分析PBL-CP联合教学法在康复医学人才培养实习带教中的应用效果 被引量：1

1

作者 冉海龙 胡丙涛 《中国卫生产业》 2020年第26期171-173,共3页

目的观察PBL-CP联合教学法在康复医学人才培养实习带教中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年12月菏泽第三人民医院康复医学科实习生70名,基于系统抽样法分为两组,对照组(35名)行传统实习带教方法,观察组(35名)行PBL-CP联合教学法,... 目的观察PBL-CP联合教学法在康复医学人才培养实习带教中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年12月菏泽第三人民医院康复医学科实习生70名,基于系统抽样法分为两组,对照组(35名)行传统实习带教方法,观察组(35名)行PBL-CP联合教学法,对带教效果进行观察。结果在理论考核成绩总分(康复计划制定、康复功能诊断、功能评估、物理治疗、实施运动疗法要点、康复目标制定)和操作技能成绩总分(物理治疗、功能评估、交流能力、问题判断、解决能力、基本动作)方面,观察组均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。在满意度方面,观察组(94.29%)比对照组(74.29%)高,差异有统计学意义(χ^(2)=5.285,P=0.022)。结论康复医学人才培养实习带教过程中,PBL-CP联合教学法的应用不仅可以提高考核成绩,同时能够让学生更加满意临床带教方法,值得采纳与推广。 展开更多

关键词 人才培养 pbl-cp联合教学法 康复医学 带教

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情景模拟教学法联合传统教学模式在医学通识课教学中的作用

2

作者 赵永林 魏星 +1 位作者 李维妙 刘棣 《医学教育研究与实践》 2025年第1期151-155,共5页

目的探讨情景模拟教学法联合传统教学模式在医学通识课教学中的可行性及应用价值,为更好地开展通识课教学提供参考依据。方法以2022年9月~2023年6月西安交通大学参加医学通识课“健康素养导论”的非医学背景的120名大一新生作为对照组,... 目的探讨情景模拟教学法联合传统教学模式在医学通识课教学中的可行性及应用价值,为更好地开展通识课教学提供参考依据。方法以2022年9月~2023年6月西安交通大学参加医学通识课“健康素养导论”的非医学背景的120名大一新生作为对照组,选取2023年9月~2024年6月西安交通大学参加通识课“健康素养导论”的非医学背景的120名大一新生作为实验组。实验组采用情景模拟教学法联合传统教学模式,对照组采用传统教学模式。通过纸质理论考试及随堂测验对两种模式的学习效果进行分析,学生最终获得综合成绩,综合成绩=纸质理论考试成绩×70%+随堂测验成绩×30%。对纸质理论考试成绩、随堂测验成绩及综合成绩均进行对比分析。同时,通过在线问卷调查,分析实验组学生对情景模拟教学法的接受度及学习体会。结果实验组学生的纸质理论考试成绩、随堂测验成绩及综合成绩均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。大部分学生认为情景模拟教学法可以增加学习兴趣、提升听课效率、改善教学效果。结论情景模拟教学法联合传统教学模式在医学通识课教学中,提高了学生的综合成绩及教学质量,可在医学通识课的教学中逐步推广。 展开更多

关键词 情景模拟教学法 通识课教学 联合教学

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介入科临床教学中使用联合教学法的效果研究

3

作者 范晨 《中国卫生产业》 2024年第12期212-215,共4页

目的探究联合教学法对介入科的影响。方法选取2023年5月—2024年1月南京医科大学附属无锡市人民医院46名介入科实习生为研究对象,单双号分组,分为一般组、调查组,每组23名,一般组实施常规教学,调查组实施联合教学。比较理论专业知识并... 目的探究联合教学法对介入科的影响。方法选取2023年5月—2024年1月南京医科大学附属无锡市人民医院46名介入科实习生为研究对象,单双号分组,分为一般组、调查组,每组23名,一般组实施常规教学,调查组实施联合教学。比较理论专业知识并分析临床操作能力,观察个人能力,统计满意率。结果多维度执行理论专业知识的评估,调查组均高于一般组,差异有统计学意义(P均<0.05)。多维度执行临床操作能力的评估,调查组均高于一般组,差异有统计学意义(P均<0.05)。多维度执行个人能力的评估,调查组均高于一般组,差异有统计学意义(P均<0.05)。调查组对教学趣味性的满意率为100.00%(23/23),教学引导性为95.65%(22/23),教学科学性和主动性均为100.00%(23/23),高于一般组的82.61%(19/23)、73.91%(17/23)、82.61%(19/23)、78.26%(18/23),差异有统计学意义(χ^(2)=4.381、4.212、4.381、5.610,P均<0.05)。结论联合教学法执行后能提升实习生的理论知识水平,并能锻炼其在介入科方面的操作技能,维持较强个人技能,多角度提升其对该种教学模式的满意程度。 展开更多

关键词 联合教学法 满意率 介入科 个人能力 临床教学

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案例学习教学法联合PDCA质控法教学模式改革在脊髓损伤临床教学改革中的应用

4

作者 魏海涛 刘中阳 +3 位作者 韩刚 荀伟 王敏 孟宪梅 《中国医药科学》 2024年第19期77-80,共4页

目的探讨案例学习教学法(CBL)联合PDCA质控法教学模式改革在骨外科脊髓损伤临床教学中的效果。方法选取2020年4月至2022年3月在包头医学院第二附属医院实习的37名临床本科生作为研究对象,采用传统教学模式17人作为对照组,采用CBL联合PDC... 目的探讨案例学习教学法(CBL)联合PDCA质控法教学模式改革在骨外科脊髓损伤临床教学中的效果。方法选取2020年4月至2022年3月在包头医学院第二附属医院实习的37名临床本科生作为研究对象,采用传统教学模式17人作为对照组,采用CBL联合PDCA质控法教学模式20人作为试验组。比较试验组与对照组临床本科生理论知识、临床操作技能成绩。课程结束后,对两组学生进行问卷调查,包括是否对自主学习能力、沟通能力、文献检索能力、增强理论知识的理解、临床思维能力、案例分析能力、团队协作能力有所提高。结果试验组的临床本科生在理论知识、临床操作技能及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。试验组学生在提高自主学习能力、沟通能力、文献检索能力、增强理论知识的理解、临床思维能力、案例分析能力和团队协作能力方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相对于传统教学方法,CBL联合PDCA质控法教学模式在脊髓损伤临床教学在理论知识掌握、临床操作及提高自主学习能力、沟通能力、文献检索能力、增强理论知识的理解、临床思维能力、案例分析能力和团队协作能力方面有较好的效果,值得推广和应用。 展开更多

关键词 案例学习教学法 PDCA教学质控 临床本科生 脊髓损伤 传统教学法 联合教学法 教学效果

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探究线上线下联合教学法在耳鼻咽喉科临床实习中的应用效果

5

作者 刘雪冰 王嘉玺 王晶锐 《中国卫生产业》 2024年第22期208-211,共4页

目的探究线上线下联合教学法在耳鼻咽喉科临床实习中的应用效果。方法选取2023年3月—2024年6月在北京中医药大学东方医院耳鼻喉科实习的120名学生为研究对象,根据教学方式不同分为探究组和对照组,每组60名。探究组采用线上线下联合教学... 目的探究线上线下联合教学法在耳鼻咽喉科临床实习中的应用效果。方法选取2023年3月—2024年6月在北京中医药大学东方医院耳鼻喉科实习的120名学生为研究对象,根据教学方式不同分为探究组和对照组,每组60名。探究组采用线上线下联合教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生的专业考核成绩和教学计划调查问卷满意度。结果探究组专业理论考核成绩为(88.78±3.75)分,专业技能操作成绩(85.68±3.90)分,均高于对照组的(72.32±5.72)分、(71.13±5.69)分,差异有统计学意义(t=18.638、16.343,P均<0.05)。教学计划满意度调查问卷结果显示,探究组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论线上线下联合教学法在耳鼻咽喉科临床实习中教学效果更佳,巩固和提高学生理论知识的同时,提升了学生临床诊断和操作技能水平,教学效果较好。 展开更多

关键词 线上线下联合教学法 耳鼻咽喉科 临床实习 应用效果

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CBL联合Seminar教学法在影像中心住培带教中的应用分析

6

作者 刘志飞 李亮杰 +1 位作者 王禄马 艾买提江·阿不力米提 《中国卫生产业》 2024年第20期36-39,共4页

目的分析在影像中心住院医师规范化培训(简称住培)中实施以案例为基础教学法(case-based learn-ing,CBL)联合Seminar教学法的应用价值。方法选取2022年1月—2023年7月喀什地区第一人民医院影像中心接收的64名住培医师为研究对象,经随机... 目的分析在影像中心住院医师规范化培训(简称住培)中实施以案例为基础教学法(case-based learn-ing,CBL)联合Seminar教学法的应用价值。方法选取2022年1月—2023年7月喀什地区第一人民医院影像中心接收的64名住培医师为研究对象,经随机数学表法分为两组,各32名。参照组接受CBL教学法,观察组接受CBL联合Seminar教学法,比较两组的带教效果。结果观察组的考核结果和自我评价均优于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的带教满意度为96.87%(31/32),高于参照组的75.00%(24/32),差异有统计学意义(χ^(2)=4.654,P<0.05)。结论在影像中心住培带教中实施CBL教学法联合Seminar教学法的应用效果较好,可以提升住培医师的综合素养和带教满意度。 展开更多

关键词 CBL教学法 SEMINAR教学法 联合带教方法 影像中心

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多模式联合教学法在医学影像诊断教学中的应用研究

7

作者 吴艳秋 周玲 +1 位作者 邱海燕 王丹 《中国卫生产业》 2024年第19期9-11,24,共4页

目的探讨多模式联合教学法在医学影像诊断教学中的作用。方法选取2019年7月—2023年8月永州市中心医院进行医学影像诊断住院医师规范化培训的30名学生作为研究对象,以教学方法的不同分为研究组(n=15,多模式联合教学法)及对照组(n=15,传... 目的探讨多模式联合教学法在医学影像诊断教学中的作用。方法选取2019年7月—2023年8月永州市中心医院进行医学影像诊断住院医师规范化培训的30名学生作为研究对象,以教学方法的不同分为研究组(n=15,多模式联合教学法)及对照组(n=15,传统教学法)。对比两组理论知识及影像阅片考核成绩、实践能力考核成绩及对教学模式的满意度。结果研究组理论知识考核成绩、影像阅片考核成绩分别为(90.13±2.39)分、(89.47±2.33)分,均高于对照组的(76.13±4.19)分、(76.20±4.13)分,差异有统计学意义(t=11.246、10.847,P均<0.05)。研究组各项实践能力考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组学生对教学模式的满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多模式联合教学法能够提高医学影像住院医师规范化培训学生的学习效果及临床实践能力,且学生对教学模式的满意度较高。 展开更多

关键词 医学影像诊断 多模式联合教学法 传统教学法 满意度

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问题导向-合作学习联合教学法在《动物生理学》教学中的应用

8

作者 殷超 石云 +4 位作者 曾庆节 谢贤华 魏庆 黄建珍 梁海平 《现代畜牧科技》 2024年第9期147-149,共3页

问题导向-合作学习联合教学是结合“应试教育”和“素质教育”2种教学方法优势为一体的新型教学方法,近年来受到广大教育工作者的青睐。该文以高等农业院校的《动物生理学》专业基础课为例,旨在探讨问题导向-合作学习联合教学法在该课... 问题导向-合作学习联合教学是结合“应试教育”和“素质教育”2种教学方法优势为一体的新型教学方法,近年来受到广大教育工作者的青睐。该文以高等农业院校的《动物生理学》专业基础课为例,旨在探讨问题导向-合作学习联合教学法在该课程教学中的实际应用效果,为该类课程的教学改革提供思路。 展开更多

关键词 问题导向学习 合作学习 联合教学法 动物生理学

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PBL联合CBL教学法在肾内科见习中的应用 被引量：32

9

作者 韩锦 苏丹 +6 位作者 闫静 段朝阳 马晓桃 欧妍 桂保松 王莉 付荣国 《医学教育研究与实践》 2019年第2期359-361,共3页

目的探讨PBL联合CBL教学法应用于肾内科临床见习的教学效果。方法研究对象选取在我院肾内科见习的64名学生,随机分为实验组和对照组,每组各32人,对照组采用传统的教学法即讲授法,实验组采用PBL联合CBL教学法,见习任务结束后进行随堂测... 目的探讨PBL联合CBL教学法应用于肾内科临床见习的教学效果。方法研究对象选取在我院肾内科见习的64名学生,随机分为实验组和对照组,每组各32人,对照组采用传统的教学法即讲授法,实验组采用PBL联合CBL教学法,见习任务结束后进行随堂测试和问卷调查评估教学效果。结果 PBL联合CBL教学法组在学习成绩及教学方式满意度等方面显著高于传统教学法组,实验组学生考核成绩为(89.6±5.1)分,对照组学生(83.4±4.2)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合CBL教学法相较传统教学法,能有效提高学生的学习成绩和主观能动性,有利于培养其临床思维能力,值得推广。 展开更多

关键词 临床见习 肾病内科学 PBL联合CBL教学法

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PBL联合CBL教学法在ICU临床带教中应用与效果评价 被引量：8

10

作者 陈莲芳 李秀川 +1 位作者 段缓 李亚军 《淮海医药》 CAS 2021年第6期654-656,共3页

目的:探讨问题式教学法(PBL)联合讲授式教学法(CBL)在重症医学科(ICU)实习护士临床带教中的应用与效果评价。方法:选取在某院实习的96名实习护士为研究对象,按入科月份的奇偶将其分为对照组(49例)与观察组(47例)。观察组采用PBL联合CBL... 目的:探讨问题式教学法(PBL)联合讲授式教学法(CBL)在重症医学科(ICU)实习护士临床带教中的应用与效果评价。方法:选取在某院实习的96名实习护士为研究对象,按入科月份的奇偶将其分为对照组(49例)与观察组(47例)。观察组采用PBL联合CBL教学方法,对照组采用PBL教学方法,科内带教1个月。考核2组实习护士的理论知识、临床实践操作、临床案例分析,问卷调查评估2组学生教学满意度和教学效果。结果:观察组实习护士理论知识、操作技能及临床案例分析成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士理论知识掌握效果、临床思维能力、自主学习能力、带教老师满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:PBL联合CBL教学方法对ICU实习护士临床带教培训效果较好,能明显提升实习护士的ICU理论知识和临床技能,提高学生的满意度、学习兴趣及临床思维能力,是一种有效的科内带教培训模式。 展开更多

关键词 PBL教学法 CBL教学法 联合教学 ICU护士

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PBL联合目标教学法在消毒供应中心临床带教中的效果 被引量：7

11

作者 张亿琴 杨玉 俞兰 《现代医院》 2012年第9期118-119,共2页

目的探讨PBL联合目标教学法在消毒供应中心临床实习带教中的应用效果。方法采用PBL联合目标教学法与传统教学法进行临床实习带教比较。结果实验组理论成绩(p<0.01)、技能成绩(p<0.01)、自学能力(p<0.05)、团队协作能力(p<0.... 目的探讨PBL联合目标教学法在消毒供应中心临床实习带教中的应用效果。方法采用PBL联合目标教学法与传统教学法进行临床实习带教比较。结果实验组理论成绩(p<0.01)、技能成绩(p<0.01)、自学能力(p<0.05)、团队协作能力(p<0.05)和教学满意度(p<0.05)均优于对照组。结论 PBL联合目标教学法对护生的理论技能成绩、自学能力、团队协作能力和教学满意度有明显的提高。 展开更多

关键词 联合教学法 带教 消毒供应中心 满意度

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MDT模式联合CBL教学法在妇产科本科临床教学中的应用分析 被引量：16

12

作者 卢琳 谢新平 +2 位作者 李建华 胡继芬 何丽丹 《中国医药科学》 2023年第4期72-75,共4页

目的多学科联合诊疗(MDT)教学模式联合案例教学法(CBL)教学在妇产科本科临床教学中的应用对提升教学效果的分析。方法选择2021年6月至2022年5月2017级福建医科大学本科实习生100名为研究对象,采用随机数表法将学生分为对照组和试验组,... 目的多学科联合诊疗(MDT)教学模式联合案例教学法(CBL)教学在妇产科本科临床教学中的应用对提升教学效果的分析。方法选择2021年6月至2022年5月2017级福建医科大学本科实习生100名为研究对象,采用随机数表法将学生分为对照组和试验组,每组各50例。对照组选择传统讲授式(LBL)教学模式,试验组选择MDT联合CBL的教学模式;比较两组的考核成绩、教学效果评价及教学满意度。结果试验组的理论、病历书写及实践技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的教学效果评价、教学总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对妇产科本科实习生教学实施MDT模式下的多学科交叉联合CBL教学模式的效果显著,特别是在培养临床思维和处理多学科疾病综合能力方面,能够显著提升教学效果,值得推广应用。 展开更多

关键词 以案例为基础教学法 多学科联合诊疗 妇产科 教学满意度

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基于案例教学法联合讨论会模式在泌尿外科临床教学中的应用研究 被引量：11

13

作者 胡科兵 张小妹 +1 位作者 王安 乐海浪 《临床医药实践》 2020年第7期538-539,560,共3页

目的:探讨基于案例教学法(CBL)联合讨论会(Seminar)模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法:选择2015年1月—2018年10月泌尿外科医学生50人,根据不同带教方法分为两组,每组25人。对照组采用传统教学模式,观察组采用CBL联合Seminar模... 目的:探讨基于案例教学法(CBL)联合讨论会(Seminar)模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法:选择2015年1月—2018年10月泌尿外科医学生50人,根据不同带教方法分为两组,每组25人。对照组采用传统教学模式,观察组采用CBL联合Seminar模式。带教3个月后,比较两组教学质量、教学后的趣味性评分、医学生的满意度、考核成绩水平。结果:观察组带教教学质量、教学后的趣味性评分及医学生的总满意度明显高于对照组,两组带教后考核成绩水平明显高于带教前,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于CBL联合Seminar模式在泌尿外科临床教学中的应用效果明显,可以有效提高学生的学习兴趣,增加实习课堂的趣味性,有利于促使学生更加深入地掌握专业知识。 展开更多

关键词 案例教学法 联合讨论会模式 泌尿外科 临床教学 应用效果

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PBL联合CBL教学法在消化内科本科护生临床带教中的应用 被引量：18

14

作者 郝娜 张丽 +1 位作者 杨丰宇 王斌斌 《河南医学研究》 CAS 2020年第25期4691-4693,共3页

目的探讨PBL联合CBL教学法在消化内科本科护生临床带教过程中的可行性及实施过程中存在的问题。方法选取2018年6月至2020年1月在郑州大学第二附属医院消化内科实习的120名本科护理实习生(护生)作为研究对象,采用奇偶数法将其分为对照组... 目的探讨PBL联合CBL教学法在消化内科本科护生临床带教过程中的可行性及实施过程中存在的问题。方法选取2018年6月至2020年1月在郑州大学第二附属医院消化内科实习的120名本科护理实习生(护生)作为研究对象,采用奇偶数法将其分为对照组与观察组,各60名。对照组接受传统教学模式,观察组接受基于问题的教学法(PBL)联合基于案例的教学法(CBL)教学模式。对最终带教效果进行分析。结果观察组综合成绩及各项成绩(理论成绩、实践成绩、小组讲课成绩、病例书写成绩)得分均高于对照组,教学方法质量反馈各方面(提升自主学习能力、锻炼思维逻辑能力、增强临床归属感、调动学习积极性、加强团队协作能力、提升文献检索能力及加深知识性理解)占比均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论对消化内科本科护生实施PBL联合CBL教学法不仅能提高其理论及操作技能,在培养自主学习能力、思维逻辑能力及团队协作能力等方面均有良好的效果。 展开更多

关键词 消化内科 本科护理实习生 PBL联合CBL教学法 临床带教

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PBL教学法联合传统教学和案例教学模式在系统解剖学教学中的应用 被引量：15

15

作者 谭刚 覃能武 《湖北民族学院学报（医学版）》 2011年第2期74-77,共4页

《系统解剖学》是医学生在学习过程中最早接触到的一门重要基础课程。长期以来,解剖学教学工作者一直在不断地探索培养具有合理知识结构和良好学习方法的医学人才的新教学模式,力求使医学生把系统解剖学知识学得更好,为学习其它基础医... 《系统解剖学》是医学生在学习过程中最早接触到的一门重要基础课程。长期以来,解剖学教学工作者一直在不断地探索培养具有合理知识结构和良好学习方法的医学人才的新教学模式,力求使医学生把系统解剖学知识学得更好,为学习其它基础医学课程和临床课程奠定良好的基础。 展开更多

关键词 系统解剖学 PBL教学法 传统教学法 案例教学法 联合应用 教学模式

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网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用探讨 被引量：4

16

作者 李欣 李丛言 +3 位作者 张淑萍 宁树君 吕仁杰 张鹏霞 《中国新通信》 2021年第21期234-235,共2页

神经病学是研究中枢神经系统、周围神经系统等疾病的一门临床医学学科,其在为社会培养优秀神经病学临床专业人才方面发挥着重要的作用。近年来,随着时代的不断发展,再加上人口老龄化进程的加快,各种神经系统疾病的发病率也在不断增加,... 神经病学是研究中枢神经系统、周围神经系统等疾病的一门临床医学学科,其在为社会培养优秀神经病学临床专业人才方面发挥着重要的作用。近年来,随着时代的不断发展,再加上人口老龄化进程的加快,各种神经系统疾病的发病率也在不断增加,在此背景下,社会对神经病学临床专业人才的需求也越来越大。为了满足社会发展所需,各大学校均积极扩大了学科教学规模。神经病学学科的复杂性、专业性较高,所以很多学生都倍感困难,整体教学不算理想。基于此,加强对神经病学教学的创新就显得十分重要。信息化教育发展背景下,就为教学创新提供了更多的思路和路径。本文就网络平台下多模式联合教学法在神经病学教学中的应用进行分析,旨在更好地提高神经病学教学质量。 展开更多

关键词 神经病学 网络平台 多模式联合教学法 应用策略

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“一对一固定”带教模式联合PBL教学法在ICU护生临床带教中的应用 被引量：1

17

作者 李亚军 陈莲芳 +1 位作者 段缓 刘言玉 《淮海医药》 CAS 2022年第6期648-651,共4页

目的:探讨“一对一固定”带教模式联合以问题为导向(PBL)教学法在ICU护生临床带教中的应用与效果评价。方法:选取蚌埠医学院第一附属医院重症医学科2020年5月—2021年5月实习护生52名为对照组,采用常规带教模式进行带教;2021年5月—2022... 目的:探讨“一对一固定”带教模式联合以问题为导向(PBL)教学法在ICU护生临床带教中的应用与效果评价。方法:选取蚌埠医学院第一附属医院重症医学科2020年5月—2021年5月实习护生52名为对照组,采用常规带教模式进行带教;2021年5月—2022年5月的实习护生53名为观察组,采用“一对一固定”带教模式联合PBL教学法进行带教,实习时间均为4周。比较2组实习护生出科时理论考试和专科技能操作成绩、评判性思维能力及带教认可度。结果:出科时,观察组护生理论考试和专科技能操作成绩分别为(91.60±2.33)分、(93.91±2.08)分,均高于对照组的(83.31±3.45)分、(88.10±2.26)分,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组评判性思维能力总分为(302.94±9.62)分,高于对照组的(267.73±9.73)分,且在寻求真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度7个维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对带教认可度总分为(12.38±1.20)分,高于对照组的(9.63±1.41)分,且在带教模式、提升学习主动性、激发学习兴趣、理论联系实际、分析解决问题能力5个方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“一对一固定”带教模式联合PBL教学法在ICU护生临床带教中应用效果较好,可有效地提升护生理论考试及专科技能操作成绩,提升护生评判性思维能力和对带教认可度,是ICU护生临床带教中一种较好的带教模式。 展开更多

关键词 “一对一固定”带教 PBL教学法 联合教学 ICU护生

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“PPT”联合教学法在应用类课程教学中的实践探索 被引量：2

18

作者 韩姗姗 《中国成人教育》 北大核心 2013年第22期141-143,共3页

"PPT"联合教学法以建构主义为理论依据,通过项目导入、问题导向和任务驱动相结合开展教学。教学的过程不再是由教师将知识单向地传递给学生,而是由学生在完成任务、问题和项目的过程中主动进行意义建构。这不但能有效地把理... "PPT"联合教学法以建构主义为理论依据,通过项目导入、问题导向和任务驱动相结合开展教学。教学的过程不再是由教师将知识单向地传递给学生,而是由学生在完成任务、问题和项目的过程中主动进行意义建构。这不但能有效地把理论和实践教学有机地结合起来,缩短课堂教学和实际工作的差距,更能激发学生学习的主动性和积极性,提高发现问题,解决问题的能力,培养团队协作精神与创新精神。 展开更多

关键词 “PPT”联合教学法 项目导入 问题导向 任务驱动

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PBL联合LBL教学法在中药炮制实验教学中的应用和效果评价 被引量：1

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作者 张凡 林桂梅 +3 位作者 高慧 鞠成国 史辑 贾天柱 《教育界（高等教育）》 2012年第11期77-78,共2页

目的：对中药药剂学专业本科学生的中药炮制实验课程实行PBL联合LBL数学法，了解其教学效果。方法：通过考试成绩与问卷调查的方式进行统计学分析。结果：PBL联合LBL教学法在学习成绩、学生学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面与... 目的：对中药药剂学专业本科学生的中药炮制实验课程实行PBL联合LBL数学法，了解其教学效果。方法：通过考试成绩与问卷调查的方式进行统计学分析。结果：PBL联合LBL教学法在学习成绩、学生学习态度、能力与素质及专业知识学习等方面与单纯的PBL和LBL教学法比较，均有显著差异。结论：PBL耳毛合LBL教学法明显优于单纯的PBL和LBL教学法。 展开更多

关键词 PBL联合LBL教学法 中药炮制学 实验教学

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口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用分析 被引量：2

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作者 卢爽 《成才之路》 2018年第17期10-10,共1页

目的：研究口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用效果。方法：选取湖北中医药高等专科学校口腔医学系2015级学生80名均分为10个团队,随机分为试验组和对照组各5个团队。给予对照组学生CBL教学法,给予试验组学生CBL联合TBL教学法,比... 目的：研究口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用效果。方法：选取湖北中医药高等专科学校口腔医学系2015级学生80名均分为10个团队,随机分为试验组和对照组各5个团队。给予对照组学生CBL教学法,给予试验组学生CBL联合TBL教学法,比较两组学生的各项成绩。结果：学生的理论考试成绩、病例分析成绩和团队合作成绩比较试验组更优,数据对比P〈0.05。结论：口腔正畸教学中CBL和TBL联合教学法的应用效果较好,具有较高应用价值。 展开更多

关键词 口腔正畸教学 CBL教学法 TBL教学法 联合应用

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