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大学生在线学习数字韧性框架构建与培育路径 被引量:1
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作者 吴鹏泽 狄璇 李冰 《现代远程教育研究》 北大核心 2025年第3期40-51,共12页
在线学习已成为大学生重要的学习方式之一,然而伴随人工智能技术的快速发展,在线学习过程中面临的信息超载、技术风险、伦理冲突等问题日益凸显,这就要求学生应当具备一定的数字韧性来积极应对这些挑战。在线学习数字韧性作为一种特定... 在线学习已成为大学生重要的学习方式之一,然而伴随人工智能技术的快速发展,在线学习过程中面临的信息超载、技术风险、伦理冲突等问题日益凸显,这就要求学生应当具备一定的数字韧性来积极应对这些挑战。在线学习数字韧性作为一种特定情境下的数字韧性,强调学生克服技术障碍、识别潜在风险,并通过情绪调节和人际支持等策略持续达成学习目标的能力。基于对已有韧性理论、数字韧性框架的观照,面向大学生的在线学习数字韧性框架包含风险理解力、问题解决力、逆境恢复力、自我提升力4个一级维度及相应的12个二级维度。该框架经过两阶段实证检验,结果表明其具有较好的信效度,可用于持续监测和有效提升学生的数字韧性水平,助力学生更好地适应数字化学习环境。针对当前大学生群体的数字韧性普遍存在能力结构性失衡、知行脱节、发展非持续等典型问题,为了更好地培养其在线学习数字韧性,应注重从三方面着手:一是建立技术风险联防体系,形成数字素养教育闭环;二是同步加强技术干预与韧性训练,促进心理与行为协同发展;三是分群体定制韧性培养方案,构建持续提升学生数字韧性的支持体系。 展开更多
关键词 在线学习 数字韧性 框架构建 培育路径 大学生
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面向雷达目标识别的一种在线迁移学习框架
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作者 杨予昊 孙晶明 +2 位作者 张强 晏媛 王众 《现代雷达》 北大核心 2025年第5期16-20,共5页
可靠、高效、精准的目标识别性能需求,与完备的目标数据库构建困难之间的矛盾,要求雷达目标识别系统具备动态学习能力,动态实现数据、模型的更新与识别能力的跃升。而样本自标注、模型自更新等功能的实现是达到这一目标的前提条件。针... 可靠、高效、精准的目标识别性能需求,与完备的目标数据库构建困难之间的矛盾,要求雷达目标识别系统具备动态学习能力,动态实现数据、模型的更新与识别能力的跃升。而样本自标注、模型自更新等功能的实现是达到这一目标的前提条件。针对雷达目标识别在实际应用中的性能自提升需求,通过借鉴在线学习与迁移学习的思想,提出一种在线迁移学习框架,通过结合在线学习和迁移学习技术,采用闭环结构,通过样本标注和模型微调,实现模型的自我迭代优化,可自动完成样本标注、模型更新等任务。基于仿真数据的实验结果表明,所提框架可显著提升雷达目标识别的准确性,具有流程简单、部署快捷的优点,具有较强的工程实用性。 展开更多
关键词 雷达目标识别 样本自标注 模型自更新 在线学习 迁移学习
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基于深度学习的在线视频与习题匹配计算研究
3
作者 李浩君 钟依莲 吕韵 《小型微型计算机系统》 北大核心 2025年第1期81-89,共9页
在线学习多模态资源匹配的精准性是自适应学习服务效率提升的关键问题,而目前在线学习服务存在着不同模态资源关联特征挖掘浅层化、模态资源表征形式缺乏规范化以及模态资源间智能匹配计算低效化等问题.针对以上问题,本文聚焦在线视频... 在线学习多模态资源匹配的精准性是自适应学习服务效率提升的关键问题,而目前在线学习服务存在着不同模态资源关联特征挖掘浅层化、模态资源表征形式缺乏规范化以及模态资源间智能匹配计算低效化等问题.针对以上问题,本文聚焦在线视频与习题资源匹配研究问题,提出了一种基于深度学习的在线视频与习题匹配计算模型DL-VEMC(Online video and exercise matching calculation based on deep learning).首先,通过关键帧提取算法KEA、语音识别技术以及jieba分词技术深度挖掘在线资源多维度特征,实现在线视频与习题预处理;其次,使用CNN、注意力机制以及LSTM等深度学习技术协同开展视频关键帧表征,利用BERT技术对在线视频音频转录文本以及习题文本进行表征,获得在线视频与习题统一化语义表示;最后,融合在线视频与习题的语义信息,利用三层MLP拟合在线视频与习题匹配度值计算函数.实验结果表明,该模型的性能优于现有基线模型,消融实验和实际应用案例也验证了模型的有效性及可行性,为在线视频与习题匹配计算提供了理论依据. 展开更多
关键词 在线视频 在线习题 匹配计算 深度学习
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情感计算技术支持下的老年人在线学习情感分析
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作者 吴峰 万义文 仲彧欣 《电化教育研究》 北大核心 2025年第6期41-48,共8页
老年阶段是情感需求较为突出的时期,老年教育以提升老年人情感体验为主要目标之一。基于情感计算技术分析老年人情感并选择性地进行教育干预,对于促进老年人实现积极老龄化具有重要意义。在线学习为分析老年人情感提供了便捷、大规模的... 老年阶段是情感需求较为突出的时期,老年教育以提升老年人情感体验为主要目标之一。基于情感计算技术分析老年人情感并选择性地进行教育干预,对于促进老年人实现积极老龄化具有重要意义。在线学习为分析老年人情感提供了便捷、大规模的自然场景。文章以32位老年在线学习者为对象,采用聚类分析、时间序列分析及滞后序列分析方法进行探索式研究,发现了如下情感规律:第一,老年人的元情感中,以中性为主,悲伤情感次之,其他类型情感相对较少;老年人的抑郁倾向比一般人群要高。第二,通过绘制老年人的时间情感图谱发现,老年人情感类型可划分为平静、焦虑、愉快、厌烦和严肃五种,其中,严肃类型占比最多,愉快类型占比最少。第三,分析不同类型老年人的情感转移规律发现,焦虑类型老年人出现悲伤与愤怒、悲伤与惧怕之间双向循环的负面情感转移,而其他类型老年人中未发现类似现象,因此,焦虑类型老年人应成为老年教育干预的重点对象。 展开更多
关键词 在线学习 老年教育 情感计算 人工智能 学习分析
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基于多模态数据的在线学习元认知能力数字化建模及应用
5
作者 王洪江 张一夫 +2 位作者 伦昊 陈沛瑜 张少英 《电化教育研究》 北大核心 2025年第8期81-89,共9页
在线学习元认知能力对在线学习成效具有重要影响,对其进行模型构建有助于学习者调整学习策略和过程,但当前建模方式存在理论指导不统一、偏向于单模态指标等困境。为此,文章梳理在线学习元认知理论,构建基于多模态数据的在线学习元认知... 在线学习元认知能力对在线学习成效具有重要影响,对其进行模型构建有助于学习者调整学习策略和过程,但当前建模方式存在理论指导不统一、偏向于单模态指标等困境。为此,文章梳理在线学习元认知理论,构建基于多模态数据的在线学习元认知能力数字化模型,并将其应用于常态化在线课程中,以验证基于模型的在线学习元认知能力评估效果。结果表明:(1)基于多模态数据的数字化模型为准确评估在线学习元认知能力提供了基础;(2)各模态数据采用深度学习模型进行分析,结合多模态决策级融合,使评估结果具有全面性与可解释性。 展开更多
关键词 在线学习元认知能力 数字化模型 多模态评估 常态化教学 深度学习
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基于学习体验的中美在线老年课程平台比较研究
6
作者 陈文娇 陈志琳 贺怡菲 《成人教育》 北大核心 2025年第1期85-93,共9页
老年人在线学习成为老年教育的重要组成部分和发展趋势。然而,当前在线老年课程平台常常忽视老年人的学习体验,尤其是情感体验。为此,构建在线老年课程平台评价指标,提升在线课程平台质量极为重要。经过中美在线老年课程平台对比发现,... 老年人在线学习成为老年教育的重要组成部分和发展趋势。然而,当前在线老年课程平台常常忽视老年人的学习体验,尤其是情感体验。为此,构建在线老年课程平台评价指标,提升在线课程平台质量极为重要。经过中美在线老年课程平台对比发现,我国平台资源丰富,课程内容有特色且系统性强。但是,在学习环境体验、学习活动体验、学习效果体验方面存在诸多问题。因此,建议在技术层面,提升平台的交互性和便利性;在行为层面,提高课程内容的丰富性和适用性;在情感层面,增强老年人学习活动的愉悦性和成就感。 展开更多
关键词 在线课程平台 老年人 学习体验 老年教育 中美比较
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基于认知同化学习理论的在线健康社区知识共创机理研究
7
作者 易明 许炜卓 +1 位作者 周阳 李晗 《情报学报》 北大核心 2025年第2期185-199,共15页
本文将在线健康社区知识共创过程简化为疾病治疗方案的提出,由此将主意类发言作为群体认知分析的关键对象,利用认知同化学习理论揭示群体认知规律,由内及外映射在线健康社区知识共创行为机理。依据从认知同化学习理论提炼的隶属和派生... 本文将在线健康社区知识共创过程简化为疾病治疗方案的提出,由此将主意类发言作为群体认知分析的关键对象,利用认知同化学习理论揭示群体认知规律,由内及外映射在线健康社区知识共创行为机理。依据从认知同化学习理论提炼的隶属和派生两种典型的认知方式,通过对主意类发言数据的不同处理,构建了包含宏观和微观两个层面的群体认知分析框架。在宏观层面,以研讨帖中所有主意类发言数据作为分析对象,设计算法挖掘初始发言和主意类发言蕴含的隶属支点、派生支点、隶属认知、派生认知,提炼患者群体针对特定健康议题综合利用派生认知和隶属认知产生各种主意类发言的总体模式;在微观层面,以研讨帖中每个时间单元的所有群体发言数据作为分析对象,通过设计3个指标界定每个时间单元体现的整体认知方式,并结合生命周期模式探索隶属认知和派生认知的分布与转换规律。基于“与癌共舞”社区998个研讨帖的实证分析发现,在宏观层面,针对特定患者的健康议题,患者群体主要通过隶属认知驱动模式(15.93%)、派生认知驱动模式(49.30%)、隶属-派生同步驱动模式(22.75%)以及隶属-派生迭代驱动模式(12.02%)产生各种主意类发言。在微观层面,998个研讨帖的生命周期曲线可以提炼为逐步消退型(28.56%)、中间峰值型(26.35%)、尾部反弹型(45.09%) 3种生命周期模式;3种生命周期模式都是以隶属认知的群体发言为主,以派生认知的群体发言为辅,二者约为8∶2;隶属认知和派生认知8种认知表现的分布和转换与每个生命周期阶段新增主意类发言数量密切相关。 展开更多
关键词 在线健康社区 知识共创 主意类发言 认知同化学习 隶属认知 派生认知
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基于模糊神经网络在线自学习的多智能体一致性控制
8
作者 张宪霞 唐胜杰 俞寅生 《自动化学报》 北大核心 2025年第3期590-603,共14页
针对多智能体系统分布式一致性控制问题,提出一种新的融合动态模糊神经网络(Dynamic fuzzy neural network,DFNN)和自适应动态规划(Adaptive dynamic programming,ADP)算法的无模型自适应控制方法.类似于强化学习中执行者-评论家结构,D... 针对多智能体系统分布式一致性控制问题,提出一种新的融合动态模糊神经网络(Dynamic fuzzy neural network,DFNN)和自适应动态规划(Adaptive dynamic programming,ADP)算法的无模型自适应控制方法.类似于强化学习中执行者-评论家结构,DFNN和神经网络(Neural network,NN)分别逼近控制策略和性能指标.每个智能体的DFNN执行者从零规则开始,通过在线学习,与其局部邻域的智能体交互而生成和合并规则.最终,每个智能体都有一个独特的DFNN控制器,具有不同的结构和参数,实现了最优的分布式同步控制律.仿真结果表明,本文提出的在线算法在非线性多智能体系统分布式一致性控制中优于传统基于NN的ADP算法. 展开更多
关键词 多智能体系统 自适应动态规划 动态模糊神经网络 分布式一致性控制 在线学习
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基于ICAP理论的教师在线学习认知投入研究 被引量:3
9
作者 张敏霞 张艳 《电化教育研究》 北大核心 2025年第2期113-120,共8页
学习投入是影响学习者学习绩效的关键因素。为提高教师专业学习的质量,探寻教师在线学习中认知投入的特征及其与学习绩效之间的关系,文章以参加了在线专题课程学习的80名小学教师为研究对象,基于ICAP理论进行内容分析和认知网络分析,通... 学习投入是影响学习者学习绩效的关键因素。为提高教师专业学习的质量,探寻教师在线学习中认知投入的特征及其与学习绩效之间的关系,文章以参加了在线专题课程学习的80名小学教师为研究对象,基于ICAP理论进行内容分析和认知网络分析,通过相关分析和T检验探讨了教师的认知投入与学习绩效之间的关系。研究发现:教师在线学习认知投入主要集中在主动型投入和建构型投入,呈现出以“总结—阐述”为核心、与“阐述”相关的连接逐渐增强的网络结构,对短期学习绩效及长期行为绩效均有重要影响。教师认知投入的特征与认知网络的演变规律可以为提升教师在线学习质量,进而推动课堂教学创新实践提供参考。 展开更多
关键词 学习投入 认知投入 在线学习 教师学习 ICAP学习方式分类学
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基于在线评论与深度学习的旅游目的地推荐模型 被引量:1
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作者 谭鸿博 苏甜 +5 位作者 张思盈 荣幸 孙伊琳 矫琪 林知浩 郑天翔 《陕西师范大学学报(自然科学版)》 北大核心 2025年第2期101-113,共13页
近年来,旅游社交媒体平台上的在线评论数据被广泛应用于旅游大数据分析研究中,而在目的地推荐应用方面仍有待深入。使用Python编程语言,通过网络爬虫在携程旅行网上收集了239个中国5A级旅游景区的评论数据,并利用Embedding和BERT等自然... 近年来,旅游社交媒体平台上的在线评论数据被广泛应用于旅游大数据分析研究中,而在目的地推荐应用方面仍有待深入。使用Python编程语言,通过网络爬虫在携程旅行网上收集了239个中国5A级旅游景区的评论数据,并利用Embedding和BERT等自然语言处理和深度学习技术,构建了一个旅游目的地推荐模型;通过收集到的57360条评论数据对模型进行训练和验证,最终在14340条测试数据上得到78%左右的正确率。实验结果表明,借助其他旅游者的切身经历和对旅游目的地的形象感知,可以提高潜在旅游者找到理想目的地的效率,有助于旅游者规划旅游行程的第一步。研究成果扩充了在线评论数据的研究范畴,同时为旅游者在旅游咨询问题上提供了新的解决思路和技术支撑。 展开更多
关键词 目的地推荐 行程规划 在线评论 深度学习 预测模型
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基于交互分析的协作学习过程研究——以《e-Learning导论》在线课程分析为例 被引量:13
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作者 王晶 李艳燕 +2 位作者 王迎 黄荣怀 赵东轮 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第6期44-48,共5页
尽管计算机支持的协作学习在理论研究领域和教育实践领域已经取得了很大的进展,但研究者还不明确学习者在协作学习过程中进行了哪些小组活动,学习过程具备哪些特征,是否存在一定的规律。本文以学生在《e-Learning导论》在线课程的异步... 尽管计算机支持的协作学习在理论研究领域和教育实践领域已经取得了很大的进展,但研究者还不明确学习者在协作学习过程中进行了哪些小组活动,学习过程具备哪些特征,是否存在一定的规律。本文以学生在《e-Learning导论》在线课程的异步讨论区中的交互作为研究对象,通过内容分析法,从小组参与度的角度讨论了学生参与协作学习过程的积极性,从认知活动、情感活动、元认知活动三类小组活动的角度探讨了协作学习过程的构成和变化趋势。最后通过对个别在线辅导教师和学生的深度访谈,挖掘了影响在线协作学习质量的一些因素,并对协作学习过程的一些特征做出了合理的解释。 展开更多
关键词 交互分析 小组活动 协作学习过程 在线课程
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为了“忘却”的身体——在线学习的具身困境与人本转向 被引量:1
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作者 刘凯 杨亚亚 +2 位作者 贾敏 王泰然 王吉 《开放教育研究》 北大核心 2025年第1期42-52,共11页
数智技术的广泛应用,让人们对自主、开放、个性的在线学习充满期待。然而,在技术的遮蔽与侵占下,在线学习系统逐渐暴露出主体性偏误、解释性缺失、能动性消减以及交互性薄弱等问题,导致原本具身化、情景化、个体化、在场化的学习者沦为... 数智技术的广泛应用,让人们对自主、开放、个性的在线学习充满期待。然而,在技术的遮蔽与侵占下,在线学习系统逐渐暴露出主体性偏误、解释性缺失、能动性消减以及交互性薄弱等问题,导致原本具身化、情景化、个体化、在场化的学习者沦为“数字人”“抽象人”“均值人”和“离场人”。本质上,这种因“认知—身体—技术”关系认识不足导致的问题,需从具身视角出发才能得到消弭。本研究通过构建在线学习的“双链中介”模型,阐述学习者身体与技术共同构成在线学习链式媒介的重要性,强调身体是学习者在数智技术支撑下嵌入学习环境的重要认知介质——技术既是构筑在线学习环境的基础架构,也是连通身体与环境的桥梁。此模型在理论上能作为检验教育技术学理论的“试金石”,或搭建教育学反哺人工智能的“立交桥”;在实践上,基于全新的身体观,以人机协同为目标导向,驱动具身隐喻及根茎演进的路径转向,迈向“人本人工智能”赋能在线学习的未来愿景。 展开更多
关键词 在线学习 开放教育 远程教育 具身 双链中介模型 人本人工智能
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在线协作学习中教师交互言语特征分析——以《e-Learning导论》在线课程为案例 被引量:8
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作者 姜卉 张振虹 黄荣怀 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第4期35-38,共4页
本文以《e-Learning导论》在线课程为案例,分析了教师的言语特征及其与小组协作学习行为之间的关系,发现辅导教师的积极参与、有效组织与协作活动的顺利完成显著相关;辅导教师组织教学、促进讨论与小组协同知识建构的水平显著相关;辅导... 本文以《e-Learning导论》在线课程为案例,分析了教师的言语特征及其与小组协作学习行为之间的关系,发现辅导教师的积极参与、有效组织与协作活动的顺利完成显著相关;辅导教师组织教学、促进讨论与小组协同知识建构的水平显著相关;辅导教师的情感支持与小组协同知识建构水平、良好交流氛围的构建显著相关。 展开更多
关键词 在线辅导 辅导教师 协作学习
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“可预测的”非凸在线点对学习的遗憾界
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作者 郎璇聪 王梅 +1 位作者 刘勇 李春生 《郑州大学学报(理学版)》 北大核心 2025年第4期55-62,共8页
在线点对学习是指损失函数依赖于一对实例的在线学习模式,泛化性是在线点对学习理论研究的重要内容。大多数关于在线点对学习使用对抗性损失函数且假设凸性,然而凸性并不符合通常的实际应用场景。针对非凸在线点对学习,给出基于稳定性... 在线点对学习是指损失函数依赖于一对实例的在线学习模式,泛化性是在线点对学习理论研究的重要内容。大多数关于在线点对学习使用对抗性损失函数且假设凸性,然而凸性并不符合通常的实际应用场景。针对非凸在线点对学习,给出基于稳定性分析的具有“可预测的”损失函数的在线点对学习遗憾界,作出相应的稳定性分析。通过稳定性和度量在线点对学习泛化能力的常用方式——遗憾之间的关系,建立“可预测的”非凸损失函数下的遗憾界。证明当学习者(leaner)能够获得离线神谕(oracle)时,“可预测的”非凸广义在线点对学习达到遗憾界O(T^(-3/2))。该结论丰富了非凸在线点对学习的理论研究,且优于现有理论保证。 展开更多
关键词 在线点对学习 非凸 稳定性 遗憾界 离线神谕
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DPC-DQRL:动态行为克隆约束的离线-在线双Q值强化学习
15
作者 闫雷鸣 刘健 朱永昕 《计算机应用研究》 北大核心 2025年第4期1003-1010,共8页
离线-在线强化学习旨在使用少量在线微调来提高预训练模型的性能。现有方法主要包括无约束微调与约束微调。前者往往由于分布偏移过大而导致严重的策略崩溃;后者由于保留离线约束导致性能提升缓慢,影响训练效率。为了改善上述问题,可视... 离线-在线强化学习旨在使用少量在线微调来提高预训练模型的性能。现有方法主要包括无约束微调与约束微调。前者往往由于分布偏移过大而导致严重的策略崩溃;后者由于保留离线约束导致性能提升缓慢,影响训练效率。为了改善上述问题,可视化对比分析两类方法的微调过程,发现不准确的Q值估计是影响性能的主要原因,并提出了一种动态策略约束的双Q值强化学习算法(DPC-DQRL)。首先,该算法设计了遵循记忆遗忘规律的动态行为克隆约束,在微调过程中动态调整约束强度;其次,构建离线-在线双Q值网络,引入离线动作价值网络参与Q值估计,提高微调过程中Q值的准确性。在Gym仿真平台使用MuJoCo物理引擎进行了Halfcheetah、Hopper、Walker2D三个经典仿真任务,使用DPC-DQRL算法微调后性能比原预训练模型分别提升47%、63%、20%,所有任务的平均归一化得分比最优基线算法提升10%。实验结果表明,DPC-DQRL在提升模型性能的同时保证了模型的稳定,与其他算法相比具有一定的优越性。 展开更多
关键词 深度强化学习 离线-在线强化学习 动态策略约束 Q值估计
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基于复杂动态系统视角的在线自我调节学习与外语学习投入关系研究 被引量:3
16
作者 惠良虹 王萧棋 《外语研究》 北大核心 2025年第1期38-45,共8页
本研究基于复杂动态系统理论,针对413名中国外语学习大学生,采用结构方程模型和模糊集定性比较分析方法,探索在线情境下自我调节学习对学习投入的影响机制。结构方程模型结果表明目标设定、任务策略和求助策略对在线学习投入具有显著的... 本研究基于复杂动态系统理论,针对413名中国外语学习大学生,采用结构方程模型和模糊集定性比较分析方法,探索在线情境下自我调节学习对学习投入的影响机制。结构方程模型结果表明目标设定、任务策略和求助策略对在线学习投入具有显著的正向作用;性别和家庭对环境管理和在线学习投入的路径关系具有显著调节作用。模糊集定性比较分析结果表明性别和家庭经济背景同自我调节学习构成两类引发高线上学习投入的组态,即自我调节型和多元驱动型。综合两种方法研究结果,本文发现目标设定、任务策略、环境管理和求助策略对提升大学生在线学习投入尤为重要。研究结果有利于了解自我调节学习对在线英语学习投入的影响机制,对创新和变革教学模式,推进外语数字化教育具有重要意义。 展开更多
关键词 学习投入 自我调节学习 在线学习 结构方程模型 模糊集定性比较分析
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高校师范生在线自我调节学习能力评价
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作者 宋子昀 钱小龙 《高教发展与评估》 北大核心 2025年第3期33-44,I0003,I0004,共14页
伴随教育数字化转型的推进,为有效帮助高校师范生在数字世界中进行终身学习,亟需评价和提升其在线自我调节学习能力。首先,从理念指引、设计原则和基本思路入手,对评价指标体系进行总体设计。其次,通过德尔菲法和基于博弈论的组合赋权... 伴随教育数字化转型的推进,为有效帮助高校师范生在数字世界中进行终身学习,亟需评价和提升其在线自我调节学习能力。首先,从理念指引、设计原则和基本思路入手,对评价指标体系进行总体设计。其次,通过德尔菲法和基于博弈论的组合赋权法构建高校师范生在线自我调节学习能力的评价指标体系。该评价指标体系包括规划能力、执行能力、反思能力3项一级指标,7项二级指标,17项三级指标和35项四级指标。其中,一级指标的权重分别为0.286 2、0.503 8和0.210 0。再次,对评价指标体系加以应用,结果表明,该评价指标体系具有较高的科学性和可操作性,高校师范生的在线自我调节学习能力处于中等水平。最后,可从终身学习与自我效能、目标策略与任务分析、自我指导与执行能力、协作学习与共享调节、自我评价与有效调整5方面提升高校师范生的在线自我调节学习能力,促进其终身学习的实现。 展开更多
关键词 终身学习 师范生 在线学习 学习评价
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标签稀疏场景下任意数据流在线学习方法
18
作者 张帅 周鹏 张燕平 《计算机科学》 北大核心 2025年第6期139-150,共12页
随着数据体量的剧增,机器学习方法已逐渐由传统的静态学习模式转向面向流式数据的在线学习模式。任意数据流是指数据实例随着时间以流的方式逐个到达的同时,其特征空间可能会发生任意变化,即旧的特征可能随时消失,新的特征也可能随时出... 随着数据体量的剧增,机器学习方法已逐渐由传统的静态学习模式转向面向流式数据的在线学习模式。任意数据流是指数据实例随着时间以流的方式逐个到达的同时,其特征空间可能会发生任意变化,即旧的特征可能随时消失,新的特征也可能随时出现。例如,在环境检测领域,新增传感器或旧传感器突然异常会使得数据流的特征空间发生任意变化。此外,现有面向数据流的在线学习方法大多假设可以获取所有数据实例的真实标签。然而,在真实应用中,由于人工标注数据的代价高昂,数据标签大多是稀疏的。为了解决标签稀疏场景下任意数据流的在线学习问题,提出一种基于被动-主动学习的在线学习算法PAACDS(Passive Aggressive Active Learning for Capricious Data Streams)以及它的变体PAACDS-I。首先,利用在线主动学习方法选择有价值的数据实例,使得可以在最小的监督下建立优越的预测模型。随后,在获得所选择数据实例的查询标签后,结合在线被动-主动更新规则和边界最大化原则来更新基于任意数据流中共享和新增特征空间的动态分类器。最后,将所提算法与现有的最先进方法在12个数据集上进行了比较,大量的实验对比和分析验证了所提算法在任意数据流标签稀疏场景下的有效性。 展开更多
关键词 在线学习 任意数据流 动态特征空间 主动学习 稀疏标签
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在线协作学习环境下学习者群体感知的发生机制研究——基于扎根理论的质性分析
19
作者 蒋佳东 郭俊杰 《远程教育杂志》 北大核心 2025年第2期62-73,共12页
在在线协作学习环境中,群体感知对学习者之间的互动以及协作意义与价值的实现,有着不容忽视的影响。然而,在既往研究中,群体感知通常被模糊地描述与定义为学习者对学习伙伴或协作群体特征的一般性理解,而忽略了群体感知是基于学习者的... 在在线协作学习环境中,群体感知对学习者之间的互动以及协作意义与价值的实现,有着不容忽视的影响。然而,在既往研究中,群体感知通常被模糊地描述与定义为学习者对学习伙伴或协作群体特征的一般性理解,而忽略了群体感知是基于学习者的主观体验建构而存在。研究基于扎根理论的质性分析,旨在从学习者视角出发,探究群体感知的发生过程与机制,通过深度访谈获取“第一手资料”,并运用自下而上的扎根理论分析技术,逐步梳理出群体感知发生的脉络,进而构建起“群体感知产生—群体感知发展—群体感知优化”的发生机制理论模型。该模型揭示了群体感知的动态性,其演化受在线协作学习流变线索的推动,同时受风险桎梏的制约,并在反思重构中得到支撑。此外,研究进一步归纳出在线协作学习环境下群体感知本质性的抽象存在方式,包括关系性存在、流动性存在、风险性存在、价值性存在和边界性存在。未来研究可基于个体心理特性,对在线协作学习环境中学习者群体感知的合成机制展开更深入的驱动性探究,为该领域发展提供更多理论支持。 展开更多
关键词 群体感知 在线协作学习 扎根理论 学习 质性分析
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基于递归稀疏在线学习的时间序列拓扑识别
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作者 张志丽 古晓明 王文晶 《计算机应用与软件》 北大核心 2025年第1期277-286,共10页
针对动态时间序列之间的因果关系分析问题,提出一种基于递归稀疏在线学习的拓扑识别方法。通过复合目标迭代最小化序列稀疏拓扑识别标准,促进稀疏更新;通过基于最小二乘法的估计准则,大大提高对输入可变性的跟踪性能,并且瞬时损失函数... 针对动态时间序列之间的因果关系分析问题,提出一种基于递归稀疏在线学习的拓扑识别方法。通过复合目标迭代最小化序列稀疏拓扑识别标准,促进稀疏更新;通过基于最小二乘法的估计准则,大大提高对输入可变性的跟踪性能,并且瞬时损失函数考虑历史样本,进一步通过静态遗憾分析得到对数遗憾界限;在真实数据和合成数据上的结果表明所提出算法在静态和动态场景中的有效性。 展开更多
关键词 递归稀疏 时间序列 在线学习 拓扑识别
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