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学生参与时间理论模型研究评论——兼论PISA等国际大规模测试对学习时间测量的不足
被引量：
4
1
作者
曾家延
董泽华
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第11期69-81,共13页
学术界对学校教育质量的追求、解释国际大规模测试结果的差异以及时间对不同学生的束缚成为探索学生参与时间测量的重要背景,学校政策和课程方案的改进、追求高效的学习结果是测量学生参与的重要原因,学生参与时间测量取向有经济学和心...
学术界对学校教育质量的追求、解释国际大规模测试结果的差异以及时间对不同学生的束缚成为探索学生参与时间测量的重要背景,学校政策和课程方案的改进、追求高效的学习结果是测量学生参与的重要原因,学生参与时间测量取向有经济学和心理学两种,在这两种研究取向下学生参与时间有多种测量模型。学生参与时间测量理论模型为我国开展相应的研究提供理论视角,但PISA等大规模测试对学生参与时间的概念化上并未达到这样的理论高度,我们需要谨慎使用PISA等在这一领域的测量结果作为制定我国政策的依据。
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关键词
学生
参与
学生
参与
时间
学生
参与
时间
理论模型
pisa参与时间
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题名
学生参与时间理论模型研究评论——兼论PISA等国际大规模测试对学习时间测量的不足
被引量：
4
1
作者
曾家延
董泽华
机构
浙江师范大学外国语学院
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第11期69-81,共13页
基金
教育部哲学社会科学重大攻关项目"中小学课程实施过程质量监测"(项目批准号:16JZD047)
文摘
学术界对学校教育质量的追求、解释国际大规模测试结果的差异以及时间对不同学生的束缚成为探索学生参与时间测量的重要背景,学校政策和课程方案的改进、追求高效的学习结果是测量学生参与的重要原因,学生参与时间测量取向有经济学和心理学两种,在这两种研究取向下学生参与时间有多种测量模型。学生参与时间测量理论模型为我国开展相应的研究提供理论视角,但PISA等大规模测试对学生参与时间的概念化上并未达到这样的理论高度,我们需要谨慎使用PISA等在这一领域的测量结果作为制定我国政策的依据。
关键词
学生
参与
学生
参与
时间
学生
参与
时间
理论模型
pisa参与时间
Keywords
student engagement
engaged time
engaged time model
pisa
engagedtime
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
学生参与时间理论模型研究评论——兼论PISA等国际大规模测试对学习时间测量的不足
曾家延
董泽华
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2017
4
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