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美国提升高中教育质量的新举措——SCOBES高中评价体系的构建与启示 被引量:2
1
作者 衣小品 王娜 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第3期118-122,共5页
美国基于适应高中教育质量提升和改革原有州高中评价体系的诉求,构建了SCOBES高中评价体系。SCOBES高中评价体系的框架性主要内容包括建立纵向衔接与横向贯通评价结构、采用多元性的评价工具、开发"四大"模块的数据库等,这些... 美国基于适应高中教育质量提升和改革原有州高中评价体系的诉求,构建了SCOBES高中评价体系。SCOBES高中评价体系的框架性主要内容包括建立纵向衔接与横向贯通评价结构、采用多元性的评价工具、开发"四大"模块的数据库等,这些做法和经验对我国研发高中学业评价体系时,具有以下三点启示:一是应凸显结构的立体化,二是应采用多元化评价工具,三是应以数据为支撑。 展开更多
关键词 scobes高中评价体系 州立共同核心标准 高中教育质量
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指向高考评价体系的高中地理创新性试题考查及教学建议——以近三年全国卷为例 被引量:1
2
作者 李学琴 王丽 +1 位作者 张文革 周发勇 《地理教学》 北大核心 2024年第23期36-39,共4页
《中国高考评价体系》提出了“一核四层四翼”的要求,“创新性”是“四翼”考查要求中的一个重要维度。创新性试题要求学生具备探索新方法、积极主动解决问题的能力,是考查学生创新思维及学科核心素养的有力工具。本文通过厘清地理创新... 《中国高考评价体系》提出了“一核四层四翼”的要求,“创新性”是“四翼”考查要求中的一个重要维度。创新性试题要求学生具备探索新方法、积极主动解决问题的能力,是考查学生创新思维及学科核心素养的有力工具。本文通过厘清地理创新性试题的概念,以2022~2024年地理高考全国卷为例,详细分析各类创新性试题的特征,并提出可行的教学建议,为地理创新性试题的考查提供参考。 展开更多
关键词 高考评价体系 高中地理 创新性试题 地理试题
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论高中历史科学业评价体系的建构 被引量:11
3
作者 黄牧航 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2009年第10期65-70,共6页
《普通高中历史课程标准(实验)》表述了国家对高中学生历史科学业成就的期望,为检验高中教学能否达成这种期望,我们需要对“课程标准”的内容进行细化并建立起相应的评价体系。评价体系的内容包括创建评价模型和完善评价标准。
关键词 高中历史 学业评价 评价体系
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“生本化”高中地理课堂教学评价指标体系构建 被引量:12
4
作者 宋健 吕宜平 苏庆华 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2014年第10期76-78,共3页
针对现行地理课堂教学评价存在的问题,根据以学生为本的指导思想,立足于高中地理的学科特点,结合地理课程标准的要求,采用理论推演法、层次分析法构建了一个"生本化"的高中地理课堂教学评价体系,运用加权平均法对高中地理课... 针对现行地理课堂教学评价存在的问题,根据以学生为本的指导思想,立足于高中地理的学科特点,结合地理课程标准的要求,采用理论推演法、层次分析法构建了一个"生本化"的高中地理课堂教学评价体系,运用加权平均法对高中地理课堂教学进行评价。 展开更多
关键词 生本化 高中地理 课堂教学评价 指标体系
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关于将高中综合素质评价纳入高考体系的思考 被引量:26
5
作者 罗祖兵 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2011年第12期17-22,共6页
对于普通高中综合素质评价是否应被纳入高考体系,学者意见不一。笔者对此持赞成态度,一是因为它有利于评价制度改革的深入,二是因为它有助于促进学生综合素质的发展,三是因为它有益于推进社会诚信体系的建设。将综合素质评价纳入高... 对于普通高中综合素质评价是否应被纳入高考体系,学者意见不一。笔者对此持赞成态度,一是因为它有利于评价制度改革的深入,二是因为它有助于促进学生综合素质的发展,三是因为它有益于推进社会诚信体系的建设。将综合素质评价纳入高考,应采取如下策略:对综合素质评价进行正确定位;树立促进优势领域发展的评价观;发挥高校在综合素质评价中的作用;在高校招生中采用基于综合素质评价的差额录取办法。 展开更多
关键词 综合素质评价 高考体系 普通高中
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高中学业成绩评价体系的改革(上) 被引量:5
6
作者 高凌飚 《中小学管理》 北大核心 2004年第6期30-32,共3页
高中学业成绩评价的体系分为两个层次:基于模块的学业成绩评价和毕业水平评价。高中学业成绩评价需要进一步研究解决的问题有三个:评价体系的协调和简约,开放式试题与开放式考试的评分,毕业水平评价与高考的关系。
关键词 高中 学业成绩评价 评价体系 毕业水平评价 课程改革
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高中学业成绩评价体系的改革(下) 被引量:4
7
作者 高凌飚 《中小学管理》 北大核心 2004年第7期35-36,共2页
1.评价体系的协调和简约 相对于现行的高中课程,新课程的结构要复杂得多,这必然带来评价体系的复杂性:既有不同的评价层次,又有不同的评价方式;评价主体、评价对象多元化了,评价的手段也多样化了。因此,需要注意不同评价方式之... 1.评价体系的协调和简约 相对于现行的高中课程,新课程的结构要复杂得多,这必然带来评价体系的复杂性:既有不同的评价层次,又有不同的评价方式;评价主体、评价对象多元化了,评价的手段也多样化了。因此,需要注意不同评价方式之间的协调和配合,处理好多种评价方式并行可能带来的问题,使各种评价方式都能协调地发挥作用。 展开更多
关键词 高中 学业成绩 评价体系改革 高考 试题评分
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高中思想政治学业评价体系 被引量:2
8
作者 何亮 《当代教育科学》 北大核心 2005年第6期26-29,共4页
关键词 高中 思想政治课 素质教育 学业评价体系 评价模式 评价方法
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我国高中生地理实践力素养评价指标体系的构建 被引量:35
9
作者 徐焰华 林培英 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第10期86-92,共7页
地理实践力素养是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的品质和行动能力。在对其表现场景、活动内容和学生心理划分的基础上,遵循科学性、可操作性、相关性、导向性和动态性等原则,采用过程—目标法,构建出我国高中学生地... 地理实践力素养是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的品质和行动能力。在对其表现场景、活动内容和学生心理划分的基础上,遵循科学性、可操作性、相关性、导向性和动态性等原则,采用过程—目标法,构建出我国高中学生地理实践力素养评价指标体系(V1.0)。该指标体系包括4个一级指标,16个二级指标和44个三级指标。经专家问卷、相关测试题的检验,初步认定该指标体系总体良好、可用。 展开更多
关键词 高中地理课程 地理实践力素养 评价指标体系
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美国虚拟高中的评价体系及其借鉴 被引量:1
10
作者 韩雪 罗生全 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第11期28-34,共7页
我国面向基础教育的虚拟学校尚未建立有效的评价体系,评价在教学质量上发挥的作用有限。相比而言,美国虚拟高中的评价体系逐步完善,确立了虚拟高中的评价取向,使虚拟高中的教学质量得到了社会和公众的认可。美国虚拟高中的评价体系在评... 我国面向基础教育的虚拟学校尚未建立有效的评价体系,评价在教学质量上发挥的作用有限。相比而言,美国虚拟高中的评价体系逐步完善,确立了虚拟高中的评价取向,使虚拟高中的教学质量得到了社会和公众的认可。美国虚拟高中的评价体系在评价标准、评价维度和评价支持三方面对我国面向基础教育的虚拟学校发展和构建我国自己的评价体系有所裨益。 展开更多
关键词 虚拟高中 评价体系 在线教育
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本土化计算思维评价指标体系的构建与探索——基于1410名高中生的样本分析与验证 被引量:36
11
作者 陈兴冶 马颖莹 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第5期70-80,共11页
计算思维教育正从"关注培养方式"向"重视培养效果"转变,因此,评价成了不可或缺的环节。然而,我国目前却缺少一个本土化的、经严格论证的指标体系,来支持计算思维教学实践的有效推进。为此,通过文献分析和专家咨询... 计算思维教育正从"关注培养方式"向"重视培养效果"转变,因此,评价成了不可或缺的环节。然而,我国目前却缺少一个本土化的、经严格论证的指标体系,来支持计算思维教学实践的有效推进。为此,通过文献分析和专家咨询等研究方法确立了计算思维评价框架,并构建了由7个因子及23个关键指标组成的指标体系。为进一步检验指标体系的有效性,以1410名高中学生作为测试样本进行数据收集、分析:探索性因子分析数据表明,由36个题项组成的计算思维量表的7个因子,具有良好的收敛度和内容效度;验证性因子分析结果证明,包含36个题项的7因子结构模型能较好地拟合数据,7因子结构得到了验证。综合研究结果表明,该指标体系可为高中学生计算思维教学实践,提供测量工具的支持。 展开更多
关键词 高中学生 计算思维评价 计算思维态度 计算思维技能 指标体系
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高中生地理实践力的评价体系构建研究 被引量:9
12
作者 姚萌 刘敏 《地理教学》 北大核心 2020年第3期33-38,共6页
地理实践力评价是落实核心素养的重要途径。为了提高高中生地理实践力评价的有效性,促进高中生地理实践力水平的提升,本文结合《普通高中地理课程标准(2017年版)》,采用德尔菲法从地理实践认知、地理实践方法、地理实践能力和地理实践... 地理实践力评价是落实核心素养的重要途径。为了提高高中生地理实践力评价的有效性,促进高中生地理实践力水平的提升,本文结合《普通高中地理课程标准(2017年版)》,采用德尔菲法从地理实践认知、地理实践方法、地理实践能力和地理实践意志品质四个方面构建高中生地理实践力评价指标体系,利用层次分析法对地理实践力评价指标进行赋权,从而构建地理实践力评价量表。 展开更多
关键词 地理实践力 评价体系 高中
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新课程背景下适应高中课程发展的教学评价体系研究 被引量:3
13
作者 赖俊明 《教学与管理(中学版)》 北大核心 2010年第11期3-6,共4页
在传统的课堂教学中,各学科都是用同一张评价表评价课堂教学,没有学科特色,因此,很难真正促进学科教学的提高。而在新课程的实施过程中,由于评课者对新课程评价标准认识的偏颇或肤浅,导致课堂教学评价出现许多新的形式主义。
关键词 教学评价体系 新课程背景 课程发展 课堂教学评价 高中 课程评价标准 学科特色 学科教学
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基于高考评价体系的高中语文教学思考 被引量:2
14
作者 杜保中 《语文建设》 北大核心 2021年第5期72-75,共4页
教育部《中国高考评价体系》的发布,标志着“考纲时代”的结束和“无考纲时代”的到来。高考评价体系下高中语文教学应以课标为标准,以“评价”为准绳,坚持“立德树人”理念,突破困境,以适应课标和高考评价体系“一核四层四翼”人才选... 教育部《中国高考评价体系》的发布,标志着“考纲时代”的结束和“无考纲时代”的到来。高考评价体系下高中语文教学应以课标为标准,以“评价”为准绳,坚持“立德树人”理念,突破困境,以适应课标和高考评价体系“一核四层四翼”人才选拔要求。 展开更多
关键词 高考评价体系 课程标准 高中语文教学 教学策略
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基于学科核心素养的高中地理学科能力评价体系 被引量:2
15
作者 张娜娜 杨显明 《教学与管理》 2022年第21期104-108,共5页
构建基于核心素养的高中地理学科能力评价体系是深化基础教育改革、落实立德树人根本任务的需要。本文在前人研究基础上,以课程论、教学论、学习论和评价理论等多学科理论为依据,遵循科学性、系统性、时代性、层次性、可操作性五项原则... 构建基于核心素养的高中地理学科能力评价体系是深化基础教育改革、落实立德树人根本任务的需要。本文在前人研究基础上,以课程论、教学论、学习论和评价理论等多学科理论为依据,遵循科学性、系统性、时代性、层次性、可操作性五项原则,采用目标-能力结构法、层次分析法等方法,设计了包括3项一级指标、9项二级指标、25项三级指标和5个水平等级的高中地理学科能力评价体系。该评价体系基于现代测量理论和方法,凸显与学科能力素养内涵的实质性联系和精准评价,有助于学科核心素养教育落实到课程实践中,实现知识教学和能力培养的融合统一。 展开更多
关键词 学科核心素养 高中地理 地理学科能力 评价体系
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也谈高中会考──关于建立以高中会考成绩为主的高中教学质量评价体系的思考
16
作者 陈云友 《中小学管理》 北大核心 1996年第5期35-36,共2页
也谈高中会考──关于建立以高中会考成绩为主的高中教学质量评价体系的思考江苏淮安市教育局陈云友本刊在去年第6期刊登了《高中会考应该缓行》一文后,收到了不少反馈的文章。有些文章虽赞成高中会考,但也针对其存在的问题提出了一... 也谈高中会考──关于建立以高中会考成绩为主的高中教学质量评价体系的思考江苏淮安市教育局陈云友本刊在去年第6期刊登了《高中会考应该缓行》一文后,收到了不少反馈的文章。有些文章虽赞成高中会考,但也针对其存在的问题提出了一些建设性的意见,以下就是其中的一篇... 展开更多
关键词 高中会考 质量评价体系 高中教学质量 教学质量评价 办学条件 评价方案 学校 面向全体学生 “片面追求升学率” 相对成绩
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高考评价体系指导下高中生物学教材中情境教学内容初探 被引量:5
17
作者 吴学峰 《生物学教学》 2021年第7期37-38,共2页
依据高考评价体系的指导思想,以人教版高中生物学教材必修1为对象,从情境应用于教学实践的角度,探讨了在高中生物学课堂中开展情境教学的可行性,以期通过情境教学模式来落实高考评价体系中"引导教学"这一核心价值。
关键词 高考评价体系 引导教学 人教版新教材 高中生物学
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高中地理教师胜任力评价指标体系构建
18
作者 张鹏 任熠 +2 位作者 钱阿剑 降同昌 王民 《地理教学》 2023年第20期11-13,34,共4页
高中地理教师胜任力是地理教师胜任高中地理教育教学工作需要具备的关键能力。本研究基于地理教师胜任力的定义、高中地理教师要求等构建高中地理教师胜任力评价指标体系,包括专业实践、专业素质、专业发展3个一级指标、9个二级指标和3... 高中地理教师胜任力是地理教师胜任高中地理教育教学工作需要具备的关键能力。本研究基于地理教师胜任力的定义、高中地理教师要求等构建高中地理教师胜任力评价指标体系,包括专业实践、专业素质、专业发展3个一级指标、9个二级指标和33个三级指标。经探索性因子分析和验证性因子分析,本文初步认定该指标体系对高中地理教师胜任力的评价效果总体良好。 展开更多
关键词 高中地理 教师胜任力 评价指标体系
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基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价——以东北地区为例 被引量:16
19
作者 张燕 董玉琦 王炜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期34-39,58,共7页
教师专业知识是教师专业素质的核心,信息技术教师专业知识研究是信息技术教育研究的重要课题之一。该文基于马云鹏教授提出的教师专业知识基本框架,结合高中信息技术学科的特殊性建构了高中信息技术教师专业知识框架,并运用层次分析法... 教师专业知识是教师专业素质的核心,信息技术教师专业知识研究是信息技术教育研究的重要课题之一。该文基于马云鹏教授提出的教师专业知识基本框架,结合高中信息技术学科的特殊性建构了高中信息技术教师专业知识框架,并运用层次分析法构建了高中信息技术教师专业知识水平评价模型;然后运用评价模型的指标层设计调查问卷,对东北三省403名在职高中信息技术教师进行问卷调查和定量评价。结果发现:高中信息技术教师专业知识水平总体偏低;在专业知识中学科课程知识掌握程度相对较好,其次是一般教育教学知识,再次是学科教学知识,最后是信息技术学科知识;高中信息技术教师群体的专业知识和其中的信息技术学科知识呈反"S"曲线分布,学科课程知识、一般教育教学知识、学科教学知识接近直线分布;高中信息技术教师存在低分非均衡型、低分均衡型、高分非均衡型、高分均衡型四种类型。期望该研究能为信息技术教师专业知识发展和专业知识标准评价体系提供有益借鉴。 展开更多
关键词 高中信息技术教师 专业知识 层次分析法 评价体系
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普通高中教育综合发展水平评价及省域比较研究 被引量:6
20
作者 李德显 魏新岗 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第2期16-19,共4页
基本普及高中阶段教育是高中阶段教育主要发展趋势之一。为了全面了解普通高中教育发展的现状,通过构建包括整体规模等4个一级指标和12个二级指标组成的普通高中教育综合发展水平评价体系,采用PLS结构方程模型,对2013年全国31个省份普... 基本普及高中阶段教育是高中阶段教育主要发展趋势之一。为了全面了解普通高中教育发展的现状,通过构建包括整体规模等4个一级指标和12个二级指标组成的普通高中教育综合发展水平评价体系,采用PLS结构方程模型,对2013年全国31个省份普通高中教育综合发展水平进行测量。结果显示,当前我国普通高中教育综合发展水平呈现出省域之间发展不平衡,各省内部指标发展协调性差异大等特征,为促进平衡发展,缩小差异提出了明确的方向。 展开更多
关键词 普通高中教育 综合发展水平评价 指标体系 省域差异
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