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中小学机器人教育的核心理论研究——论实验模拟型教学模式
被引量：
24
1
作者
李婷婷
钟柏昌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第9期96-101,共6页
实验教学在中小学教育中已有广泛的应用基础,这种教学模式也被引入到日益普及的机器人教育中。但传统实验教学中存在机械性地"演示模仿"和"按图索骥"的弊端,对此,本研究尝试建构一种适用于中小学机器人教育的实验...
实验教学在中小学教育中已有广泛的应用基础,这种教学模式也被引入到日益普及的机器人教育中。但传统实验教学中存在机械性地"演示模仿"和"按图索骥"的弊端,对此,本研究尝试建构一种适用于中小学机器人教育的实验模拟型教学模式,以彰显机器人教育的核心价值。实验模拟型教学以机器人相关技术作为教学内容的主体,将机器人作为学习的对象,以掌握机器人本体知识为导向。与传统的"演示模仿型"或"按图索骥式"实验教学不同,机器人实验模拟型教学强调从既有产品出发,让学生经历把玩和摆弄、产品解构与复原、产品需求分析、设计可选方案、制作原型、测试与评价等阶段,使学生在设计和重构产品的过程中,体验科学原理与技术技巧物化为产品的实现过程,从而提高其设计能力和问题解决能力。
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关键词
实验模拟型教学
中小学机器人教育
逆向工程
纠错学习
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职称材料
中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类
被引量：
58
2
作者
钟柏昌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第12期87-92,共6页
当前中小学机器人教育,在教育目标层面侧重模仿实验,重基础轻应用;在教育内容层面侧重学科本位,重技术轻整合。现状表明,当前机器人教育研究与实践的视野还不够宽广,尤其在教学模式的构建方面还缺乏建树。结合上述困境,采用文献研究方法...
当前中小学机器人教育,在教育目标层面侧重模仿实验,重基础轻应用;在教育内容层面侧重学科本位,重技术轻整合。现状表明,当前机器人教育研究与实践的视野还不够宽广,尤其在教学模式的构建方面还缺乏建树。结合上述困境,采用文献研究方法,从学习结果的内外分类出发,可以得到机器人教学模式的两个分类维度:知识内容维度(学科本位与学科整合)、物化成果维度(自主控制与联机交互)。经由两个分类维度的交叉,可以区分出实验模拟型教学、趣味交互型教学、科学探究型教学和发明创造型教学等四类教学模式。采用文献研究与教学实践中的个案研究,文章探讨了每一类教学模式的含义与特征,发现每一类模式均有其存在的价值和适用范围,但后三种模式更能体现机器人教育的核心价值,应予以推广实践。
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关键词
中小学机器人教育
实验模拟型
科学探究型
趣味交互型
发明创造型
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职称材料
题名
中小学机器人教育的核心理论研究——论实验模拟型教学模式
被引量：
24
1
作者
李婷婷
钟柏昌
机构
南京师范大学基础教育人才培养模式协同创新中心
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第9期96-101,共6页
文摘
实验教学在中小学教育中已有广泛的应用基础,这种教学模式也被引入到日益普及的机器人教育中。但传统实验教学中存在机械性地"演示模仿"和"按图索骥"的弊端,对此,本研究尝试建构一种适用于中小学机器人教育的实验模拟型教学模式,以彰显机器人教育的核心价值。实验模拟型教学以机器人相关技术作为教学内容的主体,将机器人作为学习的对象,以掌握机器人本体知识为导向。与传统的"演示模仿型"或"按图索骥式"实验教学不同,机器人实验模拟型教学强调从既有产品出发,让学生经历把玩和摆弄、产品解构与复原、产品需求分析、设计可选方案、制作原型、测试与评价等阶段,使学生在设计和重构产品的过程中,体验科学原理与技术技巧物化为产品的实现过程,从而提高其设计能力和问题解决能力。
关键词
实验模拟型教学
中小学机器人教育
逆向工程
纠错学习
Keywords
Experiment Simulation Teaching
robot
education
in
k-
12
Reverse Engineering
Troubleshooting
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类
被引量：
58
2
作者
钟柏昌
机构
南京师范大学基础教育人才培养模式协同创新中心
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第12期87-92,共6页
基金
国家社科基金教育学青年项目"多平台
跨学科
+1 种基金
聚类化
重创造的中小学机器人教育研究"(项目批准号:CCA130133)
文摘
当前中小学机器人教育,在教育目标层面侧重模仿实验,重基础轻应用;在教育内容层面侧重学科本位,重技术轻整合。现状表明,当前机器人教育研究与实践的视野还不够宽广,尤其在教学模式的构建方面还缺乏建树。结合上述困境,采用文献研究方法,从学习结果的内外分类出发,可以得到机器人教学模式的两个分类维度:知识内容维度(学科本位与学科整合)、物化成果维度(自主控制与联机交互)。经由两个分类维度的交叉,可以区分出实验模拟型教学、趣味交互型教学、科学探究型教学和发明创造型教学等四类教学模式。采用文献研究与教学实践中的个案研究,文章探讨了每一类教学模式的含义与特征,发现每一类模式均有其存在的价值和适用范围,但后三种模式更能体现机器人教育的核心价值,应予以推广实践。
关键词
中小学机器人教育
实验模拟型
科学探究型
趣味交互型
发明创造型
Keywords
robotics education in k-12
Experiment Simulation Model
Interactive Model
Science Inquiry Model
Inventive Model
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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1
中小学机器人教育的核心理论研究——论实验模拟型教学模式
李婷婷
钟柏昌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017
24
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职称材料
2
中小学机器人教育的核心理论研究——机器人教学模式的新分类
钟柏昌
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
58
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