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成效·局限·改革:“G-U-S”三位一体协同育师机制审思
被引量：
6
1
作者
徐红
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第1期110-115,共6页
“G-U-S”三位一体协同育师机制是指,政府、高校、中小学(含幼儿园)三方各司其职,责任共担、协同培育教师的一种制度形式与工作方式。现有的三位一体协同育师机制尽管促进了教师培育成效提高、教师教育资源整合、区域教育均衡发展及教...
“G-U-S”三位一体协同育师机制是指,政府、高校、中小学(含幼儿园)三方各司其职,责任共担、协同培育教师的一种制度形式与工作方式。现有的三位一体协同育师机制尽管促进了教师培育成效提高、教师教育资源整合、区域教育均衡发展及教师专业水平持续提升,但仍然存在相关决策主体单一、三元主体权责不明、培育方案不够成熟、协同培育管理不够协调等局限。为进一步提升“三位一体”协同育师机制的成效,理应构建具有一定行政职能的协同育师主体联盟,明晰“三位”主体各自的权责,完善协同育师培育方案,促进协同培育管理更加协调。
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关键词
g-u-s模式
U-G-S
模式
三位一体协同育师机制
教师教育
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职称材料
国内外新兴教师教育模式及对我国教师教育改革的启示
被引量：
7
2
作者
梁淑琴
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第31期41-44,共4页
当前,国内外新兴教师教育模式主要有雪顿教师专业发展的体验模式、改造取向下的新加坡教师教育模式、美国临床实践型教师教育模式、"G-U-S"教师教育协同创新模式、苏格兰全纳教师培养策略,这些教师教育模式对我国教师教育改...
当前,国内外新兴教师教育模式主要有雪顿教师专业发展的体验模式、改造取向下的新加坡教师教育模式、美国临床实践型教师教育模式、"G-U-S"教师教育协同创新模式、苏格兰全纳教师培养策略,这些教师教育模式对我国教师教育改革的启示有:转变教师教育机构的办学方向及传统二元对立的教育教学观;搭建教师教育合作共同体,加强高校教师教育培训机构、地方政府以及中小学校的沟通及协作;注重实践取向的教师教育,延长实习期,让现场实践成为教师的生活方式;丰富教师的专业知识,提升教师的专业能力,健全教师的专业情意。
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关键词
雪顿教师专业发展体验
模式
改造取向下的新加坡教师教育
模式
美国临床实践型教师教育
模式
“
g-u-s
”教师教育协同创新
模式
苏格兰全纳教师培养策略
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职称材料
教师教育改革的目标愿景与实现路径:基于H大学的个案研究
被引量：
1
3
作者
赵俊峰
赵申苒
赵国祥
《东北师大学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第1期142-147,共6页
教师是教育发展的第一资源,强师才可兴国,而教师教育则是造就大国良师的必由之路。因此,教师教育改革对培养高素质专业化创新型教师具有十分重要的意义。H大学紧扣外部政策要求、社会需求以及自身价值追求,确立了以未来Y派实践型教育家...
教师是教育发展的第一资源,强师才可兴国,而教师教育则是造就大国良师的必由之路。因此,教师教育改革对培养高素质专业化创新型教师具有十分重要的意义。H大学紧扣外部政策要求、社会需求以及自身价值追求,确立了以未来Y派实践型教育家为高位追求的培养目标体系,并且构建了以政府主导、大学—学校双主体、多方协同为特征的G-U-S协同培育模式。通过多年的实践,取得了较好的成效,为教师教育改革与发展提供了有益的思路或可资剖析的案例。
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关键词
教师教育
实践型教育家
g-u-s
协同培育
模式
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职称材料
题名
成效·局限·改革:“G-U-S”三位一体协同育师机制审思
被引量：
6
1
作者
徐红
机构
长江大学教师教育研究中心
出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023年第1期110-115,共6页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“乡村教师专业成长规律与促进机制研究”(BHA170137)。
文摘
“G-U-S”三位一体协同育师机制是指,政府、高校、中小学(含幼儿园)三方各司其职,责任共担、协同培育教师的一种制度形式与工作方式。现有的三位一体协同育师机制尽管促进了教师培育成效提高、教师教育资源整合、区域教育均衡发展及教师专业水平持续提升,但仍然存在相关决策主体单一、三元主体权责不明、培育方案不够成熟、协同培育管理不够协调等局限。为进一步提升“三位一体”协同育师机制的成效,理应构建具有一定行政职能的协同育师主体联盟,明晰“三位”主体各自的权责,完善协同育师培育方案,促进协同培育管理更加协调。
关键词
g-u-s模式
U-G-S
模式
三位一体协同育师机制
教师教育
Keywords
g-u-s
mode
U-G-S mode
three-pronged teacher co-cultivation mechanism
teacher education
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
国内外新兴教师教育模式及对我国教师教育改革的启示
被引量：
7
2
作者
梁淑琴
机构
吕梁学院教育系
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第31期41-44,共4页
文摘
当前,国内外新兴教师教育模式主要有雪顿教师专业发展的体验模式、改造取向下的新加坡教师教育模式、美国临床实践型教师教育模式、"G-U-S"教师教育协同创新模式、苏格兰全纳教师培养策略,这些教师教育模式对我国教师教育改革的启示有:转变教师教育机构的办学方向及传统二元对立的教育教学观;搭建教师教育合作共同体,加强高校教师教育培训机构、地方政府以及中小学校的沟通及协作;注重实践取向的教师教育,延长实习期,让现场实践成为教师的生活方式;丰富教师的专业知识,提升教师的专业能力,健全教师的专业情意。
关键词
雪顿教师专业发展体验
模式
改造取向下的新加坡教师教育
模式
美国临床实践型教师教育
模式
“
g-u-s
”教师教育协同创新
模式
苏格兰全纳教师培养策略
Keywords
shadowing experiential mode of teachers＇professional development
Singaporean transformation-oriented teacher education mode
American clinical practical teacher education mode
collaborative innovation mode of＂
g-u-s
＂ teacher education
Scotland inclusive teacher training mode of teacher education
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教师教育改革的目标愿景与实现路径:基于H大学的个案研究
被引量：
1
3
作者
赵俊峰
赵申苒
赵国祥
机构
河南大学教育科学学院
河南师范大学教育学院
出处
《东北师大学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第1期142-147,共6页
基金
教育部教师工作司委托课题(2017JSSKT010)
文摘
教师是教育发展的第一资源,强师才可兴国,而教师教育则是造就大国良师的必由之路。因此,教师教育改革对培养高素质专业化创新型教师具有十分重要的意义。H大学紧扣外部政策要求、社会需求以及自身价值追求,确立了以未来Y派实践型教育家为高位追求的培养目标体系,并且构建了以政府主导、大学—学校双主体、多方协同为特征的G-U-S协同培育模式。通过多年的实践,取得了较好的成效,为教师教育改革与发展提供了有益的思路或可资剖析的案例。
关键词
教师教育
实践型教育家
g-u-s
协同培育
模式
Keywords
Teacher Education
Practical Educationist
g-u-s
Collaborative Cultivation Model
分类号
G65 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
成效·局限·改革:“G-U-S”三位一体协同育师机制审思
徐红
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2023
6
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职称材料
2
国内外新兴教师教育模式及对我国教师教育改革的启示
梁淑琴
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
7
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职称材料
3
教师教育改革的目标愿景与实现路径:基于H大学的个案研究
赵俊峰
赵申苒
赵国祥
《东北师大学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019
1
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