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以非标准答案试题推进人才培养模式改革——以大学化学课程为例
被引量：
12
1
作者
吴迪
严斌宇
《大学化学》
CAS
2018年第11期53-61,共9页
课堂改革是高水平大学长期没有解决好的共性难题,四川大学经过十年教学改革,形成了一套在校内广泛推行的人才培养"川大模式"的雏形。本文站在时代发展与社会需求的宏观视角,重新审视新时代的教育使命,通过分析教育对象现状,...
课堂改革是高水平大学长期没有解决好的共性难题,四川大学经过十年教学改革,形成了一套在校内广泛推行的人才培养"川大模式"的雏形。本文站在时代发展与社会需求的宏观视角,重新审视新时代的教育使命,通过分析教育对象现状,解析其主客观需求的不一致性,结合大学化学课程实践,阐述"非标准答案考试"这一学业评价改革方案对人才培养的价值,认为它反映了对人才培养去标准化的理念,体现了学校和教师"海纳百川、有容乃大"的胸怀,是培养学生境界、提升学生格局的有效手段,是德育与双创教育、学科教育融合的载体,能够有效支撑和保障一流人才培养目标,是学科教学中好操作、好推广、好展现的教学范式,成为破解大学课堂教学难题的一支能用、好用的利剑。
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关键词
非标准答案
学业评价
课堂改革
人才培养目标
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职称材料
基于非标准答案考核方式的创新型人才培养模式实践——以结构类模型创构与实现课程为例
被引量：
2
2
作者
张营营
叶继红
+4 位作者
喻秋
贾福萍
范力
杜健民
李贤
《高等建筑教育》
2022年第6期59-67,共9页
结构类模型创构与实现课程作为一门以实践性为主的新型实践类课程,主要采用讲课、研讨、实验和上机等多种教学模式。传统考核方式侧重于考查理论知识,难以反映出学生对课程的掌握程度,尤其是实践能力的培养,而非标准答案考核方式摆脱传...
结构类模型创构与实现课程作为一门以实践性为主的新型实践类课程,主要采用讲课、研讨、实验和上机等多种教学模式。传统考核方式侧重于考查理论知识,难以反映出学生对课程的掌握程度,尤其是实践能力的培养,而非标准答案考核方式摆脱传统的固化思维,能够较好地发挥学生的主观能动性,有利于培养学生解决复杂工程问题综合能力。因此,本课程引入了基于非标准答案的考核方式来综合评价学生的学习效果,用以培养学生的实际操作能力和创新思维。首先,系统介绍了本课程的学习目标和对毕业要求的支撑情况,论证了非标准答案考核方式在本课程中的可行性;其次,讨论分析了课程效果考核评价中需要考虑的主要因素,制定了具体的实施方案和保障措施;最后,设计了方案实施评价效果的调查问卷,对近几年数百名选课同学进行了调查统计,系统分析了课程设置、课程管理、课程资源和教师教学能力等方面的评价结果。研究表明,非标准考核方案能够很好地提高学生的学习积极性,能够科学全面评价学生对理论知识和实践能力的掌握程度,培养学生的团队协作能力与创新能力。本研究能够为其他实践类课程的课程建设和考核评价提供重要参考。
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关键词
模型课程
非标准化答案
考核方式
实战化
教学改革
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职称材料
汽车理论非标准答案教学改革的研究
被引量：
2
3
作者
刘刚
王文竹
龚鹏
《汽车实用技术》
2021年第3期179-181,共3页
文章针对车辆工程专业核心课程—汽车理论,结合我校该专业的定位和社会对该专业人才的实际需求,根据地方院校应用型人才培养的目标和要求,在我校进行了汽车理论课程非标准答案教学改革的探索,提出了该课程采用非标准答案教学的改革思路...
文章针对车辆工程专业核心课程—汽车理论,结合我校该专业的定位和社会对该专业人才的实际需求,根据地方院校应用型人才培养的目标和要求,在我校进行了汽车理论课程非标准答案教学改革的探索,提出了该课程采用非标准答案教学的改革思路,并从非标准答案教学的意义、非标准答案教学改革的内容与形式、具体实施步骤以及评分标准等方面进行了细致的论述。该教学改革取得了较好效果,得到了学生和同行教师的一致好评。
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关键词
汽车理论
非标准答案
教学改革
教学方法
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职称材料
题名
以非标准答案试题推进人才培养模式改革——以大学化学课程为例
被引量：
12
1
作者
吴迪
严斌宇
机构
四川大学化学学院
四川大学创新创业工作领导小组办公室
四川大学教务处
四川大学电子信息学院
出处
《大学化学》
CAS
2018年第11期53-61,共9页
基金
四川大学双创专题研究项目(SCUCXCY1725)
文摘
课堂改革是高水平大学长期没有解决好的共性难题,四川大学经过十年教学改革,形成了一套在校内广泛推行的人才培养"川大模式"的雏形。本文站在时代发展与社会需求的宏观视角,重新审视新时代的教育使命,通过分析教育对象现状,解析其主客观需求的不一致性,结合大学化学课程实践,阐述"非标准答案考试"这一学业评价改革方案对人才培养的价值,认为它反映了对人才培养去标准化的理念,体现了学校和教师"海纳百川、有容乃大"的胸怀,是培养学生境界、提升学生格局的有效手段,是德育与双创教育、学科教育融合的载体,能够有效支撑和保障一流人才培养目标,是学科教学中好操作、好推广、好展现的教学范式,成为破解大学课堂教学难题的一支能用、好用的利剑。
关键词
非标准答案
学业评价
课堂改革
人才培养目标
Keywords
non-standard-answer
Academic achievement assessment
Classroom reform
Goal of talent training
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
O6 [理学—化学]
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职称材料
题名
基于非标准答案考核方式的创新型人才培养模式实践——以结构类模型创构与实现课程为例
被引量：
2
2
作者
张营营
叶继红
喻秋
贾福萍
范力
杜健民
李贤
机构
中国矿业大学力学与土木工程学院
出处
《高等建筑教育》
2022年第6期59-67,共9页
基金
江苏省高等教育教改立项研究课题(2019JSJG224)
中国矿业大学力学与土木工程学院一流专业建设项目(2017BKPT13)
中国矿业大学课程思政示范教学团队建设项目(2020KCSZ02)。
文摘
结构类模型创构与实现课程作为一门以实践性为主的新型实践类课程,主要采用讲课、研讨、实验和上机等多种教学模式。传统考核方式侧重于考查理论知识,难以反映出学生对课程的掌握程度,尤其是实践能力的培养,而非标准答案考核方式摆脱传统的固化思维,能够较好地发挥学生的主观能动性,有利于培养学生解决复杂工程问题综合能力。因此,本课程引入了基于非标准答案的考核方式来综合评价学生的学习效果,用以培养学生的实际操作能力和创新思维。首先,系统介绍了本课程的学习目标和对毕业要求的支撑情况,论证了非标准答案考核方式在本课程中的可行性;其次,讨论分析了课程效果考核评价中需要考虑的主要因素,制定了具体的实施方案和保障措施;最后,设计了方案实施评价效果的调查问卷,对近几年数百名选课同学进行了调查统计,系统分析了课程设置、课程管理、课程资源和教师教学能力等方面的评价结果。研究表明,非标准考核方案能够很好地提高学生的学习积极性,能够科学全面评价学生对理论知识和实践能力的掌握程度,培养学生的团队协作能力与创新能力。本研究能够为其他实践类课程的课程建设和考核评价提供重要参考。
关键词
模型课程
非标准化答案
考核方式
实战化
教学改革
Keywords
model course
non-standardized answer
assessment method
actual combat
teaching reform
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
汽车理论非标准答案教学改革的研究
被引量：
2
3
作者
刘刚
王文竹
龚鹏
机构
沈阳航空航天大学机电工程学院
出处
《汽车实用技术》
2021年第3期179-181,共3页
基金
沈阳航空航天大学教改项目(编号:FB2019003)。
文摘
文章针对车辆工程专业核心课程—汽车理论,结合我校该专业的定位和社会对该专业人才的实际需求,根据地方院校应用型人才培养的目标和要求,在我校进行了汽车理论课程非标准答案教学改革的探索,提出了该课程采用非标准答案教学的改革思路,并从非标准答案教学的意义、非标准答案教学改革的内容与形式、具体实施步骤以及评分标准等方面进行了细致的论述。该教学改革取得了较好效果,得到了学生和同行教师的一致好评。
关键词
汽车理论
非标准答案
教学改革
教学方法
Keywords
Automobile theory
Non standard answer
Teaching reform
Teaching method
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
以非标准答案试题推进人才培养模式改革——以大学化学课程为例
吴迪
严斌宇
《大学化学》
CAS
2018
12
在线阅读
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职称材料
2
基于非标准答案考核方式的创新型人才培养模式实践——以结构类模型创构与实现课程为例
张营营
叶继红
喻秋
贾福萍
范力
杜健民
李贤
《高等建筑教育》
2022
2
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
汽车理论非标准答案教学改革的研究
刘刚
王文竹
龚鹏
《汽车实用技术》
2021
2
在线阅读
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职称材料
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