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基于核心素养的课程整合设计研究——IB跨学科课程的经验与反思
被引量：
13
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作者
李学书
《当代教育科学》
北大核心
2020年第5期13-19,共7页
当代课程发展的逻辑起点已从学科内容走向学生发展核心素养,相应的课程开发和实施必须强化课程整合模式的应用。IB跨学科课程框架视整合为一种思维方式和价值观,渗透到课程规划的各个环节和各类文本之中,要求各个成员学校和相关项目以...
当代课程发展的逻辑起点已从学科内容走向学生发展核心素养,相应的课程开发和实施必须强化课程整合模式的应用。IB跨学科课程框架视整合为一种思维方式和价值观,渗透到课程规划的各个环节和各类文本之中,要求各个成员学校和相关项目以整合的视角对学校课程进行顶层设计,从而架构起支撑具有国际情怀的终身学习者培养的整体课程体系。基于此,我国开展基于核心素养的课程改革应该强化核心素养与课程整合育人取向的对接;以课程的模块化和系列化设计形成整合性课程结构;通过跨学科主题活动设计和推进整合性学习;整合标准、工具和方案提高评估核心素养的培育成效。
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关键词
ib跨学科课程
核心素养
课程
整合设计
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题名
基于核心素养的课程整合设计研究——IB跨学科课程的经验与反思
被引量：
13
1
作者
李学书
机构
上海开放大学发展研究部
出处
《当代教育科学》
北大核心
2020年第5期13-19,共7页
基金
上海市教育科学研究项目“国际比较视野中指向核心素养的课程整合机制研究”(项目编号:C17060)的研究成果之一。
文摘
当代课程发展的逻辑起点已从学科内容走向学生发展核心素养,相应的课程开发和实施必须强化课程整合模式的应用。IB跨学科课程框架视整合为一种思维方式和价值观,渗透到课程规划的各个环节和各类文本之中,要求各个成员学校和相关项目以整合的视角对学校课程进行顶层设计,从而架构起支撑具有国际情怀的终身学习者培养的整体课程体系。基于此,我国开展基于核心素养的课程改革应该强化核心素养与课程整合育人取向的对接;以课程的模块化和系列化设计形成整合性课程结构;通过跨学科主题活动设计和推进整合性学习;整合标准、工具和方案提高评估核心素养的培育成效。
关键词
ib跨学科课程
核心素养
课程
整合设计
分类号
G632.3 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
基于核心素养的课程整合设计研究——IB跨学科课程的经验与反思
李学书
《当代教育科学》
北大核心
2020
13
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