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信息技术与课程整合的困难分析 被引量：8
1
作者 徐泽荣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第9期71-73,共3页
在信息技术与课程整合中,必须对整合的困难有充分的认识,知其利而察其弊,有助于有效地促进整合。本文通过对信息技术本质特性及其局限的阐明,进而分析建构主义学习理论的不足,认为建构主义学习理论还缺乏激励促进和提高学习体验的方法... 在信息技术与课程整合中,必须对整合的困难有充分的认识,知其利而察其弊,有助于有效地促进整合。本文通过对信息技术本质特性及其局限的阐明,进而分析建构主义学习理论的不足,认为建构主义学习理论还缺乏激励促进和提高学习体验的方法策略。在对策中,通过一个实例分析,建议重视表达性的整合策略。 展开更多
关键词 信息技术 建构主义 课程整合 表达性学习
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信息技术与课程整合中的实践问题分析 被引量：1
2
作者 白然 张志刚 耿曙光 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第06S期155-156,共2页
关键词 信息技术 课程整合 教学内容 教学模式 中小学 建构主义
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信息技术与小学数学课程整合的教学模式和需要注意的问题 被引量：4
3
作者 胡涛 《辽宁教育研究》 北大核心 2003年第7期94-95,共2页
关键词 信息技术 小学 数学 课程整合 教学模式 建构主义 教学设计 注意事项
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信息技术与英语课程整合的研究与实践 被引量：2
4
作者 汪奎亮 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第11期15-18,共4页
系统理论的创始人贝塔朗菲(L．V．Bertalanffy)认为：“系统是相互作用的诸要素的复合体”，“系统是相互间具有有机联系的组成部分结合起来的能够完成特定功能的整体”。系统论认为．世界上的一切事物都是作为各种各样的系统而存在。... 系统理论的创始人贝塔朗菲(L．V．Bertalanffy)认为：“系统是相互作用的诸要素的复合体”，“系统是相互间具有有机联系的组成部分结合起来的能够完成特定功能的整体”。系统论认为．世界上的一切事物都是作为各种各样的系统而存在。系统可大可小。 展开更多
关键词 信息技术 英语教学 课程整合 建构主义 高中 教学资源 自主学习 教学设计 教学方法
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信息技术与外语教学的整合——回顾与反思 被引量：28
5
作者 孙燕青 董奇 张建伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第9期47-50,共4页
关键词 信息技术 外语教学 课程整合 教学方法 教学效益 学习风格 建构主义
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信息技术在翻译教学改革中的运用 被引量：3
6
作者 张春阳 罗雷 《现代情报》 北大核心 2007年第12期203-204,共2页
20世纪末信息技术的发展不仅改变了人们的生活,也给教育教学带来重大影响,各门学科加速了与信息技术的整合。传统的翻译教学模式存在很多弊端,无法适应社会的发展,因此改革势在必行。本文依据建构主义论,结合信息技术的特点,探讨了其在... 20世纪末信息技术的发展不仅改变了人们的生活,也给教育教学带来重大影响,各门学科加速了与信息技术的整合。传统的翻译教学模式存在很多弊端,无法适应社会的发展,因此改革势在必行。本文依据建构主义论,结合信息技术的特点,探讨了其在翻译教学改革中的运用,从而发现信息技术对教学改革的重大影响力。 展开更多
关键词 信息技术 整合 教学模式 建构主义 翻译课程改革
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信息技术带来物理课的愉快之旅 被引量：2
7
作者 郑纪元 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第1期31-33,共3页
为促进信息技术与中学物理课程整合,以皮亚杰的建构主义学习理论为依据,我校自2002年4月开始了信息技术与物理课程整合模式的尝试。实践证明熏课程整合模式的教学极大地促进了教师教学理念的转变,推进了学生的研究性学习,在培养学生的... 为促进信息技术与中学物理课程整合,以皮亚杰的建构主义学习理论为依据,我校自2002年4月开始了信息技术与物理课程整合模式的尝试。实践证明熏课程整合模式的教学极大地促进了教师教学理念的转变,推进了学生的研究性学习,在培养学生的兴趣、创新能力、综合素质方面起着越来越重要的作用。 展开更多
关键词 信息技术 课程整合 建构主义 研究性学习 创新能力 教学方法 物理教学 中学
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从Blending Learning看教育技术理论的新发展 被引量：827
8
作者 何克抗 《国家教育行政学院学报》 2005年第9期37-48,79,共13页
所谓Blending Learning,就是要把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来;也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这一... 所谓Blending Learning,就是要把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来;也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这一新含义的提出和被广泛认同,表明国际教育技术界的教育思想观念正在经历又一场深刻的变革,也标志着教育技术理论的进一步发展,也必将对建构主义理论的反思、对信息技术教育应用认识的深化、对信息技术与课程整合理论的建构、对教学设计理论的发展等产生重大影响。 展开更多
关键词 Blending leaming BLENDED leaming建构主义信息技术与课程整合信 息技术教育应用 教学设计 教育技术理论 E-Learning 信息技术与课程整合 信息技术教育应用
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从Blending Learning看教育技术理论的新发展(上) 被引量：3019
9
作者 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期1-6,共6页
本文介绍了 Blending L earning(或 Blended L earning)的新含义 ,指出这一新含义的提出和被广泛认同 ,表明国际教育技术界的教育思想观念正在经历又一场深刻的变革 ,也是教育技术理论进一步发展的标志。作者还从对建构主义理论的反思... 本文介绍了 Blending L earning(或 Blended L earning)的新含义 ,指出这一新含义的提出和被广泛认同 ,表明国际教育技术界的教育思想观念正在经历又一场深刻的变革 ,也是教育技术理论进一步发展的标志。作者还从对建构主义理论的反思、对信息技术教育应用认识的深化 。 展开更多
关键词 BLENDING Learning 建构主义 信息技术与课程整合 信息技术教育应用 教学设计
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从Blending Learning看教育技术理论的新发展(下) 被引量：439
10
作者 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第4期22-26,共5页
本文介绍了 Blending L earning(或 Blended L earning)的新含义 ,指出这一新含义的提出和被广泛认同 ,表明国际教育技术界的教育思想观念正在经历又一场深刻的变革 ,也是教育技术理论进一步发展的标志。作者还从对建构主义理论的反思... 本文介绍了 Blending L earning(或 Blended L earning)的新含义 ,指出这一新含义的提出和被广泛认同 ,表明国际教育技术界的教育思想观念正在经历又一场深刻的变革 ,也是教育技术理论进一步发展的标志。作者还从对建构主义理论的反思、对信息技术教育应用认识的深化 。 展开更多
关键词 BLENDING Learning 建构主义 信息技术与课程整合 信息技术教育应用 教学设计
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