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人工智能赋能教师发展的“四象限”模型:理论建构与实践路径
1
作者
任炜东
石岩
白文倩
《中小学管理》
北大核心
2025年第9期28-32,共5页
在生成式人工智能深度重塑教育生态的背景下,为思辨性回应教师面临的发展困境与角色焦虑,以教师认知边界为横轴、AI能力边界为纵轴,构建人工智能赋能教师发展的“四象限”模型,并详细解析各象限中人机协同的特定模式与角色定位,包括效...
在生成式人工智能深度重塑教育生态的背景下,为思辨性回应教师面临的发展困境与角色焦虑,以教师认知边界为横轴、AI能力边界为纵轴,构建人工智能赋能教师发展的“四象限”模型,并详细解析各象限中人机协同的特定模式与角色定位,包括效率优化区的协同执行模式、智能拓展区的协同学习模式、探索发现区的协同探索模式以及伦理决策区的协同治理模式。同时揭示了模型中象限位移的动态演化机制与实践路径,这一演化推动AI从“工具”向“伙伴”进阶,形成“人机协同→人机共生→人机融智”的发展路径,其核心机制可通过“人-智能体-人”(H-A-H)的赋能闭环实现。此外还针对模型应用提出具体建议,以实现将理论转化为切实可行的教育实践。
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关键词
教师发展
人工智能
生成式人工智能
“四象限”模型
h-a-h赋能闭环
人机协同
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题名
人工智能赋能教师发展的“四象限”模型:理论建构与实践路径
1
作者
任炜东
石岩
白文倩
机构
北京市第八十中学
北京市朝阳区教育科学研究院
出处
《中小学管理》
北大核心
2025年第9期28-32,共5页
基金
全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部重点课题“智能技术赋能区域中小学课堂教学评价研究”(课题批准号:DHA220405)的研究成果。
文摘
在生成式人工智能深度重塑教育生态的背景下,为思辨性回应教师面临的发展困境与角色焦虑,以教师认知边界为横轴、AI能力边界为纵轴,构建人工智能赋能教师发展的“四象限”模型,并详细解析各象限中人机协同的特定模式与角色定位,包括效率优化区的协同执行模式、智能拓展区的协同学习模式、探索发现区的协同探索模式以及伦理决策区的协同治理模式。同时揭示了模型中象限位移的动态演化机制与实践路径,这一演化推动AI从“工具”向“伙伴”进阶,形成“人机协同→人机共生→人机融智”的发展路径,其核心机制可通过“人-智能体-人”(H-A-H)的赋能闭环实现。此外还针对模型应用提出具体建议,以实现将理论转化为切实可行的教育实践。
关键词
教师发展
人工智能
生成式人工智能
“四象限”模型
h-a-h赋能闭环
人机协同
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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1
人工智能赋能教师发展的“四象限”模型:理论建构与实践路径
任炜东
石岩
白文倩
《中小学管理》
北大核心
2025
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