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E-learning大讲堂:一个生动的准远程教育案例 被引量:6
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作者 王龙 王娟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第6期33-36,共4页
文章采用案例研究和对比分析法,从远程教育的角度分析了正在成长中的E-learning大讲堂,认为它鲜明地体现了远程、开放、自主、协作的特征,探索出网络时代经济、灵活的虚拟研讨实践模式,成为教育技术领域研究和交流的学习社区。并与远程... 文章采用案例研究和对比分析法,从远程教育的角度分析了正在成长中的E-learning大讲堂,认为它鲜明地体现了远程、开放、自主、协作的特征,探索出网络时代经济、灵活的虚拟研讨实践模式,成为教育技术领域研究和交流的学习社区。并与远程教育领域曾经开展的虚拟研讨班进行对比,简要分析了大讲堂的交互特征,最后提出了大讲堂完善发展的若干建议。 展开更多
关键词 e-learning大讲堂 远程教育 学习社区
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e-Learning大讲堂现状分析及建议 被引量:2
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作者 王永军 杨晓宏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第10期54-59,共6页
我国e-Learning大讲堂创办4年以来,共举办30多期讲座,在教育技术业内产生一定影响,笔者对e-Learning大讲堂作了简要介绍和详细分析,并对e-Learning大讲堂的发展提出了一些参考建议。
关键词 e-learning大讲堂 教育技术 学习
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社会资本视野下网络学习共同体的构建研究--以“e-Learning大讲堂”学习共同体为例 被引量:8
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作者 张仙 雷兴刚 陈建 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第9期61-64,83,共5页
本文首先介绍了社会资本理论,并分析了社会资本对学习共同体的影响。在此基础上,以"e-Learning大讲堂"学习共同体为例,分析了如何从社会资本的视野促进网络学习共同体的建设,并提出了其构建方式。
关键词 社会资本 学习共同体 e-learning大讲堂 教育技术
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网页导读:e-learning大讲堂
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《现代远程教育研究》 2008年第1期68-68,共1页
“e-learning大讲堂”是由“北京高校教育技术学专业研究生联谊会”联合“上海高校教育技术学专业研究生联谊会”,在“北京网梯科技发展有限公司”的大力支持下,于2004年初组织成立的,旨在建设一个教育技术学术界与IT业内人士以及一... “e-learning大讲堂”是由“北京高校教育技术学专业研究生联谊会”联合“上海高校教育技术学专业研究生联谊会”,在“北京网梯科技发展有限公司”的大力支持下,于2004年初组织成立的,旨在建设一个教育技术学术界与IT业内人士以及一线教师进行互动的公益频道,全面缩短理论和实践之间的距离,为所有对教育与教育技术的理论与实践感兴趣的人士提供一个交流观点、研究问题的高效的网络虚拟学术空间。 展开更多
关键词 教育技术学专业 讲堂 e-learning 理论与实践 导读 网页 北京高校 科技发展
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学术诚信建设与期刊国际化发展会议暨第二期重庆医科大学期刊联盟大讲堂在渝开幕
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《重庆医科大学学报》 北大核心 2025年第5期F0002-F0002,共1页
2025年4月24日,由中国高校科技期刊研究会学术诚信与版权工作委员会、中国高校科技期刊研究会国际合作工作委员会共同主办,重庆医科大学期刊社、重庆医科大学期刊联盟共同承办的“学术诚信建设与期刊国际化发展会议暨第二期重庆医科大... 2025年4月24日,由中国高校科技期刊研究会学术诚信与版权工作委员会、中国高校科技期刊研究会国际合作工作委员会共同主办,重庆医科大学期刊社、重庆医科大学期刊联盟共同承办的“学术诚信建设与期刊国际化发展会议暨第二期重庆医科大学期刊联盟大讲堂”在重庆红楼宾馆隆重开幕。来自全国15个省市自治区的期刊出版界领导、专家学者、编辑代表等200余人齐聚山城,围绕学术诚信治理、人工智能伦理、期刊国际化路径等核心议题展开深入探讨,为新时代学术期刊高质量发展注入新动能。 展开更多
关键词 高质量发展 期刊国际化 学术期刊 大讲堂
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2025年度首场花卉科技助农培训大讲堂成功举办
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作者 张蝶 《云南农业》 2025年第5期95-95,共1页
2025年3月21日,“乡村振兴·科技兴花——2025年花卉科技助农培训大讲堂”在昆明市呈贡区举办,当地花卉企业、合作社代表及种植户200余人参加。本次培训邀请中国农业大学、云南省花卉技术培训推广中心、昆明花易宝科技有限公司及云... 2025年3月21日,“乡村振兴·科技兴花——2025年花卉科技助农培训大讲堂”在昆明市呈贡区举办,当地花卉企业、合作社代表及种植户200余人参加。本次培训邀请中国农业大学、云南省花卉技术培训推广中心、昆明花易宝科技有限公司及云南花伍科技有限公司的6位专家学者,围绕月季种植、采后处理、育种创新等全产业链环节展开深度解析,为学员提供兼具前瞻性与实操性的技术指导。现场还开展了安全生产宣讲,进一步增强学员的农业安全生产意识。 展开更多
关键词 月季种植 助农培训 乡村振兴 花卉科技 大讲堂
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八项规定树新风 青春扬帆践使命——福建省林业局举办“五四”青年讲堂
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作者 《福建林业》 2025年第3期4-5,共2页
2024年5月6日,福建省林业局举办“五四”青年讲堂,主题为“八项规定树新风青春扬帆践使命”。局党组书记、局长王智桢出席并讲话。当日,局机关及在榕直属单位8位青年代表结合工作实际,围绕主题交流研讨,分享学习感悟与工作体会。会上,... 2024年5月6日,福建省林业局举办“五四”青年讲堂,主题为“八项规定树新风青春扬帆践使命”。局党组书记、局长王智桢出席并讲话。当日,局机关及在榕直属单位8位青年代表结合工作实际,围绕主题交流研讨,分享学习感悟与工作体会。会上,王智桢书记向全体青年干部送上节日问候,并提出四点希望。 展开更多
关键词 青年代表 使命 八项规定 福建省林业局 青年讲堂
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节水护水,你我同行——“农百之家”科普大讲堂
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《农村百事通》 2025年第8期70-70,共1页
为倡导社会各界树立节水护水意识,普及水资源知识,近日,“农百之家”科普大讲堂首场专题直播在江西水利电力大学开播。本次直播,我们邀请到了水利部交通运输部国家能源局南京水利科学研究院农村水利研究所副所长、正高级工程师王小军(... 为倡导社会各界树立节水护水意识,普及水资源知识,近日,“农百之家”科普大讲堂首场专题直播在江西水利电力大学开播。本次直播,我们邀请到了水利部交通运输部国家能源局南京水利科学研究院农村水利研究所副所长、正高级工程师王小军(中组部、团中央第25批赴赣博士服务团副团长,挂职担任江西水利电力大学党委委员、水土保持学院院长)作为嘉宾。 展开更多
关键词 节水护水 水资源知识 科普大讲堂 江西水利电力大学
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省农机技术推广站举办第一期“青穗大讲堂”主题分享活动
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作者 刘婧 《山东农机化》 2025年第1期6-6,共1页
本刊讯:为深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,进一步统一思想、凝聚共识,按照厅直属机关党委《关于开展科级及以下干部、党员学习贯彻党的二十届三中全会精神培训的通知》要求,1月13日,省农机技术推广站青年理论学习小组举办第一期“... 本刊讯:为深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,进一步统一思想、凝聚共识,按照厅直属机关党委《关于开展科级及以下干部、党员学习贯彻党的二十届三中全会精神培训的通知》要求,1月13日,省农机技术推广站青年理论学习小组举办第一期“青穗大讲堂”主题分享活动,集体观看了“深入学习贯彻习近平总书记关于全面深化改革的一系列新思想、新观点、新论断和党的二十届三中全会精神”视频课件。 展开更多
关键词 直属机关党委 学习小组 党员学习 视频课件 全面深化改革 三中全会精神 凝聚共识 大讲堂
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基于E-learning的混合式教学模式研究 被引量:47
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作者 魏绍蓉 王晓英 +1 位作者 刘志强 樊丽华 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2014年第12期20-22,共3页
在通过对当前教育环境的发展变化和E-Learning的发展与创新进行研究分析的基础上,对ELearning与传统教学模式进行比较,提出将基于先进的网络技术的E-learning教学模式与传统的教学模式有机地结合,互相补充,最大限度地体现各自教学模式... 在通过对当前教育环境的发展变化和E-Learning的发展与创新进行研究分析的基础上,对ELearning与传统教学模式进行比较,提出将基于先进的网络技术的E-learning教学模式与传统的教学模式有机地结合,互相补充,最大限度地体现各自教学模式的精华,强烈地激发学生主动学习的潜力,最终形成基于E-Learning的混合式教学模式。这是一种开放性、创新性的教育思想和模式,从而有效突破了传统校园教育的局限,提高了教学资源利用率,并促进了教学质量的提升,同时也增进了各高校之间的教学联系和学术交流,带来了更多的知识创新成果,最终提高了教育质量。 展开更多
关键词 e-learning 教育环境 教学模式
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企业E-learning现状调查与分析——以TCL集团为研究个案 被引量:14
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作者 丁新 龚静红 陈立勇 《开放教育研究》 CSSCI 2008年第2期100-104,共5页
借助互联网的应用热潮,E-learning这一数字化学习方式已经成为各大企业开展员工培训的重要方式。TCL集团作为我国"数字化学习港"教学改革项目唯一的企业示范点,正努力探索"数字化学习型企业"的建设及运行规律;而企... 借助互联网的应用热潮,E-learning这一数字化学习方式已经成为各大企业开展员工培训的重要方式。TCL集团作为我国"数字化学习港"教学改革项目唯一的企业示范点,正努力探索"数字化学习型企业"的建设及运行规律;而企业管理者和员工对E-learning的认识、需求及习惯是创建"数字化学习型企业"的重要依据。本文以TCL集团为个案,通过对其下属公司管理者和员工的问卷调查、访谈与分析,发现企业培训主管和企业员工都对采用E-learning培训有强烈愿望并持肯定态度,但对E-learning的认识尚不够深入;同时企业在E-learning的组织实施及提供学习支持服务等方面仍需进一步探索。 展开更多
关键词 企业 e-learning 调查 分析
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本体驱动的e-Learning知识资源个性化推荐研究 被引量:20
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作者 赵蔚 姜强 +1 位作者 王朋娇 王丽萍 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期84-89,共6页
e-Learning重要特点就是能够根据学习者特性、需求,适应性呈现学习资源和学习路径,实现个性化学习,有效促进学习目标达成。为实现e-Learning知识资源个性化推荐,该文采用基于知识推荐技术,同时基于本体技术创建学习者知识和知识资源,在... e-Learning重要特点就是能够根据学习者特性、需求,适应性呈现学习资源和学习路径,实现个性化学习,有效促进学习目标达成。为实现e-Learning知识资源个性化推荐,该文采用基于知识推荐技术,同时基于本体技术创建学习者知识和知识资源,在教学模式的指导下实现知识资源个性化推荐。实验结果表明:学生能够很好理解本体概念,愿意学习本体知识,同时认为本体驱动的知识资源个性化推荐很有用,能够满足个性化学习需求、激发学习者学习动机、增强网络自主学习能力及优化学习过程。本文研究的意义:一是基于学习者特征讨论了合适的推荐技术;二是设计了学习者知识和学习资源的通用本体;三是为知识资源个性化推荐设计了有效指导教学模式。 展开更多
关键词 本体 个性化 e-learning 基于知识推荐 知识资源
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E-learning网络平台的构建及应用效果分析 被引量:19
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作者 黄华兴 袁艺标 +6 位作者 刘力嘉 杨海源 沈历宗 夏添松 秦超 叶俊 王水 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2017年第2期200-203,共4页
目的:传统课程以面对面授课为主,不能满足现代教学发展的需要。Elearning是在线学习新方式,通过计算机互联网或手机无线网络进行网络授课、答疑和论坛交流。方法:通过E-learning网络平台的构建及应用,对比分析网络平台应用前后学生掌握... 目的:传统课程以面对面授课为主,不能满足现代教学发展的需要。Elearning是在线学习新方式,通过计算机互联网或手机无线网络进行网络授课、答疑和论坛交流。方法:通过E-learning网络平台的构建及应用,对比分析网络平台应用前后学生掌握知识的程度和师生交流的密切程度,实验组与对照组医学生的实验考核、理论考试成绩输入Excel 2007,并用Stata 19.0统计分析。结果:常规课堂教学以外开发E-learning平台并强化利用,确能提高学生成绩,促进师生互动,不失为传统授课方式的有益补充。结论:课堂教学为主,E-learning学习为辅的教学模式符合当前信息社会的发展趋势和学生的学习规律,相辅相成,共同促进医学生知识的掌握和临床技能水平的提高。但E-learning平台建设是一项系统工程,必须长远规划,循序渐进,逐步完善,方能发挥更大效能。 展开更多
关键词 外科学基础 e-learning平台 医学院 教学模式
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基于情境感知和本体的E-Learning系统研究 被引量:15
14
作者 赵海燕 詹永照 王传安 《计算机工程与应用》 CSCD 2012年第16期51-56,共6页
为了合理、有效地描述E-Learning环境中学习者的学习情形,利用本体论具有知识组织清晰、概念和关系定义明确的特性,建立了E-Learning环境中的情境信息本体模型。为提高学习者的学习兴趣和学习效率,对采集到的情境信息进行情境推理后,采... 为了合理、有效地描述E-Learning环境中学习者的学习情形,利用本体论具有知识组织清晰、概念和关系定义明确的特性,建立了E-Learning环境中的情境信息本体模型。为提高学习者的学习兴趣和学习效率,对采集到的情境信息进行情境推理后,采用资源调度控制算法调用相应的学习资源服务及时向学习者提供。应用实例验证了基于情境感知的本体E-Learning系统的服务性能。 展开更多
关键词 情境感知 e-learning 本体 情境信息
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面向e-Learning的概念知识元表征模型研究 被引量:15
15
作者 吴林静 刘清堂 +2 位作者 黄景修 刘? 毛刚 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期44-49,共6页
知识表征是个性化学习系统的基础。由于知识本身具有多粒度、多维度的特征,而且知识点与知识点之间存在着复杂的语义联系,因此通用的"资源—索引—元数据"的三级资源组织模式不能很好地满足学习者知识学习的需要。针对这一现... 知识表征是个性化学习系统的基础。由于知识本身具有多粒度、多维度的特征,而且知识点与知识点之间存在着复杂的语义联系,因此通用的"资源—索引—元数据"的三级资源组织模式不能很好地满足学习者知识学习的需要。针对这一现象,提出了面向e-Learning的概念知识元表征模型,并给出了基于概念知识元的知识组织方法。通过知识元的链接、聚合和融合,形成领域的全局主题图,以描述领域的全局知识结构。为了说明模型的有效性,以教育技术学中的"调查研究法"和初等数学中的"勾股定理"为例,给出了概念知识元的实例,并通过RDF的描述方式,对概念知识元进行了描述和存储。最后探讨了知识元模型在e-Learning中的典型应用,并介绍了基于概念知识元模型的教育技术学科元知识搜索系统。实践证明,该系统在概念学习中能起到良好的辅助作用。 展开更多
关键词 e-learning 知识表征 概念知识元 RDF
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知识管理技术与e-Learning资源库建设研究 被引量:47
16
作者 张一春 祝智庭 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期53-58,共6页
资源库是网络化学习的重要基础 ,是教育领域一个全新的增长点。而知识管理是目前在国际管理领域成功运作的一种科学的、高效的管理办法。把知识管理技术引入资源库建设 ,是一种尝试 ,它可以使我们高瞻远瞩 ,清晰地把握资源库建设的方方... 资源库是网络化学习的重要基础 ,是教育领域一个全新的增长点。而知识管理是目前在国际管理领域成功运作的一种科学的、高效的管理办法。把知识管理技术引入资源库建设 ,是一种尝试 ,它可以使我们高瞻远瞩 ,清晰地把握资源库建设的方方面面 ,成功建设与管理 e- L earning资源库。本文从资源库的现状出发 ,剖析和介绍了知识管理技术 ,并用知识管理技术分析 e- L earning资源库建设的几个问题 ,探讨教学资源库建设的途径与方法 ,并对资源库的发展提出了一些看法。 展开更多
关键词 知识管理 KM e-learning 资源库
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混合学习模式下e-Learning平台使用意愿的影响因素研究 被引量:26
17
作者 王仙雅 林盛 陈立芸 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第11期72-78,85,共8页
e-Learning平台的普及不仅依赖于技术的先进性,更在于用户的接受和使用程度。从网络外部性和交互性两个视角拓展了技术接受模型,构建了e-Learning平台使用意愿影响因素的理论模型,并提出了一系列研究假设。通过问卷调查的方式收集到316... e-Learning平台的普及不仅依赖于技术的先进性,更在于用户的接受和使用程度。从网络外部性和交互性两个视角拓展了技术接受模型,构建了e-Learning平台使用意愿影响因素的理论模型,并提出了一系列研究假设。通过问卷调查的方式收集到316份有效问卷,利用SmartPLS软件进行结构方程模型分析。实证结果表明:提出的理论模型具有良好的信度和效度;相关网络规模、感知补充性、人与系统交互、人与人交互、感知易用性和感知有用性对使用意愿有显著的正向影响,其中感知有用性的影响最强,其次是感知易用性,然后是相关网络规模。通过对该结果进行讨论,指出了e-Learning平台未来发展的重要方向,包括亟待改善因素和重点保持因素。 展开更多
关键词 e-learning 技术接受模型 使用意愿 网络外部性
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学习交互的现状与未来发展——从课堂学习到e-Learning,m-Learning再到u-Learning 被引量:37
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作者 杨刚 徐晓东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第7期52-58,共7页
学习交互已成为影响教育活动的关键因素之一。本文以学习环境发展历程作为学习交互的分析视角,以交互作为探讨的经纬,分别从不同学习形式,即从课堂学习,到e-Learning,再到m-Learning,未来发展为u-learning学习来研究交互在教育教学中的... 学习交互已成为影响教育活动的关键因素之一。本文以学习环境发展历程作为学习交互的分析视角,以交互作为探讨的经纬,分别从不同学习形式,即从课堂学习,到e-Learning,再到m-Learning,未来发展为u-learning学习来研究交互在教育教学中的不同表现形式、理论基础和特征等,并对未来学习交互进行了展望。笔者希望通过本文对未来学习交互的探讨,能够引起更多的研究者对此问题的关注,并引发对未来教育改革的思考。 展开更多
关键词 学习交互 e-learning M-LEARNING U-LEARNING 普适技术
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E-learning非结构化数据管理系统的构建与实现 被引量:10
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作者 韦琳 袁泉 +1 位作者 霍剑青 王晓蒲 《中国科学技术大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2010年第6期623-628,共6页
针对e-learning教学系统非结构化数据管理中存在着文件系统和数据库记录的不一致性和非结构化文件信息不能直接提取的问题,提出了在数据库和文件系统相结合的管理模式基础上加入文件控制模块和元数据提取模块,构建了基于元数据的e-learn... 针对e-learning教学系统非结构化数据管理中存在着文件系统和数据库记录的不一致性和非结构化文件信息不能直接提取的问题,提出了在数据库和文件系统相结合的管理模式基础上加入文件控制模块和元数据提取模块,构建了基于元数据的e-learning教学非结构化数据管理系统,实现了对e-learning教学系统中非结构化文件的统一管理和信息直接提取,减少了人工输入,提高了效率. 展开更多
关键词 非结构化数据 e-learning 元数据
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学习科学视域下的e-Learning深度学习研究 被引量:209
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作者 段金菊 余胜泉 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第4期43-51,共9页
深度学习是学习科学的主旨,也是现阶段所要破解的e-Learning难题,因此,对学习科学视域下的e-Learning深度学习进行研究,追溯起源,把握热点对推进e-Learning学习意义深远。在梳理e-Learning的现状及主要问题的基础之上,剖析了学习科学领... 深度学习是学习科学的主旨,也是现阶段所要破解的e-Learning难题,因此,对学习科学视域下的e-Learning深度学习进行研究,追溯起源,把握热点对推进e-Learning学习意义深远。在梳理e-Learning的现状及主要问题的基础之上,剖析了学习科学领域深度学习的重要性,以深度学习的内涵与特征、有意义学习是深度学习的主旨、高水平思维是深度学习的核心等理念为依据构建了e-Learning环境下深度学习分析模型,继而又以此为据,对e-Learning深度学习的研究现状进行述评。研究发现,为了进一步推动学习科学的发展,深度学习的研究必须在学习过程的评估与分析、情感体验等方面进一步加强,在研究方法与研究视角方面进行多角度创新,研究应该更精细深入,多进行相关的量化研究,以充分利用学习评估技术对深度学习的现状进行把脉。 展开更多
关键词 e-learning环境 深度学习 高水平思维 概念交互
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