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网络环境下的大学英语“Blending Learning”教学模式探讨 被引量:23
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作者 李蕊丽 胡鸣焕 《现代电子技术》 2006年第16期94-96,99,共4页
Blending Learning即一种把传统课堂教学和网络教学相结合的混合式教学模式。但混合式教学不是仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具,而是强调利用信息技术营造一种全新的教学环境。结合本校的教学改革,讨论了如何在大学英语教学中实... Blending Learning即一种把传统课堂教学和网络教学相结合的混合式教学模式。但混合式教学不是仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具,而是强调利用信息技术营造一种全新的教学环境。结合本校的教学改革,讨论了如何在大学英语教学中实现传统教学和网络学习的Blending,以及采用Blending Learning所取得的教学效果和这种教学模式的优势。 展开更多
关键词 英语教学 混合式教学模式 混合式学习 网络教学
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基于CT扫描和3D打印可视化技术构建石油工程Solid Learning教学新模式 被引量:5
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作者 杨永飞 孙致学 +3 位作者 张凯 李爱芬 孙仁远 谷建伟 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2015年第9期64-67,共4页
以培养具有创新意识和创新能力的高素质人才为目标,构建石油工程专业Solid Learning教学模式。首先基于CT扫描建立真实的数字岩心模型,利用优化提取算法提取其孔隙网络模型,然后利用3D打印技术建立传统方法不可见的真实模型,最后将打印... 以培养具有创新意识和创新能力的高素质人才为目标,构建石油工程专业Solid Learning教学模式。首先基于CT扫描建立真实的数字岩心模型,利用优化提取算法提取其孔隙网络模型,然后利用3D打印技术建立传统方法不可见的真实模型,最后将打印出的实物模型应用于实验实践教学。应用效果表明,Solid Learning教学模式使地下原本不可见的油藏模型可视化,极大地提高了学生学习的积极性和探索意识,提高了实验及课堂教学的质量,为培养创新性高素质人才奠定了良好的基础,是一种极具推广应用前景的教学新模式。 展开更多
关键词 SOLID learning教学模式 石油工程 CT扫描 3D打印 可视化模型
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Learning-by-doing教学模式在安全系统工程教学中的应用 被引量:10
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作者 樊运晓 《中国安全科学学报》 CAS CSCD 2007年第7期89-92,共4页
安全系统工程课程是安全工程专业的专业基础课,其教学效果的好坏对后续课程的学习以及日后所从事的工作至关重要。因而该课程教学方法的运用选择值得深思。笔者分析了安全工程专业中安全系统工程课程的特点和教学中存在的问题,引用learn... 安全系统工程课程是安全工程专业的专业基础课,其教学效果的好坏对后续课程的学习以及日后所从事的工作至关重要。因而该课程教学方法的运用选择值得深思。笔者分析了安全工程专业中安全系统工程课程的特点和教学中存在的问题,引用learning-by-doing的教学模式并在教学中加以应用,提出"通过授课得到答案——学会一个解,通过案例讨论得到方法——学会一个方法,通过实践模拟学会学习——学会找到个方法,通过总结学会融会贯通"的安全系统工程教学模式,收到了较好的教学效果。 展开更多
关键词 安全工程 专业 安全系统工程 教学模式 learning—by—doing(做中学)
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基于BOPPPS模式的教学方法在养老护理员规范化培训中的应用
4
作者 袁丽荣 赵婧媛 +4 位作者 商临萍 朱瑞芳 裴俊丽 孟效红 弓玉红 《护理研究》 北大核心 2025年第8期1347-1351,共5页
目的:探讨基于BOPPPS模式的教学方法在养老护理员规范化培训中的应用效果。方法:选取2024年1月—6月在山西医科大学第一医院从事照护工作的100名养老护理员作为研究对象,将2024年1月—3月接受培训的养老护理员50人作为对照组,2024年4月... 目的:探讨基于BOPPPS模式的教学方法在养老护理员规范化培训中的应用效果。方法:选取2024年1月—6月在山西医科大学第一医院从事照护工作的100名养老护理员作为研究对象,将2024年1月—3月接受培训的养老护理员50人作为对照组,2024年4月—6月接受培训的养老护理员50人作为试验组。对照组采用传统教学方法,试验组采用基于BOPPPS模式的养老护理员培训教学模式。比较两组养老护理员的理论与操作考核成绩、自主学习能力和满意度。结果:培训后试验组养老护理员的理论与操作考核成绩、自主学习能力得分及满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:基于BOPPPS模式的教学方法在养老护理员规范化培训中应用可提高养老护理员的考核成绩及自主学习能力,提升教学效果。 展开更多
关键词 养老护理员 BOPPPS模式 自主学习能力 临床教学 护理教育
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动态迭代驱动下教学模式重构实践与效能评估
5
作者 孙宝芸 金鑫 +1 位作者 杨彦海 刘赫 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第8期205-209,238,共6页
为推进教育生态演进,基于学生的学习体验对课程教学模式进行了动态迭代。在通过问卷调研与半结构化访谈解析学习体验影响因素及学生对BOPPPS模式认同度的基础上,构建AIED+BOPPPS联合教学模式,并对联合教学模式进行满意度评价。研究采用K... 为推进教育生态演进,基于学生的学习体验对课程教学模式进行了动态迭代。在通过问卷调研与半结构化访谈解析学习体验影响因素及学生对BOPPPS模式认同度的基础上,构建AIED+BOPPPS联合教学模式,并对联合教学模式进行满意度评价。研究采用Kruskal-Wallis H检验,对传统教学模式、线上线下混合式、线上线下+BOPPPS以及AIED+BOPPPS 4类教学模式成效进行组间差异分析。结果显示:学生学习投入是学习体验的核心影响要素;BOPPPS模式有助于激活学习内驱力、强化教学效能、提升课堂参与深度;AIED技术支持的教学体系依托智能诊断反馈,提高知识建构效率;AIED+BOPPPS教学模式通过构建个性化自适应学习路径,不仅提高学生学习体验感和满意度,增强阶段性学习目标达成率,更有效促进知识迁移与高阶思维发展。 展开更多
关键词 动态迭代 教学模式 学习体验 AIED+BOPPPS 效能评估
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生成式人工智能在PBL实践教学中的应用
6
作者 周瑜 张其亮 王丽敏 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第8期166-172,共7页
将混沌学习理论与深度学习理论系统融入生成式人工智能支持的PBL全过程,构建兼具理论支撑、智能辅助与工程导向的“人机共创”实践教学模式。通过任务拆解、实时人工智能支持及多维评价机制优化PBL教学过程。以混沌学习理论为基础应对... 将混沌学习理论与深度学习理论系统融入生成式人工智能支持的PBL全过程,构建兼具理论支撑、智能辅助与工程导向的“人机共创”实践教学模式。通过任务拆解、实时人工智能支持及多维评价机制优化PBL教学过程。以混沌学习理论为基础应对学习过程中的不确定性,以深度学习理论指导知识迁移与能力建构。教学实施中,生成式人工智能提供案例生成、任务优化、逻辑验证与反馈迭代等智能支持。通过设立实验班与对照班开展对比分析,结果显示实验班在学习参与度、协作能力、主动性、专业归属感等方面显著优于对照班,学生的适应性与创造力得到提升,课程目标达成度明显提高。该教学模式为工科教学智能化改革提供了可行路径与实践依据。 展开更多
关键词 生成式人工智能 项目式学习 人机协同 电气工程 创新教学模式
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基于多模态数据的在线学习元认知能力数字化建模及应用
7
作者 王洪江 张一夫 +2 位作者 伦昊 陈沛瑜 张少英 《电化教育研究》 北大核心 2025年第8期81-89,共9页
在线学习元认知能力对在线学习成效具有重要影响,对其进行模型构建有助于学习者调整学习策略和过程,但当前建模方式存在理论指导不统一、偏向于单模态指标等困境。为此,文章梳理在线学习元认知理论,构建基于多模态数据的在线学习元认知... 在线学习元认知能力对在线学习成效具有重要影响,对其进行模型构建有助于学习者调整学习策略和过程,但当前建模方式存在理论指导不统一、偏向于单模态指标等困境。为此,文章梳理在线学习元认知理论,构建基于多模态数据的在线学习元认知能力数字化模型,并将其应用于常态化在线课程中,以验证基于模型的在线学习元认知能力评估效果。结果表明:(1)基于多模态数据的数字化模型为准确评估在线学习元认知能力提供了基础;(2)各模态数据采用深度学习模型进行分析,结合多模态决策级融合,使评估结果具有全面性与可解释性。 展开更多
关键词 在线学习元认知能力 数字化模型 多模态评估 常态化教学 深度学习
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跨学科主题学习的“双线程”教学模式的构建与实践——基于伯恩斯坦的教育边界理论
8
作者 张春莉 吴晓超 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期123-129,204,共8页
在分科设置课程的背景下,跨学科主题学习作为一种具有综合育人价值的学习活动方式,致力于实现课程综合化与实践化。然而,目前在其与学科知识的关系以及学习组织形式等方面仍存有不同观点。基于伯恩斯坦的教育边界理论所构建的跨学科主... 在分科设置课程的背景下,跨学科主题学习作为一种具有综合育人价值的学习活动方式,致力于实现课程综合化与实践化。然而,目前在其与学科知识的关系以及学习组织形式等方面仍存有不同观点。基于伯恩斯坦的教育边界理论所构建的跨学科主题学习“双线程”教学模式,在理论层面可合理描述跨学科主题学习中知识边界的动态变化过程,以及活动组织方式里师生主导权的交替情况。同时,结合具体案例说明该教学模式的推进过程,对跨学科主题学习的认识、设计与实践均具有重要启发意义。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 伯恩斯坦 教育边界理论 “双线程”教学模式
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医务社会工作课内实践中标准化案主教学模式应用研究
9
作者 何姗姗 张思涵 简杜莹 《中国医学伦理学》 北大核心 2025年第6期799-810,共12页
标准化案主法的引入为缓解社会工作传统教育中存在的理论与实践衔接不足提供了新的解决策略。分析了已有的经验证据,并针对医务社工课程,从理念内涵、教学目标、实施程序、辅助条件及教学评价体系五个维度出发构建并验证了以标准化案主... 标准化案主法的引入为缓解社会工作传统教育中存在的理论与实践衔接不足提供了新的解决策略。分析了已有的经验证据,并针对医务社工课程,从理念内涵、教学目标、实施程序、辅助条件及教学评价体系五个维度出发构建并验证了以标准化案主为核心的体验式教学模式。课内教学实验表明,该模式能创设医院情境为学生带来接近临床实际情况的沉浸式体验,为学生提供了三种视角下多样的学习体验,有效活跃课堂氛围、激发学生的学习动力并提升其临床实务能力。 展开更多
关键词 医务社会工作课内实践 标准化案主 教学模式 体验式学习
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面向数字化学习与创新素养培养的人机协同教学模式构建与实践 被引量:7
10
作者 徐振国 《山东师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第1期68-81,共14页
智能时代需要培养具有数字化学习与创新素养的拔尖创新人才,传统教学模式难以适应教育数字化转型的时代要求,亟需构建与智能时代相适应并能培养学生数字化学习与创新素养的新型教学模式。人机协同教学是智能时代教育教学改革与实践的新... 智能时代需要培养具有数字化学习与创新素养的拔尖创新人才,传统教学模式难以适应教育数字化转型的时代要求,亟需构建与智能时代相适应并能培养学生数字化学习与创新素养的新型教学模式。人机协同教学是智能时代教育教学改革与实践的新风向,为数字化学习与创新素养的培养提供了新途径。因此,基于学生自我导向、创造驱动学习、共同体协同促进等原则,构建面向数字化学习与创新素养培养的人机协同教学模式,并通过准实验研究开展教学实践,以验证该教学模式的有效性和可行性。结果表明,该教学模式能够显著提升学生的数字化学习与创新素养,并能激发学生的学习动机和学习兴趣,提高学生的沟通协作和课堂参与。 展开更多
关键词 数字化学习与创新素养 人机协同教学 教育数字化 教学模式
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本科护生对妇产科护理学BOPPPS教学模式学习体验的质性研究
11
作者 闫高慧 燕美琴 +2 位作者 段爱旭 赵艳华 曹馨月 《护理研究》 北大核心 2025年第12期2063-2068,共6页
目的:探索BOPPPS教学模式在妇产科护理学过程中护生的学习体验,为提升教学效果和促进教学改革提供参考。方法:我校护理学院2021级护生采用基于BOPPPS教学模式的妇产科护理学课程。课程结束后,采用目的抽样法,抽取妇产科护理学期末成绩... 目的:探索BOPPPS教学模式在妇产科护理学过程中护生的学习体验,为提升教学效果和促进教学改革提供参考。方法:我校护理学院2021级护生采用基于BOPPPS教学模式的妇产科护理学课程。课程结束后,采用目的抽样法,抽取妇产科护理学期末成绩≥60分的14名护生进行一对一深度访谈,访谈资料采用Colaizzi 7步分析法进行分析。结果:根据访谈资料归纳出3个主题:学习体验(激发学习兴趣、提升课堂参与感、增强个人信心)、学习效果(夯实理论基础、优化学习方法、拓展思维方式)、教学反馈(导入形式多样性有待丰富、教学设计严谨性有待提升)。结论:将BOPPPS教学模式应用到妇产科护理学教学中可以改善护生的学习体验,提升教学效果,尚需针对学习反馈中的不足之处进行改进,进一步优化BOPPPS教学模式。 展开更多
关键词 护理教育 护生 BOPPPS教学模式 学习体验 质性研究
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基于数值建模的机械成形加工实践教学探索
12
作者 王维西 王琪 +3 位作者 郑柏超 单梁 夏钰雄 山根敏 《实验室研究与探索》 北大核心 2025年第5期183-189,共7页
基于数值建模的机械成形加工实践教学,提出了一种面向工程应用的探究式学习教学方法,旨在提升学生的实践能力和创新思维。以“高强度钢电阻点焊工艺优化”为实践教学项目,设计了一系列课程实践教学内容,使学生能够深入分析焊接工艺参数... 基于数值建模的机械成形加工实践教学,提出了一种面向工程应用的探究式学习教学方法,旨在提升学生的实践能力和创新思维。以“高强度钢电阻点焊工艺优化”为实践教学项目,设计了一系列课程实践教学内容,使学生能够深入分析焊接工艺参数对焊接质量的影响。通过数值模型的应用,学生将探索焊材特性评估、焊接过程建模、热力学分析及焊接质量检测等关键技术,逐步掌握焊接工艺的核心要素。借助探究式学习,学生主动研究问题、收集数据,并建立数学模型,提升数据分析与解决工程问题的能力。同时,实践教学效果的评价环节确保了学习目标明确与评估标准清晰。这种方法为提升学生在机械成形加工领域的能力提供了新思路,促进其在未来机械工程应用中的能力发展。 展开更多
关键词 数值建模 机械工程 电阻点焊 探究式学习 实践教学
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整体性教学设计视域下的跨学科主题学习:设计样态与模型构建
13
作者 王明娣 刘玉 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期69-77,共9页
作为课程改革的核心抓手,跨学科主题学习通过破除学科壁垒、聚焦素养,培养学生解决复杂问题的综合能力,推动教育向素养本位深层次转型。然而,当前中小学跨学科主题学习在实施中仍存在内容“拼盘化”、形式“杂糅化”、方法“研究化”等... 作为课程改革的核心抓手,跨学科主题学习通过破除学科壁垒、聚焦素养,培养学生解决复杂问题的综合能力,推动教育向素养本位深层次转型。然而,当前中小学跨学科主题学习在实施中仍存在内容“拼盘化”、形式“杂糅化”、方法“研究化”等问题,导致学生学习成效甚微。为破解以上难题,有必要引入整体性教学设计理念,从全局视角优化教学过程,明确跨学科主题学习应遵循“系统前瞻性”“渐进适配性”“调控迭代性”的设计原则。在此基础上,构建整体性教学设计视域下的跨学科主题学习设计模型,即跨学科主题学习“四维架构”的统筹设计、跨学科主题学习“结构化任务”的梯度推进、跨学科主题学习“智适应评价”的反馈优化三重进程,最终形成“规划—实施—改进”的跨学科主题学习动态闭环。 展开更多
关键词 整体性教学设计 跨学科主题学习设计 模型构建
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线上线下融合教学模式在高中生物学探究性学习活动中的构建与实践
14
作者 赵怡姗 沈桂弟 周豪 《生物学教学》 北大核心 2025年第4期16-18,共3页
在构建高中生物学探究性学习活动中线上线下融合教学的一般模式的基础上,以沪科版高中生物学教材选择性必修2“探究培养液中酵母种群数量的变化规律”一课为例,介绍该模式在探究性学习活动中的应用以更好地发展学生的学科核心素养。
关键词 线上线下融合教学模式 探究性学习活动 高中生物学
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基于深度学习理论的混合式教学模式设计
15
作者 刘晓艳 《南方农机》 2025年第14期166-168,190,共4页
【目的】解决目前混合式教学中存在的资源设计系统性不够、教学组织中心性不足、教学成效引领性欠缺及教学有效性低等问题。【方法】以深度学习融入混合式教学的切入点分析为基础,提出基于深度学习理论的混合式教学模式设计。将深度学... 【目的】解决目前混合式教学中存在的资源设计系统性不够、教学组织中心性不足、教学成效引领性欠缺及教学有效性低等问题。【方法】以深度学习融入混合式教学的切入点分析为基础,提出基于深度学习理论的混合式教学模式设计。将深度学习的核心要素融入课程教学目标,以教学目标为指引,拓展数字化教学场景,优化资源配置;实施过程中坚持以学生为主体的交互式教学活动设计,以聚焦深度学习要素的教学评价为支撑,提升教学有效性。并以江苏电子信息职业学院电气自动化技术专业群为例,实施了基于深度学习理论的混合式教学改革。【结果】通过基于深度学习理论的混合式教学改革实践,学生课堂抬头率、获得感显著提升,教学效果得到师生一致好评,实施成果被主流媒体宣传报道。【结论】基于深度学习理论的混合式教学具有实践性、职业性、交互式特征,有助于学生实现深度学习,并助力高职复合型技术技能人才的培养。 展开更多
关键词 深度学习 混合式教学 核心素养 教学模式
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基于数据驱动的个性化电工电子教学模式研究
16
作者 李旋旋 《农机使用与维修》 2025年第6期149-152,共4页
随着信息技术的不断发展,传统电工电子教学模式无法满足不同学生个性化学习需求,基于数据驱动的个性化电工电子教学模式,利用学生在学习过程中的数据采集、分析和反馈,结合人工智能、机器学习等技术,能够实现教学内容、进度和方法的精... 随着信息技术的不断发展,传统电工电子教学模式无法满足不同学生个性化学习需求,基于数据驱动的个性化电工电子教学模式,利用学生在学习过程中的数据采集、分析和反馈,结合人工智能、机器学习等技术,能够实现教学内容、进度和方法的精准调整。该文提出了一种基于数据驱动的个性化电工电子教学模式,通过收集学生的学习数据,分析其学习行为与知识掌握情况,针对性地为不同学生提供个性化的学习路径和辅导建议,并提出相应的解决方案,为未来个性化教学模式的发展提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 数据驱动 个性化教学 电工电子 教学模式 学习路径
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混合式学习模式在电工电子教学中的实施
17
作者 王程程 《农机使用与维修》 2025年第7期162-165,170,共5页
混合式学习模式强调将传统课堂教学与在线学习相结合,充分利用现代信息技术和数字化资源,在提高学习效率和学习质量的同时,激发学生的自主学习能力。该文通过混合式教学模式应用到中职电工电子技术的课程教学实践中,通过电工电子技术课... 混合式学习模式强调将传统课堂教学与在线学习相结合,充分利用现代信息技术和数字化资源,在提高学习效率和学习质量的同时,激发学生的自主学习能力。该文通过混合式教学模式应用到中职电工电子技术的课程教学实践中,通过电工电子技术课程教学现状的把握,对学生学习情况与教师教学情况加以分析,探索混合式学习模式的实施路径,设计并实施了基于线上资源支持和线下课堂互动的混合式教学方案。研究结果表明,混合式学习模式能够有效提升学生的学习兴趣和主动性,增强知识的应用能力,特别是在试验操作环节中,学生的动手能力和问题解决能力得到了显著提高。 展开更多
关键词 混合式学习模式 电工电子教学 在线学习 知识应用能力
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融合自主学习与个性化教学的创新人才培养模式研究与实践——以河南工学院车辆工程专业为例
18
作者 陈小亮 姜楠楠 《南方农机》 2025年第8期177-180,共4页
【目的】解决车辆工程专业人才培养中存在的学生学习主动性不足、个性化缺失等问题,提升学生的自主学习能力和专业创新能力。【方法】以河南工学院车辆工程专业为例,提出了一种融合自主学习与个性化教学的改革方案。通过构建融合自主学... 【目的】解决车辆工程专业人才培养中存在的学生学习主动性不足、个性化缺失等问题,提升学生的自主学习能力和专业创新能力。【方法】以河南工学院车辆工程专业为例,提出了一种融合自主学习与个性化教学的改革方案。通过构建融合自主学习与个性化教学的人才培养模型,制定合理的学习计划,实施个性化教学机制,并在实际教学中应用和验证了该方案。【结果】自主学习模式显著提高了学生的学习主动性和自主探究能力,使学生在知识掌握和应用方面更加熟练;个性化教学根据学生的差异和兴趣提供量身定制的教学内容和方法,显著提升了学生的专业技能和创新能力。融合培养模式下,学生的学术成绩、操作能力和创新思维等得到了全面提升,充分激发了学生的学习兴趣和创新能力,提高了学生自主学习和解决问题的能力,同时调动了专业教师教学改革的积极性。【结论】本研究为车辆工程专业的人才培养提供了新思路,并为其他学科和专业的教育改革提供了有益参考。 展开更多
关键词 创新人才培养 自主学习 个性化教学 融合培养模式 车辆工程专业
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多元化教学模式在缺血性脑血管病介入进修医师培训中的应用探索 被引量:6
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作者 韩丽娟 张曦 +4 位作者 陈志斌 金佳丽 王翀 徐运 李敬伟 《中国卒中杂志》 北大核心 2024年第2期240-244,共5页
目的 探讨多元化教学模式在提高缺血性脑血管病介入诊疗进修医师培训质量和效率方面的应用。方法 选择2018年1月-2022年12月在南京大学医学院附属鼓楼医院神经内科接受脑血管介入培训的进修医师为研究对象,应用多元化教学模式,即将多种... 目的 探讨多元化教学模式在提高缺血性脑血管病介入诊疗进修医师培训质量和效率方面的应用。方法 选择2018年1月-2022年12月在南京大学医学院附属鼓楼医院神经内科接受脑血管介入培训的进修医师为研究对象,应用多元化教学模式,即将多种教学方法融合交叉的培训模式进行教学。采用问卷调查的形式对进修医师满意度及其在培训前后介入诊疗理论知识和实践操作能力进行评估。结果 共纳入55名进修医师,年龄32~50岁,其中男性51名(92.73%)。89.09%的进修医师对多元化教学模式非常满意;分别有83.64%和85.45%的进修医师认为多元化教学模式激发了学习兴趣和自主学习能力。经过多元化教学模式培训后,能够独立完成颅外支架置入治疗的进修医师显著增加(41.82%vs. 12.73%,P=0.002)。结论 多元化教学模式是提高缺血性脑血管病介入进修医师培训质量和效率的有效手段。 展开更多
关键词 缺血性脑血管病介入培训 多元化教学模式 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 分阶段培训
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基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂在临床护理教学中的应用 被引量:15
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作者 朱丽娜 姚爱春 +1 位作者 张晨成 战玉芳 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2024年第5期14-17,共4页
目的 探讨基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂在胸外科护理临床教学中的应用效果。方法 将胸外科实习的90名本科护生按照实习时间分为对照组43名,试验组47名。对照组采用传统教学方法;试验组采用基于BOPPPS模型的5G+线上、线下、临床实践三位... 目的 探讨基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂在胸外科护理临床教学中的应用效果。方法 将胸外科实习的90名本科护生按照实习时间分为对照组43名,试验组47名。对照组采用传统教学方法;试验组采用基于BOPPPS模型的5G+线上、线下、临床实践三位一体智慧课堂教学模式。比较两组护生实习成绩、自主学习能力和对教学模式的满意度。结果 试验组护生实习成绩、自主学习能力得分显著高于对照组(均P<0.05);两组教学满意度比较,差异无统计学意义(P,>0.05)。结论 基于BOPPPS模型的5G+智慧课堂教学模式的应用可提高护生实习成绩及自主学习能力,提升临床教学效果。 展开更多
关键词 BOPPPS模型 胸外科 实习护生 智慧课堂 雨课堂 自主学习能力 护理教育 临床教学
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