OSCE在中医心病科住院医师规范化培训教学中的应用

1

作者 廖艳林 朱根源 +1 位作者 明冠 李松 《中国卫生产业》 2024年第6期189-192,共4页

目的分析客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)在中医心病科(心血管内科)住院医师规范化培训(住培)教学应用的效果与价值。方法选取2022年4月—2023年4月在武汉市中医医院进行住培的学生60名,采用随机... 目的分析客观结构化临床考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)在中医心病科(心血管内科)住院医师规范化培训(住培)教学应用的效果与价值。方法选取2022年4月—2023年4月在武汉市中医医院进行住培的学生60名,采用随机数字表法分成观察组(30名,采取OSCE考核模式教学)和对照组(30名,采取常规考核模式教学)。比较两组教学效果。结果观察组汇报病史(14.43±0.94)分、理论知识考核(14.17±1.09)分、临床技能考核(22.30±1.09)分、病收集及体格检查(25.70±1.47)分、临床病历书写及分析(14.23±1.30)分、临床临床能力考核总成绩(90.30±4.34)分均高于对照组,差异有统计学意义(t=1.472、0.913、2.686、2.630、2.129、2.694,P均<0.05)。观察组自我导向学习评定得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论中医心血管内科住院医师规范化培训教学中借助OSCE考核,还可以让学生更好掌握专业知识、临床技能,提高分析、处理临床问题的能力,增加住培生对中医住培教学主观能动性。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 中医心血管内科 住院医师规范化培训 教学

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学生标准化病人教学方法在神经内科临床实践教学中的应用 被引量：2

2

作者 陈洪乔 黄进瑜 +2 位作者 蒙莲 莫振华 覃君德 《现代医院》 2024年第5期810-812,共3页

目的探讨将学生标准化病人应用于神经内科临床实践教学中的应用效果。方法将80名临床医学本科大四学生随机分成为传统临床带教对照组和学生标准化病人(student as standardized patients,SSP)组。对照组以传统临床带教的方式进行临床实... 目的探讨将学生标准化病人应用于神经内科临床实践教学中的应用效果。方法将80名临床医学本科大四学生随机分成为传统临床带教对照组和学生标准化病人(student as standardized patients,SSP)组。对照组以传统临床带教的方式进行临床实践教学,SSP组采用学生标准化病人进行临床实践教学。临床实践结束后所有学生接受客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)及完成满意度问卷调查。结果SSP组在OSCE考试中病史采集、神经系统查体得分方面优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,SSP组在临床思维提升、激发学习兴趣、沟通能力提升方面得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学生标准化病人应用于神经内科的临床实践过程中有助于提高临床医学生的病史采集及神经系统体格检查技能,取得更好的教学效果。 展开更多

关键词 学生标准化病人 临床实践 神经内科 教学方法 客观结构化临床考试

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CBL-OSCE教学模式在微生物检验进修生带教中的应用探讨 被引量：4

3

作者 郭婧 卓玮园 +2 位作者 黄雅轩 张莉滟 赵越 《医学教育研究与实践》 2024年第1期70-73,84,共5页

微生物检验在公共卫生健康事业发展尤其是感染控制领域工作中担负着重要使命,通过加大微生物检验进修生培养力度,提高培养效果来扩充高素质人才是行业发展的必然要求。目前进修生带教缺乏参照标准,考核评价体系尚未建立,探索和研究与学... 微生物检验在公共卫生健康事业发展尤其是感染控制领域工作中担负着重要使命,通过加大微生物检验进修生培养力度,提高培养效果来扩充高素质人才是行业发展的必然要求。目前进修生带教缺乏参照标准,考核评价体系尚未建立,探索和研究与学科属性相匹配的进修生教学模式势在必行。在推进继续医学教育创新发展的指导思想下,本文对微生物检验进修生带教现状进行全面分析,探讨案例教学法(case-based learning, CBL)和客观结构化考试(objective structured clinical examination, OSCE)在微生物检验进修生带教和考核中的适用性,阐述将二者联合构建CBL-OSCE教学模式的可行性和实施方案,提出模式优化管理思路,强调模式的灵活应用、教师队伍培训和思政人文融合,保障教学模式顺利推进,为微生物检验人员综合能力提升和学科建设发展提供理论参考。 展开更多

关键词 案例教学法 客观结构化考试 临床微生物学 进修生 教学模式

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叙事医学结合OSCE教学法在医学生泌尿外科实习带教中的应用研究

4

作者 郭锥锋 苏畅 贺海东 《中国卫生产业》 2024年第23期192-195,共4页

目的探讨叙事医学结合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)教学法在医学生泌尿外科实习带教中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年在1月复旦大学附属闵行医院/上海市闵行区中心医院期间泌尿外科实习... 目的探讨叙事医学结合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)教学法在医学生泌尿外科实习带教中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年在1月复旦大学附属闵行医院/上海市闵行区中心医院期间泌尿外科实习的24名学生,按照随机数字表法分为研究组和对照组(各12名)。对照组实施常规教学方法,研究组则采用叙事医学结合OSCE教学法,评估两组学生的OSCE各站点成绩、核心能力得分及总满意度。结果研究组学生OSCE各站点成绩均高于对照组,研究组核心能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组学生的教学满意度为100.00%(12/12),高于对照组的58.33%(7/12),差异有统计学意义(P<0.05)。结论叙事医学结合OSCE教学法相比常规教学方法,在泌尿外科实习中更能全面提升学生的综合能力、临床技能及批判性思维。 展开更多

关键词 叙事医学 客观结构化临床考试 泌尿外科 实习教学

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标准化病人结合OSCE教学法在住培生教学中的应用效果分析

5

作者 王苗苗 智慧 +1 位作者 王富华 张译友 《中国卫生产业》 2024年第21期165-168,共4页

目的 分析标准化病人结合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)教学法应用于住院医师规范化培训(简称住培)教学中的效果。方法 选取2023年6月—2024年6月喀什地区第一人民医院的92名住培生为研究对象。... 目的 分析标准化病人结合客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)教学法应用于住院医师规范化培训(简称住培)教学中的效果。方法 选取2023年6月—2024年6月喀什地区第一人民医院的92名住培生为研究对象。按随机数字表法分为参照组、研究组,每组46名。参照组使用常规教学方法 ,研究组使用标准化病人结合OSCE教学法。比较两组考核成绩、评判性思维能力、培训模式评价结果 。结果 研究组理论成绩为(91.32±2.56)分,实践技能成绩为(94.52±1.11)分,高于参照组的(83.74±2.62)分、(90.43±2.63)分,差异有统计学意义(t=14.035、9.717,P均<0.05)。研究组评判性思维能力、培训模式评价结果 优于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论 采取标准化病人结合OSCE教学法对住培生进行教学,能够获得良好的培训模式评价结果 ,还可提高住培生的考核成绩,提升其评判性思维能力。 展开更多

关键词 住院医师规范化培训 教学法 标准化病人 客观结构化临床考试 评判性思维能力

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标准化病人教学法在肿瘤科住院医师规范化培训中的应用效果研究

6

作者 徐清亮 李爱洁 +1 位作者 刘财德 王文浩 《中国卫生产业》 2024年第22期5-8,共4页

目的探讨标准化病人(standardized patient,SP)教学法在肿瘤科住院医师规范化培训(简称住培)临床技能培养中的应用效果。方法选取2023年9月—2024年8月在山东第二医科大学附属医院肿瘤科接受培训的50名住培医师为研究对象,采用随机数字... 目的探讨标准化病人(standardized patient,SP)教学法在肿瘤科住院医师规范化培训(简称住培)临床技能培养中的应用效果。方法选取2023年9月—2024年8月在山东第二医科大学附属医院肿瘤科接受培训的50名住培医师为研究对象,采用随机数字表法分为观察组(n=25)和对照组(n=25)。对照组仅进行常规教学,观察组在常规教学基础上增加SP教学。培训结束后比较两组考核成绩和满意度。结果观察组医患沟通、病史采集、体格检查和临床思维评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学方式和教学内容满意度评分为(4.5±0.5)分和(4.6±0.4)分,高于对照组的(3.8±0.7)分和(3.9±0.6)分,差异有统计学意义(t=4.127、4.563,P均<0.05)。结论SP教学法应用在肿瘤科住院医师规范化培训中能有效提高住培医师的医患沟通、病史采集和临床思维能力,具有较好的教学效果。 展开更多

关键词 标准化病人 教学法 肿瘤科 住院医师规范化培训 临床技能 客观结构化临床考试

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虚拟案例结合情景模拟教学在护理综合实训中的应用研究 被引量：59

7

作者 唐凤 周旭 +4 位作者 钱媛媛 顾丽华 王莉萍 孙冬雪 汪牡丹 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2018年第18期65-68,共4页

目的探索适合高职护理院校护理学生临床实习前的护理综合实训教学方法,提高护理综合实训教学效果。方法将2015级护理专业学生299人随机分为2个班,实验班147人,对照班152人。在第4学期临床实习前开设护理综合实训课程,对照班按照传统教... 目的探索适合高职护理院校护理学生临床实习前的护理综合实训教学方法,提高护理综合实训教学效果。方法将2015级护理专业学生299人随机分为2个班,实验班147人,对照班152人。在第4学期临床实习前开设护理综合实训课程,对照班按照传统教学方法进行教学,实验班采用虚拟案例结合情景模拟教学方法。课程结束对学生进行客观结构化临床考试(OSCE)来评价学生的综合护理能力,并对实验班学生进行半结构式访谈。结果实验班OSCE考试成绩显著高于对照班(P<0.01)。实验班学生认为虚拟案例结合情景模拟教学有助于提升护理安全意识、增强人文关怀意识、有助于激发学习兴趣和提高学习积极性、提升沟通能力和团队协作能力、加强自我反思的能力。结论虚拟案例结合情景模拟教学方法能够激发学生学习兴趣,提高综合护理能力。 展开更多

关键词 护理学生 护理综合实训课程 虚拟案例 情景模拟 护理教学 客观结构化临床考试

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OSCE在临床技能考核中的应用与研究 被引量：32

8

作者 韩军 刘影 +3 位作者 吴金庭 蒋韶明 吉兆宁 吴佩 《皖南医学院学报》 CAS 2014年第3期271-274,共4页

目的:研究应用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)评价医学生临床技能水平的重要性。方法:采用在医学模拟人上实际操作的"三站式"OSCE考试,对我校2011、2012、2013届共计2 181名临床医学专... 目的:研究应用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)评价医学生临床技能水平的重要性。方法:采用在医学模拟人上实际操作的"三站式"OSCE考试,对我校2011、2012、2013届共计2 181名临床医学专业学生进行临床实践技能考核,并随机抽取三届部分学生与考官进行问卷调查。结果:OSCE考核成绩总体呈正态分布。与2011届学生成绩比较,2013届学生三站成绩、总成绩、及格率均明显降低(P<0.001)。问卷调查结果显示,85.7%考官与66.5%学生认为三站式考试能够客观全面考核医学生对临床基本技能的掌握情况;2012届93.9%考生认为OSCE毕业综合多站式考核应该继续坚持下去。结论:OSCE考核具有良好的信度、可操作性与重复性,能够客观、真实、全面评估考生的临床基本技能,值得进一步推广;OSCE对于加强与促进医学院校的临床实践教学,具有一定的导向作用。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 实践教学 临床基本技能 导向作用

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护理本科毕业生客观结构化临床考评模式的实施效果及评价 被引量：16

9

作者 郝玉玲 刘凤 +2 位作者 刘骙骙 颜琬华 王辉 《解放军护理杂志》 CSCD 2013年第2期1-5,共5页

目的探讨护理本科毕业生客观结构化临床考评(objective structured clinical examination,OSCE)模式的实施效果。方法便利抽样法选取已完成1年临床实习即将毕业的滨州医学院护理学院2011届五年制护理本科生(以下简称护生)335名为调查对... 目的探讨护理本科毕业生客观结构化临床考评(objective structured clinical examination,OSCE)模式的实施效果。方法便利抽样法选取已完成1年临床实习即将毕业的滨州医学院护理学院2011届五年制护理本科生(以下简称护生)335名为调查对象。采用OSCE模式,设病例分析、护理评估、健康教育、操作技能、模拟急救、科研能力等6个考站进行考评,分析考评结果;并调查护生和主考教师对各考站难易度的评价及对OSCE模式的评价。结果 335名护生平均成绩为(77.77±4.52)分,成绩总体呈正态分布。6个考站难度指数为0.69～0.83,平均难度指数为0.78。各考站区分度指数为0.40～0.56,考评总区分度指数为0.36。考评方案难度适中,区分度指数较高。220名护生认为护理评估考站为最难考站,大部分师生均认为考站结构安排合理。结论 OSCE模式能够客观评价护生的临床护理综合能力。考评可靠性良好,站点设置较为合理。护理教育工作者应不断优化考评方案,建立护生综合能力评价体系与标准,以增加考评的客观性、真实性和规范性。 展开更多

关键词 护理 客观结构化临床考评 毕业考评 临床技能

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标准化患者设计客观结构化临床考试在“三基”技能考核中的应用 被引量：6

10

作者 石平 袁波 +1 位作者 王倩 李筝 《医学研究生学报》 CAS 2008年第10期1079-1081,共3页

应用标准化患者(SP)设计客观结构化临床考试(OSCE)模式,对50名临床科医师进行考核,以评估受试者临床技能,探索"三基"技能最佳考核方法。实践证明,该模式为有效、客观、可靠地评估医师临床知识和技能提供了一条新的途径。

关键词 临床技能 标准化患者 客观结构化临床考试

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在护理教学中应用客观结构化临床考试的研究进展 被引量：27

11

作者 关欣 郭红 《中国护理管理》 CSCD 2014年第5期553-556,共4页

随着客观结构化临床考试(OSCE)在临床考核评价的兴起和广泛应用,OSCE的优势日益突显。OSCE作为临床综合能力的客观评价方法得到了国内外广大护理学者的认可。本文对国内外OCSE的实施、应用研究进展进行总结并对其优势和局限性进行分析,... 随着客观结构化临床考试(OSCE)在临床考核评价的兴起和广泛应用,OSCE的优势日益突显。OSCE作为临床综合能力的客观评价方法得到了国内外广大护理学者的认可。本文对国内外OCSE的实施、应用研究进展进行总结并对其优势和局限性进行分析,为OSCE在护理教学中的应用提供参考。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 临床考核 护理 教学

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客观结构化临床考试在国内应用现状及思考 被引量：22

12

作者 张洁 鲁剑萍 孙慧君 《护士进修杂志》 2012年第16期1454-1455,共2页

1998年美国高等护理教育会公布的“高等护理专业教育标准”中指出，临床能力是护士应当具备的最基本的能力，其包括护士在临床工作中应用护理程序（护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价）的能力、技能能力（动手能力、临... 1998年美国高等护理教育会公布的“高等护理专业教育标准”中指出，临床能力是护士应当具备的最基本的能力，其包括护士在临床工作中应用护理程序（护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价）的能力、技能能力（动手能力、临床操作技能）、健康教育能力、应急应变能力、护患交流能力以及临床思维能力等。既往的中医护理尤为强调理论，而忽略了对临床实际能力的训练和客观评价，同时也由于缺乏客观的临床技能评估方法，使得学生的临床实践偏离其目标。将重点放在学习临床技能的“理论”上，而非实际的“技能”操作上，缺乏实践的积极性，不符合现代人才培养的基本要求。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 标准化病人 临床技能评价

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在真实临床情境中护理本科生综合临床技能的评价 被引量：8

13

作者 穆贤 胡晓颖 贺春蕾 《中国护理管理》 CSCD 2014年第6期605-608,共4页

目的:介绍在真实临床情境中护理本科生综合临床技能的评价。方法:本研究通过在真实临床情境中客观结构化临床考试,采用《综合临床护理技能评核表》直接观察、评价180名护理本科四年级学生的综合临床技能。结果:绝大部分学生能完成护理... 目的:介绍在真实临床情境中护理本科生综合临床技能的评价。方法:本研究通过在真实临床情境中客观结构化临床考试,采用《综合临床护理技能评核表》直接观察、评价180名护理本科四年级学生的综合临床技能。结果:绝大部分学生能完成护理评估、病例分析、给予护理干预并进行健康教育。但存在护理评估不全面、不深入,健康教育内容不完整、不恰当,操作步骤紊乱等现象。教师及学生对OSCE评价较好。结论:在真实临床情境中的OSCE,增强了情境的逼真度,可以客观地测试学生的综合临床技能。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 综合临床技能 观察法 护理

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SP结合OSCE教学方法对护生评判性思维能力的影响 被引量：22

14

作者 王金霞 吴晶 范琳琳 《中西医结合护理（中英文）》 2017年第5期7-9,共3页

目的探讨标准化病人(SP)结合客观结构化临床考试(OSCE)应用于《健康评估》教学中对护生评判性思维能力的影响。方法护理学本科护生173名分为实验组(n=86)和对照组(n=87)。对照组采用传统教学方法,实验组在对照组基础上采用SP与OSCE相结... 目的探讨标准化病人(SP)结合客观结构化临床考试(OSCE)应用于《健康评估》教学中对护生评判性思维能力的影响。方法护理学本科护生173名分为实验组(n=86)和对照组(n=87)。对照组采用传统教学方法,实验组在对照组基础上采用SP与OSCE相结合的教学方法。记录2组理论考试成绩、实践技能成绩及护理病历成绩,比较2组教学前后评判性思维能力。结果实验组理论考试成绩、实践技能成绩、护理病历成绩得分均高于对照组(P<0.05或P<0.01)。开展教学后2组评判性思维能力量表(CTDI-CV)各维度评分及总分均升高,除评判自信心和求知欲维度外,实验组其它各维度评分及总分均高于对照组(P<0.01)。结论在《健康评估》课程教学中应用SP结合OSCE的教学方法,有助于提高学生的评判性思维能力。 展开更多

关键词 健康评估 标准化病人 客观结构化临床考试 评判性思维能力 教学方法

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简易客观结构化临床考试在大专护生健康评估能力评价中的应用 被引量：11

15

作者 蔡小红 许俐颖 +1 位作者 闻彩芬 濮丽萍 《护士进修杂志》 2012年第7期635-637,共3页

目的探讨简易客观结构化临床考试(OSCE)在大专护生健康评估能力评价中的应用效果。方法根据临床调研、访谈、专题研讨会等界定临床对大专护士健康评估知识、能力、态度的基本要求,在探讨大专护生应具备的评估能力内涵的基础上,构建基于O... 目的探讨简易客观结构化临床考试(OSCE)在大专护生健康评估能力评价中的应用效果。方法根据临床调研、访谈、专题研讨会等界定临床对大专护士健康评估知识、能力、态度的基本要求,在探讨大专护生应具备的评估能力内涵的基础上,构建基于OSCE的多站式考核方案,对05～09级3 404名护理大专生进行考核、成绩分析及问卷调查。结果简易OSCE考试方案难度适中,有较好的信度与效度,与相关课程考试成绩显著相关,考生对考试满意度高。结论简易OSCE能客观有效地评价大专护生的健康评估能力。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 大专护生 健康评估 护理教学

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不同层次临床专业医学生临床技能比较研究 被引量：3

16

作者 蒲丹 曾多 +8 位作者 韩英 贺漫青 周舟 马俊荣 赵蓉 何宵 张超 熊茂琦 唐怀蓉 《成都医学院学报》 CAS 2018年第2期233-235,共3页

目的比较不同层次临床医学专业学生的临床技能。方法用客观结构化临床考试(OSCE)方法对同年临床实习出科的临床医学专业不同层次学生(八年制和五年制)进行多项临床技能测试,采用统一标准进行评分。对不同学年制的成绩进行方差分析。结... 目的比较不同层次临床医学专业学生的临床技能。方法用客观结构化临床考试(OSCE)方法对同年临床实习出科的临床医学专业不同层次学生(八年制和五年制)进行多项临床技能测试,采用统一标准进行评分。对不同学年制的成绩进行方差分析。结果总体表现和部分单项操作中,八年制和创新班学生的成绩高于五年制学生。结论五年制与八年制学生均能较好掌握临床技能,八年制和创新班学生的临床技能掌握情况略优于五年制学生。 展开更多

关键词 临床技能 临床医学 客观结构化临床考试 五年制 八年制

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中医客观结构化临床技能考试中信息化模拟技术的运用 被引量：4

17

作者 张丽萍 李南 +3 位作者 赵献敏 彭新 许国防 张成 《中国医药导报》 CAS 2017年第7期125-128,133,共5页

目的探索信息化模拟技术在中医客观结构化临床技能考试中的作用。方法选择河南中医药大学2011级中医学专业166名医学生,采用随机数字表的方法将其随机分为实验组和对照组,每组83名。实验组采用SSP和ESP学习考核相关知识并采用信息化模... 目的探索信息化模拟技术在中医客观结构化临床技能考试中的作用。方法选择河南中医药大学2011级中医学专业166名医学生,采用随机数字表的方法将其随机分为实验组和对照组,每组83名。实验组采用SSP和ESP学习考核相关知识并采用信息化模拟技术进行中医OSCE多站式考核;对照组采用传统课堂讲授方法进行考前学习和中医OSCE多站式考核。通过考核得分和问卷调查,对其效果进行评价。结果实验组各站成绩均高于对照组,与对照组比较,实验组中体格检查站、病历书写站和总成绩均明显提高(P<0.05),基本操作站和临床答辩站提高更为明显(P<0.01),且75.30%的学生对新的教学方法表示认同,60%以上认为其可提高学习兴趣和医学技能。结论中医客观结构化临床技能考试中运用信息化模拟技术,可调动医学生的学习积极性、主动性,增强团队意识,提高医患沟通能力、动手操作能力、解决问题的能力,对国内临床技能考核模式提供借鉴。 展开更多

关键词 信息模拟技术 客观结构化临床技能考试 临床技能

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CBL结合OSCE模式在血液科实习教学中的应用 被引量：13

18

作者 赵万红 古流芳 +4 位作者 张鹏宇 张亦琳 杨云 刘捷 何爱丽 《医学教育研究与实践》 2018年第3期538-541,共4页

目的研究案例中心教学法(CBL)结合客观结构化临床考试(OSCE)模式在血液科临床实习教学中的效果。方法选择西安交通大学2012级本科临床专业进入血液科临床实习的学生120名,随机分为对照组60名和实验组60名。实验组采用CBL结合OSCE模式教... 目的研究案例中心教学法(CBL)结合客观结构化临床考试(OSCE)模式在血液科临床实习教学中的效果。方法选择西安交通大学2012级本科临床专业进入血液科临床实习的学生120名,随机分为对照组60名和实验组60名。实验组采用CBL结合OSCE模式教学,对照组采用传统教学方法。期未统一考试评价两组学生病例分析成绩,并问卷调查学生对两种教学模式的满意度以及实验组学生对CBL联合OSCE教学模式的评价。结果实验组病例分析考试成绩为(46.3±3.2)分,高于对照组的(42.3±3.3)分(P<0.05)。实验组学生对教学模式满意程度显著高于对照组学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对CBL+OSCE教学模式评价均较高,90%的学生认为此种教学模式适合自己。结论 CBL+OSCE教学模式在血液科临床教学中的应用效果优于传统教学模式。 展开更多

关键词 案例中心教学法 客观结构化临床考试 血液科 临床教学

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与客观结构化临床考试模式相结合的教学方法在外科住院医师培训过程中应用效果 被引量：5

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作者 刘殿刚 曹战宇 +1 位作者 楚长彪 李非 《中国医药导报》 CAS 2017年第16期126-129,共4页

目的探讨在外科住院医师三年培训过程中应用与客观结构化临床考试(OSCE)培训模式相结合的教学方法的效果。方法选取首都医科大学宣武医院及北京天坛医院2012年9月入职的住院医师共80名,采用随机数字表法分为对照组及观察组,每组40人。... 目的探讨在外科住院医师三年培训过程中应用与客观结构化临床考试(OSCE)培训模式相结合的教学方法的效果。方法选取首都医科大学宣武医院及北京天坛医院2012年9月入职的住院医师共80名,采用随机数字表法分为对照组及观察组,每组40人。对照组采用传统三年住院医师轮转培训加讲述式教学的方法;观察组采用传统培训方式加上OSCE模式相结合的培训教学方法。比较两组住院医师三年培训结束后临床理论、实践技能及沟通能力考核的结果,并对观察组进行问卷调查。结果住院医师培训三年后,两组理论考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);与对照组相比,观察组技能考核成绩明显提高(P<0.01)。两组培训后沟通能力考核成绩较培训前均有不同程度提升(P<0.01),培训后观察组得分明显高于对照组(P<0.01)。结论在住院医师培训中加入OSCE模式相结合的培训教学模式可以提高临床技能和医患沟通技巧。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 外科住院医师培训 临床技能 沟通能力

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客观结构化临床考试OSCE在MBBS留学生儿科学期末考核中的应用和成绩分析 被引量：9

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作者 吴洁 赵琳 +2 位作者 李艳红 尚晓丽 祝大丽 《医学教育研究与实践》 2017年第5期709-711,715,共4页

昆明医科大学第二临床医学院儿科教研室首次开展MBBS留学生全英文教学,并在期末考试中应用客观结构化临床考试(OSCE),设立病史询问、体格检查、医患沟通3个站点考核学生儿科临床技能,成绩分析果显示:OSCE考试的Cronbach’sα系数为0.727... 昆明医科大学第二临床医学院儿科教研室首次开展MBBS留学生全英文教学,并在期末考试中应用客观结构化临床考试(OSCE),设立病史询问、体格检查、医患沟通3个站点考核学生儿科临床技能,成绩分析果显示:OSCE考试的Cronbach’sα系数为0.727,各站点评定者信度为0.89~0.93,提示评分者之间的一致性较高。OSCE成绩与笔试成绩的相关系数为0.578(P<0.05)。本次OSCE初步探索和实践取得良好的信度和效度。 展开更多

关键词 医学本科国际学生 全英文教学 儿科学 客观结构化临床考试 成绩分析

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