新工科背景下地方高校交通工程复合型创新人才培养路径实践探索

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作者 黄海南 徐锦强 +1 位作者 陈诚 岳小泉 《交通工程》 2025年第4期107-112,共6页

面向新工科建设要求,为培养契合未来社会经济发展需要的地方交通工程专业复合型创新人才,以福建农林大学交通工程专业建设为例,探索地方院校交通工程专业复合型创新人才的培养路径。在符合专业建设规范的基础上,针对地方院校传统交通工... 面向新工科建设要求,为培养契合未来社会经济发展需要的地方交通工程专业复合型创新人才,以福建农林大学交通工程专业建设为例,探索地方院校交通工程专业复合型创新人才的培养路径。在符合专业建设规范的基础上,针对地方院校传统交通工程专业的知识体系瓶颈,以及复合型创新人才培养机制的不足,专业经过多轮的改革与创新,逐步调整交通工程专业的人才培养目标和培养体系,初步构建复合型创新人才的培养机制。本专业复合型创新人才培养实施路径总结为4个方面:“传统+新兴”专业方向建设、“体系+模块”课程结构优化、“校企+竞赛”项目融合培养、“团队+个人”导师全程指导。该实施方案从专业建设转型入手,融入新工科专业方向,从专业发展脉络上明确人才培养架构;课程体系优化通过“课程体系—课程组模块”结构,提升学生的自主学习能力,实践环节结合创新创业项目,强化学生的专业技能,形成理论与实践的有机结合;本科导师制的实施确保人才培养方案的落地与实效。该培养模式的实施取得了显著成效,为地方院校相似工科专业建设提供有益借鉴,同时也为传统工科专业向新工科的升级改造提供实践路径。 展开更多

关键词 新工科 工程教育 交通工程 复合型创新人才 培养机制

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OBE理念下新工科创新创业能力培养的特质和能力要求 被引量：3

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作者 朱新鹏 梁如 杨湘涛 《食品与发酵科技》 CAS 2024年第1期135-139,共5页

本文基于OBE教育理念,阐释了新工科背景下创新创业人才在工程意识、创新精神、创新思维、科学素养、团结协作、心理素质、文化素养和自主学习8个方面的特质要求,以及工程能力、创新知识和技术能力、解决复杂工程问题能力、分析判断能力... 本文基于OBE教育理念,阐释了新工科背景下创新创业人才在工程意识、创新精神、创新思维、科学素养、团结协作、心理素质、文化素养和自主学习8个方面的特质要求,以及工程能力、创新知识和技术能力、解决复杂工程问题能力、分析判断能力、实践和执行能力、管理和决策能力、沟通协作能力、抗风险和抗挫折能力8种能力要求,并提出教育培养的路径方法,为新工科人才培养的目标定位、毕业要求和教育教学提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 OBE 新工科 创新创业 培养 特质 能力

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新工科背景下大学生专业实践能力培养的探索与实践——以全国大学生结构设计信息技术大赛为例 被引量：1

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作者 潘毅 赖馨粤 +1 位作者 林拥军 郭瑞 《高等建筑教育》 2024年第5期85-93,共9页

新工科背景下,对土木工程大学生的专业实践能力有了更高要求,而学科竞赛是培养学生专业实践能力的重要途径之一。根据新工科对大学生专业实践能力的要求,针对目前专业实践教学存在的不足,依托学科竞赛,提出“以竞赋能,以赛促教”的教学... 新工科背景下,对土木工程大学生的专业实践能力有了更高要求,而学科竞赛是培养学生专业实践能力的重要途径之一。根据新工科对大学生专业实践能力的要求,针对目前专业实践教学存在的不足,依托学科竞赛,提出“以竞赋能,以赛促教”的教学方法。以全国大学生结构设计信息技术大赛为例,从模型建立、模型深化、模型分析3个阶段,以竞赋能,探索学科竞赛对大学生专业实践能力的培养过程。学生通过参加学科竞赛,在竞赛中对课堂上学到的内容进行应用和延伸,提升学生的基本实践能力和工程实践能力。从专业课程和实践课程两个方面,以赛促教,分析学科竞赛对教师专业实践教学的促进作用和实现途径。学科竞赛与教学融合,结合专业课程教学,基于竞赛改进教学方法、更新教学内容、组建教学团队;结合实践课程教学,将竞赛与生产实习、教学试验、毕业设计进行融合,提升教师的专业实践教学水平。依托西南交通大学教学平台,将“以竞赋能,以赛促教”的教学方法应用于大学生专业实践能力培养,取得了良好的效果,可为土木工程类专业实践教学提供参考。 展开更多

关键词 实践能力 新工科 学科竞赛 实践教学 人才培养

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新工科建设驱动下应用型高等院校土建类专业人才培养模式研究

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作者 米文静 《水利与建筑工程学报》 2024年第4期215-222,共8页

建设发展新工科对应用型高等院校人才培养提出了更高的要求。采用调查研究法对1087名土建类专业毕业生就业情况开展问卷调查及就业单位回访,发现新工科背景下土建类专业人才培养存在人才培养与行业需求、企业岗位需求未有效对接等问题... 建设发展新工科对应用型高等院校人才培养提出了更高的要求。采用调查研究法对1087名土建类专业毕业生就业情况开展问卷调查及就业单位回访,发现新工科背景下土建类专业人才培养存在人才培养与行业需求、企业岗位需求未有效对接等问题。研究基于土建类专业人才培养规律,以区域经济发展需要、行业发展及企业岗位的人才需求为导向,提出了应用型高等院校人才培养在知识、能力、素质方面的要求,以此构建了“双层融合、三阶递进、五化驱动”的人才培养模式。该模式在提升土建类专业人才培养质量,对接社会对人才的需求方面具有一定的作用。 展开更多

关键词 新工科 应用型 土建类专业 人才培养

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面向区域新经济的地方高校矿业类创新人才培养模式改革研究 被引量：10

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作者 童雄 李克钢 +3 位作者 王超 章晓林 李曼焘 麻蓝丹 《中国矿业》 北大核心 2020年第S01期60-65,共6页

“新工科”建设为采矿工程、矿物加工工程等传统矿业类专业改造升级提供了发展机遇。论文深刻分析了地方高校矿业类人才培养中存在的主要问题,以立德树人为根本,提出了开展基于人才培养方案、多模态教学、新工科教材、师资队伍、校企合... “新工科”建设为采矿工程、矿物加工工程等传统矿业类专业改造升级提供了发展机遇。论文深刻分析了地方高校矿业类人才培养中存在的主要问题,以立德树人为根本,提出了开展基于人才培养方案、多模态教学、新工科教材、师资队伍、校企合作协同育人、人才培养保障制度等“六位一体”的人才培养模式改革,以培养面向区域新经济的绿色化与智能化、工程性与创新性相融合的有色金属矿业类创新人才,为国家绿色“一带一路”建设提供人才智力支持。 展开更多

关键词 新工科 区域新经济 采矿工程 矿物加工工程 创新人才 培养模式

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新工科背景下土木工程专业建设法规类课程建设实践与探索 被引量：19

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作者 王岩 王娜 +2 位作者 师燕君 姚菲 蒋建华 《高等建筑教育》 2020年第1期60-67,共8页

为应对新一轮科技革命与产业变革,积极配合国家教育改革战略规划及政策要求,国内高校纷纷主动深化工程教育改革,布局新工科人才培养和教育创新,以培养面向未来的复合型创新工程技术人才。土木工程作为典型的传统工科专业,面临着进一步... 为应对新一轮科技革命与产业变革,积极配合国家教育改革战略规划及政策要求,国内高校纷纷主动深化工程教育改革,布局新工科人才培养和教育创新,以培养面向未来的复合型创新工程技术人才。土木工程作为典型的传统工科专业,面临着进一步“改造”和“升级”的现实问题。土木工程建设法规作为一门具有显著学科交叉特征的课程,其课程建设十分符合新工科建设的发展趋势。秉承我国新工科教育理念,通过对比分析国外四所著名高校建设法规类课程开设情况,从课程基本信息、教学目标、课程内容和教学方法四个方面提出了课程建设的思路和方向。以河海大学土木工程建设法规课程建设为例,对课程教材建设、“翻转课堂”教学模式实践以及在线开放课程建设实践及成效进行分析和总结。 展开更多

关键词 土木工程建设法规 新工科 复合型创新人才培养 翻转课堂 在线开放课程

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新工科背景下土木工程专业研究生交叉创新能力培养及导师团队建设探索 被引量：15

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作者 勾红叶 蒲黔辉 +1 位作者 洪彧 莫志祥 《高等建筑教育》 2021年第5期54-60,共7页

“新工科”是中国工程教育应对新技术和新发展的重大战略决策,土木工程作为传统工科专业需要调整行业未来发展方向。以土木工程学科全日制研究生培养为例,阐述了土木工程专业新工科建设的必要性,分析和总结了当前研究生能力培养环节存... “新工科”是中国工程教育应对新技术和新发展的重大战略决策,土木工程作为传统工科专业需要调整行业未来发展方向。以土木工程学科全日制研究生培养为例,阐述了土木工程专业新工科建设的必要性,分析和总结了当前研究生能力培养环节存在的问题。在此基础上,提出研究生交叉创新能力的培养目标和培养举措,包括实践创新能力、科研创新能力和学科交叉能力等,并以研究生导师团队建设为辅,协同促进研究生能力培养,旨在提高全日制研究生的整体素质。 展开更多

关键词 新工科 工程教育 土木工程 交叉创新能力 高水平人才

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新工科背景下“五位一体”土木工程创新型人才培养模式的探索与实践 被引量：8

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作者 李霄琳 朱珊 +3 位作者 王伯昕 胡忠君 于莉 周林聪 《高等建筑教育》 2022年第6期42-50,共9页

土木工程专业是典型的传统工科专业,在新工科建设背景下普遍面临教育理念落后、课堂教学有效性差、创新培养方式单一、课程思政协同育人机制不健全等问题。吉林大学土木工程专业以价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”教育理念为统... 土木工程专业是典型的传统工科专业,在新工科建设背景下普遍面临教育理念落后、课堂教学有效性差、创新培养方式单一、课程思政协同育人机制不健全等问题。吉林大学土木工程专业以价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”教育理念为统领,以培养符合科技发展和产业革命需求的土木工程创新人才为目标,系统设计“思政、课程、实践、竞赛、科研”五位一体人才培养模式,以“夯实基础、强化实践、激励创新”为原则构建课程体系,以“注重基础、融合前沿、聚焦工程”为指导建设课程内容,“以学生为中心”探索教学方法,通过“多要素课堂教学改革”“多方式协同创新能力培养”“多课程育人”推进土木工程创新型人才培养。 展开更多

关键词 新工科教育 人才培养 土木工程 教学改革

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新工科背景下融合信息技术的土木工程教学实践创新 被引量：13

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作者 刘占省 李安修 +1 位作者 杜修力 张建伟 《高等建筑教育》 2023年第1期15-23,共9页

新工科教育的提出,旨在促进学科之间的交叉融合,革新教育理念与模式,为国家培养多元化、创新型的工科人才,满足行业对工科人才的要求。土木工程专业亟需在新工科发展的背景下寻求创新并进行改造升级,智能建造专业的建设与推广冲击着土... 新工科教育的提出,旨在促进学科之间的交叉融合,革新教育理念与模式,为国家培养多元化、创新型的工科人才,满足行业对工科人才的要求。土木工程专业亟需在新工科发展的背景下寻求创新并进行改造升级,智能建造专业的建设与推广冲击着土木工程专业这一传统的工科专业,但同时也为土木工程专业信息化建设带来了机会。基于国家战略要求,针对土木工程专业知识滞后、本研隔断等教学问题,以新工科背景下人才能力培养要求为出发点,依托北京工业大学土木工程学科优势,将信息化技术融入土木工程课程体系、教材体系、实践创新培养体系等各方面,进行土木工程教学实践创新。根据北京工业大学城市建设学部土木工程专业的改造升级要求,不断总结与归纳教学经验,以激发学生的学习兴趣和拓宽学生视野为教学目的,建立了融合信息技术的土木工程课程体系;融合VR等技术自主编写了多元立体化BIM技术系列教材,增强了学生对知识的理解能力;充分利用企业优质教学资源,搭建新工科背景下校企多方协同育人平台;注重科教融合,创新“学生竞赛-科技创新-教师科研”的交互模式。在具体的教学实践中,取得了良好的效果,为培养创新型工程人才提供了有力支撑,为传统土木工程学科改造奠定了基础。 展开更多

关键词 新工科 土木工程信息化 人才培养 工程教育

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传统工科专业教育的创新发展与实现路径——以中南林业科技大学土木工程专业人才培养为例 被引量：11

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作者 江学良 杨慧 +1 位作者 王皓磊 尹鹏 《高等建筑教育》 2021年第2期22-29,共8页

土木工程专业是传统工科专业的典型代表,在新经济建设背景下面临教育教学理念落后、内容体系与平台建设规模小且分散、运行机制缺少“闭环”检验等问题,这些问题亦普遍存在于其他传统工科专业。中南林业科技大学土木工程专业以“以生为... 土木工程专业是传统工科专业的典型代表,在新经济建设背景下面临教育教学理念落后、内容体系与平台建设规模小且分散、运行机制缺少“闭环”检验等问题,这些问题亦普遍存在于其他传统工科专业。中南林业科技大学土木工程专业以“以生为本、成果导向、全要素协同”育人理念为统领,通过优化和完善6个内容体系和6个教育教学平台,建立持续改进的课内、校内与校外“三循环”机制,构建“新理念指导、全要素协同育人”的全员、全过程、立体化人才培养模式,取得了显著成效。其“专业先行,学科后发再并行”的发展思路,“谋定而后动,知止而有得”的实施路径,师生全员全过程深度参与及学院自主办学的经验对新工科背景下传统工科专业的创新发展具有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 传统工科专业 人才培养模式 专业教育创新发展 新工科教育

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以创新思维训练提升土木工程专业学生创新能力 被引量：8

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作者 蒲武川 谷倩 冯仲仁 《高等建筑教育》 2019年第6期20-25,共6页

传统的面向应用的土木工程专业人才培养,注重培养毕业生的专业技术能力和理性、严谨、精确的思维。为了适应土木工程行业的变革与转型,创新能力正成为土木工程专业毕业生越来越重要的能力目标。思考是创新的前提,高质量思考是高价值创... 传统的面向应用的土木工程专业人才培养,注重培养毕业生的专业技术能力和理性、严谨、精确的思维。为了适应土木工程行业的变革与转型,创新能力正成为土木工程专业毕业生越来越重要的能力目标。思考是创新的前提,高质量思考是高价值创新成果的基础。土木工程专业学生存在较强的思维定式,难以突破工程思维惯性的约束,单一的思维模式对创新能力的提升形成了制约。文章在分析土木工程专业毕业生创新能力需求的基础上,探讨土木工程专业学生的思维特征,阐述开设培养创新思维能力的理论课程的必要性,以武汉理工大学为例介绍了土木工程专业相关课程的教学实践,并对课程教学内容构成和意义进行了探讨。 展开更多

关键词 土木工程专业 人才培养 创新思维 创新能力 毕业生能力需求

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“新工科”土木工程人才创新能力培养 被引量：96

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作者 孙峻 《高等建筑教育》 2018年第2期5-9,共5页

"新工科"建设是中国工程教育应对新技术和新经济发展的重要举措,土木工程专业作为传统工科专业更需要适应多学科交叉融合的人才培养新要求。创新能力是新工科土木工程人才培养的核心目标,包括创新思维、创新技能、创新意识、... "新工科"建设是中国工程教育应对新技术和新经济发展的重要举措,土木工程专业作为传统工科专业更需要适应多学科交叉融合的人才培养新要求。创新能力是新工科土木工程人才培养的核心目标,包括创新思维、创新技能、创新意识、创新视野和专业知识等。以多学科交叉融合的课程体系和教学内容促进创新思维,以及开展多层次全过程的创新实践以提升创新技能是提高新工科土木工程人才创新能力的根本途径。 展开更多

关键词 新工科 土木工程 创新能力 人才培养

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“新工科”背景下土木工程专业建设与改革探讨 被引量：37

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作者 范圣刚 刘美景 《高等建筑教育》 2019年第4期16-20,共5页

阐述了土木工程专业以“新工科”理念推进专业建设与发展的必要性与迫切性,并从管理模式转变、“新工科”建设、工程教育认证制度和学科发展以及新时代人才培养等方面进行了剖析。土木工程专业建设和改革要转变“重理论,轻实践”的人才... 阐述了土木工程专业以“新工科”理念推进专业建设与发展的必要性与迫切性,并从管理模式转变、“新工科”建设、工程教育认证制度和学科发展以及新时代人才培养等方面进行了剖析。土木工程专业建设和改革要转变“重理论,轻实践”的人才培养传统理念,加强“双师型”教师队伍建设,积极拓展校企合作模式,进一步推进校内外实训平台建设,完善学科竞赛机制,利用互联网做好专业知识普及,全面深化专业改革,构建符合行业需求的人才培养模式。 展开更多

关键词 新工科 土木工程 人才培养 专业改革

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服务于土木工程新工科建设的国际学生交流组织平台设计与构建 被引量：2

14

作者 沈扬 芮笑曦 王璐 《高等建筑教育》 2020年第2期1-7,共7页

面对新技术与新经济,土木专业作为传统工科专业有升级转型为新工科的必要性与迫切性。为助推新型土木工程专业个性化人才培养,河海大学土木与交通学院基于推进学科交融、跨界整合能力培养的发展主旨进行了独特的专业学生组织交流平台建... 面对新技术与新经济,土木专业作为传统工科专业有升级转型为新工科的必要性与迫切性。为助推新型土木工程专业个性化人才培养,河海大学土木与交通学院基于推进学科交融、跨界整合能力培养的发展主旨进行了独特的专业学生组织交流平台建设,在人的全面发展、现代认知学习、建构主义、生涯发展等理论的基础上,以国际竞赛、国际年会、讲堂制度和三高体系为载体,构建了ASCE国际学生组织河海大学分会,以激发学生主体作用,推进新工科建设。 展开更多

关键词 新工科 土木专业 专业学生组织 人才培养

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结合行业特点培养土木工程应用型人才

15

作者 蒋建林 郑荣跃 《高等建筑教育》 2007年第5期30-33,共4页

加大应用型人才培养的力度，已成为国家和各高校的主要议题。土木工程行业是一个强调工程应用的行业，需要大量的应用型人才。土木工程应用型人才的培养，应结合行业特点，以培养侧重于工程实践、工程应用的工程师为主要目标。应用型人... 加大应用型人才培养的力度，已成为国家和各高校的主要议题。土木工程行业是一个强调工程应用的行业，需要大量的应用型人才。土木工程应用型人才的培养，应结合行业特点，以培养侧重于工程实践、工程应用的工程师为主要目标。应用型人才的培养过程中，既要结合工程实践，又要体现创新。 展开更多

关键词 土木工程 应用型人才 人才培养 创新

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新工科背景下农林院校土木与水利专业研究生培养质量的监控与提升 被引量：5

16

作者 刘景良 方露 黄志伟 《高等建筑教育》 2023年第2期77-87,共11页

随着“新工科”理念的提出,我国研究生教育迎来了结构调整的关键时期,然而,当前土木与水利工程专业研究生的培养因为受到各类因素的影响而出现了质量下降的问题。立足于农林院校的办学特点和基础条件,通过问卷调查的方式收集福建农林大... 随着“新工科”理念的提出,我国研究生教育迎来了结构调整的关键时期,然而,当前土木与水利工程专业研究生的培养因为受到各类因素的影响而出现了质量下降的问题。立足于农林院校的办学特点和基础条件,通过问卷调查的方式收集福建农林大学土木与水利工程专业研究生的发展现状,引入灰度预测模型预测问卷数据的未来发展趋势。研究结果表明:土木水利专业研究生创新能力质量系数与实践水平质量系数均呈现出明显的下滑趋势,外语能力也未得到有效提升。为此,从学校和教师层面出发,详细阐述了提升创新能力、实践水平及外语能力的改进措施和建议。研究成果在一定程度上揭示了当今土木与水利工程专业研究生培养过程中存在的主要问题,提出了符合“新工科”理念和农林院校特点的研究生质量提升方法,这将有助于高校有针对性地培养适应未来发展格局的高素质土木与水利工程专业人才。 展开更多

关键词 质量动态监控 创新能力 实践水平 新工科 培养质量

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新工科背景下食品科学与工程专业中韩合作办学创新人才培养模式的构建 被引量：3

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作者 章鏴 吴永祥 窦云鹏 《安徽农业科学》 CAS 2020年第7期280-282,共3页

国际化合作办学已成为全球化进程中高等教育发展不可避免的潮流和趋势,对于新工科背景下的人才培养、科技创新起到重要作用。分析了应用型院校的中韩合作办学现状和存在的问题,从培养目标、联合培养模式、课程体系和师资队伍4个方面,对... 国际化合作办学已成为全球化进程中高等教育发展不可避免的潮流和趋势,对于新工科背景下的人才培养、科技创新起到重要作用。分析了应用型院校的中韩合作办学现状和存在的问题,从培养目标、联合培养模式、课程体系和师资队伍4个方面,对构建新工科建设背景下的创新人才培养模式进行了探索,为培养食品科学与工程专业应用创新型人才奠定基础。 展开更多

关键词 新工科 中韩合作办学 人才培养 创新 食品科学与工程

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大跨结构课程学生创新能力培养方法探讨与实践 被引量：1

18

作者 黄信 齐麟 +1 位作者 陈宇 闫晓荣 《高等建筑教育》 2022年第6期51-58,共8页

新工科建设强调学生创新能力的培养,土木工程专业课程具有较强的理论性和实践性,结合大跨结构课程开展新工科理念下的学生创新能力培养实践。课程教学中突出实际工程案例讲解和分析,增强学生对工程结构的学习兴趣,并提高学生解决复杂工... 新工科建设强调学生创新能力的培养,土木工程专业课程具有较强的理论性和实践性,结合大跨结构课程开展新工科理念下的学生创新能力培养实践。课程教学中突出实际工程案例讲解和分析,增强学生对工程结构的学习兴趣,并提高学生解决复杂工程问题的能力;利用线上教学资源开展调研,对课程教学内容进行优化,对学生的课程知识点掌握情况进行评价并开展指导,同时结合线上教学资源进一步拓宽学生的知识面;开展项目式学习和科教融合教学实践,利用项目式学习提高学生的结构设计创新能力,通过科教融合教学引导学生独立发现问题、分析问题并解决问题,培养学生的创新能力和科研能力。通过教学改革提高了大跨结构课程的教学效果,促进了学生创新能力的培养。 展开更多

关键词 新工科建设 大跨结构 创新能力培养 线上教学资源 项目式学习 科教融合教学

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新工科背景下交通土建创新人才多主体多维度效能评价机制的革新探索

19

作者 邓开来 杨文冲 +3 位作者 占玉林 何畏 赵坪锐 张方 《高等建筑教育》 2022年第4期1-7,共7页

新工科背景下加强创新人才培养与教学模式改革是高等工程教育的新方向和新要求。针对传统教学实践中学生创新能力评价体系存在的问题,以交通土建创新人才培养为研究背景,革新创新能力评价方法,从“全过程、多主体、多维度”三方面出发,... 新工科背景下加强创新人才培养与教学模式改革是高等工程教育的新方向和新要求。针对传统教学实践中学生创新能力评价体系存在的问题,以交通土建创新人才培养为研究背景,革新创新能力评价方法,从“全过程、多主体、多维度”三方面出发,凸显创新能力培养过程,多维度优化创新实践活动,兼顾师生共同发展,固守培养质量标准,构建了围绕创新能力提升全过程的多主体多维度效能评价机制。通过实践应用取得了较好的成效,为土木工程专业及相关院校创新人才培养模式提供参考。 展开更多

关键词 新工科 土木工程 创新能力 评价体系 教育模式

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“新工科”背景下科教融合实验教学——以MnO_(2)催化氧化VOCs实验为例 被引量：4

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作者 宋忠贤 毛艳丽 +8 位作者 朱新锋 张金辉 赵焕新 刘彪 谷得明 康海彦 张岩 李洁冰 张学军 《大学化学》 CAS 2023年第3期146-154,共9页

科教融合教学模式是“新工科”建设条件下高校教师将科研项目与教学紧密结合的必然选择。将“采用多种方法制备MnO_(2)催化剂并用于催化氧化VOCs的研究”引入到本科教学实验中。该实验设置了“文献调研→分组讨论→催化剂制备→活性评... 科教融合教学模式是“新工科”建设条件下高校教师将科研项目与教学紧密结合的必然选择。将“采用多种方法制备MnO_(2)催化剂并用于催化氧化VOCs的研究”引入到本科教学实验中。该实验设置了“文献调研→分组讨论→催化剂制备→活性评价及材料表征→实验数据分析与讨论→科研报告展现”等实验步骤,不仅加强了学生对理论知识的掌握,还培养了学生的动手实践能力和创新能力。通过科教融合的教学理念,力图达到培养具有良好团队合作精神和创新意识的高级应用技术型人才的目标。 展开更多

关键词 科教融合 新工科 催化氧化 创新能力 应用技术型人才

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