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基础教育质量监测的国际比较被引量：62: 1; 作者辛涛李峰李凌艳《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第6期5-10,共6页; 科技革命推动的信息经济使基础教育及其质量的重要性日益突出,为了提高教育质量,各国纷纷开展大规模教育评价,进行基础教育质量监测。目前,各国进行教育质量监测的组织模式主要有三种:一是组建独立于教育行政部门的专职机构;二是由政府... 展开更多; 关键词基础教育质量监测国际比较; 在线阅读下载PDF 职称材料

全球基础教育质量评估变化趋势及其对我国基础教育质量监测的启示——以PISA、TIMSS、NAEP为例被引量：22: 2; 作者严文法刘雯李彦花《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期75-86,共12页; 信息时代,各国对基础教育的重视程度与社会要求日趋增高,基础教育质量评估也随之发生变迁。以三种基础教育质量评估项目,即国际学生评价项目(PISA)、国际数学与科学趋势研究(TIMSS)、美国国家教育进展评估(NAEP)为例,通过分析其发展特点... 展开更多; 关键词基础教育质量评估 PISA TIMSS NAEP; 在线阅读下载PDF 职称材料

“保证所有学生成功”:法国基础教育质量评估体系及其运行特征被引量：5: 3; 作者张梦琦高萌《教育理论与实践》北大核心 2020年第7期23-28,共6页; 近年来,法国为提升教育质量,以“保证所有学生成功”为出发点,不断完善基础教育质量评估体系。在明确教育质量评估主体与对象的基础上,通过建构学生核心素养、制定教师专业能力和发展学校增值评估,进一步规范和结构化评估标准。法国基... 展开更多; 关键词法国基础教育质量评估体系保证所有学生成功整体性与明确性独立性与配合性渐进性与发展性多元化与灵活性; 在线阅读下载PDF 职称材料

义务教育质量影响因素监测框架构建的国际经验与启示——基于PISA2000-2018的跨年度比较分析: 4; 作者郭筱琳齐才罗良《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期86-95,共10页; 在大型教育评估项目中,科学、系统、有前瞻性的背景因素测评框架是精准识别教育质量关键影响因素的重要基础。PISA自2000年首次实施时即关注到影响学生学习素养的关键因素,其背景因素测评框架也在后续六轮次测查的演变与发展过程中积累... 展开更多; 关键词义务教育质量监测影响因素测评框架 PISA; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基础教育质量监测的国际比较被引量：62: 1; 作者辛涛李峰李凌艳; 机构北京师范大学发展心理研究所北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室; 出处《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第6期5-10,共6页; 基金全国教育考试十一五规划重点项目"PISA中国项目预实验"(2006JKS3101); 文摘科技革命推动的信息经济使基础教育及其质量的重要性日益突出,为了提高教育质量,各国纷纷开展大规模教育评价,进行基础教育质量监测。目前,各国进行教育质量监测的组织模式主要有三种:一是组建独立于教育行政部门的专职机构;二是由政府机构以项目的形式委托大学或研究机构来进行;三是由教育部的相关职能部门直接负责。各国多以处于能力发展关键阶段(如小学四年级和初中二年级)的学生为监测对象,以核心学科(阅读和数学)为重点监测内容。我国应建立高效的教育评价机构,进行大规模教育评价,实施体现素质教育的监测,以此来提高我国的基础教育质量。; 关键词基础教育质量监测国际比较; Keywords basic education quality assessment international comparison; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名全球基础教育质量评估变化趋势及其对我国基础教育质量监测的启示——以PISA、TIMSS、NAEP为例被引量：22: 2; 作者严文法刘雯李彦花; 机构陕西师范大学化学化工学院北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心陕西师范大学分中心陕西师范大学远程教育学院; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期75-86,共12页; 基金北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目“中小学生科学概念学习进阶研究”(项目编号:2018-05-015-BZPK01) 教育部人文社会科学研究规划基金项目“跨学科视角下的中小学科学核心概念学习进阶研究”(项目编号:18YJA880103)。; 文摘信息时代,各国对基础教育的重视程度与社会要求日趋增高,基础教育质量评估也随之发生变迁。以三种基础教育质量评估项目,即国际学生评价项目(PISA)、国际数学与科学趋势研究(TIMSS)、美国国家教育进展评估(NAEP)为例,通过分析其发展特点,得出全球基础教育质量评估具有评估内涵和维度深度化、能力要求全面化、数字信息技术常规化、测评工具多样化和情境化等新趋势。; 关键词基础教育质量评估 PISA TIMSS NAEP; Keywords basic education quality assessment PISA TIMSS NAEP; 分类号 G465 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“保证所有学生成功”:法国基础教育质量评估体系及其运行特征被引量：5: 3; 作者张梦琦高萌; 机构北京师范大学国际与比较教育研究院; 出处《教育理论与实践》北大核心 2020年第7期23-28,共6页; 基金 2019年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目第52号招标课题“一带一路国家与区域教育体系研究”(课题编号:19JZD052)的研究成果之一。; 文摘近年来,法国为提升教育质量,以“保证所有学生成功”为出发点,不断完善基础教育质量评估体系。在明确教育质量评估主体与对象的基础上,通过建构学生核心素养、制定教师专业能力和发展学校增值评估,进一步规范和结构化评估标准。法国基础教育质量评估体系的运行特征是:强调评估目标的整体性与明确性,关注评估主体的独立性与配合性,突出评估标准的渐进性与发展性,注重评估方式的多元化与灵活性。; 关键词法国基础教育质量评估体系保证所有学生成功整体性与明确性独立性与配合性渐进性与发展性多元化与灵活性; Keywords frence basic education quality assessment system ensuring the success of all students integrity and clarity independence and cooperation gradualness and development diversification and flexibility; 分类号 G40-011.8 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名义务教育质量影响因素监测框架构建的国际经验与启示——基于PISA2000-2018的跨年度比较分析: 4; 作者郭筱琳齐才罗良; 机构北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心和发展心理研究院; 出处《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期86-95,共10页; 基金国家社会科学基金重大项目“中国义务教育质量关键影响因素监测框架构建与验证研究”(项目编号:16ZDA229)。; 文摘在大型教育评估项目中,科学、系统、有前瞻性的背景因素测评框架是精准识别教育质量关键影响因素的重要基础。PISA自2000年首次实施时即关注到影响学生学习素养的关键因素,其背景因素测评框架也在后续六轮次测查的演变与发展过程中积累了诸多经验:依据科学的理论模型构建基本框架、基于政策需求筛选测评指标、兼顾稳定性和创新性优化核心内容等。这些经验为我国构建义务教育质量影响因素监测框架提供了有益启示,影响因素监测框架的构建要有坚实的理论基础、要体现我国教育政策的前瞻性、要“稳中有新”、要加强相关基础研究。; 关键词义务教育质量监测影响因素测评框架 PISA; Keywords assessment for basic educational quality influencing factors questionnaires frameworks PISA; 分类号 G512.3 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基础教育质量监测的国际比较	辛涛李峰李凌艳	《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2007	62	在线阅读下载PDF 职称材料
2	全球基础教育质量评估变化趋势及其对我国基础教育质量监测的启示——以PISA、TIMSS、NAEP为例	严文法刘雯李彦花	《外国教育研究》 CSSCI 北大核心	2020	22	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“保证所有学生成功”:法国基础教育质量评估体系及其运行特征	张梦琦高萌	《教育理论与实践》北大核心	2020	5	在线阅读下载PDF 职称材料
4	义务教育质量影响因素监测框架构建的国际经验与启示——基于PISA2000-2018的跨年度比较分析	郭筱琳齐才罗良	《比较教育学报》 CSSCI 北大核心	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料