、蕴含的核心... 数学课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据。基于课程标准分析中考试卷能帮助教师更深刻地理解和更好地执行课程标准,促进“教—学—评”一致。为此,基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》,从试卷的整体结构、蕴含的核心素养和难易程度三个视角作为切入点,分析了2023年四省八市中考数学卷,并提出试卷命题改进与教学的几点建议:研读数学课标,以核心素养为导向;重视情境创设,发展学生数学思维;融入数学文化,提升学生文化素养。 展开更多

关键词 数学课程标准 中考试卷 核心素养 学业要求 solo评价理论

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初中学生跨学科问题解决能力的进阶培养--对学生答题表现的观察与思考 被引量：3

19

作者 周光明 《地理教学》 2022年第24期35-38,共4页

跨学科主题学习已经明确写进义务教育课程方案,上海新中考的跨学科案例分析测试要求初中毕业生能够利用跨学科的知识分析和解决实际问题。本文通过对部分学生在跨学科案例分析题答题表现的具体观察,结合SOLO分类评价、问题解决过程、学... 跨学科主题学习已经明确写进义务教育课程方案,上海新中考的跨学科案例分析测试要求初中毕业生能够利用跨学科的知识分析和解决实际问题。本文通过对部分学生在跨学科案例分析题答题表现的具体观察,结合SOLO分类评价、问题解决过程、学习进阶等相关教育学理论知识进行分析,提出初中学生跨学科问题解决能力的进阶培养思路,以及特别需要重视的一些关键能力的培养建议。 展开更多

关键词 问题解决能力 solo分类评价 学习进阶 跨学科学习

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